在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下这5篇教师两学一做心得体会是来自于快回答的教师两学一做心得体会的范文范本，欢迎参考阅读。
教师两学一做心得体会 篇一
关键词：情感认同因素；教学效果；互动与相长
在评价教学效果的纵多因素中，情感因素一直占据一席之地，只是未见其得到足够的重视。然而，近年来越来越多的教学工作者或科研人士注意到了情感对教学的重要性。陈丽媛在她的《论情感教学原则的可行性》一文中呼吁“完全有必要提出一条情感情教学原则，无论在理论上和实践上都具有一定的重要性，具有一系列的独特功能，对教师的教和学生的学起着重要的作用”。在2005年第三期的《外语教学》上李银仓发表了名为《论外语教学的情感目标》的文章，他指出“1）情感因素在外语学习中发挥着极其重要的作用，情感体验始终伴随着认知活动，二者相辅相成，相互渗透，不可顾此失彼；2）积极情感的培养不仅可以、而且应该像知识和技能的传授一样，作为外语教学的目标之一来追求”。师生间的情感认同是形成良好教学效果的一剂良药，不得不引起必要的重视和高度的关注。让教师饱含热情地去教学，让学生兴趣十足地去学习，那么教学效果必然会好。而教学效果一好，教师必然更加有激情地投入，学生必然会更加乐于学习。大一的新生满怀热情，期望到了大学一切改头换面。然而他们又是非常迷茫的一群。他们对于新环境又喜爱又害怕，因此，希望找到一个既关心又让他们佩服的人作为他们的老师和指路人。本文旨在就刚进校的新生群体做样本分析，指出情感认同的具体体现，通过两个班级的网上评教、学生自评、教师自评、期末考试成绩等几个方面测量教学效果，分析数据成因，得出情感认同与教学效果互动与相长的影响关系，期望起到抛砖引玉之作用，在今后的教学中师生间的情感认同培养能够引起足够的重视。
1.情感认同的两方面
参与教学的主体有两个：教师和学生。他们都是需要情感而且能表现情感的生物体。卢梭在他的教育学论著《爱弥儿论教育》中说：“学生把老师只看作他在儿童时候遇到的灾难，而老师则把学生看做一个沉重的负担，巴不得把它卸掉；他们都同样盼望彼此摆脱的时刻早日到来；由于他们之间从来没有真心诚意的依依不舍的情谊，所以，一个心不在焉，一个不服管教。”诚然，情感认同包括教师对学生的认同和学生对教师的认同两方面，缺一不全。
1.1教师对学生的情感认同
教师对学生的情感认同主要体现在满腔热情地投入教学，从心底里喜欢自己的学生，主动下课堂亲近学生，关注和宽容有差异的学生等几个方面。热情是心灵深处迸发出来的巨大力量，它可以激发无穷的智慧和力量。教师满腔热情地投入包括其对教学内容的用心裁剪，在教学方式的选择上以学生思维和能力为中心，甚至每次课堂的教态与着装都是精挑细选的。这一切的用心都会让学生感动和敬佩，而后变得主动积极，思维活跃。第斯多惠说：“学生有了活跃的情感，教师就不必额外督促学生好好学习”。问题不在于学生能不能懂，关键在学生愿不愿学。学生愿意学了，教学的问题解决了一半。毕竟学生才是主体，教师懂得再多也无济于事。2012年暑期在南宁的大学英语教师培训听了一堂很富诗意的课，教师是文学博士，其课堂语言流利，像个演讲者，可谓声形并茂。可听完课后大部分人的反应是教师讲得太多，深层次的思想交流没有了，本该学生做的事情教师全替代了。因此，教师的满腔热情关键是为了激发学生的学习动力，而不单是表现自我。其次，打心底里爱你的学生，那么他们也必然打心底里爱你这个老师的。相信只要稍微留心的教师都会注意到这一点。有句格言说得好：“你希望别人怎样对你，你就应当怎样对别人”。爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的新房。教师施之以春雨，必得秋日之盛果，而这盛果就是学生对教师的认可和热爱。下课堂亲近学生，了解每个学生，包括他们的名字、性别、兴趣爱好、长处短处、出生地甚至是不是谈恋爱。有人会说这都是私事，管得太宽了。须不知，一点点小秘密是作为教师的你走进学生心坎的第一步，成功的教师都是了解他的学生的。要么课后作为共同话题聊天，要么关键时候蜻蜓点水，都会收到意想不到的效果。记得自己刚为人师的第一年去听一个很有经验的教师上课，偌大一个课堂似乎就是她的。随便点一个后排的学生回答问题，她可以毫不费力地叫出他的名字，问他最近和女朋友都相处得怎样。且不说在课堂上问这个问题是否得当，如果我是学生，我会当堂感动得一塌糊涂。一百来人的合班课，老师居然能这么了解我，换做谁都会这么想吧。当然近亲的同时是要事后下点功夫的，不然怎么记得住？最后就是对待有差异的学生，频繁地予以关照和宽容是不二法门。许多身怀绝技的学生英语很差，他们坐在教室的某个角落没有发言权。教师要时不时地给些容易的问题，提示他，让他逐步产生一些成就感。哪怕没有答对，这也不是目的。目的是让教师的关爱散布在每个角落。一个不接纳差生的教师是没有对学生的情感认同的。
1.2学生对教师的情感认同
