在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？为了让您对于踏雪寻梅教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了3篇踏雪寻梅教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

《踏雪寻梅》教案 篇一

教学目标：

1、通过朗诵、聆听、学唱《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，培养热爱大自然的感情，和勇于和困难作**的梅花精神。

2、能用轻松、明快的声音学唱《踏雪寻梅》，并能用清新、明快、**的声音唱歌曲的第二声部。

3、能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏，创设歌曲意境。

教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。

教学难点：《踏雪寻梅》的二声部演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。

教具准备：打击乐器自制课件

学生座位：U字型

教学程序：

★（课前播放殷秀梅的《我爱你，塞北的雪》，感受一个“北国风光，万里雪飘”的意境。上课铃响音乐即停。）

一、观看音像――感悟冬趣

1、师：好一个北国风光，万里雪飘，这样的冬景真是美不胜收。我们今天的内容就是感受冬天的独特魅力。

★打出字幕“冬之韵”（有下雪、飘洒的感觉）

2、欣赏歌曲《铃儿响叮当》，感受音乐欢快的情绪。

★师：请欣赏***曲《铃儿响叮当》，说说在歌曲中，让我们感受到冬天给我们带来哪些乐趣？（老师可用几个简单的动作引发学生的小小参与）

生**发言，快乐的`圣诞、雪橇、铃铛声……

3、引入下一环节：

师：一串欢快的、叮当响的铃儿把我们带入即将到来的圣诞节。在白雪皑皑的冬天，在座的你们，会找到哪些乐趣呢？

学生回忆、诉说自己在冬天的乐趣如：堆雪人、打雪仗、溜冰等。

设计意图：《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且较欢快，给他们创设“美丽的冬天”的意境，感受到冬天的气息，初步体验到冬之韵的意境。

二、诗词诵读――感悟冬韵

1、师：现在，我们来看看，*传统的诗是怎样表达对冬日雪景的感受？

★（老师打出踏雪寻梅图和诗）

2、老师有感情诵读诗词，简单解说：“雪霁”的“霁”是雪后放晴；“灞桥”是指有扶手的石板桥。它把你带入了一个怎样的意境？

3、你会用什么方式来读这首诗？（请一、二位学生朗读）

4、分析题目“踏雪寻梅”

师：诗人是怎样踏雪寻梅的？

（骑着毛驴，寻着花香去找梅花）

三、赏学歌曲――感悟冬韵

1、初听歌曲

师：作曲家黄自看到了这首诗以后，把它谱成了歌曲，我们一起来欣赏一下。说说音乐给我们的带来什么感觉？（听磁带上的音乐）

可闭上眼睛，用心聆听歌曲，也可随音乐晃动身体。欣赏后学生**发表自己的意见，讨论音乐情绪。

2、复听歌曲★（打开有画面的整首曲谱）

师：这是一首二声部的合唱歌曲，生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。再次欣赏时可注意两声部的谐和。

3、朗诵歌词

师：刚才我们已经用各种方法朗诵这首诗，现在用用两个声部按歌曲节奏的方法来试试。（引起学生的好奇和配合，也为歌曲的二部合唱作铺垫。）

先由老师与一位学生先试一次，再分两小组进行配合。

4、学唱歌曲。

A．先学第二声部★（只有第二声部的旋律和歌词）

师：在此声部要注意什么问题？（、 p等）此声部是为烘托、陪衬的作用，***度的**。

跟琴哼唱一遍，再唱唱第二乐段，注意前面要活泼、跳动，后面要抒情、连贯。

学生在唱第二声部时，老师唱第一声部加入进来。（无伴奏）（两声部的感受和配合，让学生感觉合唱并不是很难。）

B．学习第一声部★（打开有画面的整首曲谱）

a．跟琴学唱2-3遍，提示：“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；在“好花”的地方，前半拍的休止好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。

b．轻唱第一声部，***度记号，老师可示范一、二句。

c．分声部进行配合：一半高声部，一半低声部，老师视情况可帮较弱的声部；反之进行练习。也可用几位学生唱高声部，大多数学生唱低声部的形式。

5、表现歌曲

A．师：同学们随时把调羹放在口袋中，是否可用它为这首歌曲伴奏呢？

分组敲击一种节奏：X―|X―|；X X| X X|；X X X X | X X X X |等

先各自敲击两小节，再合奏两小节，最后配合伴奏带或老师的钢琴声。

B．打击乐加上学生的歌声，第二乐段可以不要打击乐。一、二次（一个大汇合）

梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头，千百年来人们赞美这样的雪梅精神。我们在演唱这首歌曲的时候，把人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，声情并茂地表达出来。

