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《北大荒的秋天》教案【优秀10篇】

作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?以下是快回答给大家分享的10篇《北大荒的秋天》教案,希望能够让您对于北大荒的秋天教案的写作有一定的思路。

北大荒的秋天教案 篇一

《北大荒的秋天》第一课时

设计概说:《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

教学时间:一课时

教学过程:

一。揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟……)

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。

(设计意图:“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)

二。检查字词、初读课文。

出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间

自由读,指名读。

正音,释义后齐读。

2.一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齐读

3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?

指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野 ……

(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)

三。理解课文,感悟意境。

预设一:感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?

原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?

3.交流:你读到声音了吗?

(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)

带着这样的感觉谁来读读这一句?

(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)

我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?

它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?

出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)

(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

预设二:发现自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。

(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读

指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

(二)北大荒的小河

1.静之美

(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美,你能找到吗?

出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。

2.动之乐

(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。

出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

3.动静相宜

(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。

(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)

(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)

五。拓展延伸

小结板书:北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此,

出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)

总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

北大荒的秋天教学设计 篇二

基础目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

3、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色,并能熟练背诵全文。

提高性目标:

4、以第四自然段为例,认识总分结构,指导作者怎样围绕中心句写具体,并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

课时安排:两课时

第一课时

一、课时目标:

基础性目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标:

4、仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

二、课前准备:

课件学生预习

三、教学过程

(一)完成目标1、3:正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词,学生练读,指名读,齐读

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

(1)五彩斑斓什么意思?找到课文中的句子,联系第二自然段想想,怎样就是五彩斑斓?生活中你见过五彩斑斓的景色吗?

(2)草甸子是什么?(草地)脸庞(脸蛋)

(3)文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”,大豆怎么会摇铃?铃铛设什么?(豆子)

看图,谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象?

3、大声读课文,至少三遍,读通读正确。

4、指名朗读,正音。

5、齐读2、4、5自然段。

(二)完成目标2:认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说——生齐读

读了这句你有什么疑问?(北大荒的秋天为什么美?美在哪里?)

2、学生默读课文,想想全文写了哪些景物?用横线画出,每个景物什么特点?选出一个最能概括他特点的词语,圈出来。

交流

3、教师板书:天空- ---小河— —原野

一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

4、看着老师的板书,谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美?

(1)北大荒的秋天真美,————————。

(2)————————北大荒的秋天真美!

5、总结:像这样,围绕一句话从不同的方面展开描写,就是总分结构。这句话是中心句,其他的就是分述。

(三)完成目标4:仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的?学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征,所以作者说,引读第一段。

3、秋天还有什么特征?(枫叶变红草儿变黄 风儿变凉 )

那你能换上一个,把这句改改吗?

学生练说,指名说。

4、现在老师要提高要求了,不说秋天,别的季节呢?

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

12月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

3月,从 ————开始,——的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

(四)完成目标1:正确读写一类二类生字

指导书写“荒 燃烧 茫”

师范写

学生描红 完成硬笔习字册。

(五)作业

a:抄写生词2遍

摘抄课文中优美的句子2句,并读读记记。

b:选择2个写话

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

十二月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

三月,从 ————开始,——的春天也就来了。

九月,从————开始,——的秋天也就来了。

教学反思:今天在教学第一课时的时候,注意了当堂的反馈。先是读书,请同桌互相检查,四人小组组长记录成绩,这样可以最大限度地避免学生偷懒,今后要坚持。在学习生字词时,让学生快速记忆,当堂默写。结果在批改时,发现质量有了很大的提高,今后坚持这样做。

第二课时

一、课时目标:

基础目标

1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

2、以第四自然段为例,认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

二、教学过程

(一)完成目标1:了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点,能再说几个。

1、北大荒的秋天真美,作者从那几个方面进行了介绍?

2、天空什么样?请同学们默读课文第二自然段,圈画出描写颜色的词语,想想这些词各表示什么颜色?每读完一个词你联想到了什么?

3、交流

(1)一碧如洗的天空什么样?你能描述一下吗?

看图:天空碧蓝碧蓝的,一点杂质也没有,蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样?(舒服 畅快)带着这种感觉谁来读读第一句?

