教学目标和教学内容都是教师在备课时需要明确的，为了帮助大家更好的写作教学目标，快回答整理分享了8篇教学目标设计模板。

教学目标 篇一

1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；

2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；

3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；

4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。

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小学数学学科教学目标 《小学数学教学设计》 篇二

1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。

3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。

4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。

5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

：

1、认识圆和轴对称图形；

2、掌握圆的周长和面积的计算公式。

理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。

第一课时 认识圆

(1)圆的认识

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

：

画圆的方法，认识圆的特征。

多媒体课件，圆规等。

一、旧知铺垫(课件出示)

1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？

长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形

2、 出示圆片图形：

(1)圆是用什么线围成的？(圆是一种曲线图形)

(2)举例：生活中有哪些圆形的物体？

(钟面、车轮、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)认识圆心、直径和半径。

1 、教师课件出示自学提纲。

(1)生拿出准备好的一个圆纸片。

(2)课本第56页动手折一折。

折过2次后，你发现了什么？再折出另外两条折痕呢？

(3)指出纸片的圆心、直径和半径。

2、自学，教师巡回指点，发现难点。

3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。

4、小组讨论：

(1)什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？

(2)什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？

(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。

得出结论：在同一个圆里，

(2)58页做一做第一题。

(二)画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。

3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。

三、当堂测评

1、判断，并说明理由。(40分)

(1)半径的长短决定圆的大小。

(2)圆心决定圆的位置。

(3)直径是半径的2倍。

(4)圆的半径都相等。

2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。（30分）

3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？(30分)

学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。

小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题

四、谈收获、讲表现。

这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗？觉得在哪些地方还需改进。

上册有期末考试吗 篇三

学情分析：

学生接触英语是第一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太好，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

教材分析：

三年级教材的特点：内容比较多，情景性强，语言知识点多，但是，它们都是在学生原有知识上的扩展。所经我们在教学时要注意联系学生已有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，温故而知新，这样才有利于学生的理解、记忆。知识结构：

本册《英语》第一单元至第十二单元为教学单元。每单元包括六部分：let’s listen and say;let’s learn,let’s act,let’s read,let’s listen,read and write;let’s have fun。a部分为全单元基本句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；b部分为a部分的拓展，或对a部分进一步巩固；c部分为语言操练，为学生灵活地运用本单元基本句型提供情景；d部分为趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；e部分为语音归类，培养学生的语感及自学能力；f部分为各种趣味活动，创设轻松学习和运用语言的环境，让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。第十三、十四单元为阅读补充单元，供学生自学。另外两个评价单元，供学生自我检测以及教师对学生学习情况作评价和总结用。 知识内在联系： 本期教学目标：

1、能听、说、读、写英语字母n-z,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．

2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

教学措施：

1、 课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。

2、 以课标理念指导教学，突出英语学科的人文性、工具性特点。

3、 力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促英语水平的提高，充分保证学生的自主、自学时间。

4、强化口语、听力训练，尽心辅导。

5、形成性评价列入学业学习评价，按照20% 的学习行为和口语学习评价，80%的双基评价。以促进学生的学习为主要目的。

6、单元卷练习：任务，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。

7、期末评价原则是：重兴趣，重双基，促能力。 学生辅导：

利用早自习的时间对学生进行培优补差工作，扎实抓好英语知识的学习。

陋室铭教学设计目标及依据 篇四

教学目标

班级内交流。

说一说，在生活中，你还能提出什么用加法或者减法解决的`问题呀？提出来让你的同桌来解一解。

四、总结

今天的学习，你学会了什么呀？

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教学目标 篇五

在激烈的市场竞争中，企业经营者越来越意识到企业的销售优势比生产优势更为重要，

因此，企业就需要有一支既有良好的工作动机又渴望创造优秀绩效的销售人员队伍。销售人员是否具有良好的工作动机和渴望创造优秀绩效的热情则取决于企业的激励机制。而在企业中，人们最为关切、议论最多、最受到销售人员重视的部分则是工资制度。销售人员的工资是否具有激励性是能否调动其积极性的关键。然而，目前尚有许多企业的工资制度不够理想，直接影响到销售人员积极性的发挥。笔者在为某著名企业作管理咨询工作时，设计了一种工资制度--目标工资制。

