总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不如我们来制定一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？为了让您对于期中考试质量分析的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了3篇期中考试质量分析总结范文，希望可以给予您一定的参考与启发。

期中考试质量分析总结 篇一

课程考核是教学评价的重要手段，在整个教学活动中起着非常重要的作用：检测学生对基本知识掌握程度；督促学生学习，引导学生重视知识的积累；及时发现教学中的问题，找出原因并及时进行教学理念和方式的改进，进一步提高课堂的教学质量。从目前看，部分高职院校的机械结构分析与设计课程都会在教学内容及教学方法等方面进行改革，但仍沿用传统的课程考核方式。考核形式单一，题目类型主要是客观题（填空、选择、判断、计算题与简答题），方式主要是笔试，实践能力和创新能力考核涉及很少。成绩评定一般平时成绩占30％，期末成绩占70％。平时以出勤和提问为主，期末考试仅凭一张试卷。这样的考试有其局限性，主要表现为：第一，期末考试的时间和内容十分有限，无法全面概括学到的所有知识，进而也就无法对学生的学习情况进行一次全面的检测，存在片面性。第二，由于平时成绩在总成绩中所占的比重过小，导致学生对平时成绩不重视，主要表现为逃课和不认真上课。第三，期末考试成绩在总成绩中所占的比重过大，导致学生上课不认真，考前做突击，这样不仅无法提高教学质量，还容易助长学生侥幸和投机的心理，无法实现学校培养高素质学生的目标，偏离了课程考试本来目的。因此，学校应根据原有考试中存在的问题，结合实际情况进行改革，注重学生学习成效的考核，减少期末考试成绩在总成绩中所占的比重，并通过项目的完成增加学生实践动手能力及职业素质养成等方面的考核，使学生转变对考试的认识，尽量做到从应试教育到能力教育的转变。

二、改革课程考核内容

机械结构分析与设计课程以职业能力培养和职业素养养成为总体目标，在培养学生较强工程意识及创新能力的同时，强化先修课程，培养学生从无限的知识系统中汲取和提炼所需知识的能力。通过本课程学习，使学生可以从整体上了解机械的传动原理，认识机械系统的结构组成，能识别各个机械的零部件及其作用，并且会分析各种传动机构的特点以及其适用场合。培养学生的创新能力以及设计一般复杂程度的机械传动结构的能力。通过小组协作完成项目任务等方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于机械结构分析与设计课程的教学目标，课程教学评价采用了终结性评价和过程性评价相结合的方式。终结性评价用于考查学生对基本知识的掌握情况，可以通过笔试、口试等方式进行考核。为着重考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，进一步强化学生的语言表达能力，培养学生良好的心理素质，通过改革考试方式，逐步推动教学手段与方法的变革、教学内容的创新，不断提高学校的教学水平和教学质量，除了笔试之外，增设了课程口试环节。过程性评价主要用于在项目实施的过程中，从学生参与项目教学的态度、在项目教学活动中所获得的体验、学习及工作方法与技能的掌握情况等方面来进行考查评价。考核权重设计为总评成绩100分，平时成绩占20％，项目成绩占40％，期末考核成绩占30％，口试成绩占10％。改革后的考核方式突出课程教学过程性考核，由多种考核方式构成，时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式。

三、具体实施

机械结构分析与设计课程开设的时间跨度为两个学期。课程教学项目的设计以生产和生活中的典型机械的分析与设计为载体，内容包括3个教学项目：机械中的常用机构分析；机械系统结构分析及拆装；机械传动装置及零部件设计。考核从三方面进行：一是理论知识点的考核。理论教学的内容采用课堂提问、阶段性考核和综合考核等多种方法，可以是闭卷、开卷、半开卷、面试、综合型设计大作业等形式或多种形式相结合。二是实践环节的考核。在每一次实验中通过现场操作、分析报告、面试等形式来考查学生对实验设备的应用能力、实际动手能力以及实验结果的分析综合能力。三是综合能力训练的考核。[www.kuaihuida.com]量化评分每一个设计阶段学生的设计能力，全面跟踪学生的学习态度，随时掌握学生在每一个设计阶段的实际表现，逐步提高学生对课程综合能力训练的重视度，保证课程综合能力训练的质量。

