作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？为了让大家更好的写作包身工说课稿相关内容，快回答精心整理了3篇包身工说课稿，欢迎查阅与参考。

包身工说课稿 篇一

一、说教材

1教材简析及该课所处的地位和作用

《包身工》是*报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和**意识等有着重要的作用。本单元是**和报告文学，**和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟**追踪时代的特有价值，引导学生体会**工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。

2教学目标：

高中语文新课程标准对**和报告文学的要求是：了解**和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读**作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：

①知识与能力目标：

了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，

探究多种手法穿插使用的写作特色

②情感态度价值观目标：

理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国**和封建*****劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实

③教学重点

理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情

④教学难点

综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

⑤课时安排：二课时

第一课时，解读文本，完成知识与能力目标

第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标

二、说教法学法

教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标

学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅

三、说教学程序

第一课时

1、第一环节导入：

在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：**，受**资本家和*代工老板的双重**；简介时代和创作背景，明确这种这****的根源是半**地半封建社会；简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国**和封建**对*女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的****，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。

2、第二环节回顾**知识（自主发言，教师点拨）

阅读单元说明：报告文学脱胎于**，强调真实，但又不同于**，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“。报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。

3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）

速阅读课文，设置思考：

①本文是一什么线索**材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点。

结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来**材料

1-5起床的情景

6-8包身工的来源和身份（背景材料）

9-11早餐的情景

12-17分析包身工发展的原因（背景材料）

18-23上工的情景

24-25在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）

26-33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工**必然**

设置思考

②分析文中用到的材料，探究**事实和背景材料是如何有机地融合在一起的。（课后研讨与练**）

背景材料：包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现**的真实性，强化了对包身工****的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。

设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序**材料、**事实和背景材料有机融合的写作特色，完成知识能力目标

4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。

第二课时

第一环节自主学习的基础上合作交流

谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。

设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。

第二环节研讨探究，深入理解文章内容

理解重点句子的含义（研讨与练习三）

点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。

设题意图：深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标

第三环节：探究延伸

1课件展示：2007年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受

设题意图：在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标。

2探究延伸：你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值

设题意图：充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会**工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考**工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标。

包身工说课稿 篇二

一、内容结构

文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工**的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。

文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。第一部分(1～11段)，主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们**的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。第二部分(12～22段)，记叙包身工早餐的情况，描述她们**的饮食条件；分析包身工发展的原因。第三部分(23～34段)，记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的**，揭露包身工所受的残酷剥削、**，指出在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分(35～50段)，总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、**，指出包身工**必然**。

二、思路探究

1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工**的起因、发展和趋向等，即本文的副线。描写包身工**时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工**，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。主副线有机结合，让我们今天读来，依然能感受到一种震撼人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现**上的纯熟和多样，也令我们叹服。

2、在搞明白这几大部分之间的层次后，再分析每一部分各段之间的关系：

纵观全文，就会发现一个同样的现象，即作者在各部分的描述中，几乎都是先写包身工的生活，再去揭露包身工**。即每部分都可以分为两层，一层主要说明包身工一天的生活，一层说明包身工**。但是这两部分并不是没有联系的，而是作者在安排结构时，能够把握住读者的心理规律：如第一部分写包身工的出身和遭遇，读者目睹她们的凄惨景象，自然会产生关切之情和希望了解她们的来历、身份的愿望，所以接着就补叙包身工的来历身份。以下几部分，如果细加分析也是如此。

顺着这个思路去分析，就会发现，作者匠心独具，文章的材料极为丰富，在选材上注意点面结合，更准确而深刻地表现课文主题。在探究思路时，要注意这些点和面，它们是如何更好地反映主题的。如：关于芦柴棒这个人物先后做了三次介绍，其中第三次是写其被抄身的情景，因为身体非常瘦所以叫“芦柴棒”，“她的身体实在瘦的太可怕了”，所以“‘抄身婆’也不愿意去接触她的身体”，“摸着她的骨头会做**的”，即使到了如此地步，带工老板也不会放过她，“不怕做**的”，而且“宁愿赔棺材，要她做到死”，从这些语言中可以看出，资本家相当残忍，在他们眼里，包身工不是人，而是赚钱的机器。这个点的描写可以更深刻地揭示主题，给读者留下非常深的印象。

