个性化教学心得体会 篇一
我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。
促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更[www.kuaihuida.com]多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。
无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。
我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的。教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。
我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。
我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。
除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。
我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。
浅谈声学教学个性化艺术论文 篇二
浅谈声学教学个性化艺术论文
[摘要]声乐的灵性是个性化的；学生的才性是个性化的。所以，教学的品性理应个性化。
[关键词]声乐教学 个性化 教学品性
随着声乐艺术欣赏和音乐知识在全国的快速普及，越来越多的人们深切地感到，蓬勃发展的新时代里，声乐艺术更应当百花齐放，每位歌手都应当有个性，唱出自己的特色，唱出被社会共认的、独具个人魅力的韵味和风采，让人一听就能为之动情动容。没有个性、没有特色不可能成好的歌手，更不可能成为优秀的歌唱家。著名的歌唱家，必定有其公认的鲜明个性和特色。这就引出一个无可争辩的关于声乐教学个性化的命题。
一、声乐的灵性是个性化的
声乐艺术有美声唱法、民族唱法和通俗唱法，美声唱法又称西洋唱法。无论是站着唱、坐着唱，还是躺着唱，美声歌唱者无不具有王子般的尊贵仪态或公主般的端庄仪容，即令社会下层仆人的歌声也洋溢着管风琴般的艺术风韵，充满激情。民族唱法即中华民族的传统唱法，歌唱者常身穿华丽的服饰，以声情并茂的歌声，配以激情饱满的表演，传递着民族大众的丰富情感。通俗唱法，是20世纪以来风靡世界的形式自由多样的一种时尚唱法。如果说美声唱法具有典雅的宫廷风格，那么，通俗唱法则更多地呈现了大众化的品位。长期以来，我国流行的是民族唱法。美声唱法自五四以来逐渐影响中国的声乐艺术，而通俗唱法随着全球化时代的到来也逐步进入中华声乐艺术殿堂，并受到国人的喜欢和年轻一代的钟情。
众所周知，声乐分男声和女声，以音域区分，男声又分高音、中音和低音，女声又分高音和中音。男高音高亢洪亮、激情奔放；男中音丰满柔润、含蓄自然；男低音沉雄粗犷、浓厚宽广；女高音脆爽清丽、甜润醇厚；女中高厚实饱满、质朴无华。各声部均具各自的特色和魅力。人们通过聆听各类歌手的演唱，可充分欣赏并感悟到声乐艺术的美。然而，更神奇的是，同样都是男声部或女声部，即使都是公认的著歌唱家，在同一环境、同一氛围、同一条件下，演唱同一首歌曲，听来味道却截然不同。音乐是一种抽象的表现艺术，它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值，不仅取决于作品本身的质量，还有赖于参与者的表现。可以说，声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式，它虽以技能表现为主要特征，但透过歌唱，却全方位地反映了演唱者的素质，它是“二度创作”,即音乐审美过程中创造力的表现。
灵性，通常是指天赋的灵气和才智。各人先天的“乐器”一一发声腔体，是个性的；各人的发声技巧及气质、风度、经验、积累是个性的；各人因对声乐作品领悟的不同而独具其创造性的音乐倾诉，是个性的，经过长期演唱有个性的作品，而这种作品又适合其声音条件，从而逐步汇集起具有个人特色的曲目，经不断补充、丰富创新，最终打造出自己的风格，自己的个性。
二、学生的才性是个性化的
学生首先需要接受音乐理论知识，音乐表演的技能技巧和专业知识及文化素质的教育。在接受了一段时间的音乐知识和技能的共性教育后，学生对声乐作品反映的生活、人物的思想感情、神态以及事物的内涵具有一般的观察、分析、理解的能力，对音乐语言，音乐表现手段所表现出来的感情，也具有了一定的感受、体验和认知的能力；他们中大多数人也能初步运用歌唱技巧，具有将理解和激发出来的情感用歌声演唱出来的表达能力。他们体验情感、领悟内涵，认识词曲内容与歌唱技巧的辩证关系，努力用自己学到的技巧为揭示词曲内容服务。
