作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下这6篇《松鼠和松果》教学设计是来自于快回答的松鼠和松果的范文范本，欢迎参考阅读。

《松鼠和松果》教案设计 篇一

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰

课前透视

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

松 鼠 和 松 果 篇二

［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

［教学重点］识字、有感情朗读课文

［教学难点］对小松鼠行为的理解和拓展

［教学时间］2课时，

［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片

［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。注重挖掘融合课内外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

教学过程

第一课时

教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。

2正确通顺有感情的朗读课文。理解体会重点句段。

3有爱护树木、植树造林的愿望。

一、谈话导入

1、谁来告诉大家你喜欢什么动物呢？（指名回答）

2、地球是个美丽的家园。（出示地球课件）在这个大家庭中不仅有我们人类，更有许许多多的动物朋友。（出示动物课件）瞧，可爱的小松鼠和小朋友们打招呼了。我们也和它打个招呼吧！（小朋友们和松鼠打招呼）有谁知道小松鼠最爱吃什么呢？（松果）

3、揭示课题：今天我们就来学习第十课《松鼠和松果》。（板书课题）

二、趣味识字

1、小松鼠说了，如果大家能快速准确地记住生字，读通课文，它就要请大伙吃松果了。你们愿意接受小松鼠的邀请吗？（愿意）

2、请大家打开书42页，在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求：读准每一个字音。（学生自己读课文一次）

3、小松鼠要考一考大家了，看谁可以准确读出这些带有生字的词语和词组来？

（课件出示：聪明活泼忽然如果以后主意眨眨眼睛总有一天）

4、指名读词语相机理解以下词语

（1）你来眨眨眼睛好吗？看来这里的“眨”是眼睛的一个动作。

（2）你知道怎样才能做一个聪明的孩子吗？（指名回答）引导：仔细观察“聪”这个字，耳朵听，眼睛看，嘴巴说，心里想。

（3）你就特别活泼。“泼”在这里读轻声。

4、小松鼠又要考考大家了。谁可以准确读出这些生字来。（指名读生字）

三、体验学文

1、看来小松鼠的难题没有难倒大家，它要请大家吃松果了。（出示松子）打开小纸包先观察观察你的松果和老师的一样吗？（指名观察并回答）看，小松鼠想的多周到啊！它知道我们学校正在搞“小手拉大手，清洁跟我走”的活动，为了多媒体教室的整洁也为了小朋友们吃的方便，小松鼠把松子的皮剥掉了，只留下了松果。那我们一会也要注意清洁卫生把小纸包放在口袋里好吗？快让我们拿起一颗尝一尝吧！再拿起一颗尝一尝。

2、谁来说说这松果是什么味道？（指名回答）你感觉这松果非常好吃，这就是可口。（出示句子“每个松果都那么香，那么可口。”）你想不想让听课的老师也知道这松果特别香，特别可口呢？(指名朗读)

3、这么好吃的松果小松鼠爱吃吗？（爱吃）它们是不是把松果都吃光了呢？我们请六位小朋友读一次课文，大家边听边想：小松鼠是不是把松果都吃光了？（分段朗读，思考）

4、谁来说说小松鼠是不是把松果都吃光了？（不是）小松鼠是怎么做的？（板书：吃一个，埋一个）(出示句子)谁来读读这段话？

（1）什么是“好主意”？（好办法）

（2）小松鼠为什么要这么做？小朋友们边读课文边用笔把你找到的句子划出来。

预设：a小松鼠这样做是为了种松树。

引导：那小松鼠为什么要种松树呢？

b只吃不种总有一天会一棵松树也没有的。

引导：把你找到的句子读一读。（指名读第二段）

（3）大家想一想，如果一棵松树也没有了，这里会变成什么样？（指名回答）

预设：这里会一棵树也没有了。

小松鼠也都没有了。

（出示课件感受荒凉）

（4）是啊！太可怕了，小松鼠越来越担心。谁来读一读这段话？（出示课文的三段指导朗读）

（5）你看到了吗？这段话中有六个小圆点（板书省略号）有谁知道这是什么呀？（省略号）这里为什么要用一个省略号呢？引导：看小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠后面就省略了，后面省略了什么呢？（松鼠的子孙后代）仅仅是松鼠吗？（还有很多动物）如果一棵树也没有了，不仅松鼠没有吃的，没有地方住。有很多动物会无家可归的。小松鼠想到这就更担心了。谁再来读一读这段话？

