在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？下面这8篇春到梅花山教学教案是快回答为您整理的春到梅花山范文模板，欢迎查阅参考。
春到梅花山 篇一
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山 篇二
学科：语文 授课年级：一年设计人：曲天真
章节名称
苏教版小学语文第二册第二单元《春到梅花山》
计划学时
2
学习内容分析
苏教版第二册《春到梅花山》课文记述了早春时节梅花上梅花盛开时的动人景象和人们有蓝梅花山、观赏梅花的盛况，表达了作者对梅花的喜爱和对生机勃勃的大自然的热爱的情感。
学习者分析
通过学习第一册语文书，学生已经认识了255个生字，会写129个。在学习中也掌握了一定的识字方法。，如听读认字，看拼音认字，请教老师或同学认字等，但是存在反生的现象。对于课文已经比较熟悉，初步具备一定的朗读能力，能够正确、流利的朗读、背诵，但是还不能进行充分的有感情朗读。
教学目标
知识与技能
继续学习剩余的4个生字及有关词语。
过程与方法：
能有感情地朗读课文
情感、态度与价值观：
理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点及解决措施
1、重点：感受梅花开放时的动人景象
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
2、解决措施：让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2.去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
3.看录象
4.告诉老师，看完录象，你最想说些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7.老师有感情的配乐背诵课文
8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文
板书：课题
观看录像，交流感受
听教师描述
5
从图象着手进入课题，容易接受
二、新课教授
一、读课文
1.一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。
2.检查生字。
3.检查生词。
4.二读课文，要求读通句子
5.标小节号
6.检查朗读课文。
叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。
二、学习课文
1.轻声读课文的第一小节。
2.出示第一句话
指名读。
读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
“寒气“是早春的气候特征。
是啊！在寒气还没有退
尽，天气比较冷的时候，梅
花就开放了。（加点），梅花
开得够早的啦！
你能再读一读这句话吗？
指名读（1——2）
集体读
叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3.谁上来贴一贴？
4.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
5.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
6.放幻灯：这只是一
棵梅花的一部分，这梅花山
上有多少棵这样盛开着花
儿的梅花树？（满山）花儿
一朵挨着一朵，树儿一棵挨
着一棵，站在山脚下，抬头
看这满山的梅花会是什么
样子呢？
读句子，用自己的话来说说
7.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
8.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
9.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
10.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？
述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，
出示第三句：
1.自由读
2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
3.看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？
4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
5.如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！
（指名读——集体读）
述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。
（集体读课文的1——3句）
述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
对准字音
指名学生读词语，开火车读词语。
全部词语出示后：教师打乱词语顺序挑着指名让学生读，男女生分行读。
练读，指名读，师相机范读，如果学生读得好，可以齐读。
组织游戏，认读生字，激发学生的学习兴趣。
齐读
学生贴一贴
发挥想象
交流感受
自由读
观图
集体读
15
语境中识字，降低识字的难度，突破识字这一难点。
采用反复读的形式，加深印象
通过幻灯片的形式加深印象
多种形式读
以读促悟
三、教写生字
1.读生字（有拼音——无拼音）
2.学习两个生字
读准生字的字音，看清字形
记字的笔顺，书空。
在田字格里板书
学生描红
3.完成练习册
小组交流识字方法。
组词。
观察生字，交流记忆方法。
15
在平等交流的气氛下，师生共同合作总结识字方法。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
读题目
8
读题导入新课。
二、再读感悟
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮
清香 报春 涌动 人流
（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
三、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的自然段
指名读，配乐读。
结合生活实际，了解梅花。
学生练读。
指名读，配乐读。
15
通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
帮助学生由词语想到具体的事物，由每行词想到特写的画面。调动学生的积极性，让他们通过演演、说说，轻松学习，同时对课文进行了再创造，增加了趣味性。
三、教写生字
现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
观察生字，正确书写。
学习生字，用自己喜欢的方式读一读词语。
学生书空，认读生字，激发学生的学习兴趣。
8
通过一年级的生字学习，学生已掌握一定的识字方法，所以结合生字的学习交流识字方法是省时高效的。
四、 总结全文，延伸拓展
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
交流感受
4
交流感受，加深印象
板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
春到梅花山 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
