作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面的6篇《zcs》教学设计是由快回答精心整理的zcs教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

声母《zcs》教案 篇一

教学目标：

知识与技能：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

过程与方法：努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐。

情感态度与价值观：体会一起劳动的快乐，感受家的温馨。

教学重点：

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读及认字。

教学难点：

z、c、s的发音是难点。

课时安排：

1课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、会拼z、c、s和韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读四声。

教学程序：

一、学习z、c、s和zi、ci、si

1、你能说说图上都有谁在干什么吗？

出示书上的3幅小图：一个女孩在写字；一只刺猬在打滚；蚕儿在吐丝。——引出z、c、s。

2、谁能跟这3位新朋友打声招呼？

练读z、c、s——指名读，同桌纠正读，开火车比赛读。

再看看图，你打算怎么记住这3位朋友的样子？

（口诀：小2z，半圆c，半个8字就是s。

写个大字zzz， 一只刺猬ccc，蚕儿吐丝sss。）

3、陈老师给它们注上音：zi ci si

字刺丝

谁会读？——认识整体认读音节。

谁能给它们带上四顶帽子？

二、书写指导

1、准备写字姿势。

2、自己观察课文中的四线格，试着在抄写本上描2个，写2个。

3、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）

4、再写几个漂亮的字母。

三、学习z、c、s和韵母相拼

1、看，这些球相碰会变成什么球？

z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=

自由拼，指名拼，齐拼

2、看谁的蘑菇采得多。

zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia

自由准备，指名摘，齐拼

四、读书、总结

1、我们翻开书，找找看，刚才我们学的内容都在哪里？齐读。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

《zcs》教案 篇二

编写者

第 教时

教 学内 容

《z c s》

设 计

理 念在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

课 时

教 学

目 标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

教学

资源

3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

修改意见

教

学

过

程

教

学

过

程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容　　　1、看情境图　　　　　你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。　　　2、听语境歌。　　　　　学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。　　二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si 　　　1、教学声母z，音节zi 　　　　（1）教学z的读音　　　　　　出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。　　　　（2）教学z的字形及书写。　　　　　　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。　　　　（3）教学音节zi及其四声。　　　　　　　教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。　　2、教学声母c，音节ci 　　　（1）教学c的读音。　　　　　　出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。　　　（2）教学c的字形及书写方法。　　　　　　说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。　　　（3）教学整体认读音节ci及其四声。　　　　　　出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。　　3、教学声母s 及整体认读音节si 　　　（1）教学s的读音。　　　　　出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。　　　（2）教学s的字形及书写方法。　　　　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。　　　（3）教学整体认读音节si及其四声。　　　　　方法同上。练习用si的四声组词。　　三、巩固练习　　　1、抽读字母卡片z c s。　　　2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　二、教授新课新课标第一网　　　1、教学z c s与a的拼音。　　　　（1）练习自由拼读。　　　　（2）指名拼读音节。　　　2、带调拼读单音节词。　　　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。　　　　（2）指名说说图上的意思。　　　3、带调拼读双音节词。　　　　（1）出示拼音词。　　　　（2）指名分析每个音节并拼读。　　　　（3）两个音节连起来是什么词？　　　　（4）指名连词读。　　四、巩固练习　　　　练读书上的拼音词。　　课后小结：　　学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。

板书设计

课后记录

zcs教学设计 篇三

zcs教学设计

教学目标：

1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

3、能够读准音节，会读拼音词。

重点：

学会z c s的音、形、书写。

难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学过程

一、复习旧知，情境导入

小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。

二、创设情境

1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生交流。

2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？

学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。

三．教学声母z c s。

1、教学声母z。

出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的'想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。

2、教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。

3、教学s的读音。

出示表音表行图三。指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音

四、练读、识记zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）

小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，

你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，

你拍s，我拍s，半个8字就是s。

学生拍手读儿歌。

2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）

妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz

五、写字

1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。

（2）都是一笔写成。

2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）

《z c s》教学设计 篇四

教学目标：

1、学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会z c s 与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si 三个整体认读音节，会读他们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学过程：