5、（出示句子“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”）你认为这是不是个好主意？（是）为了让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠都有吃的，有地方住，为了让所有的动物都有食物，有地方住，我们把这个好主意大声的告诉全世界好吗？（齐读）

6、这的确是个好主意。（出示课文插图）教师引读5、6段。

7、小松鼠看着自己埋到土里的松果长成了挺拔的松树它心里会想些什么呢？

8、看森林里其他的动物也来了，它们看着小松鼠种的松树又会说些什么呢？

四、布置作业

1、以后这里会变成什么样呢？画一画

2、学完这课你肯定有许多话想说，把自己想说的话写出来。

第二课时

一、复习生字

1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2.我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴，我们春游去。

(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、指导有语气朗读并表演

1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2.和自己的好伙伴合作读。

3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(一)学生自言自语的练习试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。

(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

《松鼠和松果》教学反思

语文教师许涛

反思是教师发展的重要基础。作为一名年轻教师，我更应认认真真地对每一节课做好反思，才能使自己的教学水平不断提高。

通过我执教的一堂公开课《松鼠和松果》，就使我想到了很多：

1、要想让孩子学习到更多的知识，理解课文更透彻，自己必须成为一眼流淌不息的“泉”：

虽然，自认为做了比较充分的准备，可是，心里总觉得没底儿。要上公开课的前几天，我向互助组的老教师们请教，为了吃透教材，我先找出课文的重点：课文叙述的是两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过故事让孩子体会人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。针对这些要求，我查阅了大量的有关“保护环境”方面的资料，如：从网中搜集洪水泛滥、沙尘暴、光秃秃的山、茂密的松树林等，以增强孩子们的环境保护意识。把课文逐字逐句地研究一遍；把设计到的问题再梳理一遍；把孩子们有可能提出的问题也做了充分准备。

正式上课前的研究真的是必不可少的。我在本课的教学设计中想体现“找重点——围绕重点展开——回归重点”这样一种教法和学法。开始设计的问题是“小松鼠面对美味的松果是怎样做的？”目的是想让学生通过读书找到“吃一个，埋一个”那个重点段落。经过互助组三位老师帮我分析、研究最后认为这个问题对于一年级学生来说有一个“思维跳跃”，学生有可能找不到答案或是出现不动脑而瞎猜的可能。经过我们私人研究最后设计了这样的提问：“这么好吃的松果小松鼠是不是都吃光了？”学生经过读书回答“不是。”我紧接着提问：“那小松鼠是怎么做的？”事实证明这样的改动是成功的。很感谢互助组的三位老师对我的帮助。

2、较强的应变能力，是我应该提高的：

课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路。我在这方面就有所欠缺，如：在理解“好主意”时，学生一时间回答不上来，我没有及时调整教案，而是不断追问，心里也在盼着有学生可以答出来。虽然最终在连叫三人后有一女同学答对了。但是我总觉的大部分学生还是不太明白。如果当时我能结合生活实际举个例子的话情况会大不相同的。

3、课堂教学讲求实效，不能“玩花样”：

虽然这堂课，我按照步骤要求，一步不落的完成了，可我总觉得有不足，是什么呢？在翻阅一本教育用书时，我突然看到这样一句话：课堂教学应讲求实效，不能“玩花样”。对，是我讲的课太肤浅了，不够深入，不实用。如：我在课始，引导孩子复习生字时，（因为我讲的是第二课时）先出示卡片齐读，然后做“开火车”的游戏复习生字，看上去眼花缭乱，花样很多。却使我在这一环节上占用、浪费了很多不必要的时间。先前总以为，只有运用各种不同的电教手段，才能上好一节课，但是这些先进的教学手段只有在相应的课堂上才能发挥它的作用，并不是每一堂课都需要的，有时会起到画蛇添足的反作用。所以，在今后的教学中，我会认真积累每一点、每一滴教学经验，多思考一些对教学有用的问题，做到踏踏实实，不玩花样。

