作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下这6篇《折线统计图》数学课件菁选是来自于快回答的折线统计图的范文范本，欢迎参考阅读。

折线统计图教案 篇一

教学目标：

1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

3.经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式折线统计图。

教学重点：

认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。

教学难点：

读懂折线统计图。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，揭题导新

提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自

己的`智慧。大家想了解一下近几年的参赛情况吗？

二、探究新知

提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的

哪种统计图来表示这些数据？

提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？

提问3：仔细观察，从xxxx年到20xx年参赛队伍的数量是怎样变化的？

提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？

提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？

提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？

提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？

提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？

提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？

提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？

提问12：你能预测一下xxxx年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？

提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？

提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？

提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有

两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？

三、动手绘制，阅读思考

提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？

提问2：有没有遇到什么困难？

四、拓展延伸，感受生活中的数学。

出示20xx年商场凉鞋销量统计图。

《折线统计图》教学反思 篇二

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，如我边讲边画折线，忘记标注数据等现象。接着让学生争议这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在辩论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。

最后，让学生再通过交流自己课前调查的信息，并讨论用什么样的统计图呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

《折线统计图》 篇三

第1课时 复式折线统计图

教学内容：教科书第74～75页，例题，练一练，练习十三第1题。

教学目标：

1,使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。2,使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析，比较和判断，推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3,使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

教学重点：

使学生体会到统计在生活中的应用，学会解读折线统计图，进一步认识折线统计图的意义和作用。

教学难点：学会绘制复式的折线统计图。

教学媒体：教学光盘

教学过程：

一，谈话引入

我们已经学过哪些统计的知识 (统计表和统计图)学过哪些统计图呢 谁来说说这两种统计图表示数据的方法和特点各是什么 以前我们已经学过折线统计图，今天，我们一起继续学习。

板书课题：折线统计图

二，教学新课

1,出示例题。

2,观察分析。

根据第一幅统计图，你知道青岛市2003年哪个月的降水量最多 哪个月的降水量最少吗 根据图中折线，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况。根据第二幅图，你又能知道些什么

3,进行比较。

如果比较两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办 用这样的方法比较，能解决问题吗 你觉得这种方法怎么样 有没有更好的方法呢 出示复式折线统计图。

指出：把这量幅折线统计图合在一起，就成了一个新的折线统计图了。知道它叫做什么吗 (复式折线统计图)板书完整课题。

4,进行观察。

你能看懂这幅统计图吗 表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪条折线 你是怎么看出来的

指出：右上角的图例告诉我们"—"表示青岛市，"……"表示昆明市。青岛市5,8,12月的降水量分别是多少 昆明市5,7,10月的降水量分别是多少 你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近吗 哪个月降水量相差最多呢 同桌互相说说。你是怎么很快看出来的

指出：如果出现两个组点的距离差不多，还需要算一算。表示7月份的降水量两个点距离最大，说明什么

6,归纳小结。

你觉得复式折线统计图与以前所学的折线图相比，又有什么特点和优点呢 复式折线统计图能看出数量的增减变化吗

小结：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增减变化的情况，而且便于这两组相关数据进行比价。从图中你还能获得哪些信息

三，练一练

1,看图并在小组中交流问题。

2,哪一条折线表示男生平均身高的变化情况 女生平均身高是哪一条折线表示的 平均身高什么意思 从图上看：从12岁到几岁之间男生比女生平均身高高一些

从12岁到几岁之间女生比男生平均身高高一些

从几岁开始，女生平均身高超过了男生 知道自己身高吗 与同龄的男生或女生比，你的身高怎么样 从图中，你还获得哪些信息

四，巩固练习

1,完成练习十三第1题。

理解题意。指导画图：你打算先画哪一组数据的折线 这组数据的折线应画"—"还是"……" 应该怎样确定每个点的位置

独立完成画图。

展示学生作业。画得正确吗 要注意什么 指出：细心确定点的位置，用实线或虚线连接各个点，佰月忘记填写制表日期。这一周中，哪天的温差最大，那天的温差最小 这几天的最高气温是怎样变化的 最低气温呢 你喜欢看统计表还是统计图 为什么

