总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起来学习写总结吧。我们该怎么去写总结呢？为了让大家更好的写作期中考试后相关内容，快回答精心整理了4篇期中考试后的反思，欢迎查阅与参考。

期中考试后的反思 篇一

九山宋宇

老师们、同学们：

早上好！今天我演讲的题目是：《考试后的反思》！

岁月如梭，时光荏苒，转眼间又是半个学期。在刚刚经历过期中考试后，有的同学取得了优异的成绩，有的同学成绩不理想，但不论成绩怎样，我们都要正视这次考试。依这次考试为契机，来反思我们这半学期的学习情况。找到在学习中存在的不足，离老师的要求还有哪些差距，学习方法是否得当等等，以便在今后的学习中做出适当的调整。

期中成绩是同学们半个学期以来的努力结果，但是，考试成绩只能代表过去。成绩不理想的同学，如果能静下心来找到新的起点，发奋努力，一定会迎头赶上。如果还是像以前一样，不做出改变的话，那么下次考试恐怕又要名落孙山了。一次次的考试，一次次的检验，可以让我们看清自己的不足之处，改正自己的缺点，即使有一百次的跌倒也要在第一百零一次爬起。我们要相信自己能够做好，相信成功就在不远的前方。

态度决定一切，细节决定成败。目标是前进的灯塔，勤奋是成功的阶梯。学真本领，就得刻苦勤奋的耕耘。不勤奋，理想永远都是梦想和幻想。勤奋需要思考和反思。有的同学终日勤奋劳苦的学习，却没有明显的进步。我想原因也许是因为缺少思考和反思吧。所以，我们要从忙中偷闲，时时反思自己的缺点，力求一份耕耘两份收获。

一≤www.kuaihuida.com≥次考试并不是句号，更不是人生的全部。成功道路上有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月。你不能改变容貌，却可以展现甜美的笑容，你不能改变世界，却可以改变自己。从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，做到胜不骄，败不馁。明天是美好的。但美好的明天不会从天上掉下来，它要靠今天每个人的智慧和勤劳，只有今天的努力，才能换来明天的美好。

期中总结之后又是一个新的起点。春种一粒粟，秋收万颗籽。让我们携起手来，共同努力。我坚信，大家的青春因我们的不懈努力而绚烂，老师和家长会因我们的身心健康成长而感到欣慰和自豪，学校会因我们所取得的成绩而增添光彩！

同学们：努力拼搏，不懈奋斗，共同加油！

期中考试后的反思 篇二

这次考试总体还算满意，刚考完成绩还没出来，因此也不知道具体考得怎么样，但是在考试中我发现了许多自己薄弱的地方，特别是语文基础知识的积累。就连“脱胎换骨”居然也写不出来。看来以后得在这方面多下点功夫了。

重点还是要反省一下我的作文。我这次写的是“一件难忘的事”，我写我晚上生病了妈妈带我去医院晚上一直在陪我，直到我病好为止。 对于母亲对我的爱，我是一直深感在心。我感受最深、最难忘的，当然是我伟大的母亲，我要用我的一辈子来写她，用一辈子来为她歌唱，尽管我的嗓音不好听。

再看看写作技巧方面吧，我知道写作是我和读者在交流，我要告诉读者我内心的感受，因此，最主要的是细节描写，应该重点写好晚上妈妈带我去看病的恶劣环境，妈妈照顾我的细节动作，还有我看到妈妈流泪时我内心的百感交集，但是，心有余而力不足啊，总感到词穷，词不达意。自己读了都不怎么感动。

看来写作真不是一件容易的事。可能是我书读得太少了吧，以后多读读书，多思考别人怎么表达的，多学一点招数过来。语文其实是我挺喜欢的科目，许多优秀的课文让我积累了很多知识，懂得了很多的道理。我爱她，她是我情感的寄托。

好了，就面壁反省到这里吧！该放松的还是要放松，鲁迅先生说过，只有懂得休息，才能持续战斗！鲁迅先生总是那样的睿智，不仅是我们精神的导师，还是生活的导师呢！

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期中考试后的反思 篇三

关键词：高校文科课程；考试改革；强化反馈；配套措施

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673－1573（2012）01－0087-03

考试是学校教育评价的主要工具和学校工作的重要内容，对整个教育活动具有很强的导向作用。科学、合理、鼓励创新的考试，对于促进教育质量的提高和受教育者创新能力的养成具有重要的作用。适应经济社会发展需要，近年来各高校纷纷对各类考试考核进行了多种形式的探索改革，取得了可喜的成效，也受到学生的普遍欢迎。