设计意图：多**展示曲谱，并播放。带着问题去聆听，可以给聆听以指向性，并可检测，培养他们良好的欣赏习惯。循序渐进，使合唱变的较易掌握，培养学生合作意识和协作精神。

四、创作旋律：（也可做课后作业）★刚才我们学习了黄自创作的歌曲，你们也可以去学学，把王安石的词配上旋律，在下节课上进行交流。

师：梅花总是挑选在最严寒的冬天开放，这种敢于与困难做**的精神是大家值得学习的，下面让我们来朗诵一首非常熟悉的古诗《梅花》。

A．鼓励个别同学有感情的朗诵诗歌；集体朗诵。

B．为古诗配旋律。（多**展示古诗及与诗歌意境相应的图片。）

即兴创作旋律要求：①用相应的节奏；②用1 2 3 5 6五个音创作旋律；③唱给大家听。

设计意图：通过诗歌朗诵，充分感受冬天里梅花争奇斗艳的画面，并体会到梅花精神。通过即兴创作演唱，能提高学生的积极性，把课堂推到又一个**，并能充分发挥学生的想象力，和歌曲的即兴创作能力。

五、课堂小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。今天我们感受里冬天特有的快乐和韵味，希望大家喜欢冬天。

迈着轻快步伐、听音乐《踏雪寻梅》出教室。

《踏雪寻梅》教案 篇二

教材分析

《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲。全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲短小精练，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还尝试加入打击乐器的伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，是学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。

教学目标

1、通过对《踏雪寻梅》的学唱与演唱，产生对冬季大自然的兴趣，不怕寒冷，奔向冰雪的世界，享受无穷的乐趣。

2、用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲快乐的情绪。有打击乐器来更深一步渲染歌曲的意境。

3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识**结合起来。

教学重点

用生动的演唱来表现歌曲的高雅意境。

教学难点

体会歌曲的强弱对比，连音与断音的对比，附点与非附点的对比在歌曲中的表现作用。

教学过程

一、导入。

1、从课题上看，很明显，我们今天将学习的内容一定与哪个季节有关？（冬季）

2、想像一下冬季应该是什么样子的？（**后出示幻灯片）

3、天寒地冻、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花？（梅花）

4、请你想一想学过的有关梅花的诗？（**后出示幻灯片）

5、踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！（出示幻灯片，初听《踏雪寻梅》）

二、新课教学

1、师领，按节奏齐读歌词，思考，有没有不认识的字、不理解的词。

①“霁”ji，读四声，指雪后放晴。

②“坝桥”指有扶手的石板桥。

2、认识休止符。

3、歌谱教学。听琴声逐句唱歌曲的谱子，整体连起来唱一遍，注意要正确地唱好断音。

4、跟琴演唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习。

①“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。

②“好花摘得供瓶养”，休止的好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。设计意图：这是教学的重难点部分，帮助学生在琴的搀扶下按节奏、旋律正确演唱，其中让学生当小老师教大家，这可为学生创设一个展示自我的舞台。

（二）处理歌曲

歌曲中出现了很多表情记号（出示幻灯片）

1、歌曲开始有一个“mp”，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。

2、四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度表现驴儿由远及近的清脆铃声）

3、“好花摘得供瓶养”是歌曲的**，所以力度是强，感叹地抒**感。

（三）歌曲表现与拓展

1、出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒。

提出问题：如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》你将会选择哪件打击乐器，你想表现什么？

2、各乐器的表现：

用双响筒可以表现驴儿清脆的蹄声；四个“响叮当”用碰铃，其余部分可用响板，也可用摇铃。

3、四个“响叮当”采用男女生接口唱。

设计意图：通过这一环节，学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。

三、小结

今天我们不仅学会了歌曲《踏雪寻梅》，而且了解了很多音乐符号的含义。演唱一首歌曲除了会唱曲调之外，还要注意它的艺术处理和它所表达的意境，你觉得这首歌曲表现了什么？（表现了一种高雅的意境和淳朴的生活情趣）。自古以来，人们对雪情有独钟，请同学们在课后收集一些与雪有关的诗词，演唱与雪有关的歌曲，画画美丽的雪景图，相信大家会从中找到更多的乐趣。

《踏雪寻梅》教学设计 篇三

【教学年级】

八年级上册第六单元

【教学目标】

情感目标：学习演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲意境，能对画面展开美好而富有情趣的想象。

知识目标：1、在聆听、比较、表现等活动中学会歌曲，并牢固掌握休止符、拖拍及力度处理。2、掌握简易版二声部合唱的演唱同时体验合唱活动的特质和美感。3、了解刘雪庵、黄自两位音乐家并他们的创作成就列举一二。方法目标：引导学生为歌曲创编简单的打击乐伴奏并进行作品的二度创作。