一、目标工资制的涵义

目标工资是遵循人的行为理论设计的。人们行为的发生不是无缘无故的，而是有目标的，是有其生理和心理基础的。人的行为是因感受某种需要而产生的动机驱使发生的；是指向一定目标的，那就是能够满足其需要的资源。这种目标导向行为如果成功，即达成了目标，那便是目标实现行为。人的行为终止于需要的满足，已满足了的需要不再具有激励性，要激励起人的行为，不但要了解被激励者有何需要，更重要的是要掌握可以满足其需要的目标。

据此，目标工资制就是企业对每一个岗位依其对本企业的相对价值首先设定一个工资总额（目标）；然后把该岗位的所有工作分解成一系列具体指标，根据每个指标在该岗位上的权重把岗位工资总额分解到每个指标上，销售人员为了达成这些目标而积极努力地工作以便于满足自己的需要；最后，月底对该岗位的销售人员就各项指标进行考核，实现了哪一项指标，该项指标被赋予的工资额就成为该岗位销售人员的有效的工资数额；哪一项指标未能实现，则从已给定的岗位工资总额中减去该项指标被赋予的工资数额。将实现的全部项额加总，即得该岗位销售人员当月的工资总额。

二、目标工资制的优点

通过实践，目标工资制与其它工资制相比有自己的一些优点：

1.激励性。目标工资制首先给该岗位一个目标（工资总额），有利于激励销售人员的工作积极性。期望理论告诉我们：激发力量＝效价×期望值。这表明激发力量，亦即推动人们去追求和实现目标满足需要的力量，是效价和期望值这两个变量的乘积。这里的岗位目标工资额就是效价，即销售人员欲达到的目标对于满足个人需要的价值。欲达到的目标效价越高，可能性越大，激发力量就越强，积极性也越大。

2.自律性。目标工资制是把企业对某一岗位的要求分解为一系列分指标，每一指标被赋予一定的工资额，销售人员完成一个指标，即取得该指标的工资额，没有完成则从该岗位工资总额中减去该指标所代表的工资额，某一指标如只完成了百分之九十，则只能拿该指标所代表的工资额的百分之九十。在实际工作中，销售人员自己就知道哪些指标完成了多少，哪些指标没有完成，为什么没有完成，以及总结以后应该怎样完成。这种自律性使得销售人员的工作不断上台阶，销售人员的工资额不断增长，企业的经济效益也不断提高。实际上有时候销售人员愿意努力，也愿意积极工作，只是不太明确应该向什么方向努力。目标工资制对这个问题的解决既明确又简便。

3.公平性。确定每一岗位工资总额是保证其公平性的关键。目标工资制对每一岗位工资总额的确定主要是基于贡献率、竞争性和在人才市场竞争性和销售成本经济性之间进行权衡。其依据主要有：

（1）每一岗位对本企业的相对价值，这价值反映了企业对各岗位销售人员的要求。

（2）公司的经营状况与财政实力。

（3）公司的业务性质与内容。

（4）劳动力市场的供需关系与竞争状况。

（5）地区及行业的特点与惯例。

（6）公司所在地的生活水平，等等。 同时，企业实行竞争上岗，为销售人员创造机会均等、公平竞争的条件，并引导销售人员把注意力从结果均等转到机会均等上来。

4.责任性。实行一岗一薪，将一个岗位的责任和重要性体现在工资上，有利于岗位占有者对岗位责任和重要性的认同，可以强化销售人员的责任心。

5.互动性。目标工资制明确了岗位组成指标与工资数量的关系，有利于销售人员时刻衡量自己所做与所得的关系，有利于正确引导销售人员的作用感觉以及改进工作努力的方向。

6.竞争性。目标工资制对各岗位确定最低工资标准，连续一段时间（比如三个月）达不到最低工资标准的按不称职处理。最低工资标准的含义是每一个岗位的占有者应该获得本岗位圆满完成所应得到的全部工资额的一定比例。假如：某一岗位的目标（工资总额）为：5000元/月，该岗位被分解为十个指标，每个指标被赋予的工资额为500元。假定为该岗位设定的最低工资额为3000元/月，即意味着该岗位的占有者在三个月内的工资不得少于3000元/月，否则可以认定此人不适合在本岗位工作，