1.感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
2.让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：多媒体课件 梅花图片
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。
教学过程：（略）
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：图片、多媒体。
教学过程：
一、激情导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！
早春 寒气 还没有 退尽
盛开 挨着 片片彩云
晶莹透亮 散发 清香
报春 涌动 人流 欢乐的海洋
（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！
通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
（一）学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。
是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！
（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）
板书：满山的梅花
（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？
（1）交流学习所得
（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）
（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？
（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）
（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。
小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、自己读
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。
如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？
（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）
6、齐读第二自然段
（三）总结全文
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。
四、指导写字
现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺）
（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
春到梅花山 教案 篇四
教学过程：
一、导入新课：
板书课题：春到梅花山(用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”)
上节课，我们一起学习了一篇非常优美的课文，谁来有感情地读一读课题？(指名读)
你读得真好，谁再来美美地读一读？
这节课，让我们随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。(师有感情口述第一自然段内容)
【用不同颜色粉笔板书课题，让学生感受到春意盎然，梅花的美丽颜色。多媒体的使用，教师声情并茂的朗诵拉近了学生与文本的距离，激发学生走进文本的欲望。】
过渡：梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！
二、 朗读感悟：
(一)学习第一自然段。(学生自由朗读)
1、 出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！
(1)指名读。(多名)读了这段话，你知道了什么？
(2)“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？
现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？
(3) 春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，堪称“报春使者”。
【此环节的设计，通过调动学生生活体验，与其它花儿的比较，体会梅花开的早。】
(4) 齐读这段话，你还知道了什么？(抓住“满山”，理解梅花的多。)播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。
板书：满山的梅花
(5) 漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给同位小朋友听一听(抓住“早春”、“满山”等进行评价)。
过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。(多媒体演示)
(1) 男女生分组读，看图理解“你挨着我，我挨着你”，体会梅花的多。
读了这句话你想说什么？引导学生用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。
(2) 这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———
那梅花彩云在哪儿呀？这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。
你能读好这些句子吗？让大伙听了觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。
集体评议后引导学生一起读。
【多媒体再现了美丽的梅花山，既帮助学生理解了课文语言文字，更让学生置身花海，感受到梅花的美丽。再引导学生带着自己的体验读课文，一定能读得有滋有味。】
1、 刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
齐读这句话。
(1)想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)
(2)沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？指导学生读好这句话。
(3)走近梅花树时，小朋友，你闻到了什么？指名说。
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！(齐读第一自然段)
【学生是语文学习的主人。课堂上鼓励学生大胆地说一说，读一读，多肯定，多鼓励，珍视学生独特体验，努力与学生搭建和谐、民主的交流平台。】
过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！
(一)学习第二自然段。
(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……
(2)男女生分组读。
(3)结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？
赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候……
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。
(4)我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？(引导想象说话)