相信，我的课会在不断学习、不断积累的过程中丰富起来！我也会成长起来的！

松 鼠 和 松 果 篇三

一、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

二、教学重难点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

三课时安排：2课时

四、教学课前准备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、挂图。

第一课时

一、谈话导入：

1、小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。是什么动物？{出示松鼠} song shu 生念

2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果 song guo 生念。

3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】

生读课题。

二、初读课文，字词教学。

1、松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。

请听清楚葛老师的要求：

出示要求：1、标出自然段

2、圈出认读字：聪活泼忽然眨 如总 以主意

3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。

2、出示生字词

聪（明） 活泼 忽然 眨（眨眼睛） 如（果） 以（后） 总 （好）主意

（1）学生自由念一念

（2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】

（3）齐读【指：聪】

你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}

你能给他组个词语么？ <你真是一个聪明的孩子>

（4）齐读【指：活 泼】

你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}

（5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】

（6）指读：忽然

出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】

（7）指读：眨 组词：眨眨眼睛

学生做动作：眨眨眼睛

（8）指读：如 组词：如果

指读：以 组词：以后

指读：总

出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

学生读一读：自由读——个别读——齐读

（9）指读：主意 出示：好主意 （注意变调）

（10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？ 心字底

<我们做每一件事情也要用心>——一心一意

3读准轻声字

活泼 眨眨眼睛 地方 那么

4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟）

5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。

三、学习第一自然段

1、小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说)

聪明的小松鼠 关心别人的小松鼠 保护环境的小松鼠

（注意说话的完整性）

2、出示图片

看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？

找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？

出示第一自然段：松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。

3 、请一个小朋友读一读（要求读准、读顺）

教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。

出示一棵大松树长满了松果

范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】

体会、理解一个又一个松果==很多个松果

【捧着松果走到学生面前】

（1）请你闻一闻————好香啊！

（2）请你尝一尝————真可口！

哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么”

小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】

4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。

一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。

四、写字教学。

吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？

想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。

【出示以】 以 中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。

分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

【出示更】更 关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果

2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

二、创设情景，诵读感悟

1、师：第一关大家是没问题了，下面我们再来教大家第二步，了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。（生读）

2、师：你们都了解到了什么？

生：小松鼠学会了吃松果。

3、师：你吃过松子吗？

生：吃过。

4、师：谁来告诉老师松子的味道？

生：松子很香，吃到嘴里很舒服

5、师：课文中是怎样写的呢？

生：每个松果都那么香，那么可口。

6、表演朗读，深入感悟

师：松果这么好吃，谁能读一下，让大家都感觉到松果的可口？

师：松子真好吃，小松鼠和我们一样，非常喜欢吃，所以，它（摘了一个又一个）。读这句话是应该突出那个字？

生：又

师：我们一起齐读第一自然段（读）

师：小松鼠一直这么开心吗？

生：不是

师：为什么担心呢？请你读读课文告诉我好吗？

生：光摘松果，不再松树，总有一天一棵松树也没有了。

师：的确小松鼠的担心是对的。

师：当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢？

生：担心、着急、发愁

你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗？

师：在这段里有一个新的标点朋友，你知道它是谁吗？

生：冒号

师：对，只要是心里想的，而没有从嘴里说出来的话要用冒号

师：大家一起读：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：（生读）

师；小松鼠除了担心一棵松树也没有了，到处光秃秃的，还在担心什么呢？那个自然段告诉我们？（第三自然段）

师：谁来读一下第三自然段？

师：小松鼠还在担心什么呢？

生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？

师：小松鼠是谁？小小松鼠是谁？小小小松鼠是谁？

师：后面的六个小点是什么？

生：省略号

师：它表示什么呢？

生：小松鼠的子孙后代

师：没有吃的，没有住的地方，这些松鼠会怎么样呢？（死亡）

师：你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢？谁来读一下。

师：从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了，聪明的小松鼠想出办法了吗？（想出来了）

师：谁来说一说小松鼠的好主意（指生读）

师：小松鼠为什么要这么做？

师：小松鼠想到这么一个好主意，它的心情怎样？（高兴）

师：谁能用高兴的语气来朗读这一段

师：春天，几场蒙蒙细雨过后，小松鼠种的松果怎么样了？

师：我想看看我们班有几棵挺拔的小松树？我点到谁的名字谁站起来。

师：现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗？希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。

