作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?为了加深您对于乌鸦喝水教学设计的写作认知,下面快回答给大家整理了6篇《乌鸦喝水》教案,欢迎您的阅读与参考。
《乌鸦喝水》教学设计 篇一
一、激趣导入
1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
生:乌鸦
2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)
师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦
3、师:板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
(熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)
4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水
二、初读课文,识字
1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!
2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)
你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)
4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)
三、再读课文
1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
生:口很干,很想喝水
3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答
师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答)
4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
生:到处(读一读)
师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------
师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:
出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
师:乌鸦遇到什么困难了?
生:水不多,瓶口又小。
师:注意加点的词,谁来读一读?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。
出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
男生读
提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。
8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师:“一个一个地”是怎样放?
生:放完一个再放一个
生:放完一个再放一个,放了好多个
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?
生:渐渐
师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
《19,乌鸦喝水》教学设计 篇二
教材分析及设计理念:
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
教学目标:
1,认识"乌,鸦"等9个生字,会写"可,石"等6个字。能用"渐渐"一词说话。
2,正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3,引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
教学准备:
1,放大的文意图;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有关材料。3,一些小动物的头饰。如:大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等。
教学时间:两课时 上课时间:
教学程序:
一,引入本课
1,谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗 知道它的一些故事吗 今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗 (板书课题)
2,活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)
二,学习课文
1,组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。
2,思考:课文讲了一个什么样的故事
3,汇报
a,利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。
b,多形式读文。(如同桌互读,男女生读,分段指读,小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如"怎,找,旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。
c,利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。
d,让学生用自己的话说出课文的内容。
4,继续学习下边文章
1),引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读"怎么办呢 " 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
2),引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法 这个办法是怎么想出来的
小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。
3),利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解"渐渐升高".并用"渐渐"说一句话。
4),指导朗读。①第一句用坚定的语气读"一个一个地放在瓶子里".②"水渐渐升高"要读得慢。③"乌鸦就喝着水了"要用轻松的语气朗读。
5),有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四,讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。
1,出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢
2,学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等).启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢
学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。
3,汇报表演,互相评价。
五,背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六,写字
1,引导学生在"我会写"中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法,比较法,编顺口溜等。
2,自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。
3,指导重点字的书写。如:找,石等。
教学参考:
到处:各处,处处。
渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。
故事:《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天,巢破了一个洞。大乌鸦想:"老二会去修的。"小乌鸦想:"老大会去修的。"结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:"这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "小乌鸦想:"这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:"冷啊!冷啊!"大乌鸦想:" 这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。"小乌鸦想:"这样冷的天气,老大还耐得住吗它一定会去修了。"可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。
一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇三
一、激qing导入
师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?
(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)
师:读了课题你有什么问题?
生甲:乌鸦在哪儿喝水?
生乙:乌鸦喝到水了吗?
……
教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分
1、师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。
2、自学内容:(学生边读边思考以下问题)
⑴ 乌鸦为什么找水喝?
⑵ 乌鸦找到水为什么喝不着?
⑶ 乌鸦想出什么办法?
⑷ 结果乌鸦喝着水了吗?
教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。
3、小组内互相交流,加强生生合作。
4、学生汇报学习成果,教师指导理解。
⑴ 生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。
生乙:我不明白到处是指哪儿?
师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)
师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?
教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
⑵ 师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?
生甲:水不多。
生乙:瓶口又小。
师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?
生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。
教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)
⑶ 小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。
小组a:把许多石子一起放进瓶子。
(教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)
小组b:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。
教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。
⑷ 师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?
(引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)
三、探究部分
师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?