春到梅花山 篇五
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学时间：
三课时
第一课时课时目标：认读本课生字，能正确、流利的朗读课文。教学过程：教学过程自我加减启发谈话，揭示课题
1.谈话。
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给 太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天， 春 姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？ 这节课，我们一起来学习第二篇课文。
2.板书课题：4春到梅花山引导看图
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了 哪些景物，这些景物怎么样。3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样？
(2)人们到山上来干什么？初读课文
1.自读课文。
(1)读第一遍。要求：学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音 多读几遍。
教学过程 自我加减(2)读第二遍。要求：学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 (3)读第三遍。要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
还没有片片报春休息晶莹 涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。(第一段的第二句，第三段的第二句) ②指名试读课文。师生共同纠正宇音。
3.范读课文。
学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？
四、作业
练习正确、流利地读课文。第二课时课时目标：能有感情的朗读和背诵课文。理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学过程：教学过程自我加减复习检查
1."开火车"读生字词。
2.板演：在正确的读音下面面上横线。
晶(jinying)莹(yingyin)流(niuliu)细读课文
1.自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放？
②在远处看，盛开的梅花是什么样的？
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？
(2)四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2.检查自学情况。
(1)指名回答第0个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①"你挨着我，我挨着你。是什么意思？从这句话中你看出了
什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么？
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③"一朵一朵。说明了什么？(数量多)
你见过哪些东西是"晶莹透亮"的？
梅花"晶莹透亮"说明什么？(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该 用什么语气读？(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段，讨论第0个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。 ①"便"可以换成什么词？(就)教学过程自我加减②在插图上抽拉活动幻灯片，帮助学生理解"人流"、"涌动"。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些 什么，说些什么？帮助学生理解"欢乐的海洋"。
④"报春"是什么意思？为什么说是报春的梅花？(引导谈第1自然 段，说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。(要用高昂的语气读)指导背诵 1.问答或引背。
满山的梅花什么时候开放？ 盛开的梅花是什么样子的？ 一朵一朵的梅花又是怎样的？ 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2.同桌练习背诵。
3.指名背诵、全体齐背。作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
3.用"……像……"练习口头造句。
第三课时课时目标：学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。教学过程：教学过程自我加减一、复习检查
1.齐读课文。
2.指名背诵课文。
3.练习口头扩词。 片流休二、教学生字字形，指导书写
还： 半包围结构的字，引导学生用熟字"不"来记。书写时，"不"偏 左些。
片：第一笔是"竖撇"，不是"竖"，笔顺是：片，要居中写。
报：左右结构的字，右边的笔顺是：左窄右宽。
投：右上是变了形的"几"(无钩)，右下是"又"，不是"口"。书写时 左窄右宽。
休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
息：引导用熟字记忆。教学"心字底"。要写得扁，二"点"要横向齐平。三、课堂练习
1.练习在书上按书写笔顺描红。
2..说说下列生字的偏旁是什么。 还没报休息
4.组词。
不()木()自()
还()休()息()四、板书
2春到梅花山
梅花盛开的挨着片片彩云
一朵一朵的透亮清香
喜
欢
人们涌动人流欢乐的海洋五、我的教学反思：
春到梅花山 篇六
教学目标
1、学会本课生字，认识新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏
教学重点：
1、识字、写字
教学难点：
背诵、朗读课文，体会早春时节梅花山梅花盛开时的美景
教学准备：
小黑板生字卡片教学挂图
教学时间：
2课时
第1课时
课时目标：
初读课文，读准字音，读通句子，学习生字。
教学过程
教师活动
学生活动
修改备注
一、板书课题，提问导入
二、初读
指导
三学习生字
1、（板书课题：春到梅花山）谁能说说这个题目是什么意思？（春天来到梅花山。）
2、看到这个题目，小朋友一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山是怎样的？对吗？
3、简介梅花山。
梅花山，位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多红梅。每年到了红梅花开的时节，许多人都来这里游览。
4、春天来到梅花山怎样的呢？
1、引导看插图，用自己的话说说从图上看到什么？这些景物各是怎样的呢？
（梅花山的梅花开得真多真美，看梅花的人真多。）
你能按从近到远的顺序说书图上画了那些景物，各是怎样的呢？
过度：看了这么美丽的景色，再让我们一起来看看课文是怎样写的？
2、自读课文，要求：
读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读两遍。
3、检查自读情况
（1）出示生字词和带有生字词的语句：
hanhaituijin
1）寒气还没有退尽
shengai
2）盛开的梅花，你挨着我，我
pian
挨着你，像蓝天下的片片彩云。
faxiuxihuan
3）散发休息欢乐