在一般人看来，具备这些能力已经相当“专业”了，但用真正声业的标准衡量，这些能力仅仅是声乐学生未来形成演唱风格的基础。就是说，这仍是一些基本的常识、基本的技能，是每个声乐学生都应当明白并应当做到的，如果说声乐专业教学的目标是指导并帮助学生建立个性化的演唱风格的话，那么，进一步发现并发展每个学生的才性才真正具有决定性的作用和意义。
才性，通指才能与性格的相互关系，是人的才艺、才华的源头、我们常说，学生的艺术个性不同，说到底是才性不同。有的人才艺出众，才华横溢，就其本质而言是其才性好，又注意勤劳苦练，并善于体悟感化的结果。声乐学生的才性不是空泛的，它是训练和演唱的过程中慢慢地自然流露出来的。具体表现在：音准好，音质纯、音色美，歌声具有磁性般的吸引力和影响力。杰出的歌唱家，音色与众不同，只要一张口，一听他的音色，就让人惊羡不已。歌唱风格的独创性，演唱的个性特色，最终集中体现在音色的个性化上。充满韵味的漂亮音色，是他人学不到的。每个学生只能根据自己的实际情况，找出一种对自己来说相对最好、最适合的科学发声方法，在训练中加以拓展并固定下来，日久天长，自然会形成他的'个性化的演唱风格。
三、教学的品性理应个性化
业内人士常说，没有两个完全相同的学生；同样也没有两个完全相同的教师。以全球流行的“品牌”理念要求，我们应当顺应潮流追求“品牌”教学。检验“品牌”教学的唯一标准，就是其“产品”一一学生，有多少人成才、成名、成家、被社会所接受和公认。优秀的个性化的声乐教学，是教学品性(品位、品质和个性)的至高点，是发展教育事业的时代走向，理应大力提倡。
首先，要解决认识问题。俄国著名男低音歌唱家夏里亚宾说过：“每个人的嗓子构造并非完全一样。因此，每一个歌唱者必须探索自己的歌唱方法。”教师的使命就是指导学生“探索”,并发展学生的个性唱法。我国著名京剧大师王瑶卿，曾融汇青衣、花旦、刀马旦的表演艺术于一身。中年后，他又致力于授徒教学。名扬海内外的京剧旦角四大流派梅兰芳、程砚秋、苟慧生、尚小云都是他的学生。王瑶卿个性化的教学范例，被赞誉为“善创新腔”而万古流芳。夏里亚宾的睿语和王瑶卿的成功教学深刻说明，声乐教学个性化，不仅理论是完全正确的，实践上也是出人才、出成果的最佳途径。在教学中要注重让学生理解：歌曲的演唱不仅需要有深度的技巧，更需要有独到的理解和一颗布满感情的心灵。每一首声乐作品“在各个时代都反映了各个时代的音乐文化水平和艺术思想水平，是各个民族音乐文化素质的一种标志”。歌唱者首先是自己对作品的创造性的理解与感受，然后运用自己所学的技能、技巧将所体验到的音乐形象，以旋律美、语言美、意境美、情感美的演唱，表现作曲家的艺术、思想和风格，表现时代的风格，表现该民族的文化风格。
个性化数学教学 篇三
个性化数学教学_为学生提供个性化的数学教学服务
纵观当前中学生数学个性发展存在的差异，有两点应引起我们的注意。一是学生对新知识的接受程度的差异，二是反映在数学学法上的差异。为了解决和缩小这些差异，我们应本着对每一位学生负责的态度，提供适合每一位学生需求的数学教学服务。缩小差异首先必须注重打好基础，这是学生发展的共性。根据数学学科的特点，我们在平时教学中特别重视基础训练。要掌握知识就离不开训练，学生只有通过自己的操作训练和较充足的练习才能巩固知识和灵活地应用知识。近年来，我校坚持每年级都有周周练、周末练等练习形式，并坚决反对简单地重复，经常进行题组的变式练习。通过练习、反馈、评讲，学生进一步体会了知识的系统性及其相应的解法，构建了自己独特的学习模式和思维过程，学会了解决问题的方法，缩小了学习程度的`差异。
其次，我们十分注意营造以学生为中心的数学课堂。尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。师生和生生间的互动作用促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自生地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。我们在教学中，采用“提出问题――集体探索――定向求解――认识深化――小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。
第三，我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出来；利用网络，建立了网上数学学习的平台，实施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。
第四，我们坚持做好数学课堂的延伸工作。学生的个性差异以及对数学需求的不同要求说明数学课堂的延仲工作是必不可少的。我们为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上确实存在困难的学生开展一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的差距。