学生对教师的情感认同主要体现在上课不缺勤，课堂上积极参与活动，对教师的讲解予以回应，对教师表示尊重，课后主动预习与复习。学生出勤，课堂不一定成功；学生缺勤，也不见得这课堂没有魅力。然而学生缺勤必定导致教师心情不畅，也是一定程度上对教师的不认同。学生对教师有情感认同的，他们会体会到教师辛勤劳动后而没人捧场的苦涩与无奈。因而会克服一切困难去上课。当然出勤了，在课堂上呼呼大睡或者悄悄话不断或者对教师视而不见都不是在情感上认同教师的。电子科技的发达让学生迷上了ipad。有了ipad，课下同学间的交流没有了。有了ipad，课堂上师生间的交流变少了。有次课间几个同事聊天，说到一个学生，课已经上了二十分钟没有抬过头，当他抬起头来时，两眼无神，双目痴呆。老师欲与他搭讪，他又低下头去了。原来抬头只是为了休息。这样的学生是绝对谈不上对教师有情感认同的。对教师有情感认同的学生会主动提问，积极参与设定好的会话，哪怕不习惯参与也会用面部表情或肢体语言表示认同。另外，学生认可和喜欢这个教师，他会时刻表示出尊重，他会请字当头，谢谢结尾。迟到了表示歉意，作业未及时交会请求原谅。课堂外，见到老师，哪怕隔了很远也会打招呼。最后，学生主动地预习与复习，虽然更多地是学生对知识的渴求，但一定程度上，也是对教师的情感认同。试想，学生如果讨厌这个老师，讨厌这门课，他是断然不会主动预习与复习的。师生间有了这种情感认同，他们就如同朋友、亲人，一同感知智慧的力量，共同体验教与学的快乐。师生间缺乏了情感认同就会导致教学互动的恶性循环，带来不理想的教学效果。
2.教学效果测量
一堂好课的评价参数有很多，比如对课堂的预设与执行，课堂的活跃度，应当突发事件的好坏，课堂内容选择是否得当，传授方式是否符合学生需求，教学态度是否端正，课程专业知识是否扎实等。也有根据是否严格执行新课程理念来判断教学效果的，或者从学生是否学得好，用得活来评价教学效果的。本文基于实践教学的经验总结，主要依照学校配备的网络评教，结合学期中和学期末两次的学生自评，教师自我评价以及期末考试成绩四个方面对所任教的两个班级进行教学效果测量。刚接触的第一个学期，物管一班和物管二班做为新生班级对我来说都很陌生，所以没有什么特别的情感倾向，对学生的认识程度两个班相当，本人对他们的印象以及期末时考试成绩相当。按照常规，每班选取一名英语课代表，在教学中注重对学生的观察，用心记住学生的名字及特点，并注重英语口语和输送一些本人喜欢的中外名诗名文，调动学生兴趣。这些工作为第二学期的教学做了一定的铺垫，使得教师对两个班产生不同的情感认同，学生也对教师有了不同程度的情感认同。总的来说，教师偏好和喜欢的物管二班期末考试成绩更加理想；而学生自评差，教师也感觉不好的物管一班期末考试成绩就略逊一筹。以下具体分析情感认同的一些因素如何影响或促进教学效果的。
3.情感认同与教学效果的互动与相长
情感认同与教学效果是互动与相长的，也就是说师生间有了情感认同，学生是追着来，而不是被赶着往前走，教师则会极力地扩展教学知识覆盖面，教学形式上尝试各种花样，教学方法上不拘束。在这样的形势下，同样条件的学生必然收获更多，教学效果更好。相反，师生间仇人一般，学生有问题不愿说不想说，教师有十分的课前准备，而由于课堂无人响应，因而情绪受挫只施展出了八分，同等条件下的学生必然收获更少，教学效果差。
以下是笔者所教两个班教学效果评价表：
网络评教学生自评末考成绩教师自评1班好不好不好不好2班好好好好其中，网络评教结果没有全部列出。在每班列出的10条好评意见中，1班有一条提到“对学生学习一丝不苟”，一条提到“课堂生动有趣”，一条提到“讲课精神饱满，课后有较大收获”，其余皆为“很好”或者“很喜欢”。2班有一条提到“老师很负责”，有一条提到“老师与学生之间交流很多”，有一条提到“老师对学生一视同仁”，其余都是“教师很优秀”或者“很满意”。从这些反馈意见中，两个班的效果应该是不错的，仔细分析这些评语，如果说“很好”或者“很喜欢”，“教师很优秀”或者“很满意”其实是学生直白的情感流露，是学生对教师的情感认同，那么“对学生学习一丝不苟”，“讲课精神饱满”，“老师很负责”则体现了教师对本职工作的热情投入，是对教书育人的热爱。“老师与学生之间交流很多”则说明教师比较亲近学生，“老师对学生一视同仁”反映的是教师对优生的严格，对差生的宽容和理解。这都是教师对学生情感认同的点点滴滴。
学生自评表的制定意在督促学生自我反省，以下是两个班级自评数据比对：
1班2班出勤75%90%预习70%90%课堂参与70%90%课后复习75%85%1班长期缺勤的学生有8人，而这8人中有6人期末考试未及格；自我评定出勤率100%的10人，期末考试基本高于平均分数。2班长期缺勤的的学生有5人，其中有两人期末考试未及格；平时出勤率100%的有15人，他们的期末考试成绩基本都在班级平均分上下。这就说明，学生出勤作为学生对教师的情感认同因素之一是直接影响教学效果的，且撇开今后这些学生能否依个人的造化活用知识，单从期末考试的成绩就可看出一二。
以下是期末考试1班和2班的数据对比：