指名读(读好“一碧如洗”拉长)

(2)流云在落日的映照下像什么?(五彩斑斓的锦缎)把天空比做了什么?为什么这样比喻?联系上文具体说说。

(3)银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么?(这样描写颜色多形象生动啊!)把这些词送到句子中去,把颜色的美丽表现出来。

学生朗读

指名读(颜色的变化 重音)

你能再说几个这样的词语吗?(雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 )

颜色这样鲜艳、美丽,难怪作者说——“就像——”

(4)这些颜色交织在一起,是番什么景象?学生展开想象说话。

多美啊!带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

(二)完成目标4:认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句,就把天空的美丽写生动了,请同学们默读课文第三自然段,画出这样的比喻句,想一想把什么比成了什么?为什么这样比喻?

2、交流:

将小河比成了蓝绸子、明镜。(表现了小河的清澈、宁静)

3、感受着小河的特点,齐读课文第三自然段。

(三)完成目标2:以第四自然段为例,认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静,原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段,想想这段围绕那句说的,用——画出,围绕这句讲了哪些景物?用圈圈出。然后再读读,想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里?

2、交流

小结:像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句,这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分,这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点(男生读中心句,一生读大豆,一生读高粱,一生读榛树叶子)

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”?在这些语句的下边画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱 榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗?这是把大豆、高粱当做人来写啦,这是一种拟人的写法。

再读读这几个句子,比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

指名读 齐读

(四)不仅是原野,在这里的——引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊!

板书:天空 一碧如洗 比喻

小河 清澈见底

原野 热闹非凡 拟人

喜爱秋天

作业:

a类:背诵全文

完成补充习题

b类:仿造总分语段写一段话

1、大街上真热闹

2、上课同学们真认真

教学反思:

本文的二、三、四自然段是文章的重点,这节课重点结合这三段进行教学,力争让学生有所得。

第二自然段,描写的时天空,我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点,让他们自己也来说一说类似的词,学生说了很多,然后让他们记在书上,同桌再来互相说一说,最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨,写作文时要抓住事物的特点,比如颜色。

第四自然段,是总分的段落。从课堂上看,是学生理解的难点。尽管分句朗读了,理解了,告知了,但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

每节课争取让学生有所得,这是课堂教学的重点。

北大荒的秋天教案 篇三

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时,教师用多媒体出示了蓝蓝的天空,又展现了流云,学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。

小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时,引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的出现,使学生感受到了勃勃的生机,这时,教师说,如果你是一条小鱼,你该怎样来读好这句话呢?学生读后,教师评语是:“哦,你真是一条快活的小鱼。”再读句子时,教师要求学生展开想象,像在头脑中放小电影,引导学生进一步地感悟、体验,从而读懂读好句子。

原野的热闹非凡,真是有声有色,激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻,我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的`建设大军之中,挨着他们挺拔的身躯,贴着他们黑红黑红的脸庞,那爽朗的笑声,那欢庆丰收的歌唱,怎不令人欢欣鼓舞呢?

当课堂上有孩子质疑:榛树叶子全都红了,红得像一团团火,它怎么会把人们的心也给燃烧起来?

师:人们的心的确不会燃烧起来,听到大豆的笑声,高粱的演唱,看到榛树人们的心里到底在想什么呢?

生:人们看到天空的美景,小河的清澈见底感到快乐。

生:如果我是北大荒的人,我听到丰收的歌声我一定很兴奋。

生:看到榛子成熟了,大豆成熟了,高粱成熟了,居住在那里的人觉得高兴。

师:红红火火的一切似乎也在帮助着人们表达高涨的情绪,这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。

最后的总结陈词,感觉到还是教者自己的理解,不知孩子们是否需要如此深刻的的理解吗?是否可以带着学生向更高的思维深度挑战?

《北大荒的秋天》教案 篇四

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课22个生字,理由生字组成地词语。

3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。

4、知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:北大荒的秋天教学设计精品

掌握11个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

学习第四节构段方式先概括后具体,并仿写。

教学准备:

投影片、课文录音

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

读准字音,读通课文;初步感知课文

教学过程:

一、激趣导入:

秋天到了,北大荒天高气爽,碧空如洗,万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗?