五，课题小结

这节课你收获了什么知识 你认为复式折线统计图有什么特点和优点 在完成统计图时要注意什么

板书设计：

复式折线统计图

条形统计图：表示数量的多少。

折线统计图：不仅表示数量的多少，还能反映数量增减变化的情况。

复式折线统计图：不仅能看出数量增减变化情况，而且便于这两组相关数据进行比较。

折线统计图教案 篇四

教学目标

1、认识单式折线统计图，并知道其特征。

2、初步学会绘制单式折线统计图。

3、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

4、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

教学重难点

教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

教学难点：绘制单式折线统计图。

教学工具

课件

教学过程

一、情境引入，激趣促学

提问：小朋友们知道2008年第二十九届夏季奥运会在哪里举行吗？（北京）

师：那你知道在过去的几届奥运会上中国代表团获得金牌的情况吗？

教师出示：24届奥运会获5枚金牌；25届奥运会获16枚金牌；26届奥运会获16枚金牌；27届奥运会获28枚金牌；28届奥运会获32枚金牌。

提问：这样表达大家认为好吗？为什么？

教师：大家提出了自己的理由，那我们还可以用什么方法来表示？

学生：统计表、条形统计图

教师投影出示：

提问：从这统计表中你能获得哪些信息？（教师引导学生探讨）

二、探究新知，强化技能

1、教师出示完整的单式折线统计图

教师：除了用条形统计图画以外，我们还可以这样画，看看和刚才的统计图有什么不同？你能给这种统计图起个名字吗？

让学生发挥想象自由阐述，教师小结：这就是我们今天要学习的折线统计图（教师板书课题）

2、观察这幅折线统计图有哪些要素？

学生观察后回答：标题、横轴、纵轴、线段、单位长度等

3、掌握折线统计图

提问：你能从这张折线统计图中得到哪些数学信息？

教师让学生同坐之间交流，然后集体汇报。

4、比较条形统计图和折线统计图的异同

提问：今天学习的折线统计图与以前的条形统计图有什么异同？哪个能更好地反映我国奥运代表团夺取金牌数的变化情况？为什么？

学生充分探讨，然后教师小结：折线统计图能够清晰地显示数据的增减变化规律。

5、联系实际生活举例论证折线统计图的优点

提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？

学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。

6、绘制折线统计图

教师：折线统计图有这么大的优点，那怎样画呢？下面我们一起来研究它的画法。

让学生打开课本看第110页例2，教师课件出示“陈东0~10岁身高情况统计图”。

提问：观察与前面的折线统计图有什么不同？

让学生自由发表意见，理解纵轴上0~50厘米用折线表示的'意义（在绘制折线统计图时要注意选择正确而合理的刻度）。

教师：下面我们一起来学习绘制折线统计图的方法，先确定位置再描点，然后再将这两点连成线段。（教师课件演示0岁~2岁的描点、连线过程）

提问：你能把这张折线统计图完成吗？

让学生按照教师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后教师课件演示绘制的完整过程，同时选取部分同学绘制的折线统计图在实物展台上展示。

三、全课总结，构建模型

提问：今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？

学生自由阐述自己的想法，教师适当点拨。

四、巩固拓展，内化新知

1、收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。

2、完成课本第112页练习十九的相关习题。

课后习题

完成课后练习题。

《折线统计图》教学反思 篇五

《折线统计图的认识》这一课的目的是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数量的多少，又能看出数量增减的特点并进行简单分析。在前面的学习中，学生已经初步学会使用条形统计图描述、解决简单的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。

折线统计图从学生参观科技展览这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。在教学中教师注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较，使学生在比较中认识了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，培养了学生的统计意识。

