在平时的学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。还是对论文一筹莫展吗？为了让您对于中学物理论文的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了3篇初中物理教学论文，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中物理教学论文 篇一
摘要：近年来初中物理教学作为初中教学体系中的重要组成部分得到了迅速发展， 不但在教学理念上得到了革新， 还在教学方法及教学模式上得到了完善， 使初中物理教学质量得到了提高。案例分析方法是新课程理念下最为流行的一种教学方法， 已经在各大教学领域中得到了应用， 其中不乏初中物理教学。对此， 教师可根据自己的物理教学经验， 深入探讨新课程理念下初中物理教学的案例分析。
关键词：新课程； 初中物理教学； 案例分析；
初中物理本身具有很强的思维性、逻辑性及推理性， 成为初中各学科中最难学习的一门学科， 同时初中物理还是学习物理知识的基础， 因为学生都是在初中阶段第一次接触物理的， 所以对初中生来说是非常重要的。因此， 提高初中物理教学质量及效率成为很多初中物理教师的重要工作目标。在新课程理念下有很多适用于物理教学的教学方法， 其中案例分析方法的使用频率最高， 可想而知案例分析对初中物理教学的重要性。所以， 在初中物理教学中进行案例分析是必然的一种教学手段， 理应得到重视。
一、新课程理念下初中物理教学存在的问题
（一） 学生的物理学习兴趣不高
兴趣一直是学生学习新知识的最好教师， 进行物理新知识学习时兴趣也同样起着很重要的作用， 能够使学生很快喜欢上物理学习， 并从物理学习中感受到物理的乐趣， 进而激发学生对物理学习的积极主动性。所以， 高效的初中物理教学离不开激发学生的物理学习兴趣。但实际初中物理教学中， 很多教师并没有对学生物理学习兴趣给予高度重视， 只是盲目性对学生进行“满堂式”和“灌输式”教学， 即教师一个人进行教学， 而学生只能听教师讲， 师生之间没有进行有效互动， 导致学生成天面对一成不变的教学方式， 最终失去对物理的学习兴趣， 既影响了学生物理学习效果， 又影响了教师物理教学质量。
（二） 学生没有形成良好的物理学习习惯
第一， 站在课前准备的角度来说， 做好课前预习是学生学好初中物理的重要途径， 也是课前准备环节中必不可少的部分， 但实际调查发现很多学生并没有对课前预习给予重视， 导致很多学生无法跟上课堂上教师的讲课节奏， 给后期的物理学习造成了一定的不利影响；第二， 学生在课堂上的自控能力比较差。初中学生的年龄相对较小， 在课堂上开小差的情况时有发生；第三， 在课堂教学中学生往往处于被动的状态， 同时容易受到外界因素的影响， 导致无法全身心地投入到学习中， 自然会影响到物理教学的效果。
（三） 教师的导向性作用没有得到充分发挥
在中学课程中， 物理知识深具多样与复杂的特性， 而这门学科如果让学生自己研究是相当困难的， 因为在中学以前学科中并没有涉及物理方面知识， 因此， 中学生在初级学习阶段时就需要教师在其中发挥导向性作用， 让学生了解物理的基本知识， 为以后学习做好铺垫。同样的， 在学习物理科目时， 也要注重锻炼学生思维逻辑能力， 传统方式的死记硬背模式， 明显不是最好的， 对学生长期发展不利。一般来说， 对物理课程理解比较深入的， 毫无疑问肯定是教师， 所以在实际教学过程中， 教师应该根据学生的能力对学生进行适当的引导。但从现实教学模式来看， 真正运用的并不多， 这也是造成学生成长限制的一大因素， 这一点是教师需要铭记于心的[1]。
二、新课程理念下初中物理教学的案例分析
（一） 教学前期案例设计