1班末考2班末考不及格人数83平均分数7075相同的教师，相同的教学条件，平均分数相差5分，不及格人数相差悬殊。引起这一结果的情感认同因素，除了学生的出勤与课内外的参与也有学生口口相传来的一些因素。比如2班有两名平时认真又热情参与的学生在考完口语的时候诚挚地说“谢谢老师这一年的指导，我们都很喜欢李老师的课，印象最深刻的是李老师能记住我们每个人的名字，这让我们很感动”，从她们的眼神和实际表现中，我相信这是她们的真实流露。这番话是学生对教师的情感认同，同时也表达了教师平时对学生的情感认同。这一番话也可在一定程度上做为论证以上表格的论据，说明师生间的情感认同确实是直接影响教学效果的。1班就没有这样的情感反馈。凭心而论，我确实更喜欢2班一些，当然这种感觉是在学生表达这种情感和看到网络评教结果之前就有的。
为简明易懂，情感认同因素与教学效果的关系列表如下：
情感认同因素情感认同因素与教学效果关系学生出勤正比学生课堂参与和回应正比学生对教师工作的尊重正比教师对教学的热情正比教师对学生的关注正比师生间的相互喜欢正比南北朝刘勰有云：“情者，文之经，辞者，理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”我想说的是“情乃教学之经纬”，师生间有了通畅的情感认同和交流，那么教学的经纬脉络也就构架好了，再为这经纬脉络添枝加叶，必能开出丰硕的教学成果。良好的教学成果又为促成更好的情感认同铺设了平台。教学效果好的课堂往往济济一堂，而教学效果差的课堂却梦庭冷落。这是处处可见的校园现象。曾记得自己求学时，久闻一教授温文尔雅，风流倜傥，字字珠玑，一寝室的人都愿逃课，挨饿就为占一有利坐置，可谓克服千难万险，历经千山万水才得目睹教授之风雅。因此，良好的教学效果带来的不仅是更多的情感认同，更会与之形成喜人的良性循环，使教学的效果更上一层楼。
结语
从长远的角度看，教学效果好不好，不是学生怎么评价，专家同行怎么评价，甚至也不是考试成绩好不好就能说明问题的，而是要看学生究竟学到了什么，能否将所学到的内容灵活运用，但毕竟这是个长期的过程。就现有可控的教学效果评介手段看，在其他影响教学效果的各个因素相持平的情况下，良好的情感认同是促进教学效果的一剂良药，会为已然成功的教学添光加彩，会给暗淡的教学除去一层阴霾。人同此心，心同此理。虽然实践对象是大一新生，做为校园的新面孔，他们对情感的需求更甚一些，但其他年级，其他专业在这点上也同样适用。因此，教师从教学内容选择到教学方式运用再到教学态度的展现上注重培养自己对学生的情感认同，并取得学生对教师的情感认同，这是预期取得良好教学效果必须要考虑的。
参考文献：
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[2]陈丽媛。论情感教学原则的可行性[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2006（4）.
[3]李银仓。论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005（2）.
[4]卢家楣。情感教学心理学研究[J].心理科学，2012（3）.
[5]刘艳彬，周耀烈。大学本科教师课堂教学评估指标研究[J].科研管理，2010（5）.
[5]薛伟，王春英。教师课堂教学评估实践与探索[J].教育发展研究，2003（10）.
教师两学一做心得体会 篇二
本固才能枝荣，根深才能叶茂。通过抓好广大党员的学习教育来加强党的思想政治建设，保持发展党的先进性和纯洁性，提高党的凝聚力和战斗力，是全面从严治党的一项重大课题。
日前，中央办公厅印发《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》并发出通知。这是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。在党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育取得显著成效基础上，开展“两学一做”学习教育，是加强党的思想政治建设、推动全面从严治党的重要部署。
开展“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做。真学、真懂是前提，真信、笃行是结果，学用结合、知行合一，是党的优良学风作风的具体体现，也是全党凝心聚力、实现奋斗目标的必然要求。以尊崇党章、遵守党规为基本要求，明标准、立规范、守纪律，才能进一步坚定理想信念，提高党性觉悟。
以用习近平总书记系列重要讲话精神武装全党为根本任务，把握系列讲话的丰富内涵和核心要义，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，才能为党在思想上政治上行动上的团结统一夯实基础，不断以党中央治国理政新理念新思想新战略推动各项事业发展；着眼【WWW.JIAOXUELA.COM】党和国家事业的新发展对党员的新要求，强化宗旨观念、激发担当精神，才能让广大党员在生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范作用，当好合格党员。