师：日子一天天过去，将来这片松树林会怎么样？

师：大家一起读最后一段

师：“更茂密”那是怎样的？谁来给大家说一说。

三、总结全文：

这片松树林是那么茂密，美丽，小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗？今天回到家，，把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。

四、写字指导

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、指导书写其他2个字。

板书设计

松鼠 和 松果

聪明活泼 摘松果

想松树（栽松树）

保护环境 埋松果

爱大自然 长松树

松 鼠 和 松 果 篇四

教学目标：

1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文，复述故事。

教学难点：感悟课文内容和学习生字。

教学准备：相关课件、生字卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读中感悟。

2、学习生字、新词。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：指导写字。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。)

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：松鼠与松果齐读课题。

[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

三、学习生字新词。

1、(出示词语):

cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing

聪明 活泼 忽然 眨眼睛

rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì

如果 总有 以后 主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。(去掉拼音)

5、读句子：

(出示)(1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

(3)松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习课文

1、(课件：小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……)

4、齐读课文。

五、指导写字。

1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。)

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

第二课时

教学目标：

1、继续理解课文内容，读中感悟。

2、继续学习生字。

教学重点：朗读课文、学习生字。

教学难点：指导朗读，指导写字。

教学过程：

一、复习导入。

(每位学生头戴松鼠头饰)

1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语。)

2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！(学生朗读第一段。)

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？(引导学生注意感叹号。)

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、(课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

四、指导写字。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。

△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃一个

种一个

教学后记：

这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。

《松鼠和松果》教案设计 篇五

【学习目标】

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理

【教学重难点】　1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

【教学时数】两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。

〖教学过程〗

一、猜谜导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？

板书：松鼠

你们知道松鼠住哪？

松鼠爱吃什么吗？

板书：松果

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文

1、学生出声读课文：

读完后把圈出的生字多读几遍。

2、学习生字词：

⑴　出示以下生字词（带拼音）：

聪明　活泼　忽然　眨眼睛　如果　总有　以后　主意

指名读。

⑵　学生认读去掉拼音后的词语、生字：

个别读、小组读、全班读。

⑶　换词读。

3、读课文：

要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

二、精读课文

1、学习课文第一自然段：

⑴　（出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

⑵　指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

⑶　变式练习：

每个松果（　）香（　）甜。

2、学习第二自然段：

⑴　小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

（出示投影）引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

学生自由读句子。

讨论：

读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

⑵　指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

3、学习四、五、六自然段：

⑴　读“好主意”：

小松鼠想出了什么好主意？

⑵　角色体验：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶　春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？

（贴小松树）

⑷　词语训练：

（　　　）的小松树。

4、拓展练习：

有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（　　　）。

三、朗读全文

让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。

松 鼠 和 松 果 篇六

[教材分析]

人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

［教学目标］

知识与技能

1、认识“聪、活”等11　个生字，会写“以、意”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

过程与方法

引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观

懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

［教学重难点］

重点：识字、朗读课文 。

难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

［教学设想］

在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

[教学过程]

一、创设情境，动画导入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]

师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果 m.kuaihuida.com 快回答…图片）

板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

二、自由读课文，初步理解课文

师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

三、检查读书、识字情况

1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）

6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

4、松鼠有了好主意。）

7、学习生字

大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]

四、精读课文，以读代讲，感悟体会

l 学习第一自然段

1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

4、练习用“那么……那么……”说话。

[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

l 学习二、三自然段

1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

2、抽生回答。（课件出示）

3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

8、生齐读2、3自然段。

[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

l 学习第四、五、六自然段

1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

2、“主意”还可以用哪个词代替（办法）

3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

五、拓展创新

师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

六、总结

师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

教学反思：

一、生字教学符合一年级学生

在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。

三、重视学生的朗读体验。

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

四、重视学生想象力的培养

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

读书破万卷，下笔如有神。上面的6篇《松鼠和松果》教学设计是由快回答精心整理的松鼠和松果范文范本，感谢您的阅读与参考。