jingyingtouyong
晶莹透亮涌动
4、这些词语和句子我们都会读了，现在我们把他们送回家，能不能读得更好？
读完了课文，让我们再来学习这课的生字吧！
1、出示生字：
寒还退尽挨片发休息欢
2、齐读
3、怎样记住它们呢？
4、这些字中你觉得哪个字最难记呢？
4、写字
挨、休、欢
齐读
师；这三个字有什么特点？（左右结构，左右宽，指名说说关键笔画。
师范写
指名说
自由说指名说
同桌互说
自由读指名读
齐读
自读分自然段读
齐读全文
小组讨论
指名说
生描范写
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
第2课时
课时目标：
能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
识字写字。通过与文本的对话感悟梅花的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程
教师活动
学生活动
修改备注
一、复习导入
二、学习新课
三、总结全文
四、学习生字
1、读词语
寒气退尽盛开挨着
片片散发休息欢乐
晶莹透亮涌动
学习第一小节
1、同学们你们看到过盛开的梅花吗？谁来简单地介绍给大家听听？
3、听了他的介绍你们想不想亲眼看看呢？出示画面师描述导入：星期天早晨，爸爸、妈妈带我去看梅花上，山上的梅花都开放了，从远处看，它们你挨着我我挨着你，像蓝天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶莹透亮，还散发出阵阵清香。爸爸告诉我：梅花可不怕冷，在寒气还没退尽的早春就开放了，所以人们都说：梅花香自苦寒来，听了爸爸介绍我更喜爱梅花了。
2、看了画面，听了介绍，你觉得梅花怎样呢？请读读课文的第一小节来说说。
3、为什么说是报春的梅花？
学习第二小节
1、同学们的话语中，都流露了对梅花的喜爱之情，看看课文是怎样写的呢？
2、自读课文第二自然段。
3、你从哪里也感受到人们也喜爱梅花？
4、师指图：是啊！一到休息日，人们都来看梅花，你们看大道上挤满了看花的人，人流涌动，他们边看边走，边看边说，梅花山成了（欢乐的海洋）。
你们能把人们看梅花时欢乐的情景用语言表达出来吗？
5、如果你就是当中的游客，看到这么美的梅花，你想说些什么？或做些什么？
1、师小节：早春时节的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了欢乐的海洋，人们在赞美早春的梅花，赞美大自然的春天，让我们一起再来把课文读一读。
2、背诵全文。
出示：休息尽
怎样记？
怎样写？“息”上下结构。上面的“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，“心”要写得扁些，稳稳托住“自”。
尽：要居中，写在横中线的上部，捺笔与“尸”字头的撇之间张开要大些。下面的两点要落早竖中线上。
师范写
生描仿写。
自由读，开火车读，齐读
指名说
生：梅花很美，我从片片彩云看出来的。能不呢感读给大家听听？指名读，同桌互读，齐读。
指名说。
自由读
指名说
自由读，指名读，齐读。
指名说
齐读
作
业
设
计
朗读、背诵课文
用“像”练习打比方，说一句话。
板
书
设
计
4、春到梅花山
人们梅花
涌动盛开挨着片片彩云
人流一朵一朵晶莹透亮
欢乐的海洋散发清香
教
学
后
记
春到梅花山 教案 篇七
教学目标：
1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。
2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。
3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。
教学过程：
一、激趣导入：
1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。
2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题？(学生读课题，教师相机指导)
【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】
二、整体感知：
1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢？(师配乐朗读课文)
2.这么美的课文，小朋友想不想读？那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。
(1)学生自读课文，师巡视指导。
(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样？
教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。
【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】
三、讲读第一自然段
过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧！(板书：梅花)
1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。
(1)学生自读第一自然段
(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话？
2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)
(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的？(早春)
(2)对呀！春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)
(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀？
(4)是啊！春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)
(5)(出示：词卡“寒气”)
①谁能来读读这个词？(指名读、齐读)
②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么？
——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢！中国的汉字多有趣啊！
③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写？
④怎样才能写好这个“寒”字呢？请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导
⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友？
【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】
(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话？
满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊！(板书：多)
3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊！它们开得怎么样？
①(拿词卡“挨着”)是呀！这梅花开得可真多呀！一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你……
②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗？还可以加上你们的动作呢！