三、目标工资制的制定

目标工资制制定的依据是激励理论和目标管理理论，把公司的目标与报酬联系起来，其原则是发展以胜任能力为基础的工资制度，按销售人员表现出的能力高低而不是职责的轻重定酬。每人都从最低工资出发，按实际工作显示出的贡献率来确定其工资额。设计的具体步骤如下：

1.对岗位进行分析。就是对企业中的各项销售工作进行研究，确定每项工作的名称、工作内容、工作程序、工作环境以及担任该项工作的任职条件，并据此编制岗位说明书和岗位规范书。

2.确定岗位工资总额。

3.确定岗位指标。在对岗位进行工作分析和各岗位工资总额已定的基础上确定岗位的付酬指标。付酬指标应是在衡量岗位对企业的价值中较重要的，不同类型的岗位会有不同的付酬指标。所以，付酬指标必须根据企业具体特点及岗位类型来制定。

4.确定各付酬指标的等级。各付酬指标的等级数可以不同，等级的多少应取决于赋予各该指标的相对权重及各等级界定于相互区分的难易；指标越重要，权重越大，等级越易确定，相互间越易区分，则级数也应越多。在确定付酬指标并各自分好等级后，就必须对每一指标总体及各等级分别以简要的说明予以界定，以便在岗位评价的操作过程中据此评定每个岗位在一定指标方面的等级。

5.确定岗位付酬指标的分值。根据岗位付酬指标的相对重要性确定其应该得到的分值。对于每一付酬指标应赋予多少分，及这些分数在该指标的各等级间应如何分配，并没有一定之规，不同的标准会有不同的规律。

表1：岗位付酬指标等级划分及分数分配

付酬指标 1级 2级 3级 4级 5级

（一）营销成果

1)销售量 14 28 42 56 70

2)销售额及毛利 22 44 66 88 110

3)市场占有率 14 28 42 56 70

（二）顾客关系

4)现有客户数 10 20 30 40 50

5)为顾客提供服务的能力 5 10 15 20 25

（三）工作知识

6)对产品 5 10 15 20 25

7)对市场和顾客 5 10 15 20 25

8)开发市场的技巧和经验 5 10 15 20 25

9)对法律法规 5 10 15 20 25

（四）内部关系

10)和其他部门良好相处的能力 10 20 30 40 50

11)与主管同时有效沟通合作的能力 5 10 15 20 25 （――表中数字均居中）

6.采用评分法对岗位付酬指标者测评。（楷体）就评级标准中每一付酬指标，逐一对照 每一等级的说明评出相应分数，并将各因素所评分数小计值求出，这小计分便代表了该岗位对本企业的相对价值。最后利用一张转换表，便能据此将分数转换为相应的工资金额了。

表2：评分数――工资转换表

工资岗级〓分数范围〓月薪（元）

1〓101～150〓660～710

2〓151～200〓700～750

3〓201～250〓740～790

4〓251～300〓780～830

5〓301～350〓820～870

6〓351～400〓860～910

7〓401～450〓900～950

8〓451～500〓940～990

（表中数字为假设）

四、使用本制度应注意的问题

1.岗位指标的分解要具体准确。分解不同岗位的指标一般采用功能法和调查协商方法进行。列出的指标要尽可能全面覆盖岗位可能涉及的方方面面。在确定每一个指标的相对重要性时需全面衡量，并为每一个指标赋予相应的工资数额。

2.圆满完成各项指标所获得的工资总额要确定得高一些，可以按照最优秀的职工竭尽全力才能达到的标准确定。

3.均衡协调不同岗位之间圆满完成各项指标应得工资总额和最低工资实现标准两项指标，以保证总体效益最大化。对岗位之间两项指标出现的差异，应向全体销售人员公开沟通，并采用适当方式竞争上岗。

4.各岗位指标的分解、分值的确定、目标工资额、最低应实现工资额的确定要慎重，应该有一个企业与销售人员之间协商磨合的过程。但一经确定，就要保持相对稳定，不得朝令夕改。当然，有必要随着发展做出相应的调整，以保持不断完善和效益的不断提高。

5.必须指出，本制度对考核的要求较高。首先，考核体系要完备，对所有指标都需要进行考核，且每一个指标的考核都需要根据不同岗位仔细制定；其次，考核要公正，尽可能做到量化考核，以求客观和准确；不能量化的，则要公开进行考核，结论要征得被考核者同意并签字，还要经主管领导签字方可有效。