一、复习导入

a 复习单韵母

小朋友们，我们已经学过6个单韵母了，老师想请一个最聪明的小朋友来说一说！

好，我们一起来说一说。

b 复习声母

小朋友们可真聪明。那么，我们再一起来念一念声母。如果小朋友只记得单韵母，那声母宝宝肯定要哭鼻子了。一、二，起！

c 复习整体认读音节

除了声母和单韵母，我们还学了——整体认读音节，一起来！

二、新课教学

1、z的教学

① z的读音

a [图]：小朋友，请你看看，电视机里的小朋友在做什么啊？我请小朋友来说一说。

（图上画的是一个小姑娘，她在黑板上写字，写的是字母z）

好，哪位小朋友能比他说得完整，说得响亮？

b 示范读音：老师告诉大家一个小秘密。把写字的“字”读成第一声，读得轻，读得短，就是声母z的音[板]。听老师读，注意看老师的口型，听听老师是怎么发音的。

c 跟读：跟老师一起来，“z”（4~5）

d 检查发音：齐读：再跟老师一起来

开小火车读：小火车，开啊开，开到哪里去，开到这里来。

小组互读：② z的书写

a 记忆字型：你是怎么记住z的呢？看看z像什么？（像个小2）你真厉害！

跟老师一起来：像个小2zzz

b 观察z在四线格中的位置。（z写中格）

z宝宝累了，他说，我要睡觉，我要睡觉，我们一起送它回家吧。

c 师范：[板]：小朋友， 拿起手，跟老师一起来。注意，这两横要正好写在线上。

〖www.kuaihuida.com〗d 练写：请小朋友把抄写本1中的z描一行，写一行，写完赶紧坐正，让老师知道你写完了。注意，写的时候要慢一点，写得漂亮一点。

③学习整体认读音节zi

a 读准音：老师今天不仅给大家带来了一个声母宝宝“z”，还带了“z”的小姐妹。[板]：zi。这个也和yi wu yu 一样，也是——整体认读音节。老师来读一读，小朋友来听一听这对小姐妹哪里不一样？（声母轻短，整体认读音节响亮，读长些）。

b 跟读：请小朋友一起跟老师来试一试。z—zi

c 检查发音：齐读：

指名读：

男女读：

d 四声练习：那么，老师请小朋友一起来试一试：汽车平平向前开zī[板]，汽车一直向上开zí[板]，汽车向下又向上zǐ[板]，汽车一直向下开zì[板]。

e [卡片] 请知道的小朋友站起来大声读。

声音太乱了，老师要整齐的声音，一定要整齐。

2、c的教学

① c的读音a [图]小朋友，赶紧看一看，图上的是什么？（刺猬）

b 我们已经学过z了，那么小朋友，你说怎么读读c呢？注意看老师的口形。

c跟读

d 检查发音

指导书写

a 记忆字形：你怎么记住的呢？（半个圆圈c c c）

b 观察c在四线格的位置：c宝宝说：“为什么z宝宝能回家我不能回去啊？我也想回家了。”那我们一起送它回去吧。

c范写。半个圆圈，上下要写满格，伸出小手来。

d 练写

整体认读音节ci

a 刚刚老师说声母z有个小姐妹，那c呢？小朋友觉得有吗？

b 跟读

c 检查发音

d 四声练习

e [卡片]认读。

3、s的教学。同z，（半个8字s s s）重点指导书写

三、作业结课

今天我们又认识了三个声母宝宝。一、二，起！z c s 一个小2z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s。三个声母宝宝还有三个小姐妹。我们一起来 zi ci si 。小朋友都认识了吗？好，今天回家把你们认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？今天我们的课就上到这里，小朋友，再见！

《zcs》教学设计 篇五

教学重点：

１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读

第一课时

教学过程：

一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里认识了许多的拼音 朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（ 3）教师范读“z”。

（ 4）学生练读“z”。

（ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”

（ 6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（ 3）教师范读“C”。

（ 4）学生练读“C”。

（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。

（ 6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（ 3）教师范读“S”。

（ 4）学生练读“S”。

（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（ 6）师板书S，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）