一、考试改革提出新要求：强化考后反馈系列工作

文科课程考试改革的最终表现特点是广开思路，考题多元化，答案不唯一，即没有“标准答案”，最终目的是鼓励创新。随之出现的突出问题是试卷经教师阅卷判分写出评语后即上交存档，束之高阁。学生看不到教师的评价，只知道自己所得分数，但又不知晓为什么得这么多分。尤其是不清楚学校大力倡导、自己煞费苦心提出的创新见解观点成立不成立，外界认可不认可。这种做法的不良后果是，应试者没有进一步修正、提升自己见解观点的机会，中断了学生激发出的求知欲和创造欲的过程，影响了他们继续不断探索发现、发明创新的积极性和创造力发挥，考试改革的最终目标仍未圆满实现。

2009年10月，北京市高等教育自学计算机应用基础课程考试的改革，给了我们很大的启示。其做法是，考试后考生除成绩分数单外，还可收到一份个人成绩分析报告。内容包括本门课程学习上的优势、不足及建议等。分析报告中指出考生试卷各部分的得分情况、掌握水平，以及与具体知识点存在的差距等。还针对考生的知识结构状况提出下一步改进建议，对未达标者给出了比较具体的、操作性较强的补救性措施建议。这项有效指导考生后续学习的改革，受到了广大考生的欢迎。

循着这一思路，近两年我们开始在一些班级小范围进行初步尝试：考后有针对性地对试卷讲评，与学生交流，与应试者思维接轨，引导观点碰撞，引发创新火花，深化考题内容，拓展思考深度，充实完善考试工作环节，充分发挥考试反馈作用，力求使考试考核结果效益达到最大化。例如在新闻教学中，媒介经营与管理课期末考试进行论文考核，考题内容突出开放性，强调个人观点创新，考后有针对性的讲评并选择其中热点问题进行讨论。初步的实践证明，这样做对于鼓励学生创新，开阔思路具有重要促进作用。当然，大面积推广形成制度化还需要进一步探索完善，需要教学计划、考试管理、激励约束机制等诸多方面措施配套跟进。

二、厘清考试功能，强化反馈作用

关于考试功能理论，教育界已有较明确的定论。但随着考试改革实践的深入，有些方面有必要进一步加以厘清或强化。

（一）重视考试的学生自身学习效果评价功能

考试首先具有“评价”功能，一方面是对学生掌握的知识、技能程度进行阶段性评价，另一方面是对教师相应的教学状况进行评价，同时找出教学管理中存在的问题。但是从现实的执行结果看，这种评价多是从教师的角度对学生学习情况进行测定；从学校的角度检查教师的教学状况，而缺少学生对自身掌握知识的角度进行完整评价。在上述评价中，实际上学生未占居主体地位。考试应该是师生对课程教学的一种互动。在考试工作环节的全过程中，尤其最后阶段，学生是被动的，他们考后不知晓自己试卷的最终情况，看不到教师的评价意见，更没有机会接触到其他方面的评价信息，考试使学生评价检验自身学习效果的功能大大衰减。这是当前深化考试改革应该审视的重要问题。

（二）突出高等学校课程考试创新功能

不同种类、不同形式的考试，其目的与作用具体来说是不完全一样的。与高考选拔、岗位资格和水平考试不同，高等学校所进行的各种课程考试应该属于学业考试。随着科技

步日新月异，社会变革、经济全球化的不断深入，社会对人才素质的衡量标准，越来越多体现在运用知识创造性地解决问题的能力、发明的能力上，创新型人才成为经济社会快速发展的强大智力支撑。考试是高等学校教学工作的重要内容，适应社会需求，考试应该成为检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节，学业考试的着眼点要重在有利于引导学生主动、创造性地学习，鼓励求异思维，使之成为有利于培养创新人才的基本途径。高等学校课程考试要突出其创新功能，这是当前深入考试改革要确立的指导思想。

（三）强化考试反馈作用

在整个教学工作中，考试虽然是最后一个环节，但其中的考后反馈工作不可或缺。现实的状况是，期末考试结束后学校就进入了假期，教师把试卷评阅出来登录成绩，进行简单试卷分析上交就完成了教学任务，很少有人对考试结果进行认真地分析，做出评价，一般也没有反馈给学生的程序要求。这样，考试对学生学习的反馈促进功能发挥不出来，其提高学生创新能力的作用受到影响。实际上考试结果反馈的作用十分重要，它是整个考试工作的重要组成部分。实践证明，考后试卷分析反馈，讲评讨论，是学生深入下一步学习和教师改进教学的‘中转站’而非‘终点站’，尤其适应高校文科课程思辨性、学术性的教学特点。要树立考试完结不是一门课程的教学结束的理念，健全和进一步落实考后信息反馈机制，切实充实完善考试工作，这是当前深入考试改革中的薄弱环节。

