高中教师工作总结下面是快回答给大家整理的10篇高中教师，希望可以启发您对于高中教师的写作思路。

高中教师 篇一

1.1教师在发展个性特质时，一定要实事求是，勇于实践生活中身边每天都有很多事情发生，但是大家从不注意，如果能够将每天出现的一些事情捕捉到脑海中，将实际现象和理论知识联系，就可以转化成高中政治概念，在政治课堂上，教师将这些生活实际现象在课堂上重述，能够使学生觉得政治距离生活很近很近，激发学生对政治的学习，通过理论与实际相结合，能够塑造学生的实际应用能力，同时教师也做到了对教学课程的创新和实践。

1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性，主要体现了高中政治教师的灵敏度，应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的，那么教师必须充分利用自己的个性特征，将政治课程变得生动有趣，使政治教学不再是死板的传递信息，课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成，建立完善的、全面的课堂评价体制，可以对全面进行课堂表现的评价，比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价，从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中，教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳，从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励，对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正，从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。

2.高中政治教师个性特质要求的激励方式

高中政治教师在教学过程中，最需要的两种特质就是实践性和灵活性，因此为了提高政治教师这两种特质的要求，从而必须制定和培养对应的激励方式。

2.1从政治教师自身出发，它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责，教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作，因此促使教师不断地加强自我发展，去锻炼自己的实践性和灵活性。

2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性，那么由认知带来需要，需要就会产生冬季，动机就是行动的动力。

2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要，那么学校可以将其列入教师的日常考核之中，这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展，教师在教学过程中，就会努力做到理论联系实际，不断地改善教学方式，形成最好的教学方式，从而提高高中政治教学的质量。

3.结束语

高中教师 篇二

发挥教师模范作用，积极开展人文教育

教师们对于学生们的学习和生活都有着十分重要的导向作用，因此，教师们对于学生们的引导就有了十分重要的意义，尤其是在学习政治相关知识的时候。学习政治知识的目的就是帮助学生们建立起良好的政治观念和法律意识，如果能够学好政治知识，在平时的生活中学生们往往会更加注重自己的行为举止，有利于学生们的成长。为了让学生们能够认识到政治人文精神的重要意义，教师们应当以身作则，充分发挥模范作用，给学生们做好榜样，利用自己的人格魅力来影响学生们，实现人文教育思想的渗透。高中生们已经有了一定的自主行为和意识，如果仅仅是通过课堂上的理论讲解，学生们虽然记得教师讲解的知识，但是却很难将其与自己的生活结合在一起，对于学生们的人文精神的培养并不能起到太大的作用。教师需要提升自身人文素养，用实际行动熏陶学生，使得学生们能够逐渐认识到政治知识的重要意义，积极主动地投入到政治学科教学中来，有利于帮助学生们建立其正确的政治信仰和思想价值观念。由于政治科目本身的人文色彩就十分浓厚，教师们在教学的过程中可以多利用教材、课本上的教学案例为学生们进行引导，结合教师们自己的生活中的经历或者是行为，让学生们更好地理解书本上的政治知识，而且学生们还会在听课的过程中对教师产生信服，更容易接受教师的引导，在生活实际中也模仿教师良好的行为举止，传承教师的人文精神。

打造轻松政治课堂，积极开展人文教育

高中生们在日常的学习中已经有了很大的压力，在学习政治科目的时候教师们就更不应当让学生们将这门科目当作一种负担，这样既不利于学生们身心的成长，而且反而会对学生们的人文精神养成起到反作用。因此，教师在高中政治课堂上开展人文教育的时候也需要为学生们打造轻松、愉快的政治学习课堂，让学生们能够在相对压力比较小的学习环境中进行政治知识的学习。学生们在这样的课堂氛围中进行学习的时候，往往会更好地打开自己，敞开心神面对教师，让教师们可以比较轻松地接触到学生们的内心，有利于教师为学生们进行人文精神建设，提升学生综合素养。教师们在上课的时候就需要跟学生们多多沟通，给予学生们充分的尊重，在政治课堂上为学生们构建公平的教学平台，让学生们认识到沟通的重要性。当教师尝试着和高中生们做朋友，就可以尝试更改平时上课时候的状态，放下教师的架子和学生交流，而是要更加考虑从学生们的兴趣和爱好入手，贴近学生生活，让学生感受到教师的关心和亲切，这样学生们才会将教师看作是自己的朋友。当学生们与教师之间建立其良好的师生关系以后，学生们不仅仅会认真听讲，也会更加乐于和教师谈一谈自己的困惑，让教师帮助自己解决烦恼，也会提升高中政治课堂学习效率。即使是有的学生对教师有比较强烈的抵触清晰，教师们也应当充满耐心，给学生们讲道理，给予学生们充分的尊重，保持一个教师应有的理性和克制，增强学生人文精神。

