作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？这里快回答为大家分享了7篇最新《济南的冬天》教学设计 《济南的冬天》教学设计一等奖，希望在济南的冬天教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
学生赏析济南冬天的山和水[第2课时 篇一
1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句
2、请描绘一下我们家乡的冬天：
⑴抓住景物特点，适当运用修辞；
⑵写好后，用一定的语气语调读一读；
⑶300字左右。
《济南的冬天》教案 篇二
第一部分：
1.老舍原名 ，字 ，代表作有长篇小说 等。（3分）
2.《树林和草原》选自 ，作者 是 国作家。（3分）
3.根据拼音写汉字或给加点字注音：（3分）
狭窄（ ） 贮蓄（ ） ch†ng清（ ） xing边（ ）
穹隆（ ） 湿漉漉（ ）
4.解释句子中词语的意思：（4分）
①在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
温晴：
②济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
秀气：
③就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
不忍得：
④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧：
5.在下列空白处填上恰当的词语：（3分）
那水呢， 不结冰， 在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，……就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上， 那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
6.下面句子中甲乙两句哪一句表达效果好些，为什么？（4分）
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
7.《树林和草原》以第 人称写作，这样写有什么好处？（4分）
8.用文中的一个词语来形容猎人一大早在灌木丛中漫步的感觉。（4分）
9.把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：（4分）
⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序应该是： 。
10.选出填入括号处排列最恰当的一组句子（ ）（4分）
落霞孤鹜，秋水长天，是自然之美；忧国忧民，兴利除弊，是社会之美；诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是如果你缺少发现美这一种特殊能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么 ， ， 。
①你谛听“春江花月夜”只会莫知其然
②你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙
③你面对“断臂维纳斯”只能瞠目而视
a、①②③ b、③①② c、①③② d、②③①
第二部分：
（一）
【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
11、两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是 的水，乙文写的是 的水。（4分）
12、甲文中水的特点是 ，乙文中水的特点是 。（4分）
13、同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。（4分）
14、理解下面两个句子的意思：（4分）
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
②济南是“自然”的情人吧？
15、将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？（4分）
（二）
冬日抒情
⑴冬天是透明的。
⑵透过稀疏的树枝可以看到湖上的冰雪，看到远山和村庄，看到像蚂蚁那么小的一串行人。冬天就像它结成的冰那样透明。像x射线可以透视人体的骨骼，冬天可以使人透视宇宙的心脏。
⑶冬天使人清醒。
⑷一个朋友告诉我一个海外游子的故事，他是个音乐家，多年前由于不得已的原因，去了新加坡，后来担任了一个乐队的第一提琴手，并把家属接了去。以后他每年冬天都要独自回国一次，他说就是为了要呼吸一下祖国的冬天的凉气，那使他浑身舒适头脑清醒的凉气。
⑸因此我也想到南国的冬天，去年此时我正在广州，在那满是绿叶覆盖的丛林中，我发现有一种无叶的树，枯树上面开出火红的花，而那花朵是由一串像尖尖的红辣椒似的花瓣组成的。我惊喜地向本地人打听，原来它叫象牙红，只在春节前后才有红花，过了严冬就长满树叶了。过去在诗画中都未见过象牙红，最近出版的诗集《龙胆紫集》，是李锐同志在秦城监狱中用龙胆紫药水写成下的，赵朴初同志读后赠作者一首词中，有一联对仗非常工整的句子：血凝龙胆紫 花发象牙红
⑹巧妙还不在于对仗工整，如果你能看到那高大的扭曲伸展的枯枝上开出火红花朵（其实不是花朵，可能是果实）的象牙红树的形象，你就更能体会“花发”和“血凝”的对立和联系了。
⑺冬天的水仙也是很美的，然而它的性格和象牙红恰好相反，它必须在温室中，必须不多不少的水分和阳光，才能保持冰肌雪骨，像凌波仙子那样亭亭玉立。在很短的生命中，一旦失去照顾便萎谢了。
⑻水仙开过，冬天就快要过去了。湖边的冰开始解冻了，老于经验的人却知道湖中心的冰有二尺多厚，一时化不了。可岸边的已闪着水光，看不清哪里是结实的冰，哪里是薄冰上飘着水，要走到湖中心，必须先从岸边走起。孩子们被吸引着比试试履薄冰的胆量，冰上发出咔吱咔吱的响声，一个两个三个……走过去，发出胜利的笑声。
⑼“冬天来了，春天还会远吗？”这句名诗几十年来不断被人引用，无非是象征着希望，然而，自然的规律，时间的循序是必然的，人间的规律虽也有必然性，却可迟可早。在这透明的冬天里，人们可以用清醒的头脑，认清脚下的路，但还是一步一步地走，躺着不动或再走弯路，都会推迟希望的实现。
16、找出没有用比喻的句子（ ）（4分）
a、冬天是透明的。
b、那花朵是由一串像尖尖的红辣椒似的花瓣组成的。
c、……才能保持冰肌雪骨，像凌波仙子那样亭亭玉立。
d、冬天就像它结成的冰那样透明。
17、第七段中“亭亭玉立”的意思是 。（2分）
18、第七段中象牙红与水仙的相同处是 ，这一点通过“ ”字表现出来；两者的不同处表现在两点：象牙红 ，水仙 ；象牙红 ，水仙 。（6分）