三、相应配套措施及注意的问题

（一）完善改革考试管理工作

改革课程及考试时间安排，相关课程在期末放假前2~3周结课，留出考试阅卷后的讲评讨论时间。改变以往学生考完试即放假完事大吉、教师评完卷即“船到码头车到站”的学校工作传统习惯，把考后信息反馈、讲评讨论作为教学活动不可缺少的最后阶段和重要组成部分，并制定相应的检查、考核和质量评价制度，积极鼓励教师做好考后系列工作。

（二）革新考试内容

考试的导向作用主要体现在命题中，一是要坚持以有利于创新思维的培养来命题。一般不考或少考课本上的具体内容，使答案没有现成的，促使应试者动脑动手，独立深入思考，理清思路，编辑整合，而不是被动地按照固定模式的试卷中的问题你问我答。使答案没有统一标准，不唯一。鼓励学生标新立异，解放思想束缚，进行求异思维，培养创新能力。为学生展开创造性联想提供广阔空间、探索机会和可能性。二是命题要体现开放性。考题要求条条框框多，会使应试者创新思维的发挥受到阻碍，不利于发散性、创造性思维的培育。考试内容过于追求统一，使应试者不能充分发表其观点和意见，不利于思想火花的迸发和求异思维形成，不利于形成本人特色的学术风格，从而影响其个性发挥。开放性的考题，使每一位学生都有话可说，都可找到适合自己发挥的天地。例如媒介经营与管理课程，我们只给出大方面的参考题目，由学生根据掌握的材料、个人研究兴趣、对问题的思考成度任选，再细化拟定题目，可突破参考题范围，只要是与本课程相关的有探讨价值的问题都可涉及。2011年10月，党的十七届六中全会召开，系统提出社会主义文化大发展大繁荣问题。试卷中一部分同学针对当前文化产业文化事业发展存在的现实问题和一些文化现象提出了自己的解决对策或见解，其中具有不乏亮点和见地。

（三）把握好评分、讲评、讨论环节

评分注重导向性，鼓励观点创新，强调论文不怕观点不系统、不成熟，但不能重复社会上流行的观点。论文只是根据教材内容或课堂笔记作出论述，尽管语句通顺，论述清楚，但没有个人见解也只给基本分，不能得到更高分；而通过自己的思考研究，观点有亮点有创意并言之有理，即使文字有缺陷，也可获得创新加分，从而得到较高分。讲评加强针对性，讨论强化引导力。首先要把试卷发给学生，使学生本人得到完整的反馈信息。讲评、讨论前教师的学术准备非常重要。要精心设计讲评题，设置议题，引起观点碰撞，引导讨论深化，使大家在思想见解交锋中提升认识，教学相长，师生相得益彰。

（四）注重学生个性张扬

适应社会发展的需要，造就多样化的创新人才，最根本的是要尊重人的个性发展。个性与创造、特长与创新紧密相联，兴趣与创造发明也是密不可分。漠视个性、放弃特长、扼杀兴趣就会制约创新能力的养成。教学中要尊重受教育者的

个性，鼓励其根据兴趣、特长自由选择发展方向和领域，发挥各自优势，从而使学校创新能力的培养具有内生动力，个人的潜能得到充分释放。在设计试题时，要特别注意为学生的个性发展创造空间和环境。在媒介经营与管理课程期末论文考试中，参考题目要求宽泛，喜爱体育的学生对体育产业感兴趣，就可以写体育产业与经济，喜欢影视并对此有研究兴趣的同学就可以写影视业改革——只要是本课程范畴有探讨价值的问题都可以写。这样做，考试竞争中产生的“两极分化”弊端变为“多极发展”的生动局面，使高等教育真正成为促进社会经济发展的强大创新智力支撑。

坚持引导有力。特别需要提出的是，当今时代，社会思潮多元化，信息传播广泛，学生思想非常活跃。面对学生提出的新观点、新见解，教师在事关原则的问题上要旗帜鲜明，有力引导。这既是对学生政治上负责，也是对施教者本身政治素质的检验。但在引导方式方法上要和风细雨，摆事实，讲道理，倡导学术自由，鼓励质疑问难，大胆探索，注意保护青年学生的创新热情和积极性。

参考文献：

［1］王秀丽，何云峰。高校文科课程“研究式考试”模式的构建［j］.山西农业大学学报（社会科学版），2011，（8）.