个性化、一对一教学之我见 篇四
个性化、一对一教学之我见
“个性化”对于我们来说是这个年代出现频率比较高的一个词了，其实个性化教学古已有之。《论语・为政》中子游问孝、子夏问孝，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”所以现在学生的个性问题已经不再是一个新问题。而“一对一”确是最近几年才兴起的一个词汇，但是一对一教育已经在我国的教育领域起到了非常重要的作用。
什么是“一对一“呢？其实它就是：承认学生的个性化，根据学生本身的情况身制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法，教学中就要抓住学生的个性，具体问题具体分析，采用适合个性的教学方法，肯定个性并利用个性，最后达到因地制宜的效果。
在龙文工作的教学实践中，让我学到了不少知识也积累了不少经验。下面，我谈谈自己在教学中的一些浅见与心得。具体一对一辅导措施：
1、一定要了解学生的基本情况。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的'学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。
2、根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，总结解题规律，导引孩子解题思路。
3、教学过程中，扎扎实实，循序渐进，由易到难对学生进行辅导，一定要注重树立学生自信心，多表扬，多鼓励，少贬抑，培养学生的学习兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。
4、在辅导过程中，要注重提高学生的独立解题能力，规范解题步骤，运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，让学生触类旁通。
5、培养学生课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习，不懂就问，独立完成作业等良好的学习习惯。对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。
在这两年多的时间里我收获也很大，让我学会了对不同情况不同层次的学生要采用不同的教学方式，帮助每一个学生高效的提高成绩。也使我深深的体会到一对一教学的好处。对于“个性化一对一教育”，我有了一个新的认识，那就是“一对一个性化教育”的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。只要多用心，一定能教好书，学生的成绩也一定能提高。
我只是一对一教学之路上的一只菜鸟，没有什么经验和箴言，以上是我对如何培养一对一出类拔萃学员的个人教学观点，可能存在许多不足之处，看过的老师请不吝赐教，不胜感激！
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
个性化教学心得体会 篇五
来厦门新东方这工作已经大半年了，作为厦门新东方个性化一对一教学的英语教师我学到了很多，在这里我不断的成长着，所以在教学的过程中应该怎样让自己的教学方式得到更好的提升，怎样让教学质量顺利高质量的完成，也是我一直在探索和学习的问题。以下便是我在新东方个性化教学过程中的一些教学心得。
一、教学过程中不断改进教学方法
提高课堂教学效率的关键在于教师课堂教学方法的选择。因此在以后厦门新东个性化一对一教学过程中也要求我要用合理适当，有效的英语教学方法提高英语课堂教学效率，来保证课堂顺利高质量的进行。所以就必须改进教学方法。在厦门新东方个性化一对一授课的过程中，要不断优化教学手段，最大限度的发挥学生的主动性，调动学生的积极性，创造良好的课堂气氛。课后也争取多注意学生信息的及时反馈和跟踪。要灵活的采取不同的教学方式，做好真正的“因材施教”。让每一堂课都上的精彩出色。
二、教学要时刻不断提高自身专业水平
英语教学成败的关键在教师，英语课堂上教学能否高质量顺利的进行很大程度上取决于老师。作为厦门新东方个性化一对一的一名教师，在授课过程中。如果要想保证课堂和教学的高质量，就需要全方位地提高自身的专业素质。新时代英语的教学内容在不断更新和前进，这也就要求教师在授课的过程中，不断创新，不断更新自己的资料库和提高自身相关的英语专业水平，才能够真正的做到与时俱进，才能进一步保证学生们都能够随时随地学到更多，掌握住在学校不能学到的新东西，让他们觉得在厦门新东方是他们最好的选择。同时这样才能真正实现优化教学目标，提高课堂教学的实效性和效率性。
