如下是美丽的编辑帮家人们收集的《风娃娃》教学案例（优秀3篇），欢迎参考阅读。
《风娃娃》教案 篇一
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
学习目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
《风娃娃》 篇二
教学目标：
1、识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
指导学生口语表达：
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
教学准备：
1、诗《风》；
2、图片或cai；
3、生字卡片。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
古诗猜谜导入
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》
初读课文，读准字音
1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；
2、检查预习
标出自然段；
认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；
同位互认生字；
互读课文。
再读课文，了解课文内容
课文中哪些地方不好读？
书中的风娃娃做哪些事？
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）
第二课时
指导感情朗读
1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？
2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。
3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。
风娃娃与我们
1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）
第三课时
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线：续
口是吸，吸气与呼吸
木是极，南极与北极
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上医院：伤
无人不是债：责
……
指导书写
学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；
注上拼音；
组词练习；
学生常规练习；
教师重点指导，表—吸（极）；
（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）
作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
课后反思：
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：
（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路，学生稍做思考。
张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）
余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。
多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。
王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。
刘千：乘凉……
杜篆：帮助穷人……
……
谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。
备注：（ ）为教师修改。
《风娃娃》 篇三
第一课时教学设计
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确朗读课文。
教学重点：识字
教学难点：区分识字：吸和极
课前准备： 课件、生字卡片
一、谜语导入 激发兴趣
1、今天，老师请大家猜一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？
2、板书：风娃娃。你还知道什么娃娃呢？3、说话：（ ）的娃娃。那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。1、猜谜语
2、说说自己了解的娃娃。
如：洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……
3、说说怎样的娃娃。
二、自读课文，识记字词
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得1颗星。
3、齐读－开火车读生字
4、说说你有什么好方法记住这些字。
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
2、指名回答，师板书。
3、小组朗读比赛：以小组为单位选择你喜欢的一件事情，用自己喜欢的方式读好，一个小朋友读，其他人评价。
4、分事情轮读课文1、自由读，边读边想：风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
2、个别回答
3、小组合作朗读
4、轮读课文，评价
四、指导写字
1、选择自己认为难写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、四人小组内请教难写的字
4、学生练写，老师巡视指导，发现大家都写不好的字，进行范写指导。1、选择自己认为难写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、四人小组内请教难写的字
4、学生练写
《风娃娃》第一课时教学设计
教学目标
1、复习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点：知道风娃娃做了什么坏事和什么好事
教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因
课前准备： 课件、生字卡片
一、复习字词
1、卡片认读生字词语1、卡片认读生字词语
二、抓住关键段，突破教学
1、出示两张表情卡：一张高兴的表情，一张伤心的表情。
2、出示两段话：
（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了。
（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么她们还责怪我呢？
2、请为这两段话选择表情。
3、指导有感情地朗读这段话。
4、读了这段话，你觉得可以提什么问题？1、读读两个关键段
2、贴表情卡，说理由
3、多种方式有感情朗读。
4、提问质疑
三、分块研读，合作探究
1、探究：“风娃娃做了什么事情，这么高兴？”
（1）小组讨论：风娃娃是怎样地做这些事情的？
抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边 ”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
（2）想象说话：田野里，秧苗喝足了水说： 。
河边，纤夫们笑着说： 。
2、探究：“风娃娃为什么受到人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，在朗读中体会风娃娃的心情。
（2）想象说话：
广场上，孩子们伤心地说： 。
风娃娃东吹西吹，人们责怪说： 。
3、现在你知道它为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。
4、你想对风娃娃说什么？风娃娃， 。
1、指名回答做了哪些事情
2、小组讨论是怎样地做这些事情的。
3、指导有感情地朗读这些句子，体会风娃娃的热心善良。
4、想象说话，体会人们得到帮助以后对风娃娃的感谢。
5、指名回答做了哪些事情
6、自由读找重点词句。
7、指导朗读体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
8、想象说话体会人们对风娃娃的责怪。
9、小结风娃娃的伤心和高兴是因为什么。
10、想象说话，体会文章主旨，锻炼说话能力。
四、续编故事
1、风娃娃伤心地回家了，他把自己的故事告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说……你能接着往下讲吗？
2、指导学生续编故事：小组合作，可以七嘴八舌。
3、指名说
4：师小结：做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。1、小组续编故事
2、个别说
板书设计： 16 《风娃娃》
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）