期中考试后的反思 篇四

关键词：英语试卷； 评讲课； 教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-021-001

一、什么是教学反思

新课程非常强调教师的教学反思，教学反思又称为“反思性教学”，其实质就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考与总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。从中可以看出教学反思是教师成长过程中的一种非常重要和有效的方式。

二、实践中出现的问题

课题：评讲2011年下半年我校英语学科期中考卷

一节课45分钟，我将期中考卷从听力开始往下讲，也只讲到阅读理解题。试卷没讲完不说，席间学生反应平平，课堂气氛沉闷，我却口干舌燥，掉进了“一言堂”的误区。下课后自我感觉不快，心情郁闷。

三、出现问题后的反思

我们这次期中考是星期天晚上改好考卷，星期一早上急忙把考卷发给学生，马上进行评讲。对学生的答卷情况疏于分析，我在评讲中只采用了直通答案、就题论题的方法，想将试卷从头到尾全部讲完。因而造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课。总结一下问题就出在：

1.没有很好地研究试卷；2.没有很好地研究学生的答卷；3.没有运用恰当的教学方法。其实考后试卷的评讲与分析是教师教与学生学的信息反馈，也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一。于是另外一个班级我决定放到星期三上评讲课。

四、再教设计前的反思

星期二晚上我对考卷和学生的答卷进行了全面分析。发现它的难度值是72，在阅读理解和单项选择题方面还是比较适合中等学生的认知水平，改错与听力题有点难度，难度值分别是53和49。同时我不断地问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“如何让学生将自己考试练习中展露的问题辩析清楚，最终得以解决、巩固”，“如何使评讲课的课堂教学效果更好，效率更高”，我反复斟酌教学方法，决定采用尝试教学法，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。

五、再教设计过程与反思

1.总体思路与方法

以大题为单位，遵循以下教学思路：

教师分析问题提出问题释疑补充拓展总结评价

学生订正错题提出问题小组讨论互相释疑解答问题。即：（1）老师分析一个大题的总体情况；（2）每位学生按总体分析情况对自己的错误进行修改；（3）学生在矫正错误的同时提出问题；（4）学生的问题在小组中进行讨论，互相释疑；（5）小组讨论后还存在的问题，教师请其他学生来解答；（6）教师提出几个共性或学生尚未提到的问题让同学解答学生，然后作一些补充或知识的拓宽教师；（7）教师最后总结并进行适当评价。

2.对这张考卷的评讲

这张考卷包括听力、单项、完型填空、阅读理解、改错与写作六个大题，下面就本节课的评讲作一番叙述。

听力：我的方法是先理出学生错误较多的几道题，重新听录音，让学生理解并帮助解答。

单项填空：我先对15道单项选择题进行分门别类，列出本节课要教授的重点与难点，在对学生的试卷进行分析后，我决定将16、19、21、26小题作为这个大题讲解与分析的重点。

完型填空：因为这道题失分率较高，于是我让学生将词填进后对文章进行一段段的理解，之后个别词语让学生进行讲解，从而保证填词的准确性。学生主要对34、38、41、48题提出了疑义，问题主要还是理解上的偏差。

阅读理解：这道大题在中考中占的比例最重。因为这次考试学生们做得较好，这道题的难度值是72，故此次评讲我主要从阅读理解的解题方法入手，将题目进行归类。15道题中考查主旨大意的1题；根据上下文情景推测的1题；推理归纳题4题；事实细节题9题。老师引导归类，请学生讲讲文章大意，再请学生讲讲题目选择的根源或文章出处。

写作：我放在写作课进行分析。

六、再教过程中的反思

在评讲的过程中我遇到一些意想不到的问题，如当我提问学生作答时，有些学生不能按计划时间回答问题，我就请他组里的别的同学帮助回答，这暴露出小组讨论的不够彻底；还有在讲解完型填空48题时，文章中那位老师的态度到底应该是微笑还是生气，同学之间出现了争议，我当时就反思“为什么会出现这样的问题”，于是我调整了教学计划，让做对的同学用各自的理由说明答案的正确，并且有力地说服了这题做错了的同学。同时我对学生在学习上表现出来的钻研精神给予了肯定，从而确保了教学过程沿着最佳的轨道运行，当然我也意识到这种反思能真正地使教学高质高效地进行下去。

七、再教后的反思

1.成功之处

（1）对学生以及考卷进行分析，做到知己知彼，百战不殆。这样安排能使试卷讲解重点突出又能疏而不漏，时间分配上也能做到控制有效，不至头重脚轻。

（2）在整个评讲课中，我努力让学生先尝试思考、解决，老师只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、理解，不断地登高。在尝试过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，课堂气氛不仅热烈起来，学生的知识、能力、素质也因此得到了真正的提高。我真正地体会到只有把学生推向“前台”，才能充分体现学生的主体地位，才能激发学生的学习兴趣和积极性。

2.不足之处

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的4篇期中考试后的反思就到这里了，希望在期中考试后的写作方面给予您相应的帮助。