开展“两学一做”学习教育，要坚持问题导向，带着问题学，针对问题改，在解决问题中深化学习、检验实效。应当看到，在一些党员身上，理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神不振、道德行为不端等问题不同程度存在。开展“两学一做”学习教育，就要持之以恒纠正“四风”，抓好不严不实突出问题整改，补足精神之钙、扫除行为之垢、强化担当之责，推动党的作风不断好转，带动事业发展取得长足进步。
全面从严治党永远在路上。“两学一做”不是一次活动，要突出正常教育、区分层次，有针对性地解决问题，把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。在我们这样一个有着8700多万党员的大党开展学习教育，坚持领导带头，以上率下，才能传导动力、落实责任；坚持从实际出发，分类指导，才能因地制宜、取得实效。领导干部要把自己摆进去，当好带头人，紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育，坚持两手抓，防止“两张皮”。
广大党员要立足岗位、履职尽责，时刻铭记党员身份，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会。针对领导机关、领导班子和党员干部、普通党员的不同情况，要合理作出安排，给基层党组织结合实际开展学习教育留出空间，发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，从而防止大而化之，力戒形式主义。
我们党的根基在基层，党的肌体细胞是党员。细胞合格，党的肌体就强健；基层有活力，党的事业就兴旺。抓好抓实“两学一做”学习教育，推动全面从严治党向基层延伸，在全党高扬信仰旗帜、凝聚奋进力量，就能使我们党更加团结统一、坚强有力，为协调推进“四个全面”战略布局、贯彻落实五大发展理念提供坚强组织保证，让广大党员在决胜全面小康、实现第一个百年奋斗目标的历史进军中奋发有为、建功立业。
教师两学一做心得体会 篇三
关键词：语文语言艺术 体育教学 应用能力 影响效果
语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。如今在各个学校的体育教学当中，正如火如荼地不断深入、开展教学改革，如今的体育教学也由原有的三基教育逐步转换为终身教育、素质教育和健康教育。根据现代体育教学的相关理论，则应该将指导思想确立为将学生作为教学的中心，积极提高教学质量，为了实现在有限的课堂时间内让学生对更多知识技能的学习和掌握，这就对教师提出更高的新要求，必须做到有机结合准确的示范能力和良好的语文语言表达能力，才能够对学生的思维进行激发，从而让学生的学习积极性得到提高。
一、体育教学和语言艺术两者相互联系
教师在进行教学时，其对语言的表达能力掌握程度和运用能力，对学生理解课程、学习兴趣、情感变化和心理定势等有着直接的影响。正因为如此，教师在进行教学时，必须紧密结合教学特点来进行，从而具备更加艺术性的语言表达能力，这样就会使教师的教学语言极富感染力。依据体育教师实施的有效语文语言艺术以及语言能力所具备的感染力，则对于学生自身的分析、知觉和感觉进行有效激发，对各项体育运动当中的动作本质进行综合理解，从而对这些动作的重难点和关键因素以及内部之间的关系进行明确，通过对旧的知识体系的借助，从而做到对新的知识体系的形成，这样就会有着最佳的体育教学效果出现。
二、在体育教学当中语文语言艺术的特征分析
由于体育教学和语文语言艺术两者之间具有密切的关系，要想取得良好的体育教学效果，则必须依赖于充分应用语文语言艺术，在这里分析和总结在体育教学当中语文语言艺术的特征：
一是具备准确性。教师在进行体育教学过程所具备的最基本的要求就是要对语言的准确性进行把握，只有做到对语文语言的准确到位的应用，在进行体育动作要领的讲述和体育动作概念的阐述当中，则可以做到对要点强调、重点突出和中心把握，这样就会在学生的印象当中可以感受到教师所讲述的内容和他们所看到的示范动作保持着高度的一致性，从而做到所显现出来的运动表象清晰和正确。比如体育教师在进行体育教学当中，篮球在进行投篮的时候所使用的词语是“投”，而如果说成是“抛”则显得很不恰当，如果行进间的上篮则不能将其说成是“三步上篮”。
二是具备启发性。如果体育教师在进行体育教学过程中，充分利用语文语言的启发性，则可以有效激发学生对体育课程学习的兴趣和动机，这样在有限的课堂中可以让学生主体的学习心理状态始终保持着自觉和积极，通过体育教学要做到体育教师语文语言充分的启发性，使学生保持着充分的求知欲和好奇心。
三是具备鲜明性。体育教师在进行体育教学时要具备明确的要求、内容和观点，绝对不能有含糊不清和模凌两可的情况出现。教师要明确在教学当中所需要做的东西，所应该反对的东西，还要对所要做的东西怎样做，应该反对的东西怎样反对，所要示范的动作什么是在前面，什么是在后面，什么样的示范动作是正确的，什么样的示范动作是错误的，来知晓并进行练习，这些都依赖于语文语言形态才能够清楚地表达出来，并且在表达的过程当中做到有着分明的界限，这样学生在接受教学的时候就能够清楚地执行和遵循。