板书: 5、北大荒的秋天

齐读课题。

二、初步感知:

1、放课文录音,学生听

2、说说秋天的北大荒怎样?指名说。

三、读通课文

1、自由认读生字(同桌互相听读)

2、出示生字连词,指名读。

3、学生读课文 /(放生字在文中识)

4、指名分节读课文。

相机指导对长句子的`朗读。

5、学生练读课文,五不标准自查。

四、再读课文

1、文中写了北大荒秋天的哪些地方?轻声读文,想一想并画出有关词。

出示:文中写了北大荒秋天的 、 、 。

指名说(板书:天空、小河、原野)

刚上过的《北大荒的秋天》教案 篇五

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作者:江苏江都宜陵小学潘湘云转贴自:本站原创点击数:111

《北大荒的秋天》听课感受

刘春兰主任“一人一课”

一、这篇课文刘主任的教学突现在:

1、创设情境,激趣导入。

在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲,表现欲。

在辽阔的大地,秋天披着金灿灿的纱裙,捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与文本产生撞击,使学生产生移效应,情不自禁地关注、向往、投入。

2、资源的拓展。

儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间增强活动能力。一方面,刘主任在课前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化,以及田野一 切景物,让学生体验自然界的美。另一方面,刘主任把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感情背景,为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产,以及出示北大荒的秋天的图片等。

3、个性化地体味语言。

在阅读教学中,刘主任通过让学生自主体验,逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如:紧扣“一碧如洗”,调动学生的生活积累,联系生活中见过的天空作对比,想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解,让学生说明现实生活中热闹非凡的情景,感受热闹气氛,然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等句子,强化个性体验。

二、不足之处。

生字教学时,不知怎样更有效地联系上下文理解生字词,以及激发学生识生字的兴趣。

江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云

北大荒的秋天教学设计 篇六

新的小学语文教学理念的目的在于:

(一)全面提高学生的语文素养。

(二)正确把握语文教育的特点。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

本人今期所任教的三年级语文第5课的教学设计如下,希望能与大家交流、学习:

《北大荒的秋天》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:对课文的诵读感悟,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一。揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)

荒:长满了野草,没有人耕种。

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。(出示图片)

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:北大荒的秋天)

二。检查字词、初读课文。

1.出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间

2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀!课文主要写了哪些地方的美景?

(板书:原野、天空、小河)

三。理解课文,感悟意境。

(一)原野之美

1.指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)

原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?

3.交流:你读到声音了吗?

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

(2)挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱。

大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。

4.山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

(1)看到那么美的榛树,人们的心情怎样?

(2)(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。

5.真不愧是“北大仓”啊!北大荒的秋天真美呀!

(二)天空之美

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化:

(1)“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子,前一个字代表一样东西,后一个字表示颜色。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。

(三)小河之美

1.静之美

小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

2.动之美

一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。

五。拓展延伸

1、正是一代又一代的北大荒人,用他们的双手创造了美。

2、生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。

3、让我们的用自己双眼发现了美,用我们的自己双手创造美。

板书设计:

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美

原野 热闹非凡

大豆摇铃千里金 物丰

北大荒的秋天教学设计 篇七

教材分析:

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析:

同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。

教学目标:

知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点:通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点:学习“先概括后具体”的构段方式。

教法、学法:

在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

教具准备:多媒体课件

教学过程:(第二课时)

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》,今天,就让我们再次走进北大荒,去细细地感受它、欣赏它。

1、师配乐朗读课文第一节,生闭眼想象。

2、谈自己的感受。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。

4、(师出示课件)生齐读。

二、品读感悟,理解课文

1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答,师相机板书:景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?

生答,师随机板书:一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文,师巡视倾听交流。

学习 天空 美

1、谁来读一读你最喜欢的段落,并告诉大家为什么?

2、什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?

3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?

5、师指导朗读第二句话。

6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)

让你来写,你怎么写?

7、这么美丽的景色,谁还想再读?

学习 小河 美

1、还有谁来读一读你最喜欢的段落?

2、(出示课件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?

3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。

5、指导背诵。不看书,你能把这段话填出来吗?指名填,一起填。(见课件)

学习 原野 美

1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落?

2、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。

3、轻轻读读这段话,你能找到一句可以管这一段的话吗?(你觉得那一句话最重要?)

生读书。

4、好,看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”,到底热闹在哪里?我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?

学生读书。

5、读到声音了吗?

6、大家可真会读书啊!书上没写出来的声音你们都能读出来,真了不起!

7、让我们一起好好读一读,读出原野上热闹非凡的景象!

