当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是快回答给大家分享的6篇市级骨干教师示范课《王二小》课堂教学实录，希望能够让您对于王二小的写作有一定的思路。
《王二小》教案 篇一
教学内容：人教版课标教材一年级下册
课前透视：
这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。
12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。
信息资料：
1、收集到的小英雄图片
2、生字卡片
3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。
教学时数：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）
今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）
（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）
2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）
二、对话平台
（一）听读（整体感知课文内容）
点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？
（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）
自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）
边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。
（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）
1、汇报你在课前是怎么自学生字的。
（课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）
2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？
3、用插图引出生字、认识生字。
出示图一：王二小在干什么？（认识生字“助”、“哨”）
出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）
出示图三：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）
补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）
4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？
（三）朗读（合作练读，共同进步。）
1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。
（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）
2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。
（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）
3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）
照样子说一说：
（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。
（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。
（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导） www.xiaozongshi.com
1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。
2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。
3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）
4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。
5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。
（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）
第二课时
一、对话平台
（一）导入（复现字词，加强巩固。）
上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？
1、开火车读生字新词。
2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。
（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）
（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）
1、指名读第一段。（用一边……一边……练习说话）
2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）
3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”?
4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）
（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）
（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？
（进行角色换位，训练学生语言。）
（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）
为什么说王二小是英雄呢？
（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）
（五）0选读（自主选读，加深品味。）
1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）
2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。
（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）
1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
二、写字
学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。
总结（启发谈话，理解升华。）
学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)
《王二小》教案 篇二
一。教学目标：
1.认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个字。
2.正确。流利。有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3.学习王二小机智。勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。
二、教学难点：有感情地朗读，体会、领悟。
三。教学准备：课件或挂图、歌曲播放带，课本剧所需道具
四。教学时间：两课时
五。教学过程：
第一课时
一。引入
出示课件或挂图“王二小”，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。说说：这首歌唱的是谁？读课题。说说：王二小是个什么样的人？
二。初读课文，认读生字。
1.借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.学生自主认读生字
注意：“助。哨。顺。杀。冲”都是翘舌音，“英”是后鼻音。
3.读课文，要求字音准确，读得流利。标出自然段。
三。看图读文，理解课文内容，朗读感悟
1.指导学生看图，说说：每幅图分别画了什么？从段落中划出直接写图意的句子，读一读。
2.找出图与课文相对应的段落，读一读。提出不理解的地方，学生多读感悟。
注意指导： 王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
演一演：看谁最恰当地表现出小英雄王二小怎样”顺从”敌人的。看谁读出了王二小所谓”顺从”的样子。
