作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？这里是漂亮的小编帮大伙儿收集的教学案例（优秀6篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

案例教学教案 篇一

教学要求

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。

教学重点、难点

认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

教学时间2课时

第一课时

一、巧用谜语，引出新课。

1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：

“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)

“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)

2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。

3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。

二、借说“故事”，巧讲课文。

(一)初读课文，了解课文内容。

1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。

2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家讲这个故事。

(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。

(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。

(3)抽卡片认读生字。

(二)学习课文第一段。

1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。

2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。

3、听了小鸭子说的`话，妈妈又是怎样说的呢？

4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？

5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？

6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。

7、在教师提示下，让学生试背第一段。

(三)学习课文第二段。

1、看图、思考：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？

2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。

3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。

4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。

5、在教师提示下，让学生试背第二段。

第二课时

一、有感情的朗读全文。

二、识记生字，先让学生观察字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。

随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。

3、教师范写，学生描红。

4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。

三、复习检查，表演课文。

1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。

2、表演“故事”。

四、总结全文，实践导行。

小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。

五、学会“故事”，回家讲演。

让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。

案例教学教案 篇二

适用范围：

复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的`偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

3．教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

教学案例 篇三

【教学目标】

1、学会“涕、巫、洛”三个生字，正确理解诗中的词语，诗句的含义，体会古今部分词义的不同。

2、能够正确、流利、有感情地朗读，并练习背诵这首诗

3、了解这首诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感

【教学重点】理解重点词语、诗句的意思；以及作者喜欲狂的原因、表现

【教学难点】体会诗中抒发的强烈的爱国情感，引发学生的共鸣

【教具准备】杜甫的 生平资料、录音机、磁带

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、目前为止，同学们学了不少诗歌，也认识不少诗人吧？不知道那么还记不记得被称为“诗圣”的是哪位诗人？（一到学生说出“杜甫”。注意学生的发音，适时纠正。）同时哪个朝代的？你们记得他的那些诗歌？

2、今天我们讲学习他的一首与以往风格不大一样的诗歌——《闻官军收河南河北》（板书课题）学生齐读课题

二、学习新知

1、文体介绍

这首诗是绝句还是律诗？它的特点是什么？

七律。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。

2、初读诗歌，检查预习

齐读、分组读、个别读

重点提醒（“妻子、涕、卷”的读音，“蓟、卷、即、襄”的字形

3、请学生上讲台当小老师，为全班同学解诗题（教师适时解说这首诗的写作背景）

这首诗题目的意思是？（闻、官军的意思分别是？)

4、理解新词

剑外、忽传、蓟北、初闻、涕泪、却看、妻子、漫卷、狂、欲、放歌、纵、青春、即

5、理解诗句

（1）首联：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

a解释句意

b积累词语：听到喜讯为何还“涕泪满衣裳”？可以用哪个成语来形容？（喜极而泣）

（2）颔联：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

a解释句意

b看插图，通过人物的表情、动作，想象人物的心情

c想象：诗人离开家乡这几年，过的是怎样的生活？（学生讨论）

d由此你可以想象得出诗人兴奋的原因是什么？

教师补充：作者兴奋的原因不仅仅是从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为祖国可以重归统一，人民可以免收战乱之苦

（3）颔联：白白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡

a解释句意

b即和便都是表示什么的词语？诗人在此处用有什么目的？

c李白有一句诗和这句有异曲同工之妙，是哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）

读全诗，连起来说说诗句的意思

5、总结全诗

这首诗表达了作者怎样的思想感情

6、播放录音磁带，引导学生有感情地读，练习背诵

三、课外延伸

生活中，有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，见到阔别多年的亲友）他们都有什么特点？（在圆满前付出常人想不到的艰辛）现在诗人再也不用过颠沛流离的生活了，他可以回到自己的故乡了，能不高兴？不流泪吗？让学生带着感情背诵这首诗