四是具备精炼性。从过程上来看，通过与别的学科对比，体育教学要想实现教学任务和目的，则必须加强各种各样的身体练习，以便在进行语文语言教学时做到简短和精确，而那些丰富的体育教学内容则必须借助于精炼的语文语言来实现，这样就可以有着更多的时间来进行身体练习，对于其中的重点突出则必须经过浓缩、提炼、归纳和概括，实现对要领讲明。比如归纳在体育教学中推铅球的过程中最后的用力阶段的动作要领，要使用“蹬转挺推拨”，这样概括不但充实而且简练，学生就可以更好地对动作的最后要领做到轻易的掌握。
五是具备逻辑性。由于在体育课堂中，教师的组织语言的逻辑性对整个体育教学活动的成败有着决定性作用，对于体育教师来说，在进行教学时，语言表达则必须做到能够经得起推敲、实事求是、思想表达清楚和结构完整，这样教师所示范的体育动作才能保证一气呵成和前后连贯。
三、在体育教学当中对语文语言艺术的运用
通常来说，语文语言不仅仅属于一门艺术体育教学语言，而且也属于一门具备特别有针对性的艺术性活动。在体育教学当中做到艺术化地运用语文语言，这也是所进行体育教学当中取得良好效果的关键性之所在。
首先是要对教学内容做到有针对性的揭示。由于从实质上来讲，任何一种教学活动都属于教师和学生两者之间的双向交流活动，体育教学同样也不例外，良好的语文语言在教师和学生两者之间搭上交流的桥梁和平台。通常来说，体育教学和其他的教学相比具备自身的特殊性和规律性，这就要求体育教师必须对体育的相关教材进行深入的探索和研究，对体育相关教材的重点和难点进行有效把握，使得对整个教学的要求和任务进行明确，这样既可以对教学内容做到针对性的揭示。与此同时，对学生群体进行分析后属于比较活跃的群体，如果教师的语言显得拖沓疲惫，并且针对性也不强，这就不会对学生产生吸引力，所以，教师则必须让自己的语言技巧做到针对性强，才能在开展教学活动中做到有的放矢。
其次是在进行教学时要善于运用启发性语言。要想做到对学生的智慧的有效启迪，则必须善于运用启发性的语言，做到对学生体育学习兴趣和动机的有效激发，使得学生主体在长期的学习过程当中保持自觉积极的学习心理状态。而当学生从自身来看缺乏对于学习的内在要求之时，教师则必须在讲解的时候做到启发性，从而做到对学生的学习需求进行有效激发，通过该“问题”情境的设置，在对学生积极思路能力进行激发时使用提问的方式，绝对不可以一口气将话都说尽。在经过教师所做出的提问，则给予学生创出比较广阔的思维空间，做到对学生能够最大限度地吸引，这样学生就能将自己的精力积极地投入到教学活动当中。而在教学当中通过运用启发式语言，这样就可以对学生被动接受的角色得到彻底的改变，从而让学生成为学习的主人和主体。
再次是教师在进行教学时要善于运用鼓励性语言。通常来说，每个人都具备以下的心理体验，要想让自己的内心当中感觉舒坦，这就必须依赖于长期以来教师对学生的夸奖、鼓励和肯定，如果长期以来都受到教师的批评和否定，则会让学生的情绪低落和沮丧。教师在进行教学时，如果对学生鼓励使用的是赞赏和肯定的态度，就会激发学生的自豪感和成功感，使得学生的信心得到有效增强。比如在评价学生的动作质量时用“好极了”、“很好”、“真棒”、“不错”等赞许和肯定的语言，就会给予学生很好的鼓舞效果，从而让学生树立更强的自信心。与此相反，如果教师所使用的语言含有轻视或者是漫不经心，就会对学生的自尊造成严重的挫伤，长期就会产生比较严重的抵触情绪，情况严重的还会出现意志和精神产生消沉，这就让学生对体育课程产生反感或者是厌恶的心理，而这也使得学生学习的动力失去。
最后是在进行教学时要做到独特语言风格的形成。通常来说，体育教学语言是通过自然的语言和体育专业术语两者有机结合，而这就必须依赖于教师在其知识结构体系具备丰富的理论知识基础，在教学时所使用的语言有感染力、注意力和表现力，特别是时时刻刻注意把握学生注意力，从而使学生在课堂当中保持最佳的思维状态。与此同时，在教学过程中，通过抑扬顿挫的语调、适中的语速、适度的音量、感情丰富语言的使用，再通过与各种各样动作姿态的有机结合，从而做到使教学当中的语言艺术和自身的性格、能力、气质以及兴趣等具备个性化的特征进行完美结合，从而让教师做到对自己独特鲜明语言风格的形成。
总而言之，教师在进行体育教学时要做到对其教学语言的艺术性，这对于有效提高教学质量和教学效果起着至关重要的作用。教师在进行教学时只有努力做到积极的探索和研究，就一定会将整个教学工作做到轻松愉快和活泼生动，这样就能有效地吸引学生和感染学生，从而让学生能够投入全部的精力积极主动地对各种技能和知识去学习，做到全面发展学生的身心。教师通过开展教学活动，从而让学生对语言当中的文化含量进行充分感悟，以便做到对学生的体育文化的有效提高。这样就会让学生能够真正地感受到体育当中所必须具备的娱乐功能，从而对体育的无穷魅力做到最大限度的感悟。
参考文献
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[5] 张弘强。语言艺术在体育教学中的运用[J].泰州职业技术学院学报，2011（02）.
