下面快回答为大家整理了8篇高中作文教学，希望可以帮助您更好的写作高中作文教学。

高中作文教学 篇一

【关键词】 高中语文 灵感作文 素材

1 把握练习内容，分块收集习作素材

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。

2 拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡。

《作文成功之路》中《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用，作品也因之而增添了无穷的亮色。

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求，最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情）通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。

3 转未知入已知领域，娴熟运笔

高中作文教学 篇二

制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说按道理应该不成什么问题。但大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。

以往的语文教材大多按文章的体裁来划分，没有明确的作文教学体系。现在新编的教材基本上改正了过去那种模式。例如上海高中语文教材(试验本)的`“写作”部分，着眼于“最基本”的写作方法和能力，拟定了高中三年六个学期的写作训练系统，它由简而繁，从易至难，有较为完整合理的写作教学体系，是一部好的作文教材。如果教师能在此基础上制定自己的作文教学计划，一定会使学生作文水平达到一个更高的程度。但事实上，许多学校和教师图省事，只“教”“课文”，不“教”“写作部分”，更谈不上什么写作教学的计划和系统性了，教材编写者的良苦用心成了“驴肝肺”。因此，教师要改变过去那种不好的工作作风，在对学生负责的同时自己的能力也会有所提高。

高中作文教学 篇三

一、 主导性就是启发

有人曾经说过生活是写作的第一素材，但是学生的大多时间是在学校，生活经历很少，素材获得的主要渠道是书本。教师要根据学生的这一特点，鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读范围，开阔视野，在书中积累素材。同时学生的课外读物的范围要广，要涉及到不同的领域，同时学生也要关心时事变化，因为写作不仅是个人情感的表达，还要通过作品反映社会变化。语文课程标准对学生的阅读也有扩大阅读视野，关注社会变化的要求。因此，教师要扩大学生的阅读范围，为学生推荐各方面的阅读材料，丰富学生的精神世界，提高学生的创新能力。在阅读的同时，还要鼓励学生进行背诵，将别人的语言改变成自己的语言，，提高语言表达能力。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要鼓励学生随时记下阅读中的美句、美词，并勤于写读后感想。通过阅读材料的增多，学生能够积累各种写作素材，语言表达也会得到提高，精神世界也会得到丰富，作文能力也会获得提升。

二、丰富课堂手段，激发学生作文兴趣。

新课改要求课堂以学生为主体，发挥学生的积极主动作用，但是，教师作为课堂的指导者、监督者，在课堂上的作用还是相当重要的。教师首先要为学生营造一个作文学习氛围，激发学生学习兴趣。教师可为学生创立意境，引发学生想象，有了想象就能激发学生的创造灵感。作文课堂还可以适当与多媒体相结合，教师为学生展现一定的情境，如一些抒情文章的写作，教师就可以为学生展现优美的自然风光并配合一些诗词朗读，让学生完全融入到想象的情景中，激发创作灵感。教师还可以经常带学生去参加实践，丰富学生的经历和情感，为写作提供素材。教师作为课堂的指导者，还要在文章的审题，材料的选择和文章构思方面给予学生一定的指导，因为很多学生作文成绩不高的原因在于文章跑题，不能正确把握文章的立意。教师交给学生正确的写作方法，教会学生如何把握作文要求，如何斟酌材料并组织结构，使学生形成正确的写作思路。在明白文章要求之后，学生还要进行立意，以文章来反映社会现象，由于学生社会经历还不丰富，如何利用好身边的素材就显得相当重要，教师要启发学生善于利用周围的人和事，从身边提取素材，只有亲身经历的事情才能真正写出情感，以小见大，从小事情中探索出大道理，学会立意。情感和思想是文章的灵魂，因此教师要在作文教学中提高学生的思想境界，明白情感的重要性，将感情融入到文章的写作中，纠正学生在文章写作中的纯文字堆砌，使文章带有感情，能够吸引读者。所有这些写作技巧的培养不是一朝一夕就能够形成的，教师要不断丰富课堂手段，在课堂中融入游戏、多为学生展示一些社会新闻、人情世故，加强学生之间的合作，如小组讨论，集体活动等，丰富学生的感情生活，为学生的作文培养提供素材和情感，让学生在潜移默化中加强感性认识，进一步提高作文水平。