四、小结

对于每一个爱国的人来说，都应该把杜甫作为我们学习楷模

五、布置作业

1、抄生字

2、背诵这首诗

教学案例 篇四

作文教学案例 ：打开真情的闸门

案例陈述：

一、情境导入：

师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。

（适时契入了作文话题；介绍自己。）

二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。

师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。

学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）

十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。

师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？

生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？

2、写作文的形式可否有自己的创意？

3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。

三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。四、情况反馈及评价

情况反馈：

1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改 本性难移》、《你眼里的我》

《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》

2、内容、语言富有个性，流露真情实感。

如生一：题目：我——一道风景线

……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”……

3、写作形式创新：

一生用文言文写作，勇气可嘉；

一生用书信体写作：写给自己的情书；

五生用小标题写作；

一生还用数学公式：已知……

求证：我不是个坏小孩

………………

评价：本次作文全班40位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息 断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化中学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。

（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：

1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。

2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。

3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。

4、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。

（二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力

我们总是要求学生写作文要表达真情实感，但真情实感从哪里来呢？这个作文教学案例告诉我们：真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。如文章《我长得很黑》《我的吉它梦》等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有个性。

（三）、关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。

我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。

1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。

（四）、评价要创新

“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。

总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。

小行行

杭州师范学院

2005、1、20

教学案例 篇五

教学目标

1、有感情的朗读课文。　　2、正确认读：“侄子、郎中、哥子、登时、严监生、诸亲六眷、两茎灯草、一声不倒一声”，并理解这些词语的意思。　　3、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。　　4、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。　　教学重点：抓住重点词语体会人物的性格特点，感受人物形象。　　教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态两方面的细节描写来表现人物性格特点的方法。一、读词语导入1、读词语（课件出示）财迷、吝啬、抠门、铁公鸡、守财奴、吝啬鬼一毛不拔、只进不出、视钱如命、抠抠搜搜、这些词语可以可以用在什么人身上？（小气的人）　　2、介绍严监生　　师：严监生——富甲一方的大地主，他拥有十多万银子，僮仆成群，牛马成行。（板书：严监生）这个形象是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。请同学们把书翻到133叶看阅读提示。（指生读）想不想知道这么富有的严监生临死前是怎样的情形？今天这节课我们继续学习22课《人物描写一组》第二个片段（板书：临死前的）　　3、板书课题　　相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。　　二、自读课文，初步感知请同学们自由朗读课文，把课文读准，读通，遇到不明白的地方，可以借助注释多读几遍。　　1、检查读书效果。　　（1）课件出示词语，指生读词，检查掌握情况。　　师：这些词语中你知道了哪个词语的意思？（指生回答）　　（2）课件出示句子，指导朗读，讲解通假字。　　到中秋已后，医家都不下药了。　　二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？　　2、读准了字音，理解了词语，让我们再来读读课文。（指名分部分朗读课文，通过教师的范读，纠正读破的字音。）　　3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（结合学生回答，板书：两个指头）　　三、精读课文，感受形象1、范读课文，想象画面。　　作为这么一个大富翁，临死前居然为了那微不足道的一茎灯草拼命的举着两个指头，多么好笑。我也想试着读读课文，想听吗？（好）我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。　　请你把脑海中浮现的严监生的形象说给大家，好吗？（指生说出想象的画面）　　2、观察课文插图，再读课文，填写学习卡。　　你们真会想象！同学们看这就是临死前的严监生的样子。（课件出示课文插图）作者对严监生临死前的动作，神态作了细致的描写，请同学们默读课文找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后同桌间交流一下，并填写学习卡。

旁人语言　　 手的变化　　 头和眼睛的变化　　 猜测心理　　 大侄子：　　 　　 　　 痛苦、着急　　 二侄子：　　 　　 　　 愤怒、痛恨　　 奶妈：　　 　　 　　 失望　　 赵氏：　　 　　 　　 放心

