作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？为了加深您对于网页教学的写作认知，下面快回答给大家整理了3篇网页设计教学教案范文，欢迎您的阅读与参考。

网页设计教学教案 篇一

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模块二：编辑网页元素。网页元素包括文本、图像、多媒体、超级链接、Logo、导航栏等。要求学生能够熟练地编辑各种网页元素。其中，Logo是网站的标志，一般在网页的左上角，内容一般是网站有代表性的人物、动物、花草或者英文名称等。可以鼓励学生利用生成器或者Photoshop等设计好自己的网站Logo。超级链接是实现网页跳转的重要途径。教师可以通过案例使学生掌握文本链接、图像链接、Email链接、锚点链接、空链接、脚本链接等各种链接形式。

模块三：设计网页布局。网页布局设计到网页在浏览器中所显示的外观，决定着网页设计的成败。通过表格布局、布局模式布局、框架布局三种手段来定位网页元素。其中，首页的布局尤为重要。可以运用各种形状，如矩形、圆形、菱形等，“同”字形、“匡”字形、“三”字形、“川”字形等，或者是运用曲线组成的柔美的或不规则的图形。然后将页面元素放入其中，确定它们的位置，同时要考虑整个页面的平衡、疏密等因素，编排出令人舒适的效果。最后确定页面尺寸和页面元素的尺寸。

模块四：优化网页样式。主要是通过Html标签对和CSS规则来优化整个页面的样式，使整个网站的风格较统一，并且有特色。其中，CSS层叠样式表类似于Word中的样式，它将网页的排版从网页文档的制作中独立出来。利用它可以批量地修改成百上千个网页的外观样式，大大提高了工作效率。

模块五：制作网页特效。利用层来实现对页面元素的精确定位；利用行为来动态响应用户的操作或者触发任务；利用JavaScript语言实现动态的、实时的、交互的动态效果。其中，行为一方面是指Dreamweaver8.0提供的预定义行为。实现鼠标经过图像、弹出信息、拖动层、显示弹出式菜单等动态效果。另一方面是指结合时间轴，创建自定义的动态效果。教师可以适当增加案例的数量，租金学生的学习兴趣。关于JavaScript未做重点讲解，只给学生提供―些特效代码、插件、代码下载网站，并演示如何使用现成的特效代码。

模块六：管理网站资源。通过资源面板批量的修改重复的网页元素，从而高效的管理网页中的各种资源。通过库管理和更新多次重复使用的网页元素。利用模板保存较好的文档格式，作为中间件，需要时可以套用。

模块七：其他相关知识的补充。主要是ASP语言、数据库知识和Flash。要求能够制作简单的动态网页。另外，Flash是一种简单直观、功能强大的动画设计工具。在教学过程中，教师可以鼓励学生通过案例的学习，自己动手制作网站片头、主题文字的动态效果、背景、网页切换等效果，增强网站的吸引力。

以上的七个模块，就是对“网页设计”课程全部教学内容的一个整合。然而，在每个模块的教学过程中，针对课堂上没有解决的问题，可以通过网络教学法，在课后进行有益的交流和补充。并且，每个模块学习结束后，都给学生时间将所掌握的技术应用在各自的项目方案中。

总之，“网页设计”课程是一门实践性操作性很强的课程，无论怎样安排教学内容，无论使用怎样的教学方法，都是要以学生为中心，提高学生的网页设计能力。

2.3评价阶段

当完成教学阶段的全部工作后，在学期末最后一周，由教师对学生的学习效果进行考查。每一位学生都上讲台介绍自己的网站主题、内容、所用技术等，然后，由老师当场从创意、审美、内容、技术、工作量五个角度进行点评。最终依据学生平时的上机以及作业情况(30%)加上最终提交的网页设计作品(70%)给出学生本学期的考核成绩。成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个档次。推荐优秀作品的设计者参加网页设计大赛、假期到公司实习或者考认证。

这种评价方式是以能力为中心的全程化、开放式、全面的考核方式，能够综合考查学生平时参与课程的情况、每阶段学习的状况和最重的网页设计效果，使学生的素质和综合能力得到提高。

3结束语

笔者根据多年来在“网页设计”课程中的教学经验，本着以学生为中心的原则，对传统的教学模式进行改革，提出了创新的教学思路和实践总结。笔者在“网页设计”课程的教学过程中精心设计了科学的教学方案；采用了适合的多样的教学方法；较合理地整合了网页设计的教学内容；采用了全程化的评价方式。实践证明取得了较好的教学效果。但是仍需要加强教学环节的组织，更加充分的利用网上的教学资源，丰富课堂教学内容，将“网页设计”之教学推向更高的层次。

参考文献

[1] 胡亚卓。 浅谈网页设计[J]. 科教文汇，2008,(02):180.