创设科学评价体系，积极开展人文教育

科学的评价体系对于培养学生人文精神也有着十分重要的意义，在教学过程中，教学评价一直都占据着重要的部分，进行课程评价能够及时帮助学生们发现学习中的不足，并在教师的指导下进行改进，调整自己学习方法或者状态，提升学生学习效率，有利于学生良好人文素养的建立。尤其是对于理科生们来说，政治科目和高考关联不大，学生们对于政治知识往往兴致缺乏，在进行学习的时候往往不能够十分准确地抓住重点知识，也意识不到人文教育对于自己的生活和成长有多么重要的意义。所以，教师就需要在政治教学中时刻关注学生的表现，打造科学、合理的评价体系，让学生们能够比较准确地了解自己的学习状态和情况，从而改正缺点，转变思想观念，强化个体进步的重要性。为了建立科学合理的评价体系，增强学生学习主动性，教师在制定数学教学评价标准的时候，要重视评价标准的技巧性，在对学生们的学习状态做出评价的同时也激发学生们的学习主动性，养成善于思考和总结的优秀习惯，为了保证政治课堂学习情况评价标准不受到教师主观情绪的影响。在评价的时候可以通过多个教师以及学生参与评价的打分的规则来最大限度避免教师自身的主观臆断造成的评价偏颇，而且评价还需要有着即时性的特点。教师们要对学生们的最近表现进行及时评价，这样才能够让学生们最快速度发现不足，然后进行改进，致力于建立相对公平、全面的评价标准，充分尊重学生们的个性需求，提升评价人文关怀，从多个方向进行评价，比如学生们与同学之间的关系，做事行为准则等，让学生们感受到人文性课堂气息。

高中教师 篇三

【关键词】高中政治教学；人文教育；渗透策略

所谓人文教育，就是在教学的过程中，加强人文知识的渗透，让学生具有更高的人文素养。在这个过程中，高中政治教师本人应具备较强的人文修养，并在教学环节中加入足够的内容，从而达到人文教育的目的。

一、围绕教学目标，渗透人文精神

在教学过程中，很多学生对于人文精神缺乏理解，在实际生活中也缺乏对人文知识的了解。并且，学生面临较大的升学压力，缺少了解世界的渠道，仅仅将目光放在学习内容中。因此，教师应从教材入手，将完成教学目标作为主要目的，在教学过程中渗透人文精神，使学生能够获得思维上的发展与领悟。例如，在学习《文化对人的影响》的时候，为了能够让学生对文化的重要性进行理解，认识到文化的影响是潜移默化的，我让学生对身边的人和事进行回顾，看看有哪些“知识改变命运”的案例。有的学生向大家分享了他奶奶的故事：“我的奶奶是一个农村妇女，但是她非常重视教育，在我父亲很小的时候，就开始向他灌输终身学习的理念，让他一定要努力学习文化知识，成为村里最有文化的人。果然，我的父亲刻苦学习，考上了211大学，进入了优秀的企业进行工作。现在，爸爸已经把奶奶接到了城市里，让奶奶在城市里享受老年生活。如果不是奶奶对爸爸的教诲，也许现在的我也享受不到现在的生活。”通过学生的分享，大家对于文化的重要性产生了更深层次的理解，从而使人文精神与教学目标实现了良好的结合。

二、合理选择内容，引导学生思考

在教学过程中，笔者发现学生对于教学内容是有选择性的，对于自己喜欢的内容，他们会付出更多的时间去学习，对于自己不喜欢的内容，他们往往敷衍了事，只要完成学习任务即可，缺乏深入思考的动力。因此，在选择教学内容的时候，教师应切合学生实际，加入学生关注的内容，引导学生深入思考。例如，在学习《生产与经济制度》的时候，为了能够让学生对商品、生产和消费等概念进行了解，我为学生朗诵了《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。”我向学生询问：“在老师刚才背诵的诗歌中，母亲正在为孩子缝制衣服，根据我们所学习的内容，妈妈织的毛衣是否是商品呢？”学生经过思考回答：“商品是一种用于交换的劳动产品，虽然妈妈为孩子缝制了衣服，付出了劳动，但是却并不是处于交换目的的，因此不能够算作商品。”在这个过程中，学生不仅对商品的概念进行了更加深刻的了解，还从诗中回忆起了自己与母亲相处的点点滴滴，激发起了对母亲的情感，理解到世界万物皆有价，只有母亲对自己的爱是无价的，从而实现了情感上的升华。通过将人文精神渗透在教学内容中，能够让学生在学习过程中进行思考，使自己的精神世界得到丰富，境界得到升华，为人文教育奠定了良好的基础。

三、搭建沟通平台，紧扣时政脉搏

在学生学习政治的时候，不应仅将政治当作一门静态的事物进行学习，更应该明确政治是与世界发展具有紧密联系的，随着外界事物的变化而不断变化。教师应为学生搭建沟通平台，让学生能够有机会看到外面的世界，对当前的时事政治进行了解，从而认识到政治学习的重要意义，从而不断丰富自己的知识，实现政治素养的发展。例如，在学习《财政与税收》的时候，我让学生观看了一则新闻，是关于新个人所得税实施的报道。观看完之后，我让学生利用课余时间搜寻与个税改革相关的问题，并思考，新个税改革对于人民有着什么样的影响？为什么要根据时代的发展而对个人所得税进行改革？为了方便学生交流，我建立了一个微信群，在群里让学生将自己搜集到的资料进行交流，并将自己遇到的问题进行咨询。在这个过程中，学生认识到了依法纳税是每个公民的义务，也对个人所得税制度进行了更加深入的了解，感受到了在时代的发展下，税法也要跟随人们的生活品质的提升和社会经济的发展情况不断进行调整，使其更加贴近人民生活实际，能够有效调节个人收入分配，促进社会公平。在这个过程中，学生不仅对社会生活中的政治进行了了解，还实现了情感、态度和价值观的发展，实现了人文素养的进步。