在进行案例教学模式时， 案例主题要明确。例如， 将物体沉浮条件作为案例主题， 在展开教学时， 首先要求教师对学生的学习能力有大致了解， 清楚学生的基本知识与技能是否合格， 然后根据情况分析学生在学习过程中可能会遇见的难题， 从多方面入手分析， 为教学活动的顺利展开打好基础；其次， 根据案例内容为学生计划课时作业， 而本次案例的任务就可以是简单剖析流体压强与流速间存在何种关系， 让学生带着问题去阅读案例， 思考问题；最后， 就是课程目标设计， 如《物体的沉浮条件与应用》这堂课的目的就是为了让学生对基本知识有大致了解， 然后在此基础上开展实验训练， 分析、思考其原理[2]。
（二） 了解案例教学实施效果
在教学过程中， 对学生基本情况的掌握非常重要， 通常教师会采用观察法与访谈法， 对学生大致情况进行了解。案例教学实施后， 实际情况很明显， 不光学生在课堂上的态度转变了， 而且其学习兴趣增加了， 在回答问题时， 正确率能在70%左右。这种学习模式， 再加上教师的适当引导， 能使学生更顺利地掌握物理知识。课后通过对多位学生进行访谈， 总体来说， 学生掌握知识比较全面， 作业情况也比较好。
（三） 实施案例教学后的反思
第一， 在理论教学模式中， 教师可以采用诱导的方式一步步引导学生向正确的方向前进， 从而提升学生的自主思考能力， 锻炼学生的思维能力， 养成好的学习习惯；第二， 实验教学时， 先明确实验主题与目标， 然后再观察学生的状态， 在遇见问题时进行支持与鼓励， 实验结束后， 必要的总结很重要， 它是了解学生对知识掌握情况最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒体教学实现教学模式全面升级， 多媒体的应用不仅可以让课堂变得更加生动， 还能帮助学生拓展知识， 一举多得[3]。
三、结语
总而言之， 案例分析是初中物理的重要教学方法， 在初中物理教学质量提高中起着不可代替的作用， 不仅能够激发学生探索物理新知识的欲望， 还能够提高学生对物理的喜爱之情， 使学生的物理学习积极性及主动性得到提高， 同时还加深学生对物理知识的理解及记忆， 使学生的物理实践能力及应用能力得到提高。故此， 在初中物理教学中应用案例分析方法， 对初中物理教学质量提高来说是非常必要和重要的， 作为初中物理教师， 我们要更加重视和关注案例分析在初中物理教学中的应用。
参考文献
[1]陶攀屹。新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J]。中华少年， 20xx （7） 。
[2]杨文龙。新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J]。新课程 （中旬） ， 20xx （1） ：28。
[3]刘春云， 李朝阳。浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析[J]。基础教育课程， 20xx （22） 。
初中物理教学论文 篇二
［摘要］物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是初中物理教学的重要形式。但是由于初中物理实验条件的限制，有些物理实验操作很难成功，有些物理实验在课堂上根本就无法完成，因而影响了实验教学质量。利用电子白板辅助物理实验教学，能使实验教学效果获得进一步的提高。
［关键词］电子白板；初中；物理实验
物理是一门以实验和观察为基础的学科，物理教学形式多种多样，实验是物理教学的重要形式。但是，由于受器材、时间、温度和湿度等条件的限制，有一部分物理实验很难操作，导致学生无法观察实验现象，即使能勉强操作，学生观察到的物理现象也大打折扣。怎么才能改变这种现象，提高物理实验教学的质量呢？广西在“普九”以及“薄改工程”工作中给学校教室和实验室配备了电子白板。在条件合适的情况下，使用电子白板模拟物理实验代替物理实物实验，也是一种不错的教学形式。本人多年来一直从事物理实验教学工作，经过跟踪分析研究，觉得从下面几点入手，可以让电子白板更好地为初中物理实验教学服务。
一、利用电脑动画，使抽象的实验现象变得具体形象