[2] 林菡，张军。 优良的网页设计应该注意的几个要素[J]. 北京教育学院学报(自然科学版),2007,(8):12-15.

[3] 颜谦和，颜珍平。 “网页设计与制作”课程运用案例教学法初探[J]. 计算机教育，2007,(9):65-66.

[4] 吴建梅，周莹。 “任务驱动”教学法在高职“网页设计”课程中的应用[J]. 科技广场，2007,(08):210-211.

[5] 余平。 项目驱动在网页设计实践教学中的应用[J]. 实验室科学，2007,(5):94-95.

[6] 李若兰。 “网页设计”课程之分层教学实践[J]. 大众科技，2007,(7):33.

[7] 韩慧。 关于“网页设计”课教学改革的思考[J]. 山西财政税务专科学校学报，2007,(10):79-80.

Teaching Exploration of Web Design

JIANG Hai-yan, DU Lin, LI Shu-jin, ZHAO Ke

(Department of Computer, Shandong Education Institute, Shandong Jinan 250013 , China)

网页设计教学教案 篇二

中职生的共性就是对缺乏学习兴趣。笔者通过多年的课堂教学体会到：如果有一套行之有效的既适合中职生实际水准、又贴近他们学习生活、能激发他们学习兴趣的案例贯穿于整个课程教学，就有可能解决这个问题。基于此，笔者提出了“课程案例”这一新概念，设计并开发出一套“课程案例”应用于“网页设计与制作”课程教学中，学生通过案例的模仿再开发，全面掌握“网页设计与制作”课程知识与技能的基本要领，从而实现课程的教学目标，培养学生的网站开发和设计能力。下面详述这一“课程案例”教学的设计及所进行的课堂教学。

“课程案例”的提出和设计

（一）“课程案例”这一新概念的提出

市面上相关教材比比皆是，但从其所提供的案例方面看，没有比较适合中职学生的：要么网页主题让学生很陌生，要么网页页面设计太复杂，中职生很难掌握，而且其中的案例多是针对某一知识点或某一章节设计的，属于“知识点案例”或“章节案例”，是零碎知识，不能贯穿整个课程知识教学。所以，教科书只适合作为本课程理论知识点的参考资料。“网页设计与制作”是一门技能型课程，重要的是要教会学生如何去构建和设计一个完整的网站，而不是空泛地谈一些理论知识。“课程案例”区别于“知识点案例”或“章节案例”之处在于：该案例贯穿于整个课程教学，覆盖课程包含的所有知识，课程知识的学习以“课程案例”为线索进行，学生模仿再开发设计完该案例，课程的所有知识学习也已结束。笔者思考并设计这样的“课程案例”，并对教材进行如下处理：提炼教材所提到的知识点，将其重新排列组合，按由浅入深的学习顺序，将课程知识点结合到自主设计的“课程案例”中，分模块渐进教学，整个教学过程注重学生自身思维的开发，将个体集美术设计、课程知识学习和课程实践三者紧密结合，将学生各方的能力逐渐激发展示出来。

（二）围绕学生的兴趣进行“课程案例”的设计

学生对一门应用型技术课的学习如没有兴趣，可能是没有一个令他们感兴趣的实例吸引他们渐次深入学习，从而引导他们学习掌握课程知识。班级是校园学习生活的一个集体，班级网站中所记录的人物、活动都是学生身边的人和事，网站的主题反映的正是他们的校园生活。如果把班级网站作为教学案例，让学生以自己的学习生活为主题组建成网站，一方面能引起他们极大的学习兴趣，另一方面，作为同一个班级的学生，在设计本班级的网站过程中，能够创造很多互相交流的机会，培养互相学习的精神，也能加深同学间的友情。所以，“班级网站的设计与创作”是一个理想的课程案例。笔者应用模块教学法，将理论知识与该课程案例完美结合起来，在近似实践的学习过程中培养学生的学习兴趣，让他们在兴趣中学、在学习中增添兴趣，从而在良性循环中完成课程学习。