19、下面描写象牙红的词语有什么寓意？（4分）
⑴“无叶”、“枯枝”、“扭曲”：
⑵“伸展”、“火红”、“一串”：
20、选出对文章理解正确的一项（ ）（4分）
a、“血凝龙胆紫，花发象牙红”不仅对仗工整，而且运用对比修辞格，褒贬分明。
b、第四自然段对那位音乐家离国去新加坡的做法委婉进行了批评。
c、第七自然段对水仙的描写先褒后贬，作者的主导倾向是贬。
d、第八自然段，写孩子们试着履薄冰，主要是为了表现他们的活泼可爱和不怕险阻。
21、选出对末段理解有误的一项（ ）（4分）
a、“冬天来了，春天还会远吗？”这一名言只能用于大自然，不能用于人类社会。
b、人类社会之春的到来虽然是必然的，但时间是可迟可早。
c、“躺着不动或再走弯路”会延误春天到来的进程。
d、这一段与开头四段前后呼应，使文章结构严谨缜密。
22、描写季节景色，因景抒情，情寓其中，这是写景散文的常用笔法，《冬日抒情》却另辟蹊径，文章没有捕捉冬日的有代表性的景物一一展现，而是撷取与“ ”有关的人、事、物巧加连缀，表达一种凝重而深邃的思想：严酷的冬天是考验人的季节，我们不应 ，而应该 。（3分）
（三）
读山
张腾蛟
群群的山峦如部部丰厚的卷册。
迤逦复迤逦，连绵复连绵，在时间的长流中。
裸其奥义，隐其真髓，于大地之上。
我，乃是一个饥饿了很久的，读者。
我是常常去读山的，远远地读其苍芒，近近地读其清幽；精读其豪放，细读其深沉。读青、读绿、读和谐、读静谧。
我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩；读它们的容颜，读它们的生活，读它们的风貌，读它们的历史。读它们是用一种什么样子的步子走出了洪荒；读它们是以一种什么样子的姿态去承受亿万年的风风雨雨。然后，我也去读它们的威武，也去读它们的温顺。读它们为什么会耐得住永恒的寂寞，为什么会耐得住永恒的蹲坐。读它们为什么会有那么好的气度，可以容忍一些错综复杂的根须在它们的身边作蛮横的盘缠。
茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突现出这些丰厚卷册中的美丽的篇章，我就这样静静地读着它们。
读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，如何把一些枝丫交给了它们的子孙，然后，它们又如何回到泥土中。
读一条细长的根须，如何穿过一段泥土，然后在另外的一个石隙中钻出头来，成长起另外一个新的生命。
读一根瘦弱的树枝，如何自阴暗的一角伸出手来采摘阳光，然后去营养自己，成长起另外一个新的生命。
山林的本身就是一个丰富的世界，在这里可以觅得一切。有一天，当我正在读那棵爬藤如何借着一侏枯树而站了起来的时候，便骤然发现了那棵枯树的笑颜，我已经意会出来，它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的。又有一天，当我正在读着另外的一滩浓绿时，发现一条蜿蜒的小径，非常自在地从我的身旁伸向了山巅，我想，谁是这条小径的母亲呢？会选择在这样的一个山野中踩下了他的第一个步子？像这么一条瘦小的小径，为什么可以负荷得了那么多脚步的践踏呢？
这样的山野并不纯然是静谧的，可以读到吱吱喳喳的虫叫，也可以读到啁啁啾啾的鸟鸣。有时候，在一堆非常繁茂的草丛里，还可以发现到昆虫世界中的小小的战争。
在读山的时候，也会读到一些偶发的事件。就像那年春天，当我正在初读一片新鲜的山林时，听到喊声自四面八方响了起来，并且，在喧嚣中还隐隐约约听到一些杀杀砍砍的声音，我便立刻攀登山巅，举目远眺！看到了，山脚下，一群群勇壮的嫩芽，正在追撵着一个败阵的冬天。
山是一部丰厚的卷册，怎样读也读不完它，读了巉岩再读山林，还有那挺耸的峰呢？还有那些深幽的谷呢？
我是一个读山的人，但是我知道，有时候人家也会读我的，当我就像是一个短短的句子般地投向山林时。
23、①本文题为“读山”，实际上作者着重读出了“山”哪几个方面的内容？②名为“读山”实际上是在读人，本文读出了哪些人格特质？（4分）
①内容：（限10字内作答）
②特质：（限20字内作答）
24、文章开篇写道：群群的山峦“裸其奥义，隐其真髓”。请结合全文内容回答：“奥义”和“真髓”分别指的是什么？（4分）
①“奥义”指的是
②“真髓”指的是
25、文中画横线的“它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的”一句，有何含义？（限20字内）（4分）
26、“当我就像是一个短短的句子般地投向山林时”，试推断和想象人家会怎样读“我”？（限30字内）（5分）
《济南的冬天》《树林和草原》答案
1.略 2.略 3.略 4.⑴阳光和熙，不冷不热，气候温暖宜人。⑵这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀。⑶将水人格化，写出水的多情，到了冬天还充满春意。⑷照应前文“暖和安适地睡着”，写出山村和雪的神态。 5.不但、倒反、况且 6.甲句好。情景结合，写出了自己的真切感受。（意近即可） 7.略 8.欢畅 9.⑴⑶⑵⑸⑷⑹ 10.b 11.冬天；秋天 12、温柔多情；甜美 13、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦（其它拟人手法的句子也可） 14、⑴总结性地写了冬天济南的景色，体现了作者对济南冬天的喜爱之情。⑵用比喻的手法，表现了大自然对济南的钟爱，体现秋天济南的美好。 15、原句子是反问句，表达的语气更强烈一些。 16.ad 17、形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 18、美；也；不畏严寒敢于抗争；依赖水分和阳光；生命力强；生命短促 19、⑴说明象牙红与严冬顽强搏斗，表现其不屈不挠的精神。⑵顽强的生命力。 20、c 21、a 22、冬日；我们不应畏缩躲避，应该经受磨砺，以奋斗换来灿烂的春景；我们不因松懈等待，应该以不懈的努力促其早日到来。 23.①巉岩、山林、虫鸟②坚韧不拔、开拓进取、直面人生，生命顽强等。 24、①山所体现的人生态度。②山所隐喻的人生哲理。 25、老一辈为成长的人而高兴，为互相扶助而幸福。 26、在丰富的世界里，读“我”的成长过程，读“我”的精神品质，读“我”的生活态度……（扣住“山林”扩展内容回答，言之成理即可
《济南的冬天》教案设计 篇三
阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《济南的冬天》阅读答案。希望能够帮到大家。
《济南的冬天》
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。
古老的济南，城内那么狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影；这就是冬天的济南。