三、加强作文训练，提高学生作文水平。

作文成绩的提高不能揠苗助长，要注重平时的训练。既然作文成绩的提高不能一蹴而就，那教师就要在平时多加强学生作文的训练。教师可以鼓励学生养成每天写日记的好习惯，将每天发生的事情记录下来，日记不一定要长篇大论，只要能够记录下事情的过程即可。这样不仅能够为学生积累素材，也能锻炼学生的思维能力，从而完成对学生思维的训练。教师可以组织学生进行课前展示，即将自己认为有意义的故事或是词句读给大家听，大家互相交流作品，既能扩大学生的阅读范围，也能在一定程度上锻炼学生的语言表达和组织能力，实现写作训练。教师还可以通过课后作业的形式，加强学生作文训练。教师可以根据社会热门事件，为学生设计作文要求，让学生自己审题，自己立意，自己组织材料。如根据现阶段食品安全问题，可以为学生设计补充题目，“假如我是‘三元’，我会……”，让学生发挥自己的想象，完成作文。教师还可以设计材料型作文，为学生展示一段背景材料，让学生自己发挥，巩固学生写作思路，拓展学生创作思维。为了增强训练效果，教师可以加入一定的竞赛因素，激发学生写作欲望。教师可以组织各种小型的作文比赛，让学生自己发挥想象，写自己最为拿手的作文题材，或是规定同样的作文要求，通过全班评选的形式，选出最为优秀的作品。通过这样的形式，训练学生写作能力，强化学生写作的基本功，提高学生作文写作能

总之，作文能力的提高是一个长期的学习过程，是学生语文综合能力提高的过程，教师要从作文的写作指导、写作训练和写作积累各个方面培养学生的写作能力，实现学生情感与内容的结合，提高学生作文能力，也通过这种方式进一步完善作文课堂内容，实现教学和学生的全面发展。

[参考文献]

高中作文教学 篇四

（一）激发学生写作热情

若想培养学生写作热情，教师还需苦下功夫，即找寻课堂的写作教学时机，激发学生学习热忱。因此，教师便可借助导语环节来展开作文教学。即教师要立足学生主体地位，充分把握好学生的习作水平，在此基础上来设计导语，让导语能够启发学生思考，唤醒学生的创作欲望。例如，让学生写关于“梦想”方面的文章时，为了确保学生写出的文字更具真实性，教师可导入如下环节：利用多媒体播放《当幸福来敲门》的经典片段，塑造良好的氛围，让学生在观看的过程中渐渐受其感染，懂得每个人皆有做梦的权利，无论梦想或大或下，关键在于自己是否想努力，去将“梦”变为现实。然后，再慢慢引导学生说出关于自己的大学梦，还有自己的未来规划。通过层层指引，学生内在情感被触发出来，再借助文字将自己所阐述的内容给写出来，自然能增添文章的可读性，而不显虚假。

（二）加强学生课外阅读

因学生阅读经验尚不足够，许多学生不知该如何选取阅读内容，而教师精力又尚且不足，很难顾全每个学生，为学生推荐适合的阅读书目。为此，教师就应当采取一些较为简单的方式，保障每个学生都能找寻到与自己学习能力相契合的书籍。即教师可要求尽量在每月阅读完一本书籍，然后再花费几天时间将书评写出来上交，教师进一步整理学生的作品，然后整理出一份书单，让学生根据这份书单来找出自己喜欢的书籍阅读，且这种方法还能强化学生间的交流，学生可进行书籍交换阅读，节约买书的钱。此外，教师还可打印一些名家作品，优质文章，发给学生，每节课堂留出部分时间，让学生来阅读这些作品，分析作品中的人物特色，情感主旨，心得体会，阅读感言等，或是组织一些故事、演讲比赛，要求学生将自己课外阅读的内容整编成文章，然后在台上来讲述。这将丰富学生知识储备，帮助学生累计很多文学素材。

（三）注重学生生活体验

学生写作时，在脑海中时常会跳出一个概念性东西，但却不知该用何种词汇来将概念表现出来。此时，就需要教师指引学生来将这一东西呈现出来。例如，“热闹”二字，学生惯用句式就是：下课期间，整个教室里很热闹，热闹极了，特别热闹等等，但这种词汇在文章中出现过多的时候，就会大大降低文章的可读性，令人读来深觉乏味，难以引起读者共鸣。此时，教师便可引导学生联系自我生活实际，如吃喝住行等方面来进一步陈述自己生活经验，如下课期间，大家聚集在一起，热火朝天谈论着某一话题，是热闹；家对面的超市人山人海，都看不见在推销些什么，是热闹。借助点面结合的形式，帮助学生深入剖析与自己相关的生活状态。同时，还应多鼓励学生去记录一些生活中具有价值性意义的事，随身准备好一个小本子，一有突发感想或是走在路上，忽然遇见些什么事，引起自己的思考，就及时记录下来，累积生活素材。还可鼓励学生养一些绿植，或是小动物，学点技能长处，培养生活爱好，这也将为写好文章而打下坚实基础。此外，高中学习状态是紧张而又形式多样的，教师应多为学生提供一些更富有生趣的作文指导，如：在写关于某植物的文章题材时，就可以引导学生去观察绿植，认真分析研究该植物的生长状况。有的学生选择了去买盆绿植放在学校进行观察探究；有的则是直接对比路边植物与自家种养的植物间有何差别；还有的选择一直放在室外，观察晴天和雨天下植物生长状况等。通过这样的教学方式，即可满足不同学生的学习需求和写作方向，还可强化学生对生活的体验，进一步提高学生观察生活的能力。