通过近年来对机械结构分析与设计课程的教学改革，尤其在考核方式上的改革，激活了学生积极向上的多元智力因素，提高了学生对该课程的兴趣，增强了学习的动力。同时，教师的教学行为也发生了变化，通过师生间的平等对话与交流，教育行为体现出了更多的平等意识和对学生的人性关怀，建立了全新的师生关系。总之，改革课程考核方式是培养卓越人才和应用型人才的必然选择，改变原先由试卷决定学生成绩的方法，强调学生的学习过程，逐渐增强学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，注重“学习实效”，着眼于创新精神和实践能力的培养，使学生的动手能力和综合素质得到明显的提高。

期中考试质量分析总结 篇二

［摘 要］考试工作是高职院校教学管理中至关重要的方面，是教学过程和教学管理的一个极为重要的环节，是监测教学效果、督促学生按照教学大纲的要求全面系统地掌握所学课程的基本理论、基本知识和基本技能的重要手段，是测量学生知识与能力、评定学生学习成绩、评价教学质量的基本形式。因此，进一步加强我院的考试管理，考试与试卷管理的科学化、规范化，对于有效地保证考试的正常进行和考试质量管理，有着重要的意义。

高职院校教学管理工作中的考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。对于学院教学管理部门来说，通过考试可以检验教学目标或教学目的是否达到、教学管理方法是否有效；对于授课教师来说，可以检验教师的教学方法和教学改革是否得当。对学生而言，考试成绩的统计分析又对学院改进教学管理、教师改进教学方法提高教育教学质量有着非常重要的意义。

1 教学工作中的考试与组织管理

在高校中，考试工作主要在分管教学的主管院长领导下，教学管理部门教务处全面负责制定有关规定，对考试的全程进行组织管理。教务处又具体负责组织实施期中、期末考试周全院各门课程考试的时间安排和考场编排，同时负责试卷的接收、印制、装订，并组织学院（系部）有关教师领卷进行考场的监考工作。考试组织管理工作由教务主任根据学院有关规定负责组织实施。组成考试领导小组，全程监控考试各项工作。因而，教学工作需要有严密、科学的考试与试卷管理制度，才有利于良好的教风、学风、考风的形成，保证人才培养的质量，促进教学质量的提高。

2 教学管理中的考试与考试管理

2.1 考试命题

在教学管理工作中，考试的命题、考试与试卷管理、考试纪律、阅卷的评分关，必须逐步实现考试与试卷管理的科学化和规范化。考试命题制度应在有关教研室主任领导下进行，由任课教师或教研室指定有经验的教师命题，系部主任、教务处主任对试题进行审查后方能进行考试。考试命题则必须以教学大纲为依据，重点考查学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，注重对学生创新思维和创新能力的启发和引导。试题的覆盖面要广，应有一定的难度和区分度，做到对学生考入高职院校后的学习潜能的考查，因为，学生潜能的培养很大程度上决定了学生未来在高校学习中的发展水平。

2.2 试卷管理

在教学管理工作中，题库是一个比较好的试卷管理系统。很多学科都采用题库的方式进行考试，考教分离，这是教学管理工作的一个进步。一般说来，一套题库可以供四五届学生使用。对于同一题库的试题来说，试题的重点、难点和考试范围基本相同。而试卷命题的有效性则要通过考试来检验。因此，根据我院实际情况，每学期系部所提交的学科课程纸质试题试卷由教务处统一保管，学生毕业五年后，由教务主管院长同意审批后方可做处理，题库建立在系部。教务处管理部门可以对四五届学生的成绩进行分析，考查学生不及格率和优秀率的变化程度。就可以知道历届学生对知识的掌握程度。几年下来，通过对学生的不及格率和优秀率幅度差异分析就可以考虑是否应该及时的修改题库，此时也应该对试卷进行合理的调整。