总之，高中政治教师开展人文教育是时展的需要，也是素质教育的要求。教师应在日常教学中，从教学内容和教学目标入手，渗透人文精神，搭建信息平台，为学生提供动态的政治信息，使学生的核心素养得到提升。同时，高中政治教师要认识到自己肩负的重任，不断加强人文知识的学习，强化人文教育意识，积极开展人文教育，为社会主义现代化建设培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]谭劲峰。探讨新课改下高中政治教育的人文关怀[J].课程教育研究，2018(28):69-70.

高中教师 篇四

关键词：高中历史教师；教学反思；提升对策

进入21世纪，教育教学的改革已经成为一种潮流，随着新课标的颁布，新教学理念的实行，传统的教学内容和方式都需要得到改变。新课标提出教学要为现实服务，要把教学内容延伸到课外，这都要求教师要有过硬的专业素质，尤其是在高中历史教学中，因为普遍使用的是人民版教材，知识点按照专题分布，学生很难构筑完整的知识体系，这就要求历史教师有较高的专业水平和教学能力。为了适应教学改革，教师需要不断提高反思能力，发展自身专业素养，改善教学质量。

1教学反思的内涵和影响因素

教学反思理念是在20世纪90年代被引入中国的，随着教学改革的深入，教学反思理念在教育界引起了广泛的讨论和探究。那么教学反思到底是什么呢？影响教学反思能力的因素有哪些？

1.1教学反思内涵

什么是教学反思？教学反思是教师对教学活动的反思，不仅包括教学中还包括教学前和教学后的反思，通俗来讲就是找到自身教学问题并改正。其反思对象主要包括了课前教案的编写、教材的选择，课中教学方式的实行以及课后教学效果的审查。可以说教学反思在整个教学过程中一直是不可缺少的，只要是有关教学的都是教学反思的对象[1]。

1.2教学反思能力影响因素

教学反思的主体是教师且反思以学校为依托。所以教师专业素养，教师的价值观、人际交往，学校的氛围以及教师的时间等都是其影响因素。而除了这些，掌握反思的方法也是一个重要的影响因素。如果教师不懂得如何反思，那么其反思效果肯定是不能达到预期的，所以教师如果想要提高反思能力，掌握方法是最基本的，良好的运用教学反思的教学方法，在反思的过程中提高教学课堂的质量和效率。

2高中历史教师教学反思的现状

2.1教师反思的意识不强

不少历史教师反映，教学反思一般是在课后进行，但是课后教师的教学任务很重，不仅要批改作业，整理下节课的教案，还要制作课件，这样留给教学反思的时间就不多了，常导致反思的不及时和片面性，甚至有时教师就会忘记进行教学反思，时间一长教师对课堂上的教学情况和学生的掌握情况了解的就不够全面了，导致这种情况的发生虽然有时间问题，但最主要的还是教师的反思意识不强，没有将教学反思当作是教学工作中的一部分，对教学反思的认识少，对待教学反思这项任务的心态不够全面，没有积极进行教学反思[2]。在咨询中有教师分享了自己的反思记录。案例1：人教版《统一多民族封建国家的初步建立》的教学反思。反思内容：这节课主要讲述了秦朝统一及灭亡的过程。在教学中笔者采用了多媒体教学法、问题探究教学法以及讨论法等教学方法，引导学生理解封建国家和早期国家的不同，指导学生对秦朝历史形成系统的理解和认知。同时通过展示秦朝统一的地图，学生对秦朝统一的过程有了一个清晰的脉络。这节课内容相对简单，学生们都积极参与进了课堂，课堂气氛比较活跃。在教学中，由于版本的变化，教学内容和以往也有所不同，使得教师对于整体课堂的把握不足，对于教学内容中的侧重点和时间分配不够完善，使课堂效果没能达到预期。从这名教师的反思可以看出，其反思具有片面性，主要回忆了课堂的教学内容，对于学生的反应只是一笔带过，对于教学的重难点、教学的目标、教材以及教学具体过程没有进行详细反思，反思的内容不深刻，太过表面，且反思内容较少。这和教师的反思意识有关，教师不能做到及时地对课堂上的情况进行分析，课堂上学生的学习和对知识的掌握情况都不能及时地了解，教师应积极进行反思，对教学进行全面反思。