高中作文教学 篇五

合作性教学的主体是学生，让学生互相沟通交流、团结合作、共同学习，提升学生学习的热情，进而促使学生自主学习，主动去发现问题、解决问题，善于提出问题，获得更多的知识，同时，促进了思维的活跃。在高中语文教学中采用合作性教学方式，推进了学生的学习成绩，提升了教学质量，但是，不可避免地产生一些问题，这些问题过于形式化，同时使得合作性教学低效化。所以，怎样更好地运用合作性教学对于语文老师来说是非常重要。

一、增强学生合作精神

合作性教学要求学生抛开自我中心主义，以合作学习为宗旨，培养学生具有团队意识以及集体荣誉感，这就需要增强学生的合作精神。第一，老师要了解学生各自的特点，根据不同的性格特点、兴趣爱好、学习成绩等，将学生进行分组，例如，具有相似的兴趣爱好的学生分成一组，有利于学生之间的交流、沟通。第二，教师要引导学生确定自己在小组中扮演的角色。小组是一个团体，小组中要有小组长，小组成员需要进行合理的任务或职责分配，发挥各自的特长。学生在小组中各司其职，确保小组活动井然有序地开展。最后，老师要培养学生合作精神，让学生体会到合作的意义以及重要性。比如，老师要培养学生认真倾听的习惯，在别人诉说的时候要认真倾听，尊重别人的想法和见解等。学生在了解合作技能的基础上，才能在合作的时候知道怎样去尊重别人，提高沟通、交流的能力。

二、多种合作学习方法综合运用

在高中语文教学中，合作学习方法常见的有以小组为单位进行讨论、活动以及随堂学习等。语文老师要将教学内容与学生实际的性格特点等相结合，选择合适的教学方法。比如在培养学生欣赏能力以及感悟能力的时候，老师若感觉文章知识点过多或文章较难理解、含义深奥，便可以让学生进行小组讨论，通过这种合作性教学，小组成员都可以参与到学习中来，分工合作，搜集、整理资料，归纳、分析、总结，同时各自发表不同的想法，共同探讨、分析文章内容，进而促进学生的感悟能力。

再如，如果想要提升学生语言表达能力，语文老师可以引导学生去发现生活中的事例，并且根据所观察到的事情，将自己的想法记录下来，再发挥自己的想象力进行创造，将自己的感想写下来，老师可以采用各种方式如朗读、辩论等，让学生将自己的感悟朗诵出来，让学生共同学习、分享，同时进行讨论、分析、辩论等。进而推进思考的层次，使得学生看问题的角度更加全面。小组分成之后，可以根据实际情况进行的变化，例如学生实际情况的改变、教学内容的变化等，合理地对小组进行重组，更好地促进学生的学习效果。在课堂上，老师和学生进行讨论的时候，采取就近的原则，把学生进行分组，便于合作性学习的进行。

三、老师需要增强自身的合作技能以及专业素养

合作性教学的主体虽然是学生，但是老师在其中起到至关重要的作用。所以，作为老师，如果想要更好地运用合作性教学，就需要提升自身的合作技能以及专业素养，这也是必要的。

语文老师首先要提升自身的管理能力。老师除了按照教学大纲制作教学计划外，还要制订合适的合作计划以及学习的目标，创造良好的学习环境，把握好学习的进度，控制好学习活动的秩序，进而促进学习活动的顺利进行。

其次，老师必须要掌握扎实的专业技能，并且不断的提升。老师在合作学习的过程中，不仅充当活动的组织者、引导者，同时还是参与者。在合作学习的过程中，当学生因合作技能的缺乏，致使无法将合作学习活动进行下去，老师则将及时地给予引导以及帮助，此时就需要老师具有一定的知识水平以及良好的沟通能力。

高中作文教学 篇六

作文教学中，首要的任务是立意，这是文章的根本，也是作文评价时很重要的一点。我们常说意在笔先，立意的确立直接影响后面的行文。在评价作文时慢慢发现，立意的不同会直接影响作文的档次。在同样准确的立意之下，深刻的文章会更亮眼，所以在作文教学中，我要求学生立意时，在准确的基础上，尽量做到深刻。尽量放远眼光，加深文章的内涵。