2.3 考试方式

在教学管理工作中，考试的方式包括：随堂测验、单元或章节评估、期中期末考试、毕业考试等。凡教学计划规定的课程都必须进行考核，考核分为考试和考查两种，考试又分为集中考试和分散考试。教师根据课程的特点可采用闭卷笔试、开卷笔试、口试或口试与笔试相结合、答辩、操作演示等各种科学合理、灵活多样的考试方式。某些实践性课程（实验、实习和实训等）直接可以评定学生成绩。教师要根据课程的特点，全面考核学生的知识能力，选用恰当的考试形式。集中考试的课程一般采用闭卷笔试形式。如果需要采用其他考试方式，则必须由任课教师写出命题方案，经系部主任审定，主管院长同意后，报教务处批准。其他非集中考试的课程主要着重平时的考核，此类课程期末考核应采取有别于期末集中考试课程的考试方式，可采用小论文、案例分析、开卷论述、实验操作等较为灵活的方式考核。

3 教学管理中考试的组织实施

3.1 组织实施

根据我院的特点和实际情况，每学期集中考试课程由教务处统一安排在期中、期末考试周进行，非集中考试、考查课程也是由教务处按照学期教学实施计划执行进度在集中考试周的教学时间（机动周）内进行。由教务处主管考试工作的教学干事专职保管，教务处专职教学干事印制（刷）试卷。系部建立题库的考试课程由系部主任会同教研室主任协商共同抽出四套，再由教务处主管考试工作的教学干事抽出其中一套作为考试课程进行考试，其余三套作为备用。按照教务处的考试规定和要求，试卷格式、试题的打印必须做到字迹清晰、准确。教务处必须加强试卷的保密工作，交接试卷时必须做好登记手续填写有关表格，确保考试试题交接工作顺利进行，凡不符合要求的试题一律退回重做，由各系部自行负责。

3.2 阅卷评分和试卷保存

为了确保考试的公平性和评分的一致性，使用高职高专同一教学大纲的班级实行统一考试，有两个或两个以上任课老师的课程，必须实行统一评分标准，可采取流水批卷或交叉批卷。各系部会同教务处领导和教学干事要组织系部有关人员对已批阅过的试卷进行教学检查，确保阅卷的质量。考试成绩的记分采用百分制。满60分以上为合格，不满60分为不合格。课程学习成绩的评定以学期考试成绩为主（占60%或70%），平时考核成绩（占40%或30%）为辅。任课老师应在期末考前一周根据平时的考核记载（平时作业、小测验、考勤表现）和教务处所规定的期中、期末学生成绩考核方案评分标准，计算出学生的平时成绩总分，各科考试的课程考试结束后，再结合计算出的平时成绩进行汇总。成绩汇总后任课老师将在2天之内（流水批阅的课程在考试结束后的4天内）评完试卷（在特殊情况下不能如期评定的，必须报教务处或教学主管院长同意批准后可适当延长），上网传送到学院教务处教学成绩管理软件以备存档。

纸质成绩按教务处的规定除电子版登录成绩后，任课老师也要填写一式三份纸质成绩登记表，经本人和系部主管教学主任签字后（一份留存教务处、一份留存系部、一份由任课老师自己保管），交教务处分管教学成绩管理的教学干事随即存档。期末每门课程的试卷（包括补考、缓考考试试卷）批阅后应即刻上交到系部主管教学干事处，由系部按学院考试试卷管理实施细则的要求将试卷装订成册归档存放在系部。学生的所有考试课和考查课成绩一经评定，不得随意更改。如学生对考试成绩有异议，可提出申请核查试卷。提请核查试卷或成绩的学生必须在开学前第一周内提出申请，系部主任签字后由学院主管教学院长同意后和判卷老师一起复核原始试卷方可查询后更改。逾期提出申请的，不予受理。