3.朗读课文，学习表达
(1)用“一边……一边……”说话。
例：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
他一边__________一边___________.
____一边__________一边___________.
(2) 练习变换句式来表达意思。
例： 王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。 我把这本书读完了。
____________________.
4.想一想，说一说：王二小勇敢地把敌人带进了埋伏圈，后来会发生那些情况？
读四。五自然段。读了这两段，你心里是怎样想的？
5.有感情地读四。五自然段。
四。想象感悟
1.配乐读你认为文中最感动人的句子。
2.唱《歌唱二小放牛娃》。
第二课时
一。复述课文
二。谈体会
三。写字指导
1.学生自主识记生字。
2.扩词训练
3.指导书写
（1）“边。这。进。道”四个字都是“走之”旁，写“走之”时注意：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
（2）示范写“走之”，学生书空练习。
（3）“王”：三横要平行，长短不同，第三横最长。
（4）在《歌唱二小放牛娃》乐曲中描红。书写。
四。扩展活动
1.演课本剧：<王二小>
2.把王二小的故事讲给父母听。
3.读有关小英雄的故事。
五。总结
六。板书：
（儿童团员）王二小一边放牛，一边放哨
（小英雄 ） 把敌人带进埋伏圈
光荣牺牲
《王二小》教案 篇三
教学目标：
1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的歌曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭题
二、整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“？”。
2、同桌合作，互相读一读。
3、小组合作，组长组织学习生字并检查掌握的情况。
4、汇报：
（1） 出示卡片，指名读，正音，想办法记住这个字。
（2） 开火车读，给生字找个朋友。
三、品读感悟
1、学习1~2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。
（1）自由读
（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。
（3）句式训练：一边 ┈┈ 一边 ┈┈
（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。
过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、学习3~5段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样？从哪几句话可以看出？
（2）小组讨论，汇报。
（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。
（4） 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做？演一演。
①体会八路军叔叔们的心情②有感情地读一读最后一段
四、升华情感
1.引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。
2.找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
《王二小》教案 篇四
教学目标：
1、教育学生学习小英雄王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢，不怕牺牲的精神。
2、学习有顺序地观察图画，理解图意。
3、了解王二小对敌斗争的经过，知道王二小是为帮助八路军消灭日本鬼子而光荣牺牲的小英雄。
4、能正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。
5、学会本课10个生字和由生字组成的新词，练习用“常常”、“帮助”各写一句话。
教学重点：
1.理解课文中的重点词语：儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈。
2.“帮助、英雄”几个字笔画较多，易错地方要多强调。
3、教给学生怎样造句。
教学难点：
1、用自己的话讲这个故事。(不要背诵课文)
2、学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。
一、揭示课题，情景识字
1、小朋友们，再次来到我们的录播教室，紧张吗？我们来听一首歌放松一下心情吧！播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音
2、老师来考考你们，听了这首歌，你知道这首歌是歌唱谁的吗？(根据回答，板书王二小) 那王二小他会一种本领，这个本领是什么呢？放牛。
3、王二小不仅是位放牛娃，还是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。赶快把他请出来吧！谁来叫叫他的名字，(找一个孩子来读课题)
你把王二小的姓叫的可真准确。 王是本课我们需要认识的一个生字，你们以前在哪见过这个字吗？
学生可能会说在别人的名字里或者读故事的时候见过。
大家可真会观察，在生活以及阅读中识字是一种非常好的识字方法。我们一起再来叫叫他的名字吧！
一个小孩子就能够被称为是小英雄，可真了不起，我们赶紧读读课文，来认识一下他吧！(3分钟)
二、小组合作，解决生字
自学环节一
在读的时候老师有三个要求
1、读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音来读，边读边标出自然段。(3分钟)
2、把你在预习时在课文中圈出的我会认的字，一个字读三遍。(1分钟)
3、自己借助拼音读一读黑板上的词语，不能解决的一会儿小组来解决。(1分钟)
完成一个小任务，请你在下面画一个对号，全部完成用姿势告诉老师。
小组合作环节一
刚才大家读得特别认真，还有哪些词语不认识，赶快问问你的伙伴吧！组长按照任务卡小组内要求完成以下学习任务
1、组长逐个询问伙伴，你们还有哪个词语不认识？然后，小组内其他成员帮助他解决不认识字的字音。(2分钟)
2、组长带领学习伙伴读词语。(可以采用这些方法：齐读、小老师领读、开火车读、男女赛读)(2分钟)
3、小组内讨论展示的方法。(可开火车读、一人读一行、男女赛读)，讨论之后，在组内练习两遍。(1分钟)
刚才大家读得可真认真，想不想来展示一下？
要求：组长先说，我们组怎么读，然后开始读，如果有读错的，其他人来纠正。组长提示读错的人再读两遍
其他小组在读的时候要求先对这组进行评论。然后再展示读。
如果几个小组站起来同时展示，可以让方法相同的小组来比赛。(2分钟)
三、小组合作，交流识字方法
在我们小伙伴的努力下，大家顺利的认识了这些词语宝宝。瞧，生字宝宝的朋友走了，只剩下这些生字了，你还认识他们吗？
自学环节二
1、自己来读一读这些生字，一个字给他找两个词语朋友。(2分钟)
2、读完之后，找两个你认为你最得意的两个字的识字方法，一会儿小组内来交流一下。(1分钟)
小组合作环节二
想不想把你的学习成果和你的伙伴交流一下？赶快在小组内来说一说你最得意的两个字的识字方法吧，一个人在说的时候，其它人注意补充。注意小组内交流时，如果你们两个是一样的不要再交流。
要求
1、组长按顺序要求每位伙伴交流自己最得意的两个字的识字方法。(2分钟)
2、小组内讨论一会儿在全班交流的四个字。一人说识字方法，其它三个人组词或者说句子。在组内练习一遍。(2分钟)
全班交流
王 方法：减一减，玉减去一点。组词：大王、王子。
助 方法：加一加。组词：帮助、助手。
哨 方法：熟字换偏旁，消。组词：口哨、哨兵、吹哨。
敌 方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。组词：敌人、敌情。
荡 方法：熟字加偏旁，草字头加汤。组词：扫荡、坦荡荡。
顺 方法：熟字加偏旁。组词：顺路、顺便。
突 方法：熟字加偏旁，组词：突然、突出。
枪 方法：熟字换偏旁，抢。组词：枪声。
杀 方法：猜谜语的方法。杀害、杀掉。
害 方法：组词。害怕、厉害。
英 方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。
雄 方法：组词。雄大、英雄。
冲 方法：熟字加偏旁。向前冲、冲水、冲洗。
部 方法：形近字，都。组词：部首、部分。
交流分享时要求：一个小组到前面来说，说完一个字时其他人补充词语或句子。
特别注意：助、杀、雄学生在说识字方法时有一定的难度，用组词的方法即可，鼓励孩子用猜谜语的方法。
今天大家顺利的完成了今天的学习任务，老师送你们一个大拇指。(12分钟)
三、生字回文(3分钟)