三、教学过程中要调动培养学生的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于厦门新东方个性化一对一教学来说，在课堂上最大限度的提高孩子的兴趣是高质量教学的重要保障之一。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。所以在厦门新东方个性化一对一教学的过程中。教师要不段激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的信心。比如在讲到英语中比较枯燥的语法时，往往孩子们就会昏昏欲睡或者不感兴趣，那么这个时候作为个性化教学的老师，我们应该怎么样来调动孩子的积极性呢？这时就需要老师的用灵活的生动的教学方式，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的老师要与学校或者其他地方与众不同，那就是我们可以把枯燥的语法讲的如此的轻松易懂。这就是厦门新东方个性化一对一教学的优势所在。这样才能使他们感受到学习的乐趣。所以教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益和教学质量，提高学生学习成绩。
作为厦门新东方个性化一对一的一名老师，我目前最大的不足是缺少经验。所以在以后我也要对向厦门新东方的其他优秀老师吸取经验，多学习他们先进优秀的教学理念和方法。同时虚心请教他们的意见，然后针对自己的存在问题改正，调整教学方法。希望在未来的日子里，能在厦门新东方个性化这个大家庭里，这里我也感谢其他老师对我生活和教学上的帮助，也希望今后在各位领导老师，优秀前辈的指导下，取得更好成绩。
个性化教学 篇六
“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。 中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。
个性化教学的作用和意义
一、个性化教育的作用
个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足，个性化教育的作用有： 1）促进学校教育个性化发展 学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、划一性的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。 2）促进家庭教育专业化发展 家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。 3）促进社会教育系统化发展 社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的最大缺陷就是系统性缺乏，而个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。
二、个性化教育的价值体现
1）“教育内容与学习目标”的价值体现 ? 人格更完整 个性化教育通过对教育对象的气质、情绪、认知、兴趣、能力、性格、价值观和信念等进行人格整合和个性优化，有效预防心理障碍，减少人格缺陷，使教育对象的人格更完整，更局人格魅力 ? 知识更全面 个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育全面学习计划，对被教育对象的思维、能力、观念、行为、知识、性格和潜能等进行沟通、引导、纠正和培养，从而实现知识的传授、能力的转移、思维的训练、情操的陶冶、潜能的开发、心灵的提升和自我超越，促进教育对象全面发展，有效防止“学科知识教育”和“分数、升学和文凭教育”对人产生的严重“束缚”和“异化”。 ? 能力更突出 个性化教育通过性格、心理和学习行为分析与诊断，系统性的进行人格整合和个性优化，根据教育对象的性向特征、兴趣爱好和最佳才能区来充分发展个人特长，使个人专长和能力更突出，更有利于发挥个人专长、取得个人在社会中的竞争优势和获得事业成功 ? 身心更健康 个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。 ? 阅历更丰富 一个人读过的书，走过的路和交往过的人对他的性格、心理、观念、信念、知识、能力、心态等有关个人学习与成长的各个方面都将产生深远影响。贝忒连锁家庭学校和个性化教育将帮助教育对象通过“读万卷书，行万里路，阅人无数”系统化的“阅历教育计划”和“生活体验教育”，使教育对象对学习内容从“知道”、“学到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育对象对事物、对社会和对生活的理解与感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和历商（RQ）。 ? 更强的独立创新能力 独立是适应环境的基础，创新是改变环境的手段。