7、第一段文字是围绕文中的哪个字来描写的？从哪四个方面具体加以描述的？(5分)
答：
8、有人认为第一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你的看法呢？请简要说说你的理由。(2分)
答：
9.文中的“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句中的“水纹的花衣”指________，“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”指__________。(4分)
10.体会下列句中加点字的作用(4分)
①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
答：
②山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。
答：
11.划线句①②，请选一句，说说这样写的表达效果。(3分)
答：我选第___句，
答案：
7.妙从四个方面加以描述：小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色
8均可以，按空间顺序，层次分明地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到傍晚的的时间顺序来写，其标志是“等到快日落的时候”，9、雪色与草色相间的美景春天来临满山的花草10、顶，生动写出积雪少，在树尖上，且位置高写出了雪之美。镶，生动形象描绘蓝天与白雪在山顶相接处的美丽情态。11、.①拟人手法，生动形象写村庄、雪的情态，活灵活现，表达出一种安适、平静的气氛；②拟人手法，生动形象写水有了灵气，，突出绿的珍贵、美丽、可爱。
济南的冬天教学设计 篇四
教学目标：
理解这篇文章的文学知识，掌握这篇文章的生词。
把课文读好，对作者优美的风景有一个初步的了解。
理清文章思路，学习“布局、层次、有序”的写作方法。
教学重点：理清文章思路，学好“布局、规划、水平”的写作方法。
教学过程及内容：
新课程介绍：
同学们，在上节课，我们学习了美丽的文章《春天》，感受了春天的美丽景色，感受了春天的生机和活力。可以说，一年中，有无数的事情值得称赞。冬天，人们可能已经看到了白雪覆盖的银白色世界。那么，你住的那个冬天呢？谁能说什么？冬天在不同的地方是不同的。关于济南的冬季风景，我们了解到老舍是在济南过冬的。接下来，让我们一起在济南学习冬天。(黑板：济南的冬天)
2. 新教授：
解决问题，介绍作者和作品。
这是一篇抒情诗，描写美丽的冬季景色，也是一篇优美的文章。作家——老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。1929年，他离开英国，回国。先后任齐鲁大学、山东青岛大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被翻译成十多种文字，产生了巨大的国际影响。抗日战争爆发后，在周恩来的直接关怀和帮助下，他从事了抗日文学活动。1946年他去美国演讲。1949年回国后，他担任文化和教育委员会的成员国务院，全国人民代表大会的代表，中华文化联合会副主席，中国作家协会副主席'Association,北京人民委员和市文化联合会主席。由于他的勤奋创作，解放后他写了20多部戏剧，被誉为文艺界的劳动模范。1966年，他去世，享年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年。他对山东有着深厚的感情。山东被称为他的“第二故乡”。老舍的妻子胡青说，老舍“常常怀念从结婚到抗日战争爆发在山东度过的岁月”。
《济南的冬天》是老舍1931年春在济南齐鲁大学任教时写的。全文共分五个部分，第一部分为“济南的马车”、“济南的假洋葱车”、“济南的洋葱”、“济南的秋天”、“济南的秋天”、“启达校园”和第七部分为全文的结语。《启达月刊》，第6卷第一期(1931年4月出版)。虽然这篇文章是摘录，但它可以独立编写。
2. 找出课文中的生词，注释和解释它们，并学会使用它们。
声音清晰：(天空)晴朗无云。文清：这节课讲的是天气设备是极其晴朗、明亮和温和的。
舒适：安静舒适。
皮肤：肌肉和皮肤。
令人惊讶的是：特别的，不寻常的。
高雅：高雅，小巧玲珑。
藻类：生长在水中的藻类。
储存：储存。
说明：这一课是明亮和透明的。
空虚：美妙而无限。
蓝色旺旺：它是明亮的蓝色。
3.大声朗读课文，课后思考练习。
4. 对课文的不理解提出质疑。
二世。进口
1. 作家作品介绍。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。他1929年离开英国回到中国。
《济南的冬天》教案设计 篇五
12 济南的冬天
老舍
一。预期效果
1. 应获取的知识
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。
2、应发展的能力
学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。
3、应培养的情感
培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。
二。设计要旨
1.课标解读
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。
2.课文分析
本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。
3.学情认识
初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”
4.教法介绍
1. 朗读法
好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。
2.质疑法
质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。
三、实施步骤
1.课前准备
老舍的生平资料及代表作品。
《济南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
《济南的冬天》的朗读录音带。
2课时安排
共安排两课时。
3教学流程
第一课时
教师活动
学生活动
教学对策
引读激趣
1、同学们，上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗文加以说明。
老舍先生在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
2、简介老舍生平及代表作品。
回忆平时积累的古诗文，背诵关于描写四季的诗句。
根据网上或课外阅读中查阅的资料，择要介绍作者生平及代表作品。
