在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？这里的4篇赞扬老师的文章是快回答小编为您分享的赞颂老师的文章的相关范文，欢迎查看参考。

赞扬老师的文章范文 篇一

关键词：教学策略；语文课堂；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-042-01

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识。而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题：也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学、课堂教学不只关注学生知识的获得。更关注学生人生的发展，面对一个个各具个性的生命体。语言教学应是丰富多彩、独具特色的。

一、焕发课堂的生命力。吸引学生兴趣

《课程标准》认为。教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，老师必须深人文本、解读文本。发掘文本中潜在的情趣因子。根据不同的教学内容设计。运用不同的教学方法。根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。根据具体的教学活动制作适宜学生的课件。以最好的画面、音乐、色彩和语畜刺激学生的各种感官。引导学生联系自己的生活进行体验，从而达到较伟的阅读教学效果。在教学《草原》一课时，我知道学生对文中含义深刻的句子和课文中心的把握可能会有疑问。于是在开始上课时。我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，称他为“人民的艺术家”。让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生爱一切美好事物的思想感情有一个进一步的了解。再让学生领悟了课文的中心思想后。我又引入了老舍的《猫》和《种花》。让学生再次感受爱的教育。让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地

二、创设文本情境，营造想象空间

有许多课文把一些与课文有关的内容用省略号或其他形式留下空白。让学生去联想、去补充、去解释和说明，从而使学生加深对课文的理解。夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”在教学中。教师要善于调动学生学习的积极性。营造乐学情境。在文本情境的空白处为学生创设自由想象的空间。让学生填补如《小音乐家扬科》一文中，当教学到第十二自然段：“后来听到骂声、鞭打声、小孩的哭声、吵嚷声、狗叫声”这句话时，我要求学生认真阅渎并想象：你从听到的声音中。仿佛看到了什么？这时。学生会畅所欲言：有的说：我仿佛看见小扬科被人拖到院子里。狠狠地用鞭子抽，一鞭又一鞭，小扬科凄惨地叫着，样子很可怜。

有的说：我仿佛看见小扬科被打得浑身是血。他惨叫着，院子里挤满了人，没有人替他求情，没有人救他。狗也汪汪惊叫。有的还说：我仿佛看见可怜的小扬科，躇缩着腿，全身在发抖，痛苦地着。两只眼睛呆滞不动，望着天空。

通过这样的想象和填补。学生便深深地体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情与怜悯之心。更增加了对黑暗的资本主义社会制度的痛恨之情。

三、活用创造性的设计，调动学生学习的积极性

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

好的问题需要设汁，也需要生成。在备课中考虑的问题生成。主要还是预设性的。需要教师充分考虑学生的实际情况。精心设计学习活动。预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如特级教师刘青松老师在《长征》、《荔枝》等课的教学中，把质疑问难的环节放在学生预习中。并下发专门的“金思问”作业本，把提问题的权利还给每一一位学生。自己备课时则将学生感兴趣的、有价值的问题“纳”了进去。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。

四、增强内外结合。促发个性阅读的有效性

赞扬老师的文章范文 篇二

我告诉你吧，我班同学写作文已蔚然成风。

先说小诗人钟文越吧，他写的诗得到全校语文老师的赞扬，说他有高中生的水平。最近两年，他一共发表了一百多篇文章呢！班上其他同也不错，五十四位同学有二十七位同学的习作在全国各级刊物上发表。

前些日子，我的了篇习作《做组长的感受》也在《快乐作文》上发表了。最值得赞扬的是：赖美仪同学的作文，有一次竞得了个全国作文一等奖。这些都是因为语文老师叫我们，一个星期起码写三四篇作文的结果。

我以前作文水平很差，每次考试作文都要被老师扣十多分。彭老师说，作文写不好不要怕，写你身边的小事就是好作文。老师经常把我们的习作用电脑打出来，寄去全国各级报刊。后来，就连那些写作文不好的同学也发表了几篇作文，真是催人奋进！