3.3 考试质量分析

考试质量分析有助于改进教学和提高命题的质量。教务处对全院课程的考试结果进行抽样分析，并报告考试质量（包括平均分、标准差、信度、难度和区分度等指标）从中提取有用的信息，供有关课程改进教学和命题参考。各教研室在期末考试结束后，应对本教研室开设课程的考试进行全面的分析总结，即在对考试结果的纵向比较的基础上，判断学生的进步和不足，分析其原因，并在此基础上为学生提供建设性的改进意见，也可避免给学生一个笼统的分数或者一个简单的结论。分析内容包括：命题的内容、覆盖面、难易程度、阅卷的程序、评分标准、考试结果与预期结果等，还要分析考试反映出的各种问题，总结教学的得失，改进教学方法。加强与学生的沟通和交流，帮助学生更好地认识自我，不断改进。在分析的基础上对严格执行的评分标准，不得随便改变，要认真负责做好试卷分析工作，试卷分析也要纳入教师的教学档案。在此基础上，也可在全院（系部）范围内进行总结，找出存在的问题，提出改进意见，最后以书面形式上报教务处备案。

因此，建立和健全教学管理工作考试制度和考试后反馈机制及评估机制是非常重要的。建立考试的整体评价制度，从命题质量、考试管理、考试档案等方面进行综合评价才有利于高职高专院校健康稳步的发展。高职高专院校教育考试管理学习之路还很漫长，任重而道远，只要我们认准目标，一往无前，一定能够取得突出的成绩。

参考文献

期中考试质量分析总结 篇三

关键词：药剂学；制药工程；试卷分析

药剂学是研究将药物制成供临床直接应用的制剂的配制理论、处方设计、生产技术、质量评价等内容的综合性应用技术学科。是全国普通高校药学专业(四年制)主要课程之一，是制药工程的学科核心课，为学生进一步学习制药工程各门专业课程提供学科知识，也为从事药物制剂研究和解决相关实际工作提供基础理论、基本方法与基本技术。课时由原先的40学时增加到64学时同时配备16学时实验课，由于课时相对较多，内容多(14章)，内容难度不高但是比较散碎，也是学生公认的易学难会型课程。考试是教育评价的有效办法，通过对试卷进行分析，可以有助于推进教学设计，改进教学方法等，从而达到更好的教学效果［1］。考试成绩是反映学生对所授知识和技能理解和灵活掌握的程度，较为客观地评价教学质量和效果的一种重要参考［2］。对本校2014级制药工程1班47份试卷进行了综合分析，对试卷质量进行评价，探讨如何通过评估试卷质量、教学信息反馈，进一步改进教学模式，提高教学质量。

1材料与方法

1.1资料来源

药剂学课程采用的是方亮主编的《药剂学》(人民卫生出版社2016年出版)作为教材，主要为一名教师进行教学。选择蚌埠学院食品与生物工程学院2014级制药工程1班47名学生作为受试者，对47份试卷中每一大题得分情况进行分析和比较。

1.2试卷题型

按照2014版蚌埠学院本科教学大纲规定进行出卷，按照学校要求规范试卷格式和试卷形式，试卷由制药工程教研室承担药剂学课程教师出卷，一共出两份题量、重难点覆盖面以及难度相当的试卷，并经过本教研室专家审评合格，学校教务处随机抽取一份作为期末考试试卷。该试卷共分为七种题型，分别是：单选题30题，共30分；多选题5题，共10分；填空题9题，共9分；判断题10题，共10分；名词解释题5题，共15分；计算题2题，共11分；处方分析题1题，共15分。满分100分，考试时间120分钟。

1.3评分标准标准答案

评分标准是由任课教师给出教研室集体讨论再确定，主客观题严格按照评分标准给分点评分。

1.4数据处理

在Excel2010中按学生学号顺序录入每种题型学生得分，导入蚌埠学院试卷评价系统V3.0软件中，直接得出总分，并进行数据处理、统计分析。根据学生的成绩分布，对试卷的难度、区分度和标准差进行分析。

2结果分析

2.1基本统计分析

药剂学试卷为百分制，其中客观题占50%，主观题占50%，全班平均成绩为68.85分，最高分88分，最低分31分，全距为57分，标准差为11.9。题型分配比例和得分情况见表1。不同分数段分布频数见图1和表2。其中计算题和处方分析题得分偏低，分别为24.91分和23.07分，软件分析难度高，区分度较好。根据学校规定，本次考试占期末成绩的70%，加上平时成绩的30%，大部分学生的成绩处于70～80分之间，利用蚌埠学院试卷评价系统V3.0软件对学生考试成绩进行正态性分析，结果表明全班47名同学成绩基本上正态分布。