导入是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入又能起到“定向”的作用。“若起不得法，则杂乱浮泛。”（陶明睿《诗说杂记》）
让学生多背一些古诗文，多积累一些优美诗文，对学习语文大有裨益。
在学生背诵诗文“卡壳”时，教师可加以点拨。
由学生介绍作者、作品，可培养学生的收集信息、处理信息的能力。学生介绍的不全面的，教师可作补充。
范读感知
范读课文（或播放课文录音。）
听读课文，揣摩教师朗读（或录音）的语气、语调、节奏、感情。
边听读课文，边动笔在书上圈点勾画，，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
通过朗读，纠正一些易读错的字，如“镶、贮蓄、澄清”等，并且以声传情，以读带教，使学生通过听读初步感知课文。
研读探究
启发思考：
1、 我们在学习《春》这篇课文时，已经明确，写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？课文围绕这些特征又写了哪些景物，突出了这些景物的哪些特征？
2、 课文是运用什么方法突出这些景物的特征的？
3、 你喜欢文中的哪些语句？请摘录下来，并说明理由。
自主学习：
按照“找景物，抓特征”的方法整体感知课文内容。
合作探究，对文中的修辞手法及其作用加以研讨分析。
“授之以渔”，非常重要。传授给学生规律性的知识，并让他们掌握规律，运用方法学习课文，能收到事半功倍的效果。学生从文中不难看出，济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀气的；济南的是温暖、澄澈的。
先由四人小组合作讨论，对于学生在活动中产生的疑问，教师要相机诱导，加以点拨。如对比与对偶，比喻与拟人等修辞手法的区别，教师要予以适当的讲解，使学生学会辨析。
美读悟情
你比较喜欢文中的哪些自然段？你认为怎样读，才能读出感情来？
安排3---5名同学上讲台有感情地朗读课文。
四人小组互读互评，并推选出朗读得比较好的同学。
几名同学朗读，其他同学听读、评读。
本文阅读的感情基调亲切、自然，语调要缓慢、柔和。
教师可根据标准和学生一起参与点评。
小结归纳
“三分文章七分读”，好的诗文，必须重视朗读和悟读。本文意境优美，耐人寻味，同学们在朗读时一定要做到眼到、口到、心到、情到。边读边要在脑海中印现出那一幅幅美景，才能产生身临其境的感觉，才能体会作者谴词用语的妙处。当然，“学然后知不足”，通过反复朗读，我们可能会对课文产生许多疑问，请你把这些问题及时记下来，留待下节课一起讨论解决。
“课虽尽，趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下，为下节课的质疑张本。
第二课时
教师活动
学生活动
教学对策
复习引入
“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，“诗中有画，画中有诗”，令人百读不厌。请五位同学轮读每一段，比一比，看谁读得有感情。
五位同学分别有感情地朗读一个自然段，其他同学听读，评读。
由朗读引入，既是“温故”，又能“知新”。学生在轮读、听读以后，会进一步加深对课文的理解，产生新的体会，教师要善于诱导和启发，使他们的思维迸射出“火花”。
质疑探究
指导学生质疑：
教给学生质疑的方法：
查异——检查作品中不同寻常、不合常规的内容和写法。
揭拗——揭示文章中的矛盾现象。
《济南的冬天》教学设计 篇六
一、课题：《济南的冬天》教案
二、教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
三、教学重点：
1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
四、教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
五、教学方法：
1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。
2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
六、教具：多媒体教学
七、课时安排：两课时
八、课型：讲读课
九、教学过程：
（第一课时）
教学重点：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
教学步骤：
1.导语设计：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
2.作者与课文：
作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师
老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。
老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。
课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”
3.解题：《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
4.整体感知、理清文脉
⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。然后思考一下问题。
济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”。）
⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。）
⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。
（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）
5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。
①全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。）
②给这段文字划分层次。（全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……）
③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？（矮松、山尖、草色、阳光）
④找出这一段哪些动词用得比较好？（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。）
⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。）