教师两学一做心得体会 篇四
1 有效与高效实验课对比两例
案例1：在苏科版初中生物七下生物体的基本结构中安排了两个实验：制作洋葱叶表皮细胞的临时装片和制作人口腔上皮细胞的I临时装片。2个制作与观察实验结束后，安排学生开展对比分析活动，形成“生物体的基本结构单位是细胞”的核心概念。如果教师能够组织学生，按部就班开展实验，让学生亲眼观察到细胞，亲身体验到整个实验过程，那么这种教学方式，应该就是有效的，它能达到让学生学得愉快，考得满意的效果。因为实验本身，对于学生来讲，动手又动脑，就是一个有趣的过程。但是在实验进行的过程中，笔者发现一部分动手能力强、基本功扎实的学生，很快就会完成实验，他们会提出许多问题，比方说：叶子内部的细胞是什么样的，花瓣中有没有细胞……这实际上是学生产生了强烈的好奇心理。但是由于受教学课时的限制，教师又不可能安排学生无限时地开展观察，怎么样解决这样的教与学的矛盾。笔者对教学进行了这样的规划，首先，带领部分学生，一起去准备实验材料，比方说校园内的葫芦藓，家里菜蓝子中的西红柿、黄瓜等。实验课上，将实验分为两类，必做实验和选做实验。必做的两个实验即：洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的制作与观察；选做实验为观察葫芦藓叶片细胞、番茄叶肉细胞、黄瓜表层叶肉细胞。教师提前对学生进行了取材的分类指导，然后开展学生实验，动手能力强的学生在完成必做实验之后，就可以进行选做实验的操作。这样就有效满足了学生的探索心理，解决了部分学生做完实验无事可做的情况。另外，笔者还将学生做得好的装片下的视野拍照上传，利用多媒体让全班学生共享。
案例2：在绿色植物与自然界的水循环一节中安排了一个观察叶表皮气孔的实验，这个实验的目的，是要让学生认识气孔的组成，了解气孔开闭的原理。理解水分散失与叶的结构有关。起初的教学过程中，笔者这样设计：①制作蚕豆叶下表皮装片（设计一个体验活动，让学生亲眼观察到气孔，帮助学生建构概念）；②通过分析资料让学生了解陆生植物通常情况下表皮的气孔数要多于上表皮。这种教学方式因为融入了实验，应该说是一种学生喜欢的有效的教学方式。但是在实验的过程中也容易出现混乱：学生在制取叶表皮装片时，只求易操作，不求规范，撕取表皮的随意性较大，往往在观察到气孔时，不知道观察到的是下表皮的气孔还是上表皮的气孔。为进一步提高教学的效率，笔者尝试将同桌的2个学生编为一小组，开展对比实验，一个学生做下表皮装片，另一个做上表皮的装片，实验结束完成表1。
在这个分组对照实验中，同一组的两个学生就会相互监督，分工撕取上下表皮。当然，教师还可以将班级的学生分为若干个大组，每个大组中的两个学生为一小组，大组中的小组分别观察不同的植物叶片，实验结束后完成表2。
学生通过对比实验，自己也能够总结出陆生植物通常情况下，下表皮的气孔数多于上表皮，学生的活动替代了教师的演讲，学生在活动中发展思维提高能力。这种教学方式，不管是在学的五个维度还是在教的五个维度上效果都优于起初的教学设计。
有效的课堂与高效的课堂之间其实并没有难以逾越的鸿沟，这两种教学状态，可以是不同成长层次的两位教师课堂教学的两种方式，也可以是同一个教师两个不同时期所呈现的教学方式。高效的实验课堂不仅融入了教师大量的经验，有力地展示了教师关注学生发展的能力，更集合了教师灵活处理教材，创新设计教学的智慧。它是教师积累、融入、发展的一个结果。因此，有效教学向高效教学转变，应该是一条必由之路，仅满足于有效教学，停留在有效的层面上，有诸多不利于师生发展的隐忧。
2 有效教学向高效教学转变存在的隐忧
2.1 课堂教学日趋功利，影响学生科学素养发展
在观察蚕豆叶下表皮装片的实验中，当学生不明确自己观察到的是哪一个表皮的气孔时，有的教师马上会告诉学生：有较多气孔的就是下表皮，究其原因，是教师希望学生快出结果，然后进行下一环节的教学。教师仅关注实验结果在本堂课教学的价值，而忽视在实验过程中对学生科学素养的培养。又如：在探究光与光合作用关系的实验中，有些教师在实验过程中没有对叶片遮光部分和不遮光部分进行打孔或剪缺口标志，结果在加碘验证之后，在应该得出结论之时出现学生说忘记哪一块是遮光部分的情况。这种情况的出现，实际上标志着实验的失败，教师应该组织学生再一次开展实验，而教师为了课堂继续进行，顺口就告诉学生，加碘变蓝的是没有遮光的，不变蓝的就是遮光部分。教师过于急功近利，过于渴望实验结果向着自己预知的方向发展，在学生科学素养形成过程中起了反作用。
2.2 教学设计日趋狭隘，影响学生思维能力发展