初中物理中有些实验的现象是比较抽象的，但它真实存在。对于这类实验，物理教师如果采用“说实验”的方式进行教学，不利于学生观察实验现象，学生对相关物理知识的理解也模糊不清。为了提高初中物理实验教学质量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相关的课件，或者在网上下载Ｆｌａｓｈ软件，利用Ｆｌａｓｈ软件的语言程序编程功能，根据教学内容和实验要求制作动画，并用电子白板播放。在课堂上，我先让学生仔细观察实验，然后请学生到讲台上模拟操作，以提高学生操作实验器材的能力。例如，学校实验室有“飞机的升降力原理”的实验器材，但是在进行“飞机的升降力原理”实验前，可从网上下载Ｆｌａｓｈ软件，制作“飞机的升降力原理”动画。动画设计如下：启动飞机发动机，听到很大的噪声，逐渐“加油”，飞机获得很大的推力，向前运动的速度越来越快，蓝色的空气流经流线体机翼，机翼向上的压力大于向下的压力（动画中向上的箭头比向下的箭头长得多），飞机获得向上的升力，飞机能在较短的跑道上飞离地面。降落前，飞机逐渐“减油”，飞机获得的推力逐渐减小，蓝色的空气流经机翼的速度慢慢减小，机翼向上的压力逐渐变小，飞机运动速度慢慢减小，获得的升力也慢慢变小，最后飞机降落在跑道上。在课堂上播放“飞机的升降力原理”动画后，才用“飞机的升降模型”做演示实验，把抽象的物理实验变成直观形象、具体可视的物理现象。这样，学生对这个实验的印象就较为清晰，对相关知识的理解也较为透彻，教学效果不言而喻。又如，人教版九年级物理“电流的方向判断及大小计算”是电学中的教学重点和难点。但是，电流在导体内部流动，人们用手摸不着，用眼看不到。学生会觉到这个知识很抽象，难以理解，以致学生在分析计算时常常出错。教科书里虽然有很多相关知识的插图，但它是静止不动的，学生对电荷的流动没有感觉。为了让此知识由抽象变得具体可感，教师从网上下载Ｆｌａｓｈ软件，把正电荷从正极流向负极或负电荷从负极流向正极的画面设计成动画片，并配以声音。这样，把摸不着、看不到的电荷流动变成类似日常生活中能接触的水流，学生理解起来就容易多了。
二、利用电子白板模拟操作，把物理实验的“难”变为“不难”或“不能”变为“能”
学生能正确连接电流表并读出它的示数，是《电流的测量》这节课的教学重、难点。因为学生之前学习和使用的测量工具中，如量角器、体温计和刻度尺等都是一排刻度，但是电流表在同一刻度上有两个不同的读数，选择量程不同，每一小格和每大格表示的电流值都不同。因此学生读电流表数值时感到困难。为了改变这种状况，提高学生在电学实验中使用电流表的能力，可利用电脑制作动画，在物理课堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用电脑把电流表放大并制作成动画，在电子白板上播放，让全班同学都看得清楚，并介绍电流表的量程和接线柱，然后由学生练习两个量程的读数，多次练习后，学生都能正确地读出电流表的示数。也可以用人物模拟电流表、电源、小灯泡和开关，用“手拉手”的方式连接在一起，介绍电流表必须与被测的用电器串联。学生认识了电流表，会正确连接电流表，并读出它的电流值，为学习第十六章《电压表》打下基础。又如，托里拆利实验是人教版八年级物理《大气压强》中一个很重要的实验。但是这个实验要在课堂上操作成功非常困难，同时实验中用到的水银是有毒的，所以在课堂上一般不做这个实验。为了重现这个重要实验，让学生体会物理实验的作用和意义，可用电子白板播放托里拆利实验视频（可以从八年级物理《教师教学用书》配置的光盘中获取）。看过视频后，学生明白了托里拆利实验就是利用大气压强托起液柱的，并测量出大气压强能托起的最大的液柱高度，因而可以间接测量出大气压强的数值。
三、利用电子白板“再现”物理实验