再考虑学生的能力方面，他们已经有了对文字、图片和表格的基本处理能力，还学过或同步学习Photoshop、Flash、计算机网络基础等相关课程，所以，只要对网页素材的处理提出具体的要求，或对他们略加指导即能自行设计处理完成。对于该课程，虽然大部分学生浏览过很多网站内容，但并没有真正了解网站是怎么回事；对互联网世界充满兴趣和好奇，却还没有网页设计与制作的理论知识和实践技能，对网站常识还比较陌生。因此，在课程学习中，重点是要力求深入浅出、尽可能直观全面地剖析一个好的网站案例，运用视、听的方法，帮助学生建立有关网页设计与制作的基本概念和基本知识，掌握建设网站的基本技能。

鉴于此，教师如何将Dreamweaver、HTML和CSS三部分内容有机结合，让学生通过课程学习，模仿再开发出一个比较完整的“班级网站”，着力培养学生的实际建站能力、设计开发能力，从而提高他们自主学习与创新能力、信息收集与处理能力、提出问题并分析问题和解决问题的能力，成为课程教学的重要目标。

“课程案例”教学方法的设计

教学手段以“多媒体机房、网络、项目开发”三项结合。多媒体机房为学生设计网站提供基本条件，网络是学生寻找素材资源和借鉴别人经验的空间，项目开发是他们学习的任务。

教学方法上，采用示范讲解、任务驱动的教学模式，从以下三个方面展开：

采用案例讲解的教学模式 教学过程根据编排好的知识点内容和事先创建好的“班级网站”实例，逐步讲解该“课程案例”，便于学生理解和进行模仿设计开发。

实施模块化教学方法 遵循学生“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，把知识点组合后分模块渐进教学。教学过程讲练结合，以学生实践为主，完成“班级网站”这一“课程案例”中包含的每个模块的再设计与再创作；以教师引导为辅，讲解设计与创作过程中遇到的新知识，组织学生完成能力拓展训练。

走四步教学流程，融“教、学、练”于一体 第一步，教师展示课程案例，演示创作过程，讲解涉及的知识点内容；第二步，下达任务，提出完成任务的具体要求和完成时间；第三步，学生模仿再设计再创作，完成任务；第四步，任务验收，学生自我评价，教师综合讲评。

“课程案例”的课堂教学

基于学生的现有知识技能，教师课程教学中重点讲授如何设计开发网站，在其他环节只扮演一个组织者和启迪者的角色，一步步引导学生完成本课程的目标，充分培养和发挥学生的自主设计能力、绘画能力和创新能力。

整个课程的课堂教学以“课程案例”为主线，设定以下几个教学模块。

模块一：学习有关网页的基本知识，介绍建设网站的工具等。

模块二：草拟“网站地图”，设计网站“模板页”。展示课程案例网站，分析班级网站的风格、页面的布局和包含的元素，先给学生一个真实的空间印象，之后让学生模仿如何设计这样的网站。首先设计出纸质的网站空间布局和内容：包括考虑整个网站的 风格、主色调、页面布局、页面的大概内容等，每一个页面设计草拟在一张纸上，其实这就是网站地图了。做足了这个功课，日后的整个班级网站的设计就有了头绪。为避免各页面出现相同内容的重复设计，提出设计制作“模板页”来生成其他页面。例如：把风格和内容相一致的部分（如班级广告图、班级徽标、导航条、版权信息等）设计出来，作成模板页保存下来，以备后面制作网站各页面时利用模板页生成，并在此基础上进行相应页面内容的设计创作。草拟“网站地图”和设计制作网站“模板页”是同时进行的，要结合着做。这个阶段都还是“纸上练兵”。

模块三：收集和创作素材。班级网站的素材主要来源于学生自己的学习生活，可以是活动的照片、活动记录，也可以是为自己班级创作的班级广告图、班级徽标等Flash或Photoshop作品，将这些素材分门别类放入建好的站点目录树中。

模块四：学习Dreamweaver，首先建立班级网站站点。

模块五：设计创建“模板页”。根据前期草拟的网站地图，利用布局表格设计模板框架。框架搭好后就是为模板页添加素材。模板上需要的素材并不太多，关键是要“精”，用精心选择和创作的素材。提醒学生，模板上大块的空间要留出来给各页面添加相应的内容，这点至关重要。