在认识藻类植物一节的教学中，教材中设置了一个观察水绵的实验，在观察水绵的形态结构的基础上，分析得出藻类植物的主要特征。在检验这一节课的教学效果的相关练习中，也肯定会有对于水绵形态结构方面的考查。于是在教学研讨的过程中，笔者发现了这样两个让人啼笑皆非的现象。有一位教师发现采集到的不是水绵而是具有环带状载色体的丝藻属的绿藻时，决定先暂不上课，等再一次采集回有螺旋带状载色体的水绵样本后才按部就班上课。还有一位教师明明采集到的不是黏滑的水绵，而是粗糙有分枝的刚毛藻时，明明在镜下观察到的是网状的载色体，他偏要说是带状的叶绿体。总之教师很期待观察到典型的螺旋带状叶绿体的水绵，因为这个专注的期待，要么他们会进行反复的取材活动，要么他们会睁着眼睛说白话，把观察的现象硬往水绵那里去靠拢。是不是可以进行这样的教学设计：（1）制作采集到绿藻的临时装片，观察并说出你所看到的绿藻的结构特点（呈现事实1）；（2）观察紫菜（易取材，易制片，属红藻类）装片，说出其结构特点（呈现事实2）；（3）了解水绵、海带等其他藻类植物（可采用图片观察的形式）的形态结构特征（呈现事实3）；（4）总结藻类植物的主要特征（达成核心概念）。这种教学设计，教师把握住了教材编写者安排观察水绵实验的本质：让学生在动手体验中，得到一个事实性的体验，利用体验帮助学生建构概念。既然事实是一个体验，那么教师可以让学生体验事实l，也可以让学生体验事实2，还可以安排分组活动让学生合作共享。这种不呆板、不糊涂的教学设计，使学生在合作观察的基础上开阔视野，灵活思维。
如何才能改变这种短视功利和呆板的教学现象，使教师的课堂教学继续向着高效方向良性发展，让教师能够体会到智慧成长的幸福，积极建构高效生物实验课堂，教师需主动从以下方面尝试。
3 建构高效性生物实验课堂的方法
3.1 关注学生活动过程，积累学情资源
有研究表明：学生获得知识提高能力的过程中，他们现有的认知水平和学习能力与教师所提供的学习内容和营造的学习环境之间存在较大偏离，是造成学生学习的有效性大打折扣的重要原因。怎么样才能提供学生适合的教育方式和教学情境，唯一的办法就是教师在教学过程中关注学生活动过程中的细节，了解学生的兴趣、志向、能力等，也就是教师要关注和积累学生学的五个维度：情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态方面的情况，逐年形成一定的积累，才能有效促进自己的教学向着高效课堂的方向发展。例如：在观察细胞结构时，正是因为发现学生有进一步观察的兴趣状态，才有课前为学生提供备用材料，设置必做实验和选做实验这样的教学模式，才有进一步提高课堂效率这样的可能。再如：探究水温变化对金鱼呼吸频率的影响的实验，正是因为观察到一部分学生不按规定调节合适水温，了解到他们就是想体验较高温度（50℃）和极低温度（0℃）金鱼呼吸频率变化的情况，关注到学生这样的动向，才有了课前为学生创设有效的情境：“夏天气温会升高，深秋气温会降低，鱼的生活会不会受到影响呢？”教师在精心备课的基础上，在课堂教学中，如果能够将眼光更多地去关注学生学习的状态，用心去积累，必定会促进思考，促成自己的层次再提高。
3.2 勤于开展同类实验，丰富自身体验
实验课的课前预设与其他类型的课略有不同。它不仅包括对所要开展的教材规定的必做实验的细节预设，还应该包括教师对同类实验的体验。教师需要把眼界放宽一点，行动上更加勤快一点，比方说可以自行开发探究一些同类实验，如在做探究光照对鼠妇生活影响的实验时，也可以顺便利用材料，开展一个土壤湿度对鼠妇生活影响的实验；在探究烟草浸出液对金鱼呼吸频率影响时，同时进行烟草浸出液对水蚤心率影响实验的尝试。当然教师也可以翻看各个版本的教材，看一下它们的实验设计，教师多进行同类实验，才能够做到胸中有丘壑，才能够在必要的时候，灵活开展实验。笔者2011年时因为要参加江苏省生物教师实验操作技能大赛，所以扎实做了一遍苏科版生物教材上的所有实验，甚至还做了部分人教版和苏教版的实验，这个活动过程，提高了教师对于实验教学理解的层次，丰富了教师自身实验素养的宽度和厚度，对于教师高效开展实验教学确实有益。
3.3 确立重要概念意识，灵活开展实验
教师两学一做心得体会 篇五
党的第二批群众路线教育活动开展以来，在上级党委、政府的安排和部署下，在各级督查组的监督中，我校广大教师以饱满的热情和严肃的态度，全身心的投入党的群众路线教育活动，端正了立场，明确了方向，收到了良好的效果。
作为一名有十几年党龄的党员教师，我积极响应学校党支部的号召，认真学习《党章》和精神，查阅党的几代领导集体关于群众路线和群众观点的论述，观看《四风之害》等教育活动专题片，以学习促进教学工作，以教学工作检查学习效果，感悟渐深，收获颇多，对党的领导和执政有了更为深刻的理解和认识。
通过学习，我深刻认识到，我们中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，她从成立之初就庄严宣告，要为最广大的人民谋利益并把这一承诺写进了《党章》。在近百年的中国革命和社会主义建设中，我们党不断探索群众工作的方法，践行为人民服务的宗旨，深化和丰富了群众观点和群众路线的内涵，始终坚持“一切依靠群众，一切为了群众，从群众中来，到群众中去”的观点和工作方法，赢得了人民群众的支持和拥护。我们党92年的光辉历程，就是一个不断发动群众、依靠群众，为人民群众利益而奋斗，从胜利走向胜利的历程。无数次的实践证明，群众路线是我们党的生命线，是我们的传家宝。人民群众是我们党的力量之源、执政之基，是我们当坚强的后盾和依靠，也是我们党战胜各种困难迎接挑战化解风险，不断取得中国特色社会主义事业新成就的根本保证。