教育的根本目的是帮助教育对象获得独立与创新能力，个性化教育将使教育对象的独立能力和创新能力更强。 2）“教育方式”的价值体现 ? 量身定制 个性化教育通过对被教育对象进行个别化的综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会未来发展趋势和职业前景、被教育对象的个人潜质特征、自我价值倾向以及家长（监护人）的目标与要求，对教育对象进行量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统 ? 多对一管理 个性化教育对每个教育对象都有专业的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等组成的项目组共同参与和管理，教育资源更丰富而专业。 ? 一对一辅导 个性化教育在对教育对象进行沟通、引导、激励和辅导时主要采用“一对一”、“面对面”、“即时反馈”的辅导方式，有利于启发独立思考、学习方法训练、思维方法训练，及时发现问题并加以解决、提高学习兴趣和学习效率。 ? 更自由灵活 个性化教育的整个学习与成长过程更自由、更灵活和富有人性化，可以在任何时候、任何地方学习任何层次的任何东西，并且，每个教育目标和教育计划都是根据每个学生的具体情况和要求进行制定，并且，将视不同对象、不同情况、不同条件和不同阶段，修正或调整教育计划、方式、方法和目标。 3）“教育途径”的价值体现 ? 促进潜能开发 人的潜能是无限的，生命潜能是取之不尽、用之不竭的宝贵资源。个性化教育通过运用和传授“情景假设”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目标锁定”、“自我激励”等心理学、成功学和神经语言学（NLP）等开发生命潜能的尖端技术，最大限度的帮助教育对象开发生命潜能，从而推动个人学习与成功。 ? 促进终身学习 世界唯一不变的就是“变化”；社会变化越来越快，信息和知识的更新速度更快；适应社会变化的唯一途径就是不断学习和终身学习。个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育提供涵盖一个人一生的系统全面的教育，是真正的终身学习解决方案。 ? 学以致用 边学边做或边做边学是最好的学习，个性化教育更注重学中做，做中学；更注重实效和运用；并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。 ? 自我超越 掌握系统而全面的学习方法和思考方法，学会如何学习、如何思考及如何解决问题，这是学习的根本目的。贝忒连锁家庭学校和个性化教育在帮助教育对象掌握知识的同时，更注重改善心智模式和系统化的学习方法和思考方法训练，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。 4）“教育投入与风险”的价值体现 ? 节约时间 在现行的教育模式下，一个人从小学到完成大学学业需要15～，而完成博士学业总共需要22年；而每天奔波上学路途和无效利用的时间至少会占三分之一甚至一半的时间！造成巨大的时间浪费。个性化教育方式通过量身定制、多对一管理、一对一辅导、自由灵活将大大提高学习效率，减少时间浪费；可以在最短的时间内以最高效率学完从小学、初中到高中甚至大学的全部课程，只需要传统学校教育一半甚至更少的学习时间。节约了时间就等于节约了金钱；节约了时间也就等于延长了生命。 ? 投入产出比更高 在现行的教育模式下，一个人完成从小学到大学的学习计划总的投入15～16年的时间和花费20～30万元的金钱，得到的主要是把所有的课本知识“啃”了一遍；并且大多数人还不惜以牺牲“素质教育”、“阅历教育”、“职业教育”等去换取“分数”和“升学机会”。而个性化教育花同样的时间和金钱，将得到更多，投入和产出比更高！ ? 学生和家长更省心省力 现在的教育，学生忙于奔命，家长也费心费力，最后得到的却只是“啃”书本，拿分数，而没有真正达到“育人”目的；个性化教育由于有多方面的专业人士对特定个人进行个别化的教育，更注重的是学习方法和思维方法的训练，使学生和家长都省心省力。 ? 降低教育风险 教育风险主要是花了时间和金钱，最后达不到预期目标或效果。降低教育风险的首要途径是制定正确的教育目标和学习计划；然后是有效的教育执行和学习过程管理。由于个性化教育的教育计划和学习方案是在对被教育对象进行充分的分析和诊断的基础上而量身定制的，并且有严格的教育执行和学习过程管理，因此可以将教育风险降至最低。
个性化教育机构
新东方个性化学习中心
新东方个性化学习中心隶属于北京新东方学校，依托于中学优能品牌，整合校内外中学优良师资，开设初高中各科一对一辅导课程和一对五小班课程，针对每位学员的具体情况进行个性化辅导。中心致力于在提高学生成绩的同时，激发学生潜能，掌握学习方法，提高学习能力，并适当对学员进行新东方传统的励志教育，全面关注学员成长。