模块六：利用模板生成网站各页面。模板设计成熟并制作出来后，就要根据模板上的导航设计生成相应的页面，并将各页面互相链接起来。

模块七：完善各页面内容。每一两次课完善一个页面的内容，直到网站中各页面内容全部添加完成。当然，课后要为如何合理安排这些页面内容花很多时间去构思、去创作或收集相应的素材。所以，收集素材这项工作是一直贯穿于整个网页设计过程中的。

模块八：应用一些网页特效的代码，如添加背景音乐、QQ互动、图片文字的滚动、表单等，让页面动起来，增加网页的吸引力和活力。

模块九：本地站点测试。

教学评价设计

评价方案 （1）学生自我评价：即每个学生对自己的评价。教师事先给出评价标准和具体要求，学生对照自己的学习态度、创作的作品，对自己给出合理评价。（2）模块作品评价：教师对每个学生的评价。教师通过对学生课堂反映、每个模块上交的作品、讨论活跃程度等方面，对每个学生进行评价。（3）期末考核：教师通过对学生一整学期模仿再设计创作的“班级网站”进行评分，考核学生的实践与动手的综合能力，对学生进行合理的评价。

成绩评定 按出勤率、模块作品成绩、成熟作品成绩加权考核。

结语

在“网页设计与制作”课程案例的课堂教学中，笔者采用的是兴趣教学和让学生贴近实战的方法，以保持学生对知识探索的兴趣并提高学生的动手能力。这种教学的重要前提是要设计一个好的案例，“好”的标准是内容贴近学生的学习生活、设计难度又适合他们的实际水平，“班级网站”这一课程案例便是好案例之一。此外，在教学过程中，笔者为学生提供了十分丰富的信息资源，教会他们信息资源该如何收集、从哪里获取、以及如何有效利用等知识。

参考文献：

[1]刘瑞新。网页设计与制作教程[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]唐乾林。网站界面设计案例教程[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3]尚俊杰。网络程序设计——ASP[M].北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社，2009.

[4]赵丰年。网页制作三剑客操作互动[M].北京：人民邮电出版社，2011.

网页设计教学教案 篇三

［关键词］网页设计与制作 案例教学 任务驱动

在网络技术迅速发展的今天，网页制作已成为当今社会上一种比较热门的技术。“网页设计与制作”是我院网页设计专业的必修课，作为一门新型学科，与传统的其他学科相比具有鲜明的自身特点：

（1）具有很强的操作性和综合实践性，特别强调学生的操作能力和学以致用的综合实践能力。

（2）极富创造性。学生通过对信息技术、信息科学基本理论和方法的学习，在掌握基本技能的同时，不仅拓展了思维，而且培养了独特的创造力。

（3）集现实性、实效性于一体，具有明显的时展特点。这门课程的教学目标不是教会学生如何掌握单纯的某些知识和某种技能，而是通过学习计算机、网络等一系列基本技能，培养学生的网页制作能力、网上信息获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力，课程结束时学生能自行开发一个静态网站。

基于以上特点，“网页设计与制作”这门课程设计出了一套从学生实际出发，以“教师为主导，学生为主体”的符合这门学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生实践动手能力。课堂教学采用案例教学法，实践教学采用任务驱动法。所采用的教学模式在授课过程中，根据教学内容安排及要求，由教师创设环境，师生发现问题，以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而培养学生的创造能力。

一、课堂教学采用案例教学法

所谓案例教学，是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题的能力。

案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过独立思考和共同写作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造能力。在教学活动中，学生在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主导地位，教师的传授、指导为辅，配合学生进行。在教学过(www.kuaihuida.com)程中，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的捷径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。

在讲授“网页设计与制作”课时，首先向学生讲授Flash，Fireworks软件的使用，再介绍DreamweaverMX网页编辑工具，并将三者结合起来，讲解图片插入网页中和在网页中如何设置字体格式等网页制作的基本知识，然后结合学生的实训课题，将一个有特定主题的网页呈现给学生，引导学生对这张网页进行分析，并提出实现网页的方法和步骤。在教学过程中，针对不同的内容，可采用不同的教学方式。在刚开始介绍DreamweaverMX网页制作工具时，由于学生对DreamweaverMX网页制作工具的使用还比较生疏，可采用以教师为主的案例讲解法，等学生熟练使用DreamweaverMX后，教师则可采用案例讨论教学法。在实施案例教学过程中，必须注意以下问题：