( 根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文,通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。)

学习 第五自然段

1、其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第5自然段读一读,思考一下。

生自由读第5自然段。

2、师出示课文第五自然段(见课件),讨论。

提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。

师相机板书:物丰 大豆摇铃千里金

理解:“大豆摇铃千里金”

(以上的教学,设计目的为了体现以学生为主体,以培养学生的语文能力为本,以读书为主的理念,让学生“自己读”,“自己悟”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。)

3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以,我们要加强环保意识,从我做起,从小事做起。

三、总结深化,拓展延伸

北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:——--------

(师出示课件)齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

朗读课文,背诵课文。

小练笔:一到下课,校园里就热闹起来了。

设计解读:(我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角,展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,令人遐想,表达了热爱的真挚情感。笔法细腻,色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心,鉴于三年级学生的认识水平和生活环境,我主要通过读读、说说、议议等方法,并且恰当地利用网络,充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣,使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中,感悟文本的内涵,不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力,努力实现在课堂中情感的和谐。)

听《北大荒的秋天》一课有感

---------张春华

纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。本学期听了她的执教的《北大荒的秋天》一课,同样感受颇多。

一、准备工作充分

课堂伊始,纪老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况,并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利,发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习,读准字音是项基础而重要的任务,而这堂课中这个环节完成得很出色,这是个良好的开头。而在课文的学习过程中,我也发现,学生们读书流利且富有感情,在这样的知识基础上,本堂课中就不需要再多花时间来纠正学生字音,让他们练习朗读。并且在他们这么熟悉课文语言的基础上再让学生来理解课文,就不难了。

二、段的学习方法教授到位

三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高,篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点,所以教学起来是个困难,但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候,纪老师先让学生读全段,思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡,学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句,渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法,这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段,思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习,二来也培养了学生阅读分析段的能力,教学得步步踏实,使得学生能步步紧跟。

三、板书清晰,巧妙归纳主题

课文的层次非常清晰,除去头尾,2-4段是写北大荒的风景优美,第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完,教师的板书写完,但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板)快回答○www.kuaihuida.com(书上的“风景优美”和“物产丰富”,这个训练在我看来有两点作用:第一,总结板书,归纳主题,让学生观察板书,进一步体会课文的中心思想,并且学会用一句话来归纳课文;第二,渗透关联词的使用方法,培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样,随意说一句话,只要没有语病就好,而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透,学生马上有抓手。

这堂课给我的启示颇多。总的来说,我认为,三年级的教学需要以基础为主,紧抓不放,同时要详讲知识、细品语言,在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。

纪老师在教学过程中,先引导同学们明确课文结构,对课文整体把握,明确作者是从“北大荒的天空,小河,原野,物产丰富”几方面来写的。然后纪老师把重点放在“品味词句,想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语,这些同学们还是比较陌生的,纪老师通过许多图画和讲解让学生去体会,在结合画面认识了这种颜色后,纪老师还结合学生实际生活问学生,“你还在什么地方看到过这种颜色?”针对这几种色彩,让学生们再说一说,你还知道其他的色彩吗?这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端,美不胜收,也让学生了解到了更多的知识。

在学习第三段时,纪老师先带着同学们概括出小河的清美,再让学生通过“如同一条透明的蓝绸子”,明镜一样“来感受小河的”清澈见底,教师范读,再指名读直到让同学们感受到了美为止。 梁静

《北大荒的秋天》是一篇写景文章,课文语言优美、脉络清晰,是一篇美文。所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美,并由此进一步感悟到北大荒的美。纪老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。在教学这篇课文时,较好地采用了“读”这个教学方法;采用了多种形式的“读”,有个别读、齐读、默读等等,学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美,尤其是默读的训练是中年级段的新要求,这堂课上老师有较多的指导,相信这也是学生的一个新收获。课堂上,纪老师给了学生充分的读书时间,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子,采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟,指导朗读,这样循序渐进地教学,符合三年级学生的认知特点。 吴敬安

纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。听了她执教的《北大荒的秋天》一课,同样感受颇多。

一、准备工作充分

课堂伊始,老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况,并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利,发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习,读准字音是项基础而重要的任务,而这堂课中这个环节完成得很出色,这是个良好的开头。

二、段的学习方法教授到位

三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高,篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点,所以教学起来是个困难,但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候,纪老师先让学生读全段,思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡,学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句,渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法,这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段,思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习,二来也培养了学生阅读分析段的能力,教学得步步踏实,使得学生能步步紧跟。

三、板书清晰,巧妙归纳主题

课文的层次非常清晰,除去头尾,2-4段是写北大荒的风景优美,第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完,教师的板书写完,但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”,用上“不但……而且……”来赞美一下北大荒。这个训练在我看来有两点作用:第一,总结板书,归纳主题,让学生观察板书,进一步体会课文的中心思想,并且学会用一句话来归纳课文;第二,渗透关联词的使用方法,培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样,随意说一句话,只要没有语病就好,而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透,学生马上有抓手。并且还能用于以后的写话训练中。