如：作文材料：

根深叶茂、源远流长是很有有意味的两个词，没有格xxx东冰峰孕育的第一滴水，就没有长江的波澜壮阔，浩荡千里；没有体积数倍于树冠的发达根系所提供的水分营养，就没有大树的高可参天，浓荫蔽日……

根，有的有形，有的无形……

有根的，又岂止是树……

请以“根”为话题作文。

在立意时指导学生尽量的深入考虑，有个人上升及国家，如中华民族的根，民族文化的根，尽量避免父母是自己的根，在立意时放远眼光，定会收获不一样的天堂。

如：

2008年北京奥运会吉祥物于2005年11月11日晚，终于揭开了神秘的面纱。五个分别以“鱼、熊猫、奥运xxx、藏羚羊、燕子”为创作原型，按照“北京欢迎你”的谐音被亲切地叫做“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”的“中国福娃”，成为北京奥运会的吉祥物。奥运吉祥物，往往代表着一个国家独特的文化。为使吉祥物体现举办国的风土人情，人们在设计上很是讲究创意，力求出新。其实，人们在生活工作中，在很多的方面都讲究与众不同，讲究匠心独运，请以“特色”为话题作文。

在立意时让学生从自己身边的父爱、母爱，上升为国家、民族、思想、文化，拓展特色的内涵，让学生的起跑，有一个较高的基础，以此提升文章的档次。

高中作文教学 篇七

一、语文教学统筹化

语文教学与其他学科教学一样，是一个群体互动活动，而非个体行为，而且语文比其他学科更具人文性。要想语文教学出实效出高效，必须对语文教学活动进行统筹优化。所谓统筹化，一是学校对语文教学资源统筹优化，特别是各年级语文师资的配备要保持相对稳定，把高中语文循环教学落到实处，保持语文教学的可持续发展，保持作文训练的连续性和针对性，避免作文训练的重复与遗漏；二是学校对语文教学研究与改革集中优化，要创建统一的校本课题平台，充分调动老师参与校本课题研究的积极性和主动性，要求每一个老师有自己的子课题，让老师在实践与研究中形成教学智慧，使作文训练具有校本特色，避免作文训练的盲目跟风与急功近利；三是教师自身要对自己的语文教学活动进行统筹规划，尤其要改变偏重阅读教学而忽视作文训练的不良倾向，保证作文训练足时到位，避免作文训练流于形式；四是教师要遵循写作规律，并结合高中学生生存状态，确定作文训练内容，选择最佳作文训练途径、方式与方法，使作文训练序列化系统化，避免作文训练的随意无序。

语文教学统筹化了，高中实效性作文教学就有了保障。

二、语文活动常态化

高中语文课程标准中要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这是作文训练的基础条件，但感悟（感受、感知）生活的过程还是一个“黑箱”，缺乏具有可操作性的训练体系，虽然我们知道，作文与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。怎样才能使这一“黑箱”亮堂起来，把“制造写作内容”的写作课有序有效地开展起来呢？最佳途径就是语文活动常态化。

所谓语文活动常态化，就是组织学生开展体验生活活动，而且使之常态化。一是经常组织学生开展直接体验生活活动，如热爱校园：融入集体、快乐生活、开心学习、融洽同学、感恩老师；体验亲情：亲近父母、孝敬老人、走访亲友；体验乡情：感受家乡风俗、追踪家乡变化、推介家乡新貌；参加社会实践：进工厂打假期工、下地头做农活、上商场临时售货；关注社会热点：了解周边重大事件、访问身边重要人物；关怀自然人文：游览胜景、参观胜迹，等等；二是经常组织学生开展间接体验生活活动，如开设读书讲坛、经典诗文吟诵、模拟法庭辩论、网络论坛跟贴、选编优秀作文集，等等。这些语文活动常态化了，学生的“文外功夫”就有了天地，生活积累与知识积累就会逐渐丰厚起来，习文的兴趣也就不断高涨，作文的信心也会日益增强。

语文活动常态化了，高中实效性作文教学就有了基础。

三、作文训练序列化

课程改革的目的就是实现教学效果的最大化，要求得教学的有效，前提是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，必须依据新教材进行作文训练序列重构，使之有序化。