2.2教师的专业素养不理想

高中历史采用的是人民教育出版社出版的教材，人教版高中历史的特点就在于将知识按照专题呈现。但是历史教学想要达到的效果是：使学生对历史发展有一个清晰而又连贯的脉络。这就对历史教师的专业素养有很高的要求了。有的历史教师对历史教育理论、历史学发展新动态、课程改革新内容等专业发展内容跟踪不够，对教材上每一章节出现的知识内容掌握还不够全面，导致教学反思不能真正发挥推动教师教学能力提升的作用。案例2：人教版《辛亥革命》的教学反思。课前准备反思：在《辛亥革命》一课开展前，对课程内容先进行了总体了解，并根据课标内容进行了教学设计和PPT制作，明确了教学目标，教学准备较为充足。课堂情况：老师：同学们，为什么孙中山在中华民国成立后颁布的《约法》中强调了主权在民，三权分立，请根据课本内容，进行思考。（学生们都翻开课本寻找答案，但在回答环节没有学生主动举手，为解决这一问题，我点名请学生进行了回答。）老师：同学们，我们知道了《约法》是为了保证革命成果，制约袁世凯权力，那么为什么孙中山一定要让位给袁世凯呢？请学生们进行小组讨论。（学生们进行了激烈讨论，回答环节学生都积极加入，但学生的总结并不完善，通过辛亥革命的背景展示，启发学生进行了答案完善。）课堂效果反思：从学生的作业看，课堂效果不错，且通过多媒体教学，充分发挥了学生的主动性，有利于学生个人的发展，这符合了新课标的要求。课堂教学不足：在教学中，笔者仍旧根据旧的教材重难点进行教学，出现了教学和课本不符的情况，这需要笔者对新的教材进行深入研究，以改进教学，提高教学效果。这一教学反思对课前、课中和课后都进行了反思，且对教学不足和问题进行了分析研究，教师对自身不足进行有效反思，有利于个人能力的发展，有利于自身素养的提高。而教师进行有效的教学反思，对课堂的掌握情况和学生对这节课堂上所学内容是否理解，和教师的专业素养有很大关系，教师在授课过程中对教材的了解程度低，课堂中使用的课件及PPT中使用的内容对学生的学习情况也有很大的影响。

2.3反思内容不全面

教学反思一般包括对课前、课中和课后的反思，但是学校教师大部分只是进行了对课中的课堂教学的反思。因为缺少对课前准备工作、课件制作的反思以及课后学生学习效果反思，导致了反思的不深刻，找到的自身问题较少，不能找出课堂教学过程中整体存在的问题，课前课后教师自身的准备和学生产生的疑惑都存在问题，方向单一的教学反思并不能使自己的教学有很大的改善[3]。案例3：人教版《资产阶级革命和资本主义制度的确立》的教学反思。课堂情况：老师：同学们老师想请同学们翻开课本，小组合作总结一下美国独立之后的处境。（学生专注聊天，小组合作不热烈，为了使学生专注课堂，设置随机提问。）老师：在了解了美国独立后的状况后，有没有哪位同学能说一下美国后来快速发展的根本原因呢？（无人举手，自己给出答案）老师：我们知道美国独立后建立的政治体制是邦联制，但是现在其政治体制是一个联邦国家，松散的邦联和紧密的联邦的区别使我们知道，美国政治体制改革是其经济发展解除内忧外患的根本原因。反思：课堂还是不太活跃，可以多使用多媒体进行教学。这是一名教师的课堂反思，对于其课前的准备和课后学生学习效果并没有进行反思，且其反思内容多是一种课堂记录，课堂不理想的结果没有深挖，对于自己目前授课的方式方法是否有问题不能做到全面的评价，也没有反思出自身在授课过程中是否存在问题，以及学生在课堂上的不活跃状态的产生因素，只是提出多进行多媒体教学，改变一下讲课方式，而没有从课程内容方面深究自己的问题，所以，其反思是不全面而且效果较小的。

3高中历史教师教学反思能力提升对策

根据笔者调查的高中历史教师教学反思现状以及教学反思的内涵内容，笔者认为可以从以下方面采取对策提高高中历史教师教学反思能力。

3.1学校积极引导推进

无论做什么工作，工作氛围是非常重要的，教师进行教学反思也需要氛围。为了推进教学反思的深入开展，学校有必要采取一些措施，提高教师办公环境的工作氛围和教学反思的气氛，激励教师更加认真地进行教学反思。3.1.1学校要“给予”教师“空闲”的时间从调查中可以发现教师因为学校安排的任务比较多而导致课后的空闲时间少，没有足够的时间去进行教学反思。所以学校应合理安排教师任务，“给予”教师“空闲”时间，比如，在每节课后安排教师一段自主时间，实际上这段时间是留给教师进行教学反思的，有了“空闲”的时间，教师就能够对课堂上的教学不足进行思考，只有这样才能帮助教师进行“有价值”的教学反思，获得教学能力的提升。3.1.2学校应加大引导力度调查表明，部分教师是在学校的强制要求下进行教学反思的，而不是出于自愿的。从这方面可以看出学校的宣传力度不够，部分教师没有认识到教学反思的必要性，对教学反思的认识不足[4]。所以学校应加大引导力度，向教师宣讲教学反思的重要意义，增加教师对教学反思的认同感。同时也可以组织教师小组合作共同讨论教学反思的内容和形式，同时在教师之间的互动中，可以根据自己对课堂教学中产生的疑问进行询问，或者自己认为良好的教学方式都可以与其他教师一起分享，增加教师间的互动，使其能互相汲取经验，提升教学能力。3.1.3学校应加强监督和奖励部分教师会觉得教学反思繁琐麻烦，而对其敷衍了事。在这种情况下学校应加强监督管理，同时可以设置一些奖励，组织教学反思案例评比，每隔一段时间，教学组内就可以进行一次教学反思的展示和测评，使教师能在互相借鉴的同时，更积极地参与教学反思实践，在阅读其他教师优秀的教学反思时，教师也会反思自己在进行教学反思时存在的问题，使教师的教学反思更加全面，也完善了教师的反思内容，同时提高了组内教师的教学反思的气氛[5]。