1.跟老师读。 2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。

二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

( 2) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

( 3 )开小火车，各小组读

（4）开火车全班都来读

四、指导书写

（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！

《zcs》教案 篇六

一、教学目标：

1、学会z c s三个声母。能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

二、教学重点、难点：

读准z c s及整体认读音节的音，认清形，正确书写。

三、教学准备：课件、字母卡片

四、教学过程：一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得吗？

我们一共认识了几个单韵母啊？

是哪6个单韵母啊？

老师出示拼音卡片：l、b、f、m、g、q、h、d、t、n、

指名认读，并问：你是用哪句话来记住这个声母的呀？ 这些都是我们所学的声母。

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图。

实物投影：

今天老师又给大家带来了一幅图，你看，图上画了谁？它们正在干什么？

谁能编个小故事讲给大家听。

你听，电脑老师来给大家讲故事了。

2、还有一首儿歌呢，我们来学一学。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

学生听一句读一句。

3、实物投影：

我们把“四只小刺猬”的“四”读成平声，再短一点，就是这个s的读音了。板书：s，范读，生跟读。

把“小刺猬”的“刺”读成平声，再短一点，就是这个c的读音了。板书 ：c ，范读，生跟读。

把“字母”的“字”读成平声，再短一点，就是这个z的读音了。板书：z ，范读，生跟读。

4、今天我们就要来学习z c s（指z c s）这三个声母。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1、教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

卡片出示图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？她写了个2字，你还会写什么字？

板书：z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

你能用哪句话来记住这个声母呢？（像个“2”字z z z。）

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写z，描红。

教师边写边说：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i ，板书成：zi。

告诉学生：i在这儿不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不能拼读，只要将z读得长一些响一些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

我们给zi加声调时要把小圆点去掉。

板书：zī zí zǐ zì

引导用zi的四声练习组词。

zī 姿势

zí

zǐ 紫色 子女

zì 自己 写字

2、教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音

卡片出示图二。

图上画的是什么？（仙人掌）仙人掌的身上带有——刺。

板书：c，告诉学生：c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

手放在嘴前比较读。

指名试读。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

出示一个圆，问：这是什么形状呀？老师请它变了。（剪去一小半），看，这就成了我们今天要学的第二个声母c。

那么你能用一句话来记住c吗？（像个半圆c c c 。）

电脑老师又是怎样来记住c的呢？

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写c，描红。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格，要把半圆写得饱满些。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

c和i也是好朋友，板书成：ci。

他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将c读得长一些响一些就行了。

教师范读音节ci。

领读，齐读，指名读。

我们给ci加声调时也要把小圆点去掉。

板书：cī cí cǐ cì

引导用ci的四声练习组词。

cī

cí 词语 告辞

cǐ 从此

cì 一次 刺猬

3、教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

卡片出示图三。

图上画的是什么？（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜的叶子，还有丝瓜的须子。）

板书：s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s。

指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及发音方法。

出示“8”，问：这是什么？

那么你能用一句话来记住s吗？（半个8字 s s s 。）

电脑老师又是怎样来记住s的呢？

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写s，描红。

教师边写边说：s一笔写成，写在中格，从右上开始，形状像数字8的半边。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

s和i也是好朋友，板书成：si。

他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将s读得长一些响一些就行了。

教师范读音节si。

领读，齐读，指名读。

我们给si加声调时也要把小圆点去掉。

板书：sī sí sǐ sì

引导用si的四声练习组词。

sī 丝瓜 吐丝

sí 词语 告辞

sǐ 死亡

sì 四个人

四、巩固练习：

下面老师要来考考大家了。

1、抽读字母卡片z c s 。

告诉学生：读z c s 这三个声母的时候，舌尖都要向前平伸，因此，它们都是平舌音。板书：平舌音。

2、z c s 它们都有一个好朋友i。

z和i组成整体认读音节——zi。

c和i组成整体认读音节——ci。

s和i组成整体认读音节——si。

五、板书设计：

z c s

平舌音

z c s

zi ci si

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家分享的6篇《zcs》教学设计就到这里了，希望在zcs教学设计的写作方面给予您相应的帮助。