学生汇报(我建议同学们合作汇报，一个人读出旁人语言，另一个人说出严监生当时的动作，然后猜测他当时的心理活动。)　　3、根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动。　　面对大侄子，二侄子和奶妈一再的不理解两个指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！最后还是赵氏猜出了他的心事。如果此时的严监生能开口说话，他会对他们说些什么呢？（指生回答）　　4、评价严监生。　　面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？(板书：吝啬鬼)他不仅小气，吝啬，简直就是个吝啬鬼。　　四、梳理学习卡，体会写法谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的呢？（动作、神态的细节描写）老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生？同学们，作者抓住严监生临死前一个非常经典的动作——伸着两根指头，还有他的神态，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）通过这些细节描写，作者把严监生临死前焦急的加剧和吝啬淋漓尽致、入木三分的表现出来，给我们留下深刻的印象。五、指导朗读，体会特点1、为了那两茎灯草，严监生之前是怎样的念念不忘呢？让我们再来看看这几组句子。（课件出示）　　他就把头摇了两三摇。　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。　　入情入境指导朗读。　　2、借景生情，激发想象。　　多么可笑而又多么可悲的严监生啊！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说呢？（指生回答）　　3、同学们的体会真好！请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情的朗读课文。　　六、阅读拓展严监生是富甲一方的大地主，他这监生就是花钱买来的，然而他却为这一茎灯草垂死挣扎，差一点就死不瞑目。他死后家产尽被霸占。同学们想知道具体的故事情节吗？（想）那你们课下就读读《儒林外史》。　　其实在世界文学史上还有四大吝啬鬼，他们的吝啬跟严监生相比有过之而不及。如果有兴趣，课下也可以找出来读一读，相信通过比较阅读，你们一定会有更多的收获。

教学案例 篇六

教材简析：这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国 ，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、熟读课文，深入了解课文内容，凭借语言文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。

3、领略荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会作者的思想感情。激发学生热爱自然风光的思想感情。

教学重、难点：凭借文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。

教学方法：以读代讲、读中悟情。

学习方法：读中品、品中悟、悟中升华。

教具准备：卡片、光盘、录音机、电视机。

执 教 者：陈玉娥

教学课时：第二课时

教学流程：

一、激情导入，解题质疑。

1、谈话导入。

同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗？这节课我们继续学习《田园诗情》。

板书课题：田园诗情。

师：看到题目你首先想到什么？

生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍……

生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。

师：请同学们诗情画意地读一下课题。下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！

二。欣赏荷兰的田园风光。

1、欣赏画面。

师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？

生3：碧绿的草原；

生4：奔跑的牛群；

生5：鲜艳的郁金香；

生6：悠然自得的绵羊。

……

师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，也是荷兰留给我们的印象。

三、抓住重点品读感悟。

师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！请看大屏幕上的自学提示：

（1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画画，想想，注注。

（2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。

（3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图？读时有什么感想，如何来读？

师：大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！

学生自学探讨。

交流归纳

（1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。从这一句最能体现荷兰田园的诗情画意。

（2）从“牛犊跑前跑后……好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家很和睦，温馨。可谓其乐融融。

（3）从“有的牛背…..思考什么”中前一句运用排比的方法。把它们看作牛群大家族的家庭成员，生动描写了他们的活动。

（4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。从“成群的骏马……自由王国的主人”得知马的强壮和生活的自由以及速度之美。

师：这一段如何来读？大家试着想象一下？

师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着……感觉如何？

生：好自在！

生：心里很舒畅。

……

5、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。

师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！

（自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？）

生：宁静。

师：从哪里看出？

生：奶牛严肃沉默。

生：人默默无言。

师：描绘了一幅什么图？

生：挤奶图。

师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了……闪烁着微弱的光芒。

师：同学们，荷兰的夜美不美？

生：太美了！

师：荷兰的夜是多么安谧静美。

出示：这就是真正的荷兰。

师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？

生：对荷兰的喜爱、赞美。

生：荷兰那么美，作者非常向往。

师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？

（提示：用一个词概括，）

生：如诗如画。

师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安谧静的夜晚。还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。

四、领悟情感升华主题。

师：今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。

感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。假如此时此刻，你就站在辽阔无垠的草原上，极目远眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢？

提示：假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟……你会……

师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！

生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！”

生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！”

生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。“

生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受一下荷兰的田园风光。”

生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？”

……

师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之情。老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。

五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？

板书设计

水之国

花之国

荷兰 牧场之国 奶牛图 向往

绵羊图

骏马图 赞美

挤奶图

教学反思：本节课气氛浓厚，寓教于乐，达到了事半功倍的教学效果，在教学中安排了小组合作学习的形式，体现了课标中提出的有效的语文学习活动，积极鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，真正做到让学生在体验中学习，增强学生的学习兴趣和自信心。