3.2教师的主动参与

教师在教学反思中占据主体地位，其反思能力的提高往往需要教师自身的努力。该部分主要是根据调查以及一些学术成果得出对策。3.2.1调整心态，正视教学反思教学反思需要教师主动参与，它是教师对教学过程进行回顾和完善的手段。在调查中可以发现有的教师对于教学反思不重视，不主动参与[6]。这就要求教师能调整好自己的心态，正视教学反思，意识到教学反思给课堂的教学质量和自身的教学水平都带来了很好的影响，并积极学习教学反思理论内容，在课后及时并且全面地进行教学反思，只有这样才不会使教学反思流于形式。3.2.2充实自身，提高专业素养专业能力是教师教学的基础，教师要提高教学反思的能力，就要不断地充实自己，要紧跟教育变革，树立终身学习观念。因此，专业知识是教师最需要学习和完善的。尤其是高中历史教师，面对新课改，教师在备课过程中要对教材上的知识掌握全面，要拓展自身的专业知识，能够满足学生对课外历史知识的需求，帮助学生学会理论和实践相结合。同时为了提高专业素养，教师可以通过向老教师请教，对其他教师优秀的教学方法和经验进行有选择性的学习，来完善自身。3.2.3注重学生的主体性在教育教学中，教师是主导，学生是主体。在教学过程中，教师和学生都是缺一不可的。历史教师教学反思多关注教学，缺乏对学生个人的关心，对学生在课堂上的情况的掌握不够全面。教师不仅是学生学习知识的引路人，还是学生锤炼品格的引路人。

4结语

对教学反思能力提高对策的研究一直是一个重点课题，该文根据教学反思相关内容以及高中历史教师教学反思现状，总结出了历史教师教育教学反思能力提高的对策。得出高中历史教师要想提高自己的教学反思能力，既需要自己认真努力、坚持学习以及以学生为主体，还需要学校等相关单位的支持和鼓励。总之，只有教师教学反思能力提高才能完善教学过程，推动教师和学生的发展进步。而反思能力的提高不是短期就能做到的，它需要教师能经常自省，坚持终身学习，适应时代的发展，才能逐渐提高反思能力，成为新时代反思型教师。

参考文献

[1]徐艳。高中历史教学设计的原则、要素及优化[J].教学与管理，2019(6):114-117.

[2]马宁。“登山型”课程理念下的历史概念教学反思[J].教育理论与实践，2013,33(8):62-64.

[3]周道贵。充满活力的历史课堂需要有效的教学“反思”[J].历史教学问题，2012(5):118-120.

[4]王敏勤。“同课异构”教学反思例谈[J].中国教育学刊，2008(6):62-65.

[5]蒋烜婷。历史课程改革的教学反思及对策[J].辽宁教育研究，2006(5):101-102.

高中教师 篇五

作者指出，从现实实践出发的地理实验研究作为地理课程的有机组成部分，是最受学生欢迎的教学内容。其中相关的课标相关实验的教学案例有农业区位选择、工业区位选择、商业网点分布调查、绘制学校地图、绘制地震逃生地图、数字星球系统的课堂教学、三圈环流模型制作评价、“山前洪（冲）积扇的形成”实验教学评价八大内容。高中地理教师应从实践出发，着重培养自身教学能力、不断进行教学创新设计、深化地理教学改革、进一步提升教师专业化路途发展，是地理教师教学能力提升及其教学创新的新路径。本书以“教学原理+教学模式建构+案例”为论述基本框架，对高中地理教师具有极高的可读性。本书以章节为单位，以确定地理教学的目标和设计方向来践行地理教学内容设计，以地理教学方法设计搭建师生之间的桥梁，以媒体设计为信息传递渠道、以教学过程设计为行动路径、以学习评价设计为效果检验关键、以地理教学方案设计为蓝图大展、以教学模式设计为参考路线、以特殊地理课型设计为特殊体验对象、在实践交流中以说课设计为对象、教学反思和再设计为诊断改进方向，在教学理论与教学实践研究的沟通渠道之中，将地理教学的设计作为地理教学理论性、实践性、综合性的指标。