语文教学目标计划 篇六

一、汉语拼音教学策略

教学是教与学的双边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。其一，汉语拼音知识与生活经验相结合；其二，学生主体与教师主导相结合；其三，掌握汉语拼音与发展能力相结合；其四，传授拼音知识与品德教育相结合。

二、识字写字教学策略

(1)灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率

(2)恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力

第一，笔画、结构分析法。

第二，组字归类识字法。

第三，比较辨析识字法。

第四，联义联想识字法。

第五，形象识字法。

第六，结合生活识字法。

第七，游戏识记法。

(3)讲究科学方法，提高写字教学的质量

第一，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。

第二，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。

第三，训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

三、小学阅读知识教学策略

《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。

那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢？

一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。

三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”

四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

五是阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。

四、小学写作知识的教学策略

(一)从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材

我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：

第一，善于引导学生观察生活中的小题材。

第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。

第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识

(二)从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。

第二，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

(三)抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度

有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。

(四)拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量

从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

当然这些教学策略不是孤立的，一节语文课中应该运用多种教学策略，已达到教学目标，让学生真正掌握语文知识，增强实践能力，提高语文素养，并不断有所创新。这才是评价学生的真正标准。所以我们教师要不断进行学习、实践、反思、总结，进而提高自身素质，做一名真正的适应课改形式下的新型教师。

教学目标设计的基本要素 篇七

如何正确撰写教学设计目标

在进行教学设计时，教学目标是一个非常重要的内容。具体设计时注意以下几个问题：

一、目标的结构：

知识与技能目标：又称为结果性目标，即通过一定时间的教学，学生学习行为变化所要达成的结果。按照建构主义的理论，就是个体与环境相互作用后获得的信息和组织。具体指通过本节课的学习，学生应掌握的知识和解决实际问题的本领。在此强调双基――基础知识和基本技能――例如“会独立书写5个生字，并学会组词造句，在实际中加以运用”

过程与方法目标：过程指的'是让学生在体验、活动、探究的学习活动中经历知识与技能的形成过程。方法不是某种实际知识的运用，而是建立在知识基础上的学习方法，也即掌握各类知识与技能的学习策略与学习方式。例如“通过经历回忆、比较、反思等过程，体验小数加减和整数加减之间的内在联系，从而感悟小数加减法的算理。”

情感态度价值观目标：又称体验性目标，具体是指在教学过程中学生通过一系列的活动在情感、态度、价值观方面获得的提升和变化。例如：“通过朗读，想象和感受月亮湾的美丽景色，激发热爱家乡的感情。”

二、注意问题：

绝对禁止出现类似“使学生掌握…”一类的句子，必须表现出以学生为主体，也就是把这句话改为“能够熟练运用…”。

如有可能，尽量使教学目标的表述具有直观可操作性。例如“认识生字”就不如写成“能够正确的组词和听写生字”。

三、动词的使用：

（一）知识与技能目标：

了解和模仿水平要求：了解、体会、知道、识别、感知、认识、初步体会、举例、说明、描述、表达、表述、刻画、解释等。

理解和独立操作要求：推测、想像、理解、归纳、总结、比较、判定、会求、能运用、初步运用、初步讨论、区分、判断、完成等。

（二）过程与方法目标

经历和模仿水平：观察、感知、操作、查阅、借助、模仿、参与、尝试等。

探索和发现水平：设计、梳理、整理、交流、研究、探索、探求、寻求、合作、讨论等。

（三）情感态度价值观目标：

充分领略自然界的和谐与奇妙；

能保持对自然的好奇，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；

在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

体验战胜困难、解决问题的喜悦。

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的好习惯

感受…

激发…

树立…

领略…

形成…

获得…

四、具体要求

（一）知识与技能目标

一般句型是：能够运用…，会…，理解…，能区分…等等

（二）过程与方法目标

感受结果的具体例子：形成解决问题的一般策略；掌握透过现象看本质的能力；发展自主、合作、探究的能力；养成合作交流的习惯等等。

（三）情感态度价值观目标

例如：树立强烈的社会责任感；激发学习数学的兴趣等等

教学目标 篇八

一、熟练读写能够运用下面的词汇：

flat, silly, downtown, tail, standard, postman, mailbox, sex, high; department store, keep up, show off, high-rise block

二、学会运用及掌握如下句型：

1.1 suggest(ed) you (should) do. . .