这堂课给我的启示颇多。总的来说,我认为,二年级的教学需要以基础为主,紧抓不放,同时要详讲知识、细品语言,在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。

北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象,生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的真挚感情。

听了这节课我觉得在教学有这样两点特别值得我学习。

一、借助多媒体图画,帮助理解课文内容。

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时,老师用多媒体出示了蓝蓝的天空,当学生读好了流云变换的句子时,老师说,老师要变魔术啦,接着,又展现了流云,同学们惊奇地喊着:哇,一道银灰,一道血红,一道绛紫,真好看啊!学生自然而然地认识了颜色,读好了这一段文字。

二、引导学生自主感悟,自主体验,读懂、读好课文。

小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时,纪老师主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的出现,使我们感受到了勃勃的生机,这时,纪老师说,如果你是一条小鱼,你该怎样来读好这句话呢?学生读后,纪老师的评语是:哦,你真是一条快活的小鱼。再读句子时,请学生展开想象,在头脑中放小电影,引导学生进一步地感悟、体验,从而读懂读好句子。

纪老师的课上的游刃有余,收放自如,重点突出,让我学到了很多东西。

本课是一篇写景的文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时,纪老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法,十分适合本篇课文的特点,主要表现在以下几个方面:

一、课堂上,老师给了学生充分读书的时间,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,

同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子,采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟,接着指导朗读,这样循序渐进的教学,符合三年级学生的认知特点,易于学生接受。

二、课堂结构清晰,条理分明,层层递进,以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物?哪里最美?”贯穿课堂,重点突出,脱繁就简。

三、我最欣赏纪老师对第四段的处理,“你能从这一段中听到声音吗”这样的问题设计巧妙,而且切中本段的难点,这样就使学生加深了对“热闹非凡”一词的理解,不生搬硬套,符合新课标“生活处处皆语文”的理念。

四、在理解第三自然段,也就是描写“小河“一段的课文时,老师的引导多了一些情感体验,少了一些理性理解,比较重视学生独特的感受,体现了学生在学习中的主体地位

听《北大荒的秋天》一课有感

纪老师教学《北大荒的秋天》,思路清晰,教学流程顺畅。课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围。

首先,纪老师的语言利于学生大胆地“放”。最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。放手让学生去说,让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识,获得学习的技能。要求学生概括第二自然段的段意时,根据多位学生的回答,请学生来判定哪位学生说得好,纪老师再有针对性的引导,从而使学生建构出概括段意的要点。纪老师教学实践成功告诉我们:只有大胆地“放”,才能让每一个学生得到练的机会,才能让不同的学生得到最好的发展,才能让学生带着自己学习成果,向老师和同学展示自己的成功,才能得到老师有针对性的帮扶。更重要的是,纪老师大胆地“放”,唤醒了学生自主意识,激活了学生主动参与意识,使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。

其次,纪老师的语言 “扶”在目标达成上。在本课的教学上,学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时,纪老师在学生自品感受不深时,运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外,纪老师不但让学生“知其然”,还让学生“知其所以然”。运用理解词语的方法,读懂课文的方法等。在本课的教学中,引导学生结出概括段意的方法;学习第二自然段后,总结出“品味语言,感受语言美”的学习方法等。总之,纪老师的课善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律,还善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。让学生举一反三,活学活用会学。

总之,为了提高课堂教学的实效,纪老师的教学语言成了一门学问,我们要力求做到纪老师那样:言不烦、少而精,让每一句话都落到实处

北大荒的秋天教案 篇八

教学内容苏教版三年级上册第二单元第一篇课文,教材p29~p31页的内容。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学难点:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

教学过程

1、布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。

2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

3、课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。

第一课时

一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文。

1、(教师出示:荒)

看到这个词,你想到了哪些词语?(师生交流)

2、(教师板书:北大荒)

这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?

(师生交流:荒芜的地方······ )

3、揭示课题,读题审题:图片展示,让学生说说北大荒在什么地方,是个怎样的地方。(多媒体课件补充文题:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢?)然后教师介绍北大荒;再读题,说说“秋天”是个怎样的季节,这篇课文写的是什么内容。

4、生齐读课题。

二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍。

1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通、读顺。

2、出示生字新词,检查学生的自读情况。

三、再读课文,整体感知

1、把词语带入文章再读读课文。思考:北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。

2、交流。

四、书写生字,巩固提高。

自读课文,了解大意:让学生轻声自由读课文,标出自然段的序号;再读课文,可让全班学生齐读,教师可从中了解学生是否读正确读流利,有没有难读的词句;读后思考讨论:北大荒的秋天怎么样?为什么说北大荒的秋天真美啊?

