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《影子》教学反思(优秀10篇)

身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?该页是漂亮的小编给大伙儿整理的《影子》教学反思(优秀10篇),欢迎参考阅读。

《影子》教学反思 篇一

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

一.教学效果:

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字,激发兴趣。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高了学生的注意力,达到了高效识字。

二.成功之处:

《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生在没有体验的前提下,古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

三.不足之处:

1、在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫;

2、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

四.改进措施:

自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更贴近学生。今后,在语文教学中,我要向经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

《影子》教学反思 篇二

阅读教学要落到实处,就必须在朗读上多花功夫。教学中要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程。一年级小朋友朗读课文时,总是离不开一个“拖”字,对于朗读的节奏,词语连读等,都不能很好地把握。本文的教学,我还是以朗读为主,以读促悟,让学生在反复的课文朗读中,学习朗读技巧,理解课文内容。

1、教师范读。通过朗读,使学生强烈地感受到课文的美,激发他们的朗读欲望和兴趣。

2、学生自由读课文。引导学生把课文读正确、读流利。

3、竞赛读。采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣,同时指导学生朗读技巧。如男女生比赛读、学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知,可以对自己的朗读做出自我评价,从而不断提高朗读水平。

在这节课的教学中,我注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,这样才能激发学生的学习兴趣。大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是xx,右边是xx,他们都是我的好朋友。

“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”

亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后,我带学生到操场上做“找影子”的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生学习热情,又活跃了课堂气氛。

《影子》教学反思 篇三

影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。本文以简洁生动形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童的年龄特点。

本课的教学重点是识字,写字,朗读和背诵课文。

在本节课的教学中我安排了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学,在工作过程中扬长避短,我将从以下几个方面分析,用来指导以后的工作。

在本节课的教学中,我和同学们共同努力,完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热情较高,学习氛围较浓,有强烈的求知欲望。多种读书方式和灵活多变的识字方法,都充分调动了孩子的学习积极性。同学们自信而充满热情的回答,在一定程度上也影响了我,更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。

同时本节课也有不少的瑕疵,尤其是在指导看图学文这一环节,由于我主观认为时间有些紧凑,心里紧张,教学方式就变得不够灵活。出示第一张图片之后,由于引导的不够到位,学生并没有按照预设目标进行回答,为了达到教学目的,不知怎么回事,我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前,影子在后:太阳在后,影子在前”的教学思路上来了。

另外在教学“快乐创作”是由于真正的时间紧凑,我忙于完成教学任务,没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思考“你发现了什么”时,我一着急自己就把答案说了出来,没有发挥学生的主观能动性。

在最后的拓展,我用的“猴子捞月亮”的视频,课后经过几位老师的指导,如果用手影游戏更能调动孩子的积极性,学起来更直观形象,学习效果会更好。

通过本节课,我收获很多,丰富了我的人生阅历,同时也更深刻的理解了“学高为师,行正为范”的含义。

《影子》教学反思 篇四

教学中,我以朗读作为理解全文的主线。第一步,引导学生把课文读正确、读流利。其中,不但教学生朗读的技巧、方法,而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步,引导学生质疑朗读,也就是理解课文内容的同时,能有感情地朗读。

在课堂中,教师创设一定的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教,更容易激发学生的情感,更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点,适时朗读,也比硬是要学生讲出到底是什么感情,或带着什么感情来读,具体、丰富、形象得多。

教学中,注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,既调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

《影子》教学反思 篇五

《我的影子》是一篇与科学知识有关的文章,课文内容有趣,新奇,接近儿童生活。所以,我从以下及格方面开展教学,收效不错。

一、 围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。

本单元主题为好奇,关于学生的好奇,我相信是真如十万个为什么。因此,我根据小学生年龄小,对很多东西有很强的好奇心和探究欲望,让他们提前预习,课前,查找资料,并在上课伊始,让他们读给大家听,这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。

二、 以学生为主体,充分感悟语言文字。

由于这篇课文层次清晰,内容简单明了,所以在读的方面花费很多的时间,培养学生的朗读能力,从而以读促悟。

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出具体要求。

2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。

4.朗读形式多样化,充分调动学生读书的欲望和积极性。通常用小小擂台赛等比赛形式,具有竞争力,效果明显。

在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 一会儿一会儿一会儿中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。

但是,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。(实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于天气原因,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生去实际生活中观察,并记录在日记本里,从而查缺补漏。

《影子》教学反思 篇六

本课学后,课文基本上能掌握,达到了预期的效果,优点有以下几个方面:

一、通过指导学生整体感知课文,通过有效地小组合作学习后,汇报自己喜欢的句子,明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。

二、通过图文结合,并抓住关键的词语,使学生明白“前-后”、“左-右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方向的词,并还能自己再找出表示方向的词语。例如:“东西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一对好朋友,而影子就像一只小黑狗一样,总是跟着我。

这节课学习后,大部分学生能以自己为中心,说出自己前面是谁,后面是谁,左面、右面是谁,有极个别学生说不完整。

另外,还有少部分学生不明白,什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察,并带领他们做做“踩影子”的游戏,加深对课文的理解。

《影子》教学反思 篇七

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

1、 在设计教案时,以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确、读流利。其中不仅教学生朗读技巧,如:“常常”重读,而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。

2、 自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进了学生主动参与课堂教学。培养了他们学习的主动性,让学生由被动学习转化为主动学习,激发学生动脑想问题,激活了课堂教学氛围。