借鉴《地理教学设计》中关于地理教学设计中论述的教学设计概念、教学设计模型和流程、微课设计，在教学目标上做好编制与表述、三维目标策略探寻、目标设计发展趋势预期；教学内容设计上应详尽分析、有效组织教学、开发利用开放性地理课程资源；教学方法设计上选择有效教学方法、运用有效教学策略、挖掘探究式方法的适宜性。作者在地理媒体设计中概述了设计要旨、预期了新兴地理教学媒体及其发展趋势；教学过程设计中分析了相关要素、把握教学主要环节等可以使在教学活动核心设计上更为有效；在学习评价中概述了其基本定义、合理教学反馈设计、新说——考评；本书内容呈现了地理教案的宏伟蓝图，即教案设计、学案设计、“教学案”设计；在教学模式设计上依据个性化教学方法的课程文化构建，作者指出要在实践交流中了解说课、把握说课、评价说课，在改进重点中反思地理教学、充分了解学习共同体下的地理教学再设计。

地理教师应积极探寻自身教学能力培养及教学创新设计的路途，这对地理教师的职业生涯规划和教学前景预期具有重要的意义。首先，地理教师要具备一定的创新意识，才能在地理课堂教学中以其专业素养来满足学生的不同需求。教师从教学创新做起，争做创新科研型教师，淡化教学形式，注重实效；教会学生采用探究性的学习方式，多渠道获取知识。地理教师要以《地理新课程标准》为指导，以培养创新能力为方向，变革教学理念和教学模式，培养出符合时代要求的人才。高中地理教师教学能力培养及教学创新设计可通过转换教学模式、构建学生学习主体地位、增强学生创新意识——将学生推向学习的主体地位，激发学生学习主动性。以及通古精选和优化课程资源，诱发学生对知识的渴求能力，引导学生调整学习方式、发展学生的创新能力、引导学生参与学习目标等措施逐步来实现。

高中教师 篇六

提案人：

提案内容：

近年来，我县教育事业蓬勃发展，尤其是高中教育更是有了长足发展，在校高中生人数和高教本科达线人数万人居三县之首。然而随着我县高中教育的发展，在校人数的节节攀升，师资不足，教育设施落后的矛盾逐渐凸显，为此，县教育局、人事局、检察局联合考核，择优录用，于200*年、200*年聘用了88名(现在还有62名)大学毕业生，充实到一、二中等学校高中部任教。几年来，通过锻炼和培养，他们已经能够胜任高中教学，成为我县教育系统不可缺少的一支有力的后备军。可是由于未能解决他们的编制问题，工资全靠用人单位自筹发放，使这批聘任教师心存担忧，影响他们安心工作。

为稳定教师队伍，保证我县高中教育的发展后劲，特建议县政府要列出计划，加快进度解决200*年、200*年聘任的高中教师编制问题，确保我县高中阶段教育教学质量的巩固和发展。

高中教师 篇七

1.职业怠倦。新一轮基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，可现实生活中的老教师们，激情已逐渐淡化，整天忙于繁杂的事务，教育事业的崇高已丧失。随着对教师职业的热爱和激情的丧失，他们对教育改革也就失去了热情，会以倦怠的心理、冷漠的态度去对待。特别是新课程评价改革的滞后，老教师心中衡量教学工作的标准依旧，于是就非常自然地表现出对新课程改革的不积极投入了。

2.老教师们的优越感、自豪感过强。大凡三四十岁的高中科任教师们，应该算是“成熟”了：他们有经验，有方法，是处于年富力强又具有一定教学成果的群体，自我感觉棒，信心也十足。他们将自己昨日的辉煌，当作了骄傲和满足的资本。于是，在新课改中成熟的教师们往往容易我行我素，不及时转变观念接受改革，依然对自己多年来摸爬滚打所积累的“老一套”死抱不放，在强烈的优越感支配下，失去了应有的理性判断，没有勇气和决心放弃已经用了十年甚至几十年的“条条框框”，从而会出现不认真学习目前最新高中课改的理论和案例，不愿意在“旧脑”中装上“新东西”，暴露出在改革起跑线上“发愣”“，犯傻”等状况。

3.历经以往课改的“经验”在作祟。从高中政治学科来看，高中思想政治教材这几年一直都在不断的变化，内容也在作不断的调整，高中政治老教师们似乎觉得自己已历经“磨炼”，特别是一些更为年长的老教师，认为经过好几次课改，按照以往的做法，总有些“换汤不换药”的感觉，不论怎样改革，依照老法子上课，照样能考好。于是，他们对这次新课改也就同样冷眼旁观，认为风头过后还会回到老路上来。面对新课程改革中的这一局面，为了使高中政治老教师们能够将多年所积累的宝贵经验发扬光大，在教学领域再立新功，本人认为应在教学思想与教学行为上把好许多“度”。

二、新课改中老教师们要让经验发光该把好的“度”

1.教学观念的“高度”。人的行为受思想支配，课程改革，必须观念先行，正所谓“站得高，看得远”，教师如果忽略思想观念的转变，不能从思想观念的角度去体会、感受新课程改革，就会产生教学思想与行为脱节，造成穿新鞋走老路的现象，最典型的表现就是教学改革只注重形式的推广。作为老教师，自己多年累积的教学经验与成功体验，其中有的恰好与新课程理念有相悖之处，老教师们需对传统教学进行“扬弃”，及时更新陈旧、过时的教育理念。为了增强甄别力，老教师们应放下架子，不争面子，以甘当学生的态度去认真学习新理念，提高自身的理论水平，在实践中将有悖于新课改理念，不利于培养综合素质人才的内容加以全面更新，真正让自己的教学观念与新课程理念合拍。既把传统教学中优秀的东西继承下来，又将陈旧的、迂腐的东西大胆抛弃，取其精华，去其糟粕，以确保教学观念的“高度”，走进新课堂。