生字宝宝现在回到了句子中，你还认识他们吗？赶快自己来读一读吧！
出示句子
王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
有一天，敌人来扫荡，看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。
八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。
指名读，其他人读的时候可以说“我想跟他比一比”“我来评价一下”。
四、开心写字(3分钟)
这节课在大家的努力下，我们顺利的认识了这些生字宝宝，下面到了我们的开心写字时间了
1、出示带有田字格的“王”字
这个字我们不但要会认，还要把它写漂亮，仔细观察怎么写好它。(生观察说写时应该注意什么，师范写学生练写。特别注意：三个横的长度是不一样的。)
2、下边我们再来写一个左右结构的字：出示带有田字格的“从”
请学生观察后指名说，这个字有什么特点。左右都是人，但是左边的最后一笔是点，左右宽度基本相同。
师范写，学生描红并练写这两个字。
3、评比展示，请一名小朋友上台展示，然后同桌互评。你认为你的同桌写的好就送它一个大拇指，不好，你就帮帮他。
五、小结
本节课的学习接近了尾声，在课堂上你们把自己的优秀、聪明展示给了大家，你们是最棒的。下节课我们就走走课文去仔细了解一下王二小的英雄事迹。
《王二小》教案 篇五
[设计理念]
小学生语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。
[教学目标]
1、情感目标：
（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。
（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。
2、识字目标：
（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。
（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。
（3）引导学生理解字词在文中的意思。
3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。
[课前准备]
1、教学准备：
（1）绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。）
（2）制作生字卡片。（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。）
（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。
2、学生准备：
有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[课时安排]2课时
[教学流程和设计意图]
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！
2、学生自由读课文几遍。（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。）
3、师生交流，汇报发现。
[设计意图]
（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。
（2）走近王二小。通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。
4、架起情感桥。
提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。
二、再读课文，玩中识字
1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）
2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。
3、汇报生词。
（1）快速抢答（要求认的字）。
教师顺次出示生字卡片。
帮助 放哨 扫荡 顺从 突然
枪声 杀害 英雄 冲下来 全部
反复多次，速度由快到慢。
（2）快速识记（要求写的字）。
教师依次出示：
王 从 边 这 进 道
①“我是第一声”。
学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。
②“边说边做”。
如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。
③“我的法宝”。
师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！
学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。
如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。
记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……
[设计意图]
生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激qing，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。
4、指导书写。
（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？
（出示：边这进道）
师：对，就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字？
（出示：“辶”）
（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。
（3）示范书写“从”字。
师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！
（4）学生在“田”字格中练习书写。
[设计意图]
把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣，仅仅是在教识字、写字吗？不！字如其人，其中也暗含着对“做人”的教育。此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。
三、细读课文，学习质疑
认真读书，把不明白的地方画出来，学会质疑。
[设计意图]
低年级学生会不会质疑，关键在于培养。这只是质疑的开始阶段，或许他们提的问题会很幼稚，但可贵的是他们已经开始去质疑，开始迈出了主动学习的第一步。
第二课时
一、鼓励质疑，交流释疑
师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。
预设情况
1、字词方面：
“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么？
“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲？“荡”又怎么讲？
“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。
（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。）
2、其他方面：
学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。
[设计意图]
这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。
二、图文结合，读演学文
1、出示第一幅图。（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。）
师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？
学生观察。
师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。
2、指导朗读第一段。
（1）师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。
（2）师：这一段我们怎么读呢？
师生交流：
第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。
第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。
（3）指导学生读好这一段。
[设计意图]
了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！
3、出示第二幅图。（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。）