(请小组讨论、演示,教师提供材料。)
生甲:用吸管就能喝到水。
生乙:把瓶子倒过来。
生丙:用石块把瓶子打碎。
……
教师点评:学生合作探究得出多种答案,尽管有的不太合理,但对于学生的创新精神都及时给予肯定、表扬。
四、小结
这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。
五、板书设计
乌鸦喝水
找水喝──喝不着──想办法──喝着了
《乌鸦喝水》教学设计 篇四
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣,明确目标
同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
《乌鸦喝水》教案 篇五
【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文,主要培养学生做事要善于动手和动脑,因为这样有利于学生创造性思维的培养,针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。
【学习者分析】
1、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主,但是他们的想象力还是很丰富的,在这个时期如果注意给学生创造一定的条件,对于学生发散思维培养是非常有力的,往往会有出人意料的表现。
2、通过前一段的教学,学生初步具备了一定的合作能力,懂得在小组里发表自己的意见,并互相帮助解决问题,但是小组合作时组里发言的同学比较集中,只有那么一两个同学经常发言,而有的同学在组里却不爱说话,小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
1、学习课文,理解课文内容,了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。
2、培养学生的发散思维和发现问题,解决问题的能力。
3、通过学习,使学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学媒体】
课件“衔”的演示,以帮助学生直观理解难懂的词语。
实验用品:瓶子,小石子。
【课前准备】
学生搜集适合的,细长的瓶子,(可以是可乐瓶等和小石子。)
【教学过程】
教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识,导入学习
1、通过观察,说说小乌鸦的样子。
2、朗读课题。
3、出示图片,引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长,但根部却有一些粗这一特点。
4、板书课题。教师作为学习活动的引导者,应积极开发课程资源。初读课文,读准字音
5、自己借助拼音读准生字,也可以通过问别人来解决困难。
6、小组内读课文。
(可以先在小组内分工,每人读一段,再开始朗读,朗读时注意互相纠正读音。)
7、全班朗读。
8、评价同学朗读情况。(标准:是否准确)
9、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。
10、巡视小组朗读情况。
11、组织好学生评价朗读。
教师重点指导:
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来,放到瓶子里。”的停顿读好这句话。
1、拼音教学与识字教学相结合,利用拼音读课文。
2、评价能力的培养。整体感知课文内容
3、自己读课文。
4、用自己的话说说课文讲了什么事?(可以用一句话来说,也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。)
5、指导学生想想课文讲了什么事?
6、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑,深入体会文章内容
7、自己读课文,找出不明白的地方,画上“?”。
8、小组交流问题,对于较容易的问题同组就可以解答,仍然不懂的可以提出来。
9、全班讨论,提出问题。(可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。)
10、同学探究问题。
⑴先找到可以解答问题的段落,再读一读,讲一讲。
⑵小组合作解决难点。
①先自己准备好实验用品,并说一说用的是什么样的瓶子。
②小组分工好后,做实验,并注意观察瓶子里水的变化。
11、理解课文后,再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。
12、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。
13、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。
“衔”字通过让学生看课件,直观感受,加以体会。
14、对于学生提出文章内容方面的问题,可以组织同学小组合作学习来解决。
15、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。
⑴让孩子拿出带来的实验用品,看看是否符合课文中的要求。
⑵让孩子们以小组为单位做实验,关注孩子们做实验过程中的问题,如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。
1、指导学生理解后有感情朗读课文。
2、培养学生能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。
3、培养学生合作解决问题能力。
4、为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生在阅读时的个体差异。
5、扩展学生的自然学科知识,加强学科之间的横向联系。
发散思维
1、学生想象,找出更多的办法。
2、分析这些办法的可行性,选出最佳办法。
3、体会小乌鸦非常聪明。
4、为学生创设情境,你是小乌鸦,你会怎么解决问题呢?
5、思想陶冶,让学生以爱动脑,勤思考为荣。
让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。
培养学生的创造能力。
一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇六
《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来,不难看出,这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下,学生们在表演、讨论乃至争论的过程中,获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的,教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中,热烈的情绪,好奇的心理,探究的精神交织在一起,使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。
阅读是学习,摘抄是整理,写作时创造。上面就是快回答给大家整理的6篇《乌鸦喝水》教案,希望可以加深您对于写作乌鸦喝水教学设计的相关认知。