2.新老教材的“衔接度”。虽然高中思想政治教材这几年都在变化，但是，这次新课改所使用的教材是对旧教材的彻底更新。新教材改变了原有知识的体系特征和知识结构，不再着重强调知识与知识之间的纵向联系，而是突出了“学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑”的有机结合。教材内容选取也由过去理论化、抽象化的知识网络向社会生活问题转变。新教材打破学科体系后，课堂教学就会面临一个“不教加减，直接教乘除”的尴尬问题，在新课程实施的过程中，老教师们深刻地感受到内容多，模块教学课时数少的困难，其实这是老教师们对旧教材知识体系根深蒂固、某些自认为十分重要内容不敢割舍所造成的。

3.教学内容的“广度”。中学思想政治课教材是进行马克思主义基本常识教学的重要依据，更是学生自主学习的重要载体。所以政治课教师必须充分利用好现有的教材，认真钻研教材和课程标准，掌握并熟悉所教的理论知识。但仅有教材是不够的，新课程改革将高一教材名称由过去的“经济常识”变为现有的“经济生活”，由过去的“政治常识”变为现有的“政治生活”，这不仅是更换了名称，更是实实在在指导思想上的变化。政治课教师必须把教材中的理论与学生实际、社会和生活实际结合起来，从而加深学生对课本知识的认识和理解。

4.教学原则的“角度”。理论联系实际原则是政治学科教学的生命线，这一原则和方法仍然适用于高中思想政治新课程。然而，教育理念、课程标准、教材都有所变化，因而这一教学原则也应该赋予其新的内涵，那就是在具体做法上，不仅要做到理论联系实际，更要做到从实际联系理论，在实际生活中概括、抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。这才是全面坚持理论联系实际的体现。

5.教学方式的“实度”。教师是教学目标的制定者，是问题的设计者，是学习效果的主要评价者。作为课堂教学的主导者，老教师们对学生的调控掌握得十分到位，将预生性知识的落实非常到位。高中思想政治新课程标准与新教材强调“学习过程是主导”，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者，注重学生的自主学习与探究性学习，主张通过设计大量的思维及实践探究活动，使学生在具体生动的情境中，经过“活动、体验、表现”，实现自主学习。也就是说，把体现研究性学习方式的活动设计作为教材基本内容的呈现方式。然而，由于老教师们的教学观念并没有真正转变，加上他们对旧课程、老教材的做法已是轻车熟路，在具体实施中会将这些新颖的教学方式形同于虚设。

6.教学阵地的“宽度”。课堂教学与课外活动是学生获取知识不可缺少的两大阵地，应当结合起来。在新课改中，高中思想政治课教学任务的完成、理论联系实际原则的贯彻、学生分析与解决问题能力的培养和政治觉悟的提高等，都需要通过课堂教学来实施，课堂教学仍然是中学思想政治课的基本形式，是实施素质教育的主阵地。但是要培养学生的创新精神和实践能力，还需要课外活动进行补充。通过开展课外活动，可以培养学生学习政治的兴趣，巩固学生在课堂上学习的理论知识，拓展学生的思维空间，提高学生参加社会活动的能力和政治觉悟，增强社会责任感。

7.教学目标的“深度”。政治课最突出的特点之一就是融知识、能力、觉悟于一体，它既要向学生传授马克思主义基本理论知识，又要锻炼和培养学生的自主学习探究。旧课程、老教材背景下的教学活动，更多强调理论，知识点、考点，老教师们甚至会死抠知识点、考点。高中思想政治新课程、新教材既要重视知识点教学，又要重视实践能力创新精神的培养，还要突出德育教育的课程性质定位。因此，高中思想政治的老教师要把握好教学目标的“深度”，正确处理三大任务之间的关系，做到以知识为基础，以能力为手段，以觉悟为目的，寓能力培养、觉悟提高于知识传授之中，做到知识、能力、觉悟三者的统一，从而全面提高学生的素质。

高中教师 篇八

由于高一新生刚从初中升上来，而且一部分是从农村来的，环境发生变化并且容易将以前的坏习惯带到新学校，为引导学生适应环境，培养他们养成良好的行为习惯，我们需要一个严格的规章制度来约束他们。因此，再指导班主任潘老师的建议下我，我收集班委会和全体同学的意见后，经多次修改，制定了班级量化考核和加减分细则，使班级管理有了明确依据，做到了奖惩分明。

二、班级建设方面

我们注重集体主义思想的树立和班干部的培养。从一开学，我就比较注意向学生灌输集体主义思想，让他们意识到人人都是班级体的人，班荣我荣，班损我耻，从而使他们以主人翁的精神参与到班级建设与管理中。同时建立了班委会，并对班干部进行管理与指导、注重培养得力的助手，使一些工作能力较强的学生很快发挥了作用。

