作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？为了让大家更好的写作六年级上册语文相关内容，快回答精心整理了4篇小学语文六年级上册教案，欢迎查阅与参考。

六年级语文上册教案 篇一

《表里的生物》

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。

三、检查预习，解决文字障碍。

(一)生字：

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)　 清脆(cuì)

立即(jí)　 玻璃(li)

蝉(chán)

(三)多音字：

转：zhuǎn(转弯)　 zhuàn(转动)

蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

(四)近(反)义词：

立即——马上　 呈现——显现

增加——减少　 拒绝——接受

(五)生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：(声音)清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

二、品读2-16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？

4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

三、布置作业：

请同学们回忆自己的。童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

第三课时

一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？

三、拓展与运用。

⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

五、布置作业：

六年级上册语文教案 篇二

教材分析

《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。

3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、朗读并背诵课文。

教学重点和难点

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

(一)导入：

1、简述自相矛盾的故事

(二)初读课文，学习生字词。

1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.教师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

(三)细读课文，深入体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.读第一句话。提问：

从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③指导学生朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问

题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

5.那个楚国人为什么“弗能应也”？

6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的'理解？

他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

(五)课堂小结

（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

(七)布置作业：

1.抄写生字新词语。

2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

六年级语文上册教案 篇三

[教学目标]

1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

[教学重点]

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

[教学难点]

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

[教学准备]

关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，导入课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的一两件事吗？

2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

3.交流汇报，根据上下文理解词语。

截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、细读课文，了解习俗

1.北京的`春节从哪天开始，到哪天结束？

2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

时间 主要事例

腊八 腊八粥，腊八蒜

腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

元宵 悬灯结彩，放花炮

3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？

四、朗读体会，感受民俗

1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

五、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

第二课时

一、听写词语

腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会

1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

2.讲解易错字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔；“醋”字的左边不能写成“西”。

二、深入片段，品读课文

1.老舍先生是按什么顺序来写的？主要有哪几个时间段？

指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

2.准备过年。

①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景？(腊八，正月十九放年假)

②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

③大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么？他们这时心情怎么样？你是从哪里看出来的？

④你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。

⑤指名朗读，读出你的感受。

⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

3.过年时。

①交流：重点写了哪几个日子？(除夕、元旦、元宵)的特点是什么？(热闹)

②都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？找出文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。

④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

⑥重点品味“元宵节”的气氛。

画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

三、总结课文，领悟写法

1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

2.默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？

③如果让你写春节，你打算怎么写？回忆你过春节的情景，写一写。

四、作业

朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

板书：

北京的春节

除夕：喜庆、团圆

元旦：悠闲、快乐

小学语文六年级语文上册教案 篇四

教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解写作中如何发挥想象；

2、了解告诉我们要善于学习的古语；

3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。

4、学习看图想象作文的写法。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。

教学时数：

３课时

第一课时

一、 读一读，学习成语

１、自由读下列词语，看有什么样的特点。

２、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的'强调作用。

３、再读这些词，

４、师：像这样的词语还有哪些？

（千方百计、和风细雨……）

二、 读一读，学习句子

１、自由读下列句子，看有什么样的共同点，

２、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象

３、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？

（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）

４、再读句子

５、师：你能也写一个这样的句子吗？

６、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的，还要写出自己想象到的。

三、 读一读、记一记

１、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。

２、全班交流句子的含义：

“他山之石，可以攻玉”出自《诗经？小雅？鹤鸣》：“它山之石，可以为错……它山之石，可以攻玉。”

其原意是说：借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。

我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。

３、指名说说对自己的启发

４、再读，背一背。

四、 学习成语故事：

１、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。

２、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。

《庄子？徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”

第二、三课时 习作

一、 明确习作要求

１、指名读要求

２、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？

（图中的情景＋自己的想象）

师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。

二、 尝试想象

１、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？

（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）

２、自由构思，同座之间交流

３、全班交流

指名说说自己打算用什么次序写，怎样写

师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样

三、学生自由习作，师相机讲评。

汉屈群策，策屈群力。以上这4篇小学语文六年级上册教案是来自于快回答的六年级上册语文的相关范文，希望能有给予您一定的启发。