每年中考，关于实验内容的考查一般在１７至１９分。物理实验知识的专题复习是整个复习工作的重要组成部分。由于从初中八年级到九年级相隔一年多的时间，不少学生对很多物理实验的过程、现象及结果（结论）已经淡忘。特别是物理成绩较差的学生，对一年前学习过的物理实验，有的忘得一干二净，有的互相混淆。由于中考复习时间短，重做物理实验是不现实的。如何提高中考物理实验复习的质量和效率？如果教师在讲台上单纯讲授实验或者学生单纯练实验习题，都很难达到预期的复习效果。而运用电子白板模拟实验，重现实验操作过程，学生在４５分钟的课堂内，便能快速熟悉之前自己操作过的物理实验，这样，实验专题复习效果较好。根据往年中考实验考试题的形式和要求，可把重要的实验制成课件。通过播放课件，让学生一边观察，一边完成实验试题，这样学生就更容易理解掌握这些演示实验。又如，在复习“探究水沸腾时温度变化的特点”“探究平面镜成像的特点”“探究同种物质的质量与体积的关系”“探究浮力的大小跟哪些因素有关”等分组实验时，可利用电子白板播放这些实验的模拟操作视频，让学生“重温”这些分组实验，帮助学生掌握这些实验的基本知识，提高学生。
四、应用电子白板模拟物理实验，不能“喧宾夺主”
利用电子白板模拟实验，进行物理实验教学具有如此多的优点，是否不必重视实物实验，甚至不再做实物实验呢？答案是否定的。物理是一门以实验和观察为基础的学科。物理教师在课堂上操作实验或者引导学生自己做实验，能有效促进师生间相互交流，活跃课堂气氛，端正学生的学习态度，培养学生的动手能力，这是电子白板模拟实验不能替代的。因此不是所有物理实验都能用电子白板模拟的。应用电子白板模拟实验进行教学，要有选择性和针对性。在课堂上应用电子白板模拟实验，教师不能只负责视频的播放，更应利用口头语言、身体语言和学生互动交流，调动学生参与课堂教学的积极性，从而提高实验课的教学质量。例如，刚开始使用电子白板教学时，我绞尽脑汁、想方设法用电子白板模拟实验代替所有新授课的实物实验，甚至把课堂上的每一道练习题和答案都做成幻灯片。用这样的方法教学一段时间后，感觉整节课竟成了“满堂灌”，不但不利于培养学生动手操作能力，也不利于培养学生分析和解决问题的能力。后来，我调整了方向，只用电子白板辅助实物实验。这样，物理实验教学的气氛变得更活跃，教学内容变得更丰富多彩，获得了很好的教学效果。
总而言之，利用电子白板辅助初中物理实验教学，虽然优势众多，但不能完全代替传统实物实验。要根据教学内容的要求，有目的地选择。在课堂上运用电子白板适时辅助，能对常规物理实验教学起到锦上添花的作用。
初中物理教学论文 篇三
一、营造课堂环境，诱导学生讨论意识
自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要将教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。比如学习有关“浮力”的时候，为了让学生感受到浮力的存在，给学生展示一张人体躺在死海表面的图片，让学生感受到躺在水面上那种惬意，然而学生又觉得不可思议，因而产生了疑问。问题展示：为什么会有这样现象？学生都知道，人在水中容易被淹死，这充分说明这张图片与学生的生活经验是不同的，因此学生就会对这个问题进行积极的讨论。学生在感受到浮力的同时，对产生浮力的大小和因素进行讨论，从而得到了人之所以能够躺在水面上，主要是因为受到比普通水中的浮力大，从而导入溶液密度不同所产生的浮力也就不同的探究之中，进而学生开始设计实验，验证溶液密度对浮力的影响。学生在讨论的过程中，推翻了自己的生活经验，从具体的事物出发，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，得到了浮力公式。整个课堂学生的讨论情绪高涨，使得课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
二、激化讨论交流，促进学生思维发展