新东方个性化学习中心
辅导特色
“1对1”的课堂，“6对1”的服务： 专属的学科规划顾问为每位学员制定个性化辅导方案； 专属的学科助教老师帮助学员消化课堂知识，答疑解惑； 专属的学习顾问老师全程跟踪学习进展，及时反馈学习状况； 专属的强大教研团队是十七年新东方的品牌积累，也是十年中学研究的沉淀； 专属的心理疏导老师调整学员心理，完美备战每次挑战； 专属的新东方名师精确把握，精辟讲解，精彩语言，为您呈现经典课堂。
个性化教学浅析 篇七
个性化教学浅析
个性化教学浅析■大庆市直属机关第一小学 贾海燕
《改革纲要》明确指出：在教学过程中，教师应指导学生进行“主动地、富有个性地学习”。这就是我们经常讲的个性化学习。
那什么是个性化学习呢？我个人认为，个性化学习指的就是学生作为学习的主体，他要以不同的学习方法、不同的学习方式来获取知识，以满足自己的学习需要。简单地说，个性化学习指的就是属于自己的不同于他人的学习，是个人特征的反映。
我们为什么要强调个性化学习呢？这是因为一个人的学习，一般受三种因素的制约，那就是遗传因素、家庭背景和文化氛围，小学生也不例外。由于这三种因素的影响，使学生的思维方式不同、知识储备不同、生活体验也不同。这些不同使学生学习呈现出个性化特征，这种不同也就是差异。正如多元智能理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力的倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。教师实施个性化教学，正是关注了学生之间的个体差异，给予了不同学生不同的帮助，满足了不同学生的不同的学习需求。同时，教师实施个性化教学也是教师个性的反映，是为了教师能逐步地形成自己独特的教学风格和特点。
实施个性化教学的方式方法很多，质疑式的问题教学是众人所关注的。崔峦曾在阐述语文阅读教学策略时指出：“要在学生质疑的基础上，结合自己的教学设计，形成有价值的问题展开读、议。”
质疑从本质上来说就是现代学习方式的问题教学。问题是产生学习的根本原因，是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线。
对学生提出的这些问题进行分析，你会惊奇地发现：他们提出的问题，有的是抓住了课文重点词语，有的是抓住了重点句子，有的是抓住了课文的重点段落，有的则是根据课文的重要内容，还有的是根据学习伙伴的话。
在实施问题教学的过程中，针对学生的这种差异性，提出问题大概有六种方法：即扣住重点词，质疑释难；抓住重点句，设疑推导；锁住重点段，求疑思异；围绕课文内容，说疑寻解；重用学习伙伴，引疑解惑；强化课后习题，探疑深入。
在学习《赵州桥》一课时，有的学生就抓住了“闻名”一词提出了：“为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？”有的学生抓住重点句子提出了：“为什么这种设计在建桥史上是一个创举？”有的学生则抓住重点段提出了：“为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？”还有的学生根据课文的主要内容提出了：“从哪儿能看出赵州桥的雄伟、坚固和美观？”和“为什么赵州桥存在了13都没有倒塌呢？”可以说问题诱发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，激起了学生的。探究欲望。
学生之间的这种个性差异不仅仅体现在问题的提出上，在解决问题的过程中，也是由于认知水平、思维方式、兴趣爱好和生活体验的不同，他们对同一问题的看法也是不同的。
由于在教学过程中实施了个性化教学，我欣喜地发现学生学习能力增强了，想问题广了，认识问题深了。尤其是在续写《小摄影师》一课的结尾时，学生的回答简直让我感到震惊。他们有的说：“小摄影师又回来给高尔基照相了。”这种续写本没回来却又回来了，学生的想法高尔基的品德感染了小摄影师；有的说：“高尔基会到小男孩的家里去请他给自己照相。”这种续写是进一步写出了高尔基对孩子的关爱，升化了文章主题。还有的说“三十年后，小男孩在高尔基的影响下走上了文学道路，成为了杂志社的记者。在一次记者招待会上，小男孩给高尔基补照了相片。”
在几课的实践中，学生提出的问题使我感到惊喜，解决问题的深度和广度，使我感到震惊。扪心自问，不是我有高超的本领，而是我尊重他们，关注个体差异，创设了个性化学习的空间，搭建了个性化学习的平台。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。快回答为大家整理的7篇个性化教学到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作个性化教学。