2.2难度分析

难度是评价试题质量的指标，反映试题难易程度，采用难度系数P表示，P值越大，则说明试题越容易［3］。主观题难度计算采用公式P=该题的平均得分/该题的满分值，客观题难度计算采用公式P=该题的答错人数/受测试人数。评判标准：难题P＞0.7，较难题0.7＞P＞0.6，中等题0.6＞P＞0.3，较易题0.3＞P＞0.2，易题0.2＞P＞0.1［4－6］。要求考试的试题难度适中，难度不宜过高或过低，不能出现全体考试学生都不通过或者全体通过。保证试卷出卷合理，区分度较合理，能够真实反映出学生水平差异。

2.3区分度分析

区分度可以判断试题区分各类能力考生(高、中、低三类)学习能力指标，是评价试题质量的一个重要指标和评判依据，可以区分不同水平的学生，也可以作为筛选试题优异的重要指标。具体计算方法：D=(高分组学生答对该题人数－低分组学生答对该题人数)/考试总人数。参照R.L.Ebel评价体系，对药剂学试卷区分度进行评价。区分度评价指标为：D＞0.4为很好，0.3＜D＜0.4为良好，0.2＜D＜0.3为尚可，0＜D＜0.2为差［4］。药剂学试卷各题型区分度分布情况见表4。60%的题目(多选题、填空题、名词解释题、计算题、处方分析题)区分度很好，10%的题目(判断题)区分度较好，10%的题目(单选题)区分度尚可。整体试卷的区分度为0.29，试卷区分度较好。

3讨论

3.1考试成绩分布分析

根据本次考试的结果：平均分为68.85分，标准差为11.9，学生成绩略呈负偏态分布。考试成绩分布曲线复合正态分布，曲线比较分布较为合理，成绩统计分布较为正常，试题质量较好。

3.2试卷质量分析

本试卷中难题相对来说比例略低，易题主要为单选题占30%，难题比例占10%，中等难度题占40%。全卷最高得分为88分，最低得分31分，平均分68.85分，难度中等，区分度一般，成绩分布复合正态分布。从药剂学试卷全卷的各项分析指标综合来看，整个试卷具有中等质量，需结合各大题的分析指标做适当改进。

4结语

结合总体情况，本试卷的题型还不够丰富，知识点考核方式不能反映出蚌埠学院定位“应用型，工程化”的特点。工艺设计性题型虽然有但量少，不足以反映出“应用型，工程化”，建议改进措施及教学建议：进一步丰富题型，本课程是专业核心课，专业知识内容广泛，考点多，虽然试卷存在7种题型，但是在出试卷中，题型可以更加丰富点。试卷要多体现工程化特点：虽然在试卷中存在工艺设计性题型但是量偏少，以后要适当增加设计性题目的比重，增加学生运用所学知识解决实际中出现的问题，自行设计合理的药物制剂制备过程，尽量做到学以致用。

参考文献

［1］任艳玲，朱明放．基于统计软件SPSS的学生试卷分析方法［J］．重庆工学院学报(自然科学版)，2007，21(4):95－98．

［2］贺蕊，龚慕辛，王满元，等．中药药剂学试卷分析及引发的思考［J］．药学教育，2014(4):56－59．

［3］刘育辰，刘刚，杨武德，等．中药化学考试试卷质量分析与评价［J］．中国中医药现代远程教育，2015，13(24):159－161．

［4］黄艳，李俊．2007级临床医学专业学生的临床药理学试卷分析［J］．安徽医药，2009，13(2):1602－1604．

［5］王一任，曾小敏，王乐三，等．医学统计学试卷分析与教学改革思考［J］．湖南医科大学学报(社会科学版)，2009，11(2):161－162．

［6］张凤，张巧俊．神经病学试卷质量分析与评价［J］．西北医学教育，2003，11(4):329-331.

三人行，必有我师焉。上面的3篇期中考试质量分析总结范文是由快回答精心整理的期中考试质量分析范文范本，感谢您的阅读与参考。