学习字词,读通长句:

1.朗读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹

燃烧 山岭 几缕 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。

2.读长句,注意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

3.讨论解答学生尚不理解的词、句。

逐段朗读,理清课文脉络:可以先指名读,再齐读各自然段,讨论问题:第一自然段告诉我们什么?为什么北大荒的秋天来得比较早?还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美?哪几个自然段是写物产丰富?最后一段只一句话,有什么作用?

复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。

作业:有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣质疑引入

1、上一节课,北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)

过渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

2、交流小结出示:美在天空、美在小河、美在原野

二、精读:与文本对话,感受景美物丰。

课件出示(过渡:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。)

1、读后交流。依回答课件出示相应语句。

(课件出示:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

引导理解:

怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法,再展开想象这美丽的流云还会像什么,完成填空。)

(课件出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。)

你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)

(课件出示:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。)

(理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)

【交流】大豆 哗啦啦的笑声

高粱 乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

2、重点体会:“大豆摇铃千里金”

生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

(出示:①山坡上,大路边,村子口……;②这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)

3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

(班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

三、思维拓展

请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

七、涵咏:与作者对话。

1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊,美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

(班级赏读,读中积累内化)

四、课外延伸:美文欣赏

【课件出示】

北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里,鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇,驰骋在金黄色的海洋里,劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线,便露出一片黑色的土地,而金字塔似的草垛,疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,在太阳的照射下,闪着耀眼的金

五、拓展延伸,与文本对话。

1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天,愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河,可以画原野上的热闹非凡,可以画可爱的豆荚,可以画火红火红的榛树,也可以画流云的色彩斑斓……

2、写一写。读了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了?大家也去观察一下家乡的秋天,把你的收获写成一段话。

附:板书设计

北大荒的秋天

天 空    一碧如洗     景美物丰

小 河    清澈见底

原 野    热闹非凡     令人陶醉

《北大荒的秋天》教学设计 篇九

【教学要求】学习课文,了解北大荒的美丽、富饶

一、整体感知

自由读课文,说说北大荒给你什么样的感觉?

二、新授

1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说

2、交流

△第一节

(1)指名读

(2)喜欢第一节的都起立读

(3)北大荒的秋天真的来了。

△第二节

(1)你为什么喜欢这一节?指名读读

(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)

(3)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

(4)天空的美在于流云,齐读

△第三节

(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。

读所出示的句子,在读书上的内容,你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍

(2)交流:看看图,读读文,说说自己的体会(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!

(3)带着你的想象一起来读吧

△第四节

(1)你喜欢这一节吗?

(2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)

(3)齐读,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)

师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);表演朗读

小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。

△第五节

(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?

“大豆摇铃千里金”是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)

(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)

指导朗读

(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)

(4)齐读

△第六节

(1)齐读

(2)北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——

美在物产:

三、齐读全文

四、试背诵第四自然段

板书设计:

5、北大荒的秋天

景色美:天空—一碧如洗,小河—清澈见底,原野—热闹非凡。

物产美:大豆摇铃千里金

《北大荒的秋天》教学设计 篇十

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

对课文的诵读感悟,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一。揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)

荒:长满了野草,没有人耕种。

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。(出示图片)

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:北大荒的秋天)

二。检查字词、初读课文。

1.出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间

2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀!课文主要写了哪些地方的美景?

(板书:原野、天空、小河)

三。理解课文,感悟意境。

(一)原野之美

1.指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)

原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?

3.交流:你读到声音了吗?

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

(2)挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱。

大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。

4.山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

(1)看到那么美的榛树,人们的心情怎样?

(2)(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。

5.真不愧是“北大仓”啊!北大荒的秋天真美呀!

(二)天空之美

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化:

(1)“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子,前一个字代表一样东西,后一个字表示颜色。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。

(三)小河之美

1.静之美

小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

2.动之美

一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。

五.拓展延伸

1、正是一代又一代的北大荒人,用他们的双手创造了美。

2、生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。

3、让我们的用自己双眼发现了美,用我们的自己双手创造美。

板书设计:

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美

原野 热闹非凡

大豆摇铃千里金 物丰

读书破万卷,下笔如有神。以上这10篇《北大荒的秋天》教案是来自于快回答的北大荒的秋天教案的相关范文,希望能有给予您一定的启发。