赞扬老师的文章范文 篇三

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《流泪的红烛》

红烛啊，我深知你的痛苦

心中流出来的

是殷红殷红的血滴

也许，你温暖了别人

自己却独守凄风冷雨

也许，你点亮了黑夜

自己却被人遗忘在

阳光灿烂的日子

红烛啊，你为燃烧而生

无怨无悔，无声无息

在人们的欢乐中

体现着，生命的价值

你的崇高就在于

流着热泪，忠贞不渝

你的伟大就在于

照亮了别人，牺牲了自己

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《红烛》

红烛

我最欣赏你

你是人梯

甘愿奉献自己

为中国的希望

在三尺讲台上耕耘播雨

挥洒着自己的青春

呵护着小小的花朵

你是心灵的使者

给莘莘学子的心灵带来慰藉

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《化为红烛》

我是你前世遗失的红颜

只为了与你，再相遇那么一次

便跌落凡尘

化身为一颗红烛

贮立在你小小的桌前

把所有话语都溶入火焰

用热情燃烧短暂的生命

只为换取今夜里

属于你我片刻的光明

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《燃烧的是自己》

红烛你燃烧自己

用那泪水

把夜妆扮的闪亮

你生来走的就是这条路

为什么还要哭

唯有化作灰烬

才能将你的心掏出

火红煊染的祝福

生命驱散孤独

而今

你依然是人们的红烛

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赞扬老师的文章范文 篇四

中图分类号：G635.1 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）05-0054-02

著名教育家陶行知曾遭遇过一个最淘气的学生。那天，上课铃都响半天了，别的学生都跟着陶先生兴致勃勃地学习，只有吴昊的铅笔盒敞着，铅笔散了一桌子，书躺在一边，他自己却趴在桌子上专心致志地玩橡皮！

陶先生火冒三丈，冲他大嚷：“你给我站起来，把这篇文章再读一遍！”

吴昊吓了一跳，极不情愿地站起来，然后仰着头看着陶先生一语不发。此时教室里空气凝固了，其他的同学都看着陶先生。

陶先生走到他面前，低头瞪着他。他也心虚了，低下头不敢看陶先生。看着他可怜的样子，陶先生的心一软，怒气全消了，于是他就蹲下来抬头看吴昊，正好碰上吴昊心虚的目光。

“你是一个聪明的孩子，大家都很喜欢你。如果你能注意听讲，把课文读的再流利一些，大家一定会更喜欢你的。”

吴昊看看书又看看陶先生，而陶先生则用信任的目光鼓励着他。他终于把课文读下来了。

“他读的多好呀，看来他和我们大家一样棒呀！我们快给他鼓掌。”在掌声中，大家笑了，吴昊也笑了。

陶先生说过：“教育总是存在反复性的，仅这一次不可能令吴昊彻底改变。但只要我们有宽容和爱心，对学生少一点粗暴的批评，多一些赞美，善于利用表扬的魅力，让学生树立起信心，萌发出力量，一定会使差异缩小、消失，使学生向完美方向发展。我相信只要我们有信心，有耐心，总有一天我们的努力会有收获的。”

通过陶先生的事例我们知＜www.kuaihuida.com＞道，每一个学生心中都有一种潜在的上进心和荣誉感，甚至是一种虚荣心。这种积极的荣誉心或虚荣心，教师应该适时关注和满足学生。所以当学生做的正确或有一点长进的时候，教师应及时给予表扬和鼓励，应肯定学生的成功和成绩。

教师的及时表扬和鼓励，是使学生成功的“加速器”，是学生战胜学习困难的动力，是一针买不来的强心剂。多表扬，少批评，这是教育的基本原则。但也不能因此就滥用表扬，在表扬学生的时候我们应注意以下几点：

1.做一个美的发现者。

教师要在细微之处见真谛，善于在学生的平凡之处找出不平凡，挖掘不明显的优点加以表扬。爱因斯坦就说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家，这样的话他早就听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。

因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

2.表扬要实事求是。

就是说表扬要做到公正、合理、符合实际。夸大其词，不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也不会产生好的影响，甚至还会影响教师自身的威望。

3.表扬运用的次数和范围要恰当。

表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。

4.对差生要优先表扬。

教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极的情绪迁移到今后的学习中。但在实际中，差生往往因成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长十分不利。

如果在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地提出不同的要求，只要他们努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。如此必将使学生逐步形成由后进变先进的强大内驱力。

5.在竞争中运用表扬应适当。

有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在教学中始终产生积极的心理效果，教学应注意以下几点：

一是对竞争的性质有足够的认识，保证作到“兴利除弊”；

二是鼓励学生去参加竞争，提高竞争意识；

三是提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取这次比上次做得好，下次比这次进步。

6.赞扬行动和品性而非个人。

赞扬学生怎样才能作到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品行而不要扩大到他这个人。比如学生通过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道赞扬的真正的原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他的聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面就是快回答给大家整理的4篇赞扬老师的文章，希望可以加深您对于写作赞颂老师的文章的相关认知。