经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

(一)、奖惩适当

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用爱去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十五人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是一种教育手段。

当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

(二)、组织开展活动的魅力

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校园同期声合唱比赛，班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住活动这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

(三)、主题班会

经过一个星期的准备，在第一周的周三我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是安全教育与新学期新打算。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是新学期新打算，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

四、学生思想及学习状况

高中教师 篇九

又是一个炎炎夏日。二零零九至二零一零学年即将结束。休业年级的老师和同学们将在紧张的期末考试进行后迎来一个轻松有趣的休闲假期。然而，现今的高二年级学生们将在考后评卷后，正式跨入高三年级，迎接来年人生的一次重要挑战。

作为一名与他们同舟共济的学科老师，于他们至为关键的高二学年于我也是意义重大。一方面，我在备课、上课诸方面积极投入、兴趣先行，体会到了“亲近”而为的好处。高二学年英语教材于我是全新的内容。从词汇、课文及练习，从记忆、理解及运用，我的体验意味着学生们的理解吸纳将能达到何种程度。我先从词汇讲起，再进入一个又一个环节，以我的体会提醒他们记忆扩大词汇量的重要性。生词课上我会从方式方法的角度现场演绎一个生词将如何把握，比如archaeology这样的五音节词属于阅读扩展词汇，再请大家把握一下它与archaeological及archaeologist之间的联系。通过三至五遍的识记，howtospell之后，他们自信也快乐地拼读和拼写出了这些词汇。从教学细节处，我也看到，学生的学科基础不一样，自信程度不一样，导致的学习效果也不一样。有些同学，一点即通，学习主动性强，上课专注且快乐。有些同学可能需要老师三到五遍的讲解方能把握，而不是不能把握。一些同学旧有的知识背景模糊，听课比较吃力。我曾经翻阅过他们的课堂笔记，居然有许多生词抄写错误。这让我触目惊心，从此留意板书不再连写。大家都在努力，我有责任使他们一点一滴地进步起来。

大班教学，遗憾的是，我们没能特别有效地抓住学生的成长点。“培优、抓中、补差”目标在操作层面有时真是叫人一筹莫展。班级一方面要的是成绩，一方面是学生真正的全面的成长和进步。理论和现实能不能很好的结合，我想关键还在于教师的教学活动，包括策略、组织、风格及个人魅力。具体的把握，本人仍在学习探索中，已经体会到了一种紧迫性，当然也有一定层面的进步。我相信，在同事、领导们的关心指导下，学生拥护爱戴的同时，我能在教学艺术领域登堂入室，寻找到合适的位置。

所以，另一方面，我抓取时间阅读最新的也有经典的教育教学理论着作。《卡尔﹒威特的教育》让我意识到人的成长随时间流逝是呈线性、单程发展的。怎样让子女、学生顺利成长、长大是每一位老师和家长的共同责任。《宝贝﹒宝贝》是周国平先生继纪实性作品《妞妞—一个父亲的札记》，数年后又一生命教育力作。对女儿的深情，对生命的热爱，对人性的探索与祈盼，值得任何一个人去细细品味。《情绪的解析》、《教育发展心理学》、《超越自卑》、《好妈妈胜过好老师》、《改变西方的二十六个字母》、《宽容》、《道德情操论》，这些阅读过的以及正在阅读的作品多是心理学家、哲学家、教育学领域权威所着，他们以科学的精神向人们展示了人所特有的心灵地图和精神画卷，昭示了人类可以理性地把握自己，达到自我实现，从而获取丰盈的人生。《教师的诗意生活和专业成长》一书的作者肖川先生让我欣喜的发现中国居然有文笔这么优美的，高瞻远瞩的，为教师群体请命的教育课改、课程论专家。他的教育随笔据说网上公开已有几千篇，专着已经结集出版，我要好好去研究学习。

高中教师 篇十

二教育教学方面听过这样一句话：教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样。很珍惜能与高二（10、11、12）班的这些孩子共同成长。

备课量上少了很多，1备课听课方面本学期由于本人没有跨年段。也就能更投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。当备课中发现课本的小实验没有现有器材时可以与实验室的老师一起共同想办法解决，最后胜利完成实验，达到效果。由于现在1112班都备有电脑，也就让我有了更多的机会利用多媒体来辅助教学，提高教学质量。另外由于本学期本人每周的课时数9节，就有了一些空余的时间去听其他老师的课，不仅在校内听了高中部全部物理老师的课，而且还在各校的教学公开周前往外校听课，如到季延听了物理省级学科带头人的示范课，还到泉州七中听了二节研究生开的公开课，或是晋江二中等兄弟学校听课。由于高中教学内容本人还不是很熟，听课可以使我最短的时候内学到一些高中的教学教法。这学期的21节听课，让我受益菲浅的21节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。

尽量构建一个宽松的环境，2教学教法上教学中。让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

读书破万卷，下笔如有神。以上这10篇高中教师是来自于快回答的高中教师的相关范文，希望能有给予您一定的启发。