(指名同桌表演读；全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心！咱们一起来读一读。)
(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢？
①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧！
②你从图上看到了什么？
③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊！就像“蓝天下的……”
④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)
⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢？(板书：美)
(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗？
4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢？
(1)指名读：谁来读读这句话？
(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看？那就让我们一起来欣赏一下吧！
①(课件：梅花特写组图)你瞧！多美的梅花啊！美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。
②谁能来美美地读读这个词？
(3)走近看，多美的梅花啊！凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么？——是呀，这是淡淡的清香！(板书：香)指导朗读。
5.小结。
(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。
(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗？(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】
四、巩固总结。
1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢？
(板书：人们——)我们下节课继续学习。
2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗？(开火车读词、齐读)
3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢！
五、作业布置：
1.写生字。
2.背诵课文第一自然段。
【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】
(简评：张新东)
附板书：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人们 ——
春到梅花山 教案 篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识4个偏旁。
3、理解由生字组成的词语。
4、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
（本课共 3课时）
（第一课时）
一、 板书课题，提问导入。
1、（板书课题：春到梅花山）“谁能说说这个题目是什么意思？”
“看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到了梅花山怎么样？对吗？”
2、简介梅花山。
梅花山，位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多红梅。梅花山的北边靠近明孝陵，东边靠近中山陵，是南京市有名的旅游景点之一，也是人们观赏梅花的好去处。每年到了红梅花开的时候，许多人都来这里游览。
3、“春天来到了梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的吧。”
二、 初读指导。
1、 引导看插图，用自己的话说说从图上看到了什么？
梅花山的梅花开得真多真美，看梅花的人真多）
2、教师范读课文，要求学生：
3、标出自然段的序号。
4、画出生字词。
5、学生自读课文，读准字音，读通课文。
6、了解自读情况。
出示生字词和带有生字词的语句：
a 寒气还没有退尽
b盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
c散发 休息 欢乐 晶莹透亮 涌动
7、学生拼读生字词。
8、学生互相交流已经懂了的词语的意思。
“我们怎样才能记住这些生字呢？”
a 出示生字：寒 还 退 尽 挨 片 发 休 息 欢
b 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
c 指名发言。
d 根据发言，教师小结。
9、自由读课文，看看课文一共有几句话？
10、指名读第一自然段的第二句。
齐读。
三、 作业。
1、写写、记记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
（第二课时）
一、 复习检查。
1、指名认读生字词，正音。
2、指名领读两个长句子。
二、 精读训练。
1、精读第一自然段。
2、自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
3、检查自读效果。
“梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，小朋友们一定很喜欢。”
“请选择一个你最喜欢的句子朗读。”
（1）各自练读。
（2）指名朗读，齐读。
4、精读第二自然段。
（1）自由读，看看读懂了什么，还有什么不懂的地方可以提出来。
（2）根据学生回答，教师归纳。
5、练习朗读第二自然段。
6、回忆全文内容。
7、练习朗读全文，指名朗读。
三、作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空。
（1）人们喜爱（ ）。
（2）梅花散发出（ ）。
（3）春风姐姐轻轻吹了（ ）。
（4）春笋掀翻了（ ）。
（第三课时）
一、复习检查。
1、填空。
（1）人们喜爱（ ）。
（2）梅花散发出（ ）。
（3）春风姐姐轻轻吹了（ ）。
（4）春笋掀翻了（ ）。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导。
1、要求学生写出偏旁。
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好。
片 发 休 尽 欢 还 挨 息 寒
3、组织交流后小结。
4、学生描红。
5、学生练习写字。要求写得工整。
三、作业。
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组词。
宀（ ）（ ）（ ）扌（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）辶（ ）（ ）（ ）
3、练习正确、流利、有感情得朗读课文。
板书：
4 春到梅花山
人们 梅花
涌 动 盛开 挨着 片片彩云
人 流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散 发 清 香
（多） （美）
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。快回答为大家分享的8篇春到梅花山教学教案就到这里了，希望在春到梅花山的写作方面给予您相应的帮助。