1.选择合适的教学案例。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能，分析案例讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅相关资料应对。选择的案例必须具有典型性、针对性、实践性、系统性的特点，并且与学生的学习、工作紧密相关。我们结合课程内容，制作了近百个精美的案例，每个案例都综合了若干个知识点。课堂上先让学生观看相关案例，引出问题，然后在讲解知识点的同时实现案例的功能。在讲解过程中注重基础知识的传授和基本技能的培养，同时介绍网页制作中的相关规范和标准，并且注意总结一些实用的技巧。这种教学方式目的明确、形式生动，学生带着问题听课，学习兴趣和效果明显提高。学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧；另一方面探索思考理论如何运用于实际，从而及时、有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强高职院校学生的实践动手能力。

2.组织良好的课堂讨论。案例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去，要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。教师要引导学生删除案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。

3.进行适宜的案例总结。案例经过学生的讨论后，教师应该及时做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。这样做有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合高职院校学生的实际情况。

同时，我们改革课程成绩的评价方式，提高平时成绩的比例，刺激学生上课的积极性。实行一段时间之后，学生变上课被动为主动，课堂气氛日渐活跃。学生课下主动复习预习，课上积极发表自己的见解，取得了很好的效果。

二、实践教学采用任务驱动法

任务驱动教学是建立在一定理论基础上的一种教学模式，它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。教师应创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，以使学生拥有学习的主动权，掌握网站设计与网页制作的知识与技能，培养学生计算机的综合应用能力和解决实际问题的能力。

在做“网页设计与制作”这门课程的第一次实验时，我们会推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务――建设一个完整网站。然后针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务，让学生了解建设网站的一般程序和方法。而后，通过布置一个学习任务（网站作品），使学生迫切感受到课程要求与自己现有认知结构的关系和差异，进而明确学习活动的方向和要达到的目标。学生可以个人或团队方式对任务进行分析和探索，最终使问题得到解决。该任务作为一条主线自始至终贯穿课程，整个学习活动的展开都围绕着这条主线进行。

在高职院校网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑到学生的差异。动手能力强的学生可以做一些较复杂的网页，动手能力弱的学生可以先做一些简单的网页，遵循“模仿―提高”这一过程。例如，在学习“表格”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单页面的制作，其中包含“表格的插入”“表格的修改”“表格属性的设置”等一些知识点。之后，教师可给出较为复杂的设计任务。例如让学生利用“布局视图”“布局表格”“绘制布局单元格”去实现一些较为复杂的页面。最后可以让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后面的教学打下基础。这样的教学设计使基础差的学生，在前两个任务完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中；而基础好的学生，从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。

在任务驱动实践教学的过程中，我们要求每个学生务必做到以下几点：首先，要求学生对一个网站进行全面的剖析，分析网站的基本要求和技术要求。基本要求包括整体风格、排版布局、色彩搭配、网站Logo、音乐、网页特效、网站中必有的网页元素等；技术要求包括主页文件命名规范、作品文件空间上限、栏目规划、导航和链接要求、网站文件管理、网页浏览兼容性等。其次，在完成演示案例制作的基础上，对学生提出拔高要求，让他们根据教师提供的素材和要求做出扩充的演示案例网页；也可以给学生一个更高要求，让他们自己收集资料和素材，以教师提供网页案例为模板，制作网页。最后，选择任务时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计出一系列有典型的操作性和针对性的任务，让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质。比如最后阶段，要求制作个人求职网站，学生需要结合所学网页设计制作知识，根据设计任务，分析求职素材，独立做出设计，从而提高学习理论知识的兴趣和实践动手能力。

三、总结

在两年的高职院校“网页设计与制作”课程教学中综合运用案例教学法和任务驱动法，有利于学生实践能

力的提高和理论知识的掌握。通过一段时间的运行，取得了很好的效果。学生在走出校园之后，能够很快适应社会发展的需求，赢得了用户单位的好评。我们将进一步采用各种先进的教学方法和手段，提高课堂教学效果和教学质量，培养符合时展要求的新型高素质应用型人才。

［参考文献］

［1］颜谦和，颜珍平。《网页设计与制作》课程运用案例教学法初探［J］.电脑知识与技术（学术交流），2007（9）.

［2］吴安平，王明珠，王继忠。案例教学法研究与实践［J］.长春大学学报，2002（5）.

［3］史科蕾，高咏欣。《网页设计与制作》课程的教与学［J］.信息技术与信息化，2007（2）.

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上就是快回答给大家分享的3篇网页设计教学教案范文，希望能够让您对于网页教学的写作更加的得心应手。