三、理清局部思路

以第一部分为例分析：

1、第一部分共11个自然段，总体可以分为两层。即(1～6段)主要描写包身工起身的情景，介绍**的住宿条件；(7～11段)主要写包身工的来历和身份，说明包身工**的产生。

2、先看第一层，主要是按照时间顺序去描写整个场面的，如第三段中“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的‘懒虫’从楼上冲下来了”，这几个动作看似混乱，但是仔细一想就会明白，这是按照动作的先后顺续写的。这正好和文章按时间顺序去**材料相吻合。文中还有几处，在这里就不—一说明了。

3、再看第二层。第二层主要写包身工的来源。第七自然段就是一个过渡段，由起床的场面描写过渡到包身工的出身来源。过渡自然，也符合读者的心理。

4、分析语言：

运用生动形象的语言去表达主题，是本文的一大特色，这得益于多种修辞方法的运用和各种表达方式的巧妙结合。

如：

⑴七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“*”。

这句话中，用了比喻的修辞方法，将包身工称作“*”，“*”的意思就是猪，是上海方言，对人一种污辱性的称呼，表明根本不把包身工当人看，地位非常的低下。再者，用了精确的数字“七尺”“十二尺”，还有“十六七个”，表明她们住宿的拥挤程度，住宿条件非常的**。“横七竖八”说明没有秩序，杂乱无章。这一个句子就能生动形象地写出包身工过着那种“猪”一般的生活。

⑵**期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“*”的生物中间，已经很迟钝了。半**地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

“害羞地感觉……迟钝”“半**”“拎着裤子”“公然”，这几个词语都能表明，包身工在残酷地**下，精神已经麻木了，没有思想，只是一群会做工的“机器”而已。

⑶……用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”……

这句话可以看出包身工的出身主要是一些贫苦的农民，被那些所谓的“老乡”骗来做工的。“稻草讲成金条”“游说”更深刻地描绘出带工老板那种卑鄙无耻的**行径。包身工只是“带工赚钱的‘机器’，也是摆阔的道具。

⑷1～6自然段和第7自然段，都是写包身工居住条件的**，但是仔细分析就会发现，二者所用的表达方式不同，前者用叙述、描写的方式通过写起床情况表现住地的狭窄、空气的污浊，这样写形象具体，使人有如身临其境的感觉；后者用说明的方式做直接介绍，使人有全面的了解。两者结合给人以较完整的认识。这样的写法也显示出作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。在文中还有多处类似的描写。

包身工说课稿 篇三

一、作家作品简介

夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，**戏剧和电影运动的**者和**者。主要作品有《夏衍剧作集》等。

二、关于《包身工》

《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年6发表。全文记叙了二三十年代几个纺织女工的艰难生活，反映了***之下人民经受的苦难，揭露了帝国**的封建**相互勾结，***人民的罪行。它是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。

三、文体简介

报告文学：文学类文章体裁之一。是指速写、特写等文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。《包身工》就是我国现代报告文学的**作。

四、课文分析

1、根据课文内容，理解包身工的含义是什么？

包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的**权，所以被称为＂包身工＂（读出语言信息，进行整体归纳）。

2、从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？社会背景，工作情况，待遇等等。

甲、社会背景**：

家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的**纱厂工作。

＂一二·八＂战争以后，**在*的纱厂需要大量的廉价劳工，于是＂大量用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者＂。

乙、工作性质**：

＂清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。＂

＂两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被**着做工。＂

＂纱厂工人的三大威协就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威协下面工作，更加容易疲劳。＂

丙、待遇**：

吆喝

呼喊

命令似的高叫

没有做工和不做工的**

工资待遇低：＂最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分＂，＂几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一＂。

丁、包身工给资本家带来的好处是什么？

＂在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在*的**纱厂飞跃地膨大了。单就这福临路的**厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。＂

戊、作者对＂包身工＂这一现象的评价是什么？

＂看着这种饲养小姑娘谋利的**，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了……

＂我也想警告某一些人，当心**着的那些锭子上的冤魂！＂

五、语言特点

1、找出课文中描写精彩的语句。

2、对这些语句进行归类分析。

反语

倒装

联想

其他

博观而约取，厚积而薄发。上面的3篇包身工说课稿是由快回答精心整理的包身工说课稿范文范本，感谢您的阅读与参考。