现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，体现了从以人为本的高度和现代社会人与人之间的关系的高度来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。但是，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列（关注“写什么”，注重素材积累），过程系列（从审题构思到修改提升的过程）和方法系列（关注“怎么写”，训练技法），而弱化了能力系列（中学生应具备的作文能力点，如写实、抒情、阐释、论证等）、素养系列（写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等）。因此，我们在进行作文训练序列重构时，必须把内容系列、过程系列、方法系列与能力系列、素养系列紧密结合起来，构建严实严谨的作文训练系列，实现真正意义上的作文训练序列化。

四、教学模式生本化

高中作文教学 篇八

一、灵活运用教学方法，调动学生积极性

众所周知，兴趣一直都是激励学生认真学习的动力。在语文课堂上，假如学生不害怕写作，而是能够发现写作的乐趣，热爱写作，且能够积极地投入到写作中，加上教师恰当的引导，学生的作文质量就能够得到良好的提升。因此在语文教学中，教师应当尽力调动学生的写作兴趣，采用灵活的教学手段，激活学生的思维，使学生产生强烈的表达欲望。

教师应当认识到鼓励的意义，在评改作文的过程中，适当鼓励学生，帮助学生端正学习态度，提高自信，为后续的写作练习提供动力。在作文教学中，教师可向学生提问：“你喜欢的文章都有哪些优点？”有学生回答：“文章非常有说服力。”有学生说：“文章的题材非常新颖。”此时，教师就可对学生进行引导。

如教师可以“草”为主题，让学生观察室外的草地、大草原以及花盆中的小草，看看有什么分别，能够由此联想到哪些事物，蕴含了哪些精神等。在教师的引导下，学生纷纷写出了精彩的文章，有些学生联想到默默无闻，有些学生联想到积极进取。此时，教师就需要肯定学生的文章，使学生获得成就感。在肯定学生的优点后，还可以告诉学生，他们还有巨大的潜力可以挖掘。如此便可调动起学生的积极性，使他们以积极的态度面对写作，提高作文质量。

二、引导学生进行仿写，培养条理意识

作文教学的主要目的是培养学生独立写出文章，灵活地表达自己的情感与思想，使文章更加生动，更具说服力。但这一目标并不是在短期内能够实现的，在课堂上，教师应当对学生进行引导，逐步实现教学目标。教师可通过引导学生进行仿写来提高学生的作文水平，可引导学生模仿优秀文章的思路、语言以及论证方法等，研究作文怎样开头、怎样结尾等。在课堂上引导学生进行仿写，既能够使学生客观地认知到优秀作文的特点，同时还能够引导学生学会规范地表达。

如在作文训练中，教师以“严于律己，宽以待人”为主题，就可先为学生展示优秀的作文片段，让学生依据片段来仿写，还可按照文章的结构从其他方面展开论述，使文章更具说服力。在课堂上，学生的积极性很高，很快就有学生写出了如下片段：“律己恕人是一种坦荡的心境，如冬日阳光，能驱散寒霜；如春日的甘霖，能滋润大地。如以责人之心责己，天下便无难事，宽容之光不仅能照亮他人，亦能温暖自己……”

在作文教学中，仿写仅仅是写作的一个阶段。教师还需引导学生学会独立行走，带领学生在仿写的过程中感知，在模仿中进行创新，最终灵活表达自己的思想和情感，合理安排文章的结构，写出情理兼备的文章，提高学生的作文水平。

三、培养学生娴熟的写作技巧

在写作过程中，教师除了引导学生进行仿写外，还需要对学生进行点拨，带领学生掌握写作技巧。如在学习《高女人和她的矮丈夫》时，教师就可刻意地带领学生体会细节描写的妙处，告诉学生细节描写能够成功，关键在于写出亮点，如体会文中“撑伞”“批斗”等细节描写的作用。随后可为学生安排细节描写的训练，如《我记忆深处的她》等，规定文中一定要有一个以上的细节描写。此种要求不仅能够加深学生对细节描写的感悟，还能够使学生掌握一些细节描写的技巧。

除此之外，教师还可按照课文的不同特点引导学生运用插叙或倒叙等手法，提高学生的写作能力。如训练伏笔技巧，《荆轲刺秦王》中有一段非常精彩的描写，正因为荆轲没有等到“重要人物”，带领秦舞阳刺杀亲王，为后续刺杀行动失败埋下了伏笔。《孔雀东南飞》中，介绍刘兰芝“十三能织素……十六诵诗书”，为下文焦仲卿描述她“女行无偏斜”作了铺垫。这些写作技巧，多数学生都没有掌握。记叙文缺少铺垫，情节的开展就会显得非常生硬。假如能够从课文中提取这些技巧，并提醒学生在写作时加以运用，就能够提高学生的写作水平。

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上就是快回答给大家分享的8篇高中作文教学，希望能够让您对于高中作文教学的写作更加的得心应手。