学生讨论的情绪直接影响到讨论的效果。讨论中，教师要注意“激化”矛盾，使学生能够始终处于一种积极奋进的状态，从而消除学生在学习中产生的疲劳感，教师要合理的安排和调控节奏，使学生讨论的内容都针对具体的问题，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展。比如学习有关“光现象”的时候，教师就可以结合学生的生活，让学生对生活中的光现象进行讨论，学生自然就会联想到太阳光、灯光、七彩光等生活中常见的光，教师可以顺势切入问题，使学生的讨论变得具体生动。问题切入：讨论我们认识的光有什么共同的特征？每个学生对光的认识不同，得出的答案也就有一定的差异，进而学生对新课的学习也就更为认真，通过对彩虹的学习，学生知道这是由于光的折射造成的五颜六色的光；通过对太阳光的学习，学生知道了太阳光中的可见光和不可见光，由于太阳光中含有紫外线，学生会觉得阳光很舒服温暖。另外，学生对生活中其它的光也进行了积极的讨论，真正了解了光的特征。通过这样的学习，学生对光的认识更深了一步，将自己的看法与他人的看法进行了融合，使学生对知识有了更深的理解，知道了光在生活中的应用，加深了学生对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。
三、联系升华，灵活应用创新
物理在生活中的运用非常广泛，学生对生活中常见的物理现象进行探究，亲身地体验物理知识的形成过程，使学生对物理知识有一个深刻的理解。在教学中，教师可以利用物理知识与生活之间的联系，引导学生将现实与知识相联系，利用已有的知识积极地解决生活中的物理问题，从而将自己的知识应用实践，真正达到应用创新的目的。比如学习“透镜及其应用”的时候，教师给学生提供透镜，让学生放在太阳光底下，学生会清楚地看到透镜下面光亮的小点，然后在小点处放置一张纸，学生发现纸慢慢地燃烧了起来，学生讨论的话题自然生成，纷纷地对透镜的性质进行讨论，从而得出了透镜的相关性质。有了这样的知识基础，教师就可以引导学生解决生活中的问题。生活问题：大家看这是森林火灾的图片，为什么在森林没有遭到人为破坏的时候，也会引起火灾呢？生活中的现象使学生产生了质疑，进而主动进行讨论，积极在森林中寻找可以做透镜的材料，激烈的讨论时学生想到了水滴，从而知道了水滴可以做凸透镜，对太阳光具有聚光的作用，主动利用已学的知识进行分析、理解，明白了物理知识在其中的应用。通过这样的讨论，激励了学生对知识的自我搭建，灵活地将学过的知识进行实际联系，在讨论和合作中对知识进行了整合，不仅实现了问题的解决，还帮助学生建立了新的知识体系，确保了学生学习效率和学习能力的提高。
四、整合评价反馈，提升学生综合素养
合理、有效地评价，不仅促进了学生对知识的搭建整合，还有效激发了学生的学习动力，使学生能够持续、稳定地对物理进行学习。对讨论过程进行评价时，要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养，多利用引导点拨的方式，让学生对学习成果进行检测反馈，以使学生得到更多的肯定、鼓励和反思，以激励学生更努力地学习，全面提升学生的综合素养。比如学习有关“家庭电路”的时候，学生对家庭电路或者教室电路进行了细致具体的分析之后，对相互之间的连接和控制有了全面的了解。教师就可以引导学生对本节课的知识点进行整合反思，从而总结出本节课所学的主要内容。问题点拨：对本节知识点进行总结，建立相关的知识框图？学生已经对知识有了一定的了解，在整合讨论中就会变得很积极，从电器元件，保险丝、插头、插座的构造进行了总结和连接，教师鼓励学生对其中的控制方式、电路组成搭建相关的电路图，学生还从安全用电角度出发进行了讨论，并积极地对问题的解决进行了讨论，搭建出了一张科学严谨的知识网络图。整个讨论过程中，学生就是课堂的中心，非常积地对相关知识进行了整合，随着教师的点拨进行思考，充分做到了对学生的唤醒、鼓励和激励，全面提升了学生的综合素养。
五、总结
总之，新时代对人才的要求就是创新，而“讨论法”在教学中的应用，激活了学生的思维，有效促进了学生对新旧知识之间的整合，不断地从中发现问题、分析问题和解决问题，使得学生不再受制于呆板的教学模式，而是积极探索、勇于创新，磨练了学生的意识，促进了学生的积极进取，从而不断地进行突破和进步。
他山之石，可以攻玉。上面的3篇初中物理教学论文是由快回答精心整理的中学物理论文范文范本，感谢您的阅读与参考。