2. It’s much +比较级+ to do. . . than to do. . .

3. This helps to keep the cold out.

4. It’s a different matter for sth.

5. Hibernation is more than sleep. 6. The squirrel was usually described as a good animal.

三、系统归纳准确记忆熟练运用Unit 7～Unit 11 出现过的重点语法项目，重点 复习构词法知识，不定式的用法和动词时态及间接引语。另外Unit 7 ～Unit 11 出现过的日常交际用语，归纳有关建议的各种句型

四、灵活运用交际用语：

You’d better( not)... You should/ought to. . .

You need (to). . . You could...

I suggest you (should). Shall we. . . ?

Let's... . What/How about. . . ?

Why not. . . ? Why don't we / you. . . ?

教学建议

教学教法：

本单元日常交际用语的重点是让学生掌握向他人提出建议和忠告的方式。第45课第二部分已给出的短语和句型足以满足学生在实际阅读及写作中的需要，因此教师应从熟练运用的角度对学生进行指导和要求。例如清楚区分每种句型和表达的准确含义及用法，搭配。可以要求学生做适当的句式转换练习，造句练习等。

2.本单元阅读文章为有关冬眠的科普短文。从文章所用语言来看，较为平易，浅显，然而其中也有因阐明事理的需要而出现的长句，难句，教师要对此进行专门的分析，讲解。此外，教师还可以从兴趣爱好（如养小动物）及爱护动物的角度适度扩展与课文相关的内容，来达到了解掌握科学知识并能够学以致用的目的。

词语辨析：

1.weather和climate

weather 意为“天气”，为不可数名词，不能在前面加不定冠词，如我们只能说in such fine weather , 而不能说in such a fine weather。如：

The weather has changed. 天气变了。

【注意】weather前虽不可加不定冠词，但在表示“各种各样的天气”，或“不论哪种天气”时，weather用复数。如：

She goes out in all weathers.

weather 指某特定地区在一定时间的气象情况。

climate 指一般比较长的时间，如一季的天气状况。

A drier climate would be good for her health.气候干燥的地区会对他的健康有益。

2.cause 和reason

cause 用作及物动词，意为“引起、使产生、给……带来。”例如：

What caused the accident?

是什么引起这个事故的？

cause 用作名词，意为“原因，理由”。例如：

Carelessness is the usual cause of fire.

造成火灾的原因通常是不谨慎。

cause 是造成一种事实或现象的“原因”，

Heat is the cause of the expansion of matter.热是物体膨胀的原因。

reason 是说明一种看法或行为的“理由”。例如：

You must tell him the reason why you won’t accept his offer.

你必须告诉他你为何拒绝他的提议。

3.deep, deeply

deep可作形容词，表示“深的”，又可作副词，表示“深深地”。这里是具体意义的“深”。

The river is very deep here. (deep是形容词)

He pushed his stick deep into the mud. (deep是副词)

在一些固定的搭配中使用deep, 尤其在介词词组前。如：

be deep in debt 债台高筑

be deep in thought 深入沉思

do sth. deep into the night 一直做到深夜

deeply是deep后缀-ly构成副词， 使用时一般具有抽象含义，意为“深深地，深厚地，深切地”。如：

We are deeply grateful for your help. 我们非常感谢你的帮助。

4.fly away 与fly off

1）它们俩都可表示“匆匆离去（飞去）”之意，但有一些差别。fly away距离较远，而fly off指距离较近。

Then they flew away into their hiding place.

后来他们窜回到他们躲藏的地方去了。

When he was driving very fast, one of the wheels of his wagon flew off.

他正把车开得飞快，一只轮子突然脱落了。

2）away是副词，off既可作副词，也可作介词。off后可跟宾语，away后则不可。如：

The bird shook its tail and flew away. 那只鸟摇着尾巴飞走了。

【注意】把动词keep, run, walk, move等后面加上away或off, 其区别与上述所谈类似。如：

What kept you away last Sunday? 上星期日你为什么没来？

Keep off the grass! 勿踏草地！

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的8篇教学目标设计模板，希望可以加深您对于写作教学目标的相关认知。