【教学重点】

基本准确、完整地演唱各声部的旋律。

【教学难点】

1、歌曲休止符、力度记号、弱起节奏的正确演唱。

2、高、低声部的融合，音乐情绪的表达。

3、歌曲的二度创作

【教具使用】

多媒体、课件、碰铃、双响筒及自制打击乐器

【教学过程】

一、课间音乐营造氛围

播放歌曲《铃儿响叮当》（课件展示单元课题冬之旅）

二、组织教学巧妙导入

1、一起随琴演唱《铃儿响叮当》同时用课堂打击乐器为歌曲伴奏

2、聆听老师弹唱的两段铃铛声旋律（课件展示曲谱），体验总结：

八分休止符――铃铛声的清脆。

尾音的拖拍――铃声的悠扬。

3、一一学唱

设计意图：以熟悉的歌曲自然导入。并且老师弹唱的两段铃铛声旋律其实就是歌曲中的四处响叮当和二声部合唱的一部分，既可起到开声的作用还为下一步歌曲的学唱做好铺垫。

三、听赏歌曲整体感知

1、聆听歌曲，感受情绪，想象所描绘的意境。

2、了解歌曲时代背景和词曲创作者刘雪庵、黄自。

3、听辨出刚刚学唱的旋律。

设计意图：感受歌曲情绪了解词曲作者，在聆听过程中学生很容易听辨出歌曲中刚刚学过的四处响叮当为歌曲的学唱做好准备。

四、学唱歌曲解决难点

1、初步学唱：

（1）准确接唱刚刚学过的响叮当，其余部分轻声跟唱――注意休止符及拖拍的时值。

（2）找出生字词――雪霁：雪后天晴；灞桥：带扶手的石板桥

（3）放开声音跟唱全曲。

2、找出难重点学唱：通过学唱，学生自己找出难点。

（1）一字多音（圆滑线及八度大跳）

（2）弱起节奏两处

（3）老师补充强调――休止符及拖拍的时值

3、力度处理：引导学生将响叮当部分做力度处理。

4、歌曲完整演唱：分组练唱并跟伴奏。

5、师生合作引出歌曲的演唱形式。

设计意图：采用接唱的方式学习歌曲增加了学生兴趣，提高了课堂效率。但歌曲中的休止符及两处弱起演唱学生不易准确掌握，此环节应作为重点。

五、二声部学唱

（一）通过聆听回答：

老师是用了三段不同的铃铛声与同学进行了二声部的合唱。其中结尾部分所用的就是课前所学习的铃铛声旋律。

（二）学唱二声部：

1、结尾部分：

（1）复习演唱并注意尾音的拖拍。

（2）根据曲谱，同桌自行练习接唱。

2、开始部分：听第一小组与老师的配合之后学生自行练唱。

3、中间部分：

（1）老师弹奏二声部同学模唱。（课件播放合唱曲谱）

（2）跟随键盘伴奏，第一段师范唱第二段生跟唱

（3）跟随键盘伴奏，师生合作二声部的演唱（声部和谐统一）

（三）学生练习：选出高低声部队长，分别用碰铃和双响筒带领大家演唱各自声部。

（四）跟随伴奏按照分工完整合唱，教师指挥。

设计理念：本课难点之一，两声部的融合，音乐情绪的表达。

六、歌曲拓展创编演奏

1、提出问题引导创作

演唱时除了用琴还可以用什么伴奏？另外，若你是主人公如何演唱？

（引导学生说出多种表现形式，如打击乐器伴奏、歌舞表演、老歌新唱、唱歌做画等）

2、以组为单位用不同的形式表现歌曲，充分发挥集体的想象力和创造力，演绎不同的踏雪寻梅。（学生分组合作排练）

3、分别展示并点评总结

设计理念：此环节深入发掘学生艺术思维、充分发挥集体智慧，运用各种形式和课堂小乐器将歌曲丰富多彩地演绎，旨在展示学生才能，拓宽艺术视角，进一步激发对音乐的浓厚兴趣。

七、升华延深课堂小结

教师随课件伴奏演唱《我爱你塞北的雪》引导学生说出梅的精神和品格……对，梅的高洁、坚强、乐观值得我们永远学习和追求，成长的道路上愿大家梅花为伴音乐相随，做一个像梅花一样积极乐观、坚强不屈的人！

设计理念：师生同唱，好歌共享，音乐课堂一起参与

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上这3篇踏雪寻梅教学设计是来自于快回答的踏雪寻梅教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。