⑥这一段运用了哪些修辞手法？（运用了比喻、拟人的手法。）
⑦说说你对全段朗读上的体会？（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）
6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
（归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。）
7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。
8.小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对济南的冬天的独特感受。
9.布置作业
摘抄文中的精彩语句，积累语言材料
（第二课时）
教学要点：体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
教学步骤：
1.导语设计：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
2.揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。）
②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。）
③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。）
3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
（提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。）
4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。请思考以下问题：
（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？(学生回答，教师明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。)
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？（学生回答，教师明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）
5．对文章的把握：
⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
（讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）
⑵济南的这些小山有什么地理特征？’
（讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城
的地理环境。）
⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
（讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。）
⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。）
⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
（讨论并归纳：（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了
羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。）
（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
（讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了
上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。）
⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
（讨论并归纳：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水
绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么
蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。）
⑼提问：这段文字运用什么修辞手法？
（讨论并归纳：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些
绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。）
⑽提问：本文的写景抒情有什么特点？
（讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流
露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…??这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。）
6.拓展延伸，对比阅读。
⑴《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
（提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。）
7.小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
8.板书
地形（小山、围、圈儿、摇篮）
天气：温晴（对比）
暖和舒适
阳光朗照下的山可爱温晴
慈善
山薄雪覆盖下得山：娇美秀丽（时间顺序）温晴
（宝地）
城外的远山：（小水墨画）素淡雅致
“绿”：冬水温暖多情，富于生机
水
“清亮”：冬水清澈通透
9.布置作业
我们学习了朱自清的《春》，今天又学习了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章，题目自拟。
小苏
《济南的冬天》教学设计 篇七
同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。
考括坟籍，博采群议。上面的7篇最新《济南的冬天》教学设计 《济南的冬天》教学设计一等奖是由快回答精心整理的济南的冬天教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。