3、 在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,如:哪位小朋友家里养过小狗?它平时怎样跟你玩?抓住学生回答问题中的情感切入点。如:学生讲到小狗经常跟着我跑前跑后和“我”玩游戏等,不仅调动了学生参与课堂的积极性,而且使学生体会到小作者对“小狗”的喜爱之情。适时地朗读。

4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练,让学生在轻松的氛围中学习知识。课堂学习效果较好。

5、 学生在用“常常”造句时,答案比较单一,在日后的课堂教学中应多注重开拓学生的思维,激发学生的创新能力。

6、 综上所述,低年级的朗读指导应到位、应灵活,更应符合低年级小明的年龄,思维特点,感情地朗读效果才会更佳。

《影子》教学反思 篇八

影子是我们日常生活中常见的一种现象,小朋友在平常都喜欢互相踩影子,或者是跟着别人的影子跑,他们对影子是非常感兴趣的。

在本次活动中,我开始用手影吸引他们的兴趣,很快他们都很好奇,老师是怎么做出手影的,这手影是从哪里来得啊?他们都争先控后的问我,想要一探究竟,于是,我拿出了手电筒,告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的;这时,小朋友都很好奇,问我:“这个要怎么弄啊?你在做一次我们看看啊!”于是,我趁着幼儿正在兴头上就说:“你们想知道啊!我就是不告诉你,你们自己先用手电筒来玩一玩,做一做手影。”实验做完后,我问他们这个手影是怎么来的啊?大部分小朋友都能回答我说:“光被挡住了,手影就出来了。”于是,我就运用圆的实验,慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听,幼儿听的很仔细也很认真。但当我问他们影子在什么情况会变呢?这时,没有小朋友能回答的出,我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听,小朋友听的是懂非懂。

在这节活动中,最遗憾的是天气是阴天,没有太阳,没能让幼儿感受影子的变化和玩踩影子游戏。

要上好科学活动,就要密切联系幼儿的实际生活,也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象,更要让幼儿自我探究、自我发现、自我提高。”

《影子》教学反思 篇九

教学《影子》这一课时,我在想,“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题,答案就在这句话的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟着我”,因为影子常和人伴随左右,才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢?虽然我作了许多努力,学生还是讲一些不是很本质的理解,如“影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗”,“因为影子的形状像小黑狗”等,以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思,教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。

我觉得,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础,这个基础不是“狗”,而是“影子”。对狗,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出:小狗经常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子,孩子们虽然也有一些经验,但不多,而且零碎,这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以,在阅读感悟的过程中,孩子们不能顺利进行迁移,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。

如果孩子对影子的经验很丰富,如果事先让孩子获取一些影子的信息,使得他们熟悉影子与物体之间的关系,那么……

我的教学思路逐步形成,并进行了有效地实践。

我首先安排了一个活动,让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

随后,我让学生席地而坐,交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言:

生1:我发现影子是黑的。

生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。

生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。

生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。

生5:我弯腰时,影子也可以变短的。

生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。

生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!

生8:我跑到老师的后面时,我的影子也不见了,被老师的影子盖住了。

生9:当我和XX在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。

生10:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边,教室里也能看到影子),你们看墙上,我的影子站着呢!

我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间,孩子们的潜力是不可估量的。

有了这样的铺垫,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会,以下是一个片段教学实录:

师:读了这篇课文,你读懂了什么?有什么想说的吗?

生1:我知道了影子在前,影子在后,是因为我们人在动。

师:怎么动?

生1:有时面对着太阳,有时背对着太阳。

生2:我读懂了影子就像一条小黑狗,因为影子是黑的。

生3:我家的小狗经常要跟着我,赶它也不肯走,影子也是经常跟着我,我走到哪里,它也到哪里。

生4:我知道影子为什么是黑的,因为太阳照在我们身上,光被挡牢了,后面就有影子了。

我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松,那么顺理成章,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁,又是那么深刻!

不用说,原因在于我的学生先玩了影子游戏,拥有了关于影子的较为全面的经验,这种经验促进了孩子的阅读理解。这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。

《影子》教学反思 篇十

影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。上课伊始,我先以谜语揭题,以激发学生的学习兴趣。在初读课文时,我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。在细读课文,理解课文这环节中,通过集体交流的方式,借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系,培养学生的合作精神。在学习认字这一环节中,我让同桌交流识字方法。自己参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字,使学生养成良好的学习习惯。

当然正如邢校长所说,“这是一节真实、质朴的课,既然是真实、质朴的课,它就有需要改进的地方。”课后两位校长对我的课进行了评价,同时诚恳的为我指出了课堂上存在的一些问题。比如,在教学设计流程的安排上,我把识字教学穿插在朗读教学中,整个教学流程这样就显得不够顺畅,想想确实如此。另外,引导学生理解课文这一还节做得也不够深入,课文中的“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”及“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”这两个重点句,我并没有很好引导学生去理解。这也是课后我觉得很不满意的地方。还有该班的语文科老师说的,在教学学生理解方位时,如果朗读时加上动作表演,学生的兴趣会很高,印象也会很深刻,这样也就不需要自己浪费很多时间去跟学生讲解了。

这一节交流课,让我收获很多,很感谢两位校长为我评课,及该班科任老师提出的宝贵建议,让我能够及时调整自己的教学,我非常感谢他们,今后我要不断的调整自己的教学,不断探索新的思路,争取迎头赶上!