师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？
（指名读与插图相对应的第二段。）
师：敌人是怎么叫王二小的？
创设情境，说一说，学一学。
师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。
[设计意图]
通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”！
4、出示第三幅图。（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪！”）
师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。
学生自读第三段。
师生交流：
（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？
（2）他为什么“装着顺从，为敌人带路”？
表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”（讲台），门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。
附：“带路”表演的课堂实录片段
“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”（讲台）。师忙喊：“停”！再往前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）
师（着急，生气地对“八路军”）：你们怎么不开枪？
生：我怕打着王二小。
生：我看见二小了。
生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。
生：我舍不得王二小死。
……
师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？
生：着急。
师：为什么？
生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。
师：找到会怎样？
生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！
师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？
生（自豪地）：不怕！
师（摸该生头）：你真是人民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀！”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！”一下子教室里“枪声”震天！
5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！
（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）
师生反复品读。
[设计意图]
通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。
“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。
三、“我说我心”
出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：
师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么？
师生畅所欲言，交流发言。
师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！
[设计意图]
让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，静静欣赏、回味。
2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……
3、表演唱。
[设计意图]
用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。
[板书设计]
王二小
放哨
带路
杀敌
牺牲
[设计意图]
此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。
[特别建议]
《王二小》一课的教学，有以下几点感触很深，说出来供老师批评指正。
1、识字、写字。
在笔者的教学实践中，玩中识字，主动识字，在识字、写字中渗透情感教育，培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。我的体会是：当每一个字不是枯燥的，而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息，好像一个生命体，一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它，才能主动地识字、写字。所以，教师要有一颗童心，一颗空静的心灵。拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候，他（她）就真正具备了能教学生“热爱汉字，主动识字”的条件。然后是方法。学生有了主动识字、写字的愿望，教师还要授之以渔，教其方法，通过哪些途径去识字？怎样识字？学生自选其法，就会把识字当作一件乐事，那么，识字的效果会事半功倍。
2、朗读，体验。
这一点的体会有两点：
一是所有的表演、体验等都一定要依托文本，不可一味生发下去。表演的方法都是为了拓展课文情景，为了更深地体验人物情感，绝非为了表演而表演。
二是教师必须以情激qing。教师是桥梁，教师的情感也是桥梁，他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振，达到“此时无声胜有声”的境界。所以，教师心中必须先有爱，先有情。
《王二小》实录 篇六
一、说教材
《王二小》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇课文。这篇课文讲述了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而英勇牺牲的故事，赞扬了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。
本课教学我分两课时进行。第一课时的教学内容是初读课文，学习生字，讲读课文第一自然段；第一课时的教学内容是讲读课文二、三、四、五自然段。今天我说的是第二课时的教学设计。
确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据大纲的要求、教材的特点及我班学生的实际情况，我制定了本课时的教学目标：1、理解课文内容，知道王二小是个小英雄；2、能复述课文内容，有感情地朗读课文；3、学习王二小机智勇敢不怕牺牲的革命精神。
教学重点则是理解课文内容，认识王二小的英雄行为。难点是复述课文。
二、说教法、学法
教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，先让学生观察画面，找有关句段，进行图文对照来学习。
三、说教学过程
为实现上述所提的教学目标，我先让学生看投影，找出每幅图相关的段落，再图文对照，观察画面上的人物，了解人物的身份、神态、动作。这是画面上看得到的。至于画面上没有的，要指导学生想象。如王二小把敌人带进八路军的埋伏圈后，他大声喊，喊什么呢？要想象出来。又如敌人拔刀举枪要干什么呢？同样也要靠想象说出来。所以低年级的教学，指导看图是非常重要的，其次是学文在第二课时我一共抓出三个句子，这些句子最能表现出课文的中心，如第三自然段“王二小装着顺从的样子”，他装出这样的姿态是为了麻痹敌人，从中看出他的机智勇敢。但这些句子学生较难理解。因此我先把句子中的词语如“埋伏圈”“四面八方”解释清楚，然后才让学生理解全句意思。通过图文对照学习。在学生领会课文内容的基础上，我指导学生朗读，重点在第三、四、五段，在读中慢慢感悟，进一步领会课文中心，也就是说，使学生认识王二小英雄行为。
复述课文对低年级学生来说，是一个难点。为了突破这个难点，我在学生理解课文内容的基础上反复小结，然后才让学生看着板书来复述。这是采用“扶着走”的方法。达标侧评题的设计，也是为了这个目的。
为了使学生学得有兴趣，在愉快中学，按我们学校的实际，因陋就简，采用低级的电教手段，用投影展示图片，用录音机播放歌曲，在朗读中尽可能采用多种形式。在课堂教学中，让学生读，让学生讲，让学生唱，愉快地度过40分钟。
四、说板书设计
板书分王二小、敌人两部分，用不同的颜色粉笔书写。表现一定的感情色彩，按事情发展的顺序板出的词语和短句，目的是便于学生复述课文。
三人行，必有我师焉。以上6篇市级骨干教师示范课《王二小》课堂教学实录就是快回答小编为您分享的王二小的范文模板，感谢您的查阅。