总之，教师给学生充裕的思考、交流的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”的〈ＷＷＷ．JIAOXUELA.COM〉目标。

《折线统计图》 篇六

教学内容：教科书第69页的例3、第70页的“做一做”和练习十六的第l一3题。

教学目的：使学生认识折线统计图的特点和作用，初步学会制作折线统计图。

教具准备：引入新课用的统计表和折线统计图，例3的统计表和折线统计图，“做一做”的统计图。

教学过程：

一、引入新课

教师：今天我们要学习折线统计图。它也是用一个单位长度表示一定的数量。但是，它是根据数量多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。因此，它不但可以表示出数量的多少，而且能够以折线的起伏，清楚而直观地表示出数量增减变化的情况。例如，某玩具厂1997年上半年产量情况如下表。

某玩具厂1997年1~6月产量统计图

1997年7月制

一月 二月三月四月 五月 六月

教师引导学生观察，并提问：

(1)图中统计的内容是什么？

(2)哪个月的产量最低？哪个月的产量最高？

(3)图中所示的1997年上半年的玩具产量是怎样变化的？

二、新课

1.教学例3。

教师让学生翻开教科书第69页，请一名同学读出例3统计表中的各个数据，教师边示范边讲解制作折线统计图的步骤。

(1)画水平射线、垂直射线和每条射线上所表示的数据与条形统计图基本相同。

(2)按数据的大小，在图上描出各点，如下图。

(3)再用线段将各点顺次连接起来，如下图。

单位；摄氏度

35

30

25

20

15

10

5

0 一月二月三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月十一月十二月

(4)教师引导学生看图分析：

①哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？(8月份的平均气温最高，为32.5℃，1月份的平均气温最低，为2C。)

②哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？ (3月和4月之间的平均气温上升得最快，上升了6.5℃。10月和11月之间平均气温下降得最快。下降了7.5℃。)

(5)小结制作折线统计图的步骤。

教师引导学生按照上面的教学过程，回答制作步骤。

三、课堂练习

1.做教科书第70页“做一做”的题目。

教师先让一名学生读出统计表中的数据。再让学生看第70页上的统计图，并提问：

(1)统计图的水平射线上每一格表示什么？(表示1天。)

(2)统计图的垂直射线上每一格表示什么？(表示5件衬衫。).

教师让学生按照统计表中的数据。在统计图上描点、顺次用线段连接起来。巡视时，教师注意学生描点是否正确，发现错误个别纠正。画完后，教师出示已画好的折线统计图(如下图)，让学生集体订正。

红叶服装店销售衬衫情况统计图

(1997年5月×日至×日)

单位：件

教师让学生对照统计图回答下列问题：

(1)哪天的销售量最低？哪天的销售量最高？(星期二的销售量最低，为110件；星期日的销售量最高，为165件。)

(2)图中衬衫销售量的点趋势是上升还是下降？(点趋势是上升的。)

2，做练习十六的第l题。

教师让学生看统计图，然后提问：

(1)统计图的水平射线和垂直射线上的刻度分别表示什么？(水平射线上表示的是4月7—9日量体温的时间，垂直射线上所表示的是病人的体温。)

(2)护士每隔几小时给病人量一次体温？(护士每隔6.小时给病人量一次体温。)

(3)这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？(最高是39.5摄氏度，最低是36.8摄氏度。)

(4)他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？(37.5摄氏度。)

(5)他的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？(在4月7日6时至12时下降得最快，下降了1.5℃。在4月8日18时至1月9日13时。这段时间里比较稳定。)

(6)从体温看，这位病人的病情是恶化还是好转？(好转。)

四、作业

1.阅读教科书第69页一70页上的内容，知道制作折线统计图的步骤、特点和作用。

2.做练习十六的第2、3题。

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的6篇《折线统计图》数学课件菁选，希望能够让您对于折线统计图的写作更加的得心应手。