同时，我也清醒地认识到，在社会主义建设不断取得巨大成就、迈向全面小康社会的道路上，我们党的执政面临新的考验，党的群众工作也呈现出了复杂性和敏感性的新特点：一方面，人民群众的民主意识法制意识不断提高，要求社会公平、公正、公开的呼声日益强烈，希望分享发展成果的心情越来越迫切；另一方面，在《四风之害》专题片和近几年查处的大案要案中，我们痛心地看到一些党的领导干部特别是手握权柄的领导干部距离人民群众愈来愈远，形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风日益毁坏着党在人民群众心目中的形象，一些地方干群关系紧张，侵害群众利益、草菅人命的事时有发生。在这种形势下，开展这场群众路线教育活动就显得十分必要和非常迫切。通过认真学习和教育，就是要是各级领导干部和党员特别是各部门的领导班子要树立正确的群众观、政绩观，尊重人民群众的主体地位，发挥人民群众的首创精神，始终站稳群众立场，坚持不懈的做好群众工作，一起以人民群众的利益为出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的切身利益。
多次强调，实现中国梦，实现全面建成小康社会的宏伟目标，必须紧紧依靠人民群众，充分调动最广大人民群众的积极性、主动些、创造性。通过开展群众路线教育活动，就是要使全党同志牢记并恪守党的全心全意为人民服务的宗旨，以良好的作风把党和人民群众凝聚在一起，为实现全面建成小康社会的目标而努力奋斗。
作为一名有二十几年教龄的教师，特别是作为一名中政治课教师，在这次群众路线教育活动中，更该转变观念，在平时教学中践行党的群众路线，把本次学习活动和本职工作有机结合在一起，做一个有政治责任感和敏锐感的政教教师。
作为普通教师，我没有学校教育管理的决策权和执行权，对于改变学校教育的现状提升学校的教育质量缺乏影响力和足够的推动力，但作为一线教师，我始终站在教育的前沿阵地，要直接面对学生、面对学生家长、接受社会的评判。我们虽然平凡，但我们不能平庸，必须要经得起学生、家长和社会的检验，因此我们必须知道：
一、坚持群众路线就要“爱生”
党的全部工作的出发点和立足点就是要为人民服务，使人民得到实惠，真心实意为人民群众破解难题、办好实事，而不是搞形式主义，瞎指挥胡踢腾。对我们普通教师来说，就要在平时的教育教学中，热爱学生、尊重学生、关注学生，树立平等的师生观，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，塑造健全的人格和强健的体魄。这样，我们的工作才能赢得学生、学生家长和社会的尊重和认可。做到了这一点，我们其实就在一定的领域就在本职工作中最直接最现实的维护了人民群众的利益，贯彻了党的群众路线的精神实质和具体要求。
二、脚踏实地、求真务实
“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”是当前人民群众深恶痛绝的“四风”，这“四风”在学校教育中也以显性或者隐性的形式存在着：在有些学校，领导不任课不深入学生和教师；学校的会议冗长效率低下；发言漫不经心错别字满口；部分教师师德意识不强学习能力不强等等，诸如此类的现象与人民群众对教育的需求格格不入，引起了社会的不满和埋怨。
要解决上述问题，我们普通教师，必须以这次教育活动为契机，立足本职工作，静下心来教学，认真备课、上课、辅导、批阅作业，规范自己的教学行为，强化师德意识。同时。我们要积极参加各种形式的教研活动，从点滴做起，大胆尝试和探索，做学者型和钻研型的教师，努力提高自己的业务能力。总之，只要我们多做实在事少说漂亮话，不做老学究，甘当小学生，就必然能祛除作风漂浮、高高在上、只善于发号施令的诟病，切实为老百姓办实事的。
三、转变教育理念和教育方法
随着社会的发展，学生的学习和生活环境发生了很大变化，教育主题呈现出多元化的特点，学生的在校行为和思想都容易受到不良习气的影响，稍不注意，就会走上歧途。因此，教好一个学生，就会和谐一个家庭，就会为社会的稳定增添安全系数，这是人民群众最关心的实际问题。因此，我们家是特别是班主任教师，就要多深入实际，和学生谈心，了解学生的家庭状况和思想实际，在此基础上确定教育策略，坚持以人为本，站在学生的立场上思考问题，换位思考，关注学生的诉求。相反，简单粗暴，动辄就体罚和变相体罚学生，不尊重学生的人格，就会给学生的心理蒙上阴影，产生抵触情绪，出现逃学、辍学等现象，给家庭和社会会造成不良的后果和消极影响。在群众路线教育活动中我们必须竭力遏制和克服些问题，否则，我们的群众路线教育活动就成了走马观花式的“样板戏”，达不到预期目的。
四、爱岗敬业，促进专业发展
作为教师，我们要爱岗敬业，干一行爱一行，吃总之，通过参加党的群众路线教育活动，我给自己“洗了澡”、“照了镜子”、“正了衣冠”，心灵深处得到了荡涤和洗礼。在今后的学习、生活和工作中，我一定会以科学发展观为指导，围绕学校的中心工作，做好本职工作，以促进学生全面发展为宗旨，以推动课堂教学改革为载体，以群众路线教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，拿出吃苦耐劳的精神，发挥模范带头作用，以新理念适应新形势，切实解决好学生和家长最关心、最直接、最现实的问题，做到教好书，育好人，力争让家长放心，让社会满意。
2.党员教师讲奉献有作为心得体会
3.教师如何做一名合格的共产党员心得体会
4.党员教师服务学生心得体会
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。以上就是快回答给大家分享的5篇教师两学一做心得体会，希望能够让您对于教师两学一做心得体会的写作更加的得心应手。