《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。大家阅读完之后不妨把感受写下来。这里的5篇变色龙教案是快回答小编为您分享的变色龙的相关范文，欢迎查看参考。

变色龙幼儿语言教案 篇一

活动意图

颜色的混合是无穷尽的，色彩是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和研究色彩物理知识与理论体系，能够使幼儿更深刻、全面、科学地认识色彩，改变幼儿的视觉与思维方式，丰富色彩表现能力和审美能力。

活动目标

1、了解色彩的混合。

2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。

3、通过对动物保护色的讲解，培养幼儿对颜色的兴趣。

活动准备

幼儿材料：红、黄、蓝橡皮泥

实验步骤

1、把蓝、红色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

3、把红、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

4、将三种颜色各取一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

活动过程

（一）讲述导入

讲解动物的保护色。

“其实小动物都会遇到敌人的，它们为了让自己更安全，它们的身上都长有颜色。比如蛇身上的颜色是草绿色的，当它爬在草丛里的时候就不容易被敌人发现，是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的保护色。你还知道哪些小动物的保护色。”（幼儿举例回答。）

“有几种小动物呀更厉害，它的身上可以长出好多种颜色的，当它遇到敌人时它能变出和周围环境一样的颜色来，这样就能来保护自己了。比如说变色龙……”

（老师在举例过程中，语言生动、形象，引起幼儿的`积极兴趣。）

（二）活动进行中

1、材料探索

今天老师给大家带来一个小动物，它啊来们来捉迷藏了，你们想不想见它啊，看它到底是谁呢？”“变色龙”

“它是什么颜色的呢？”“红色”

“变色龙还会变成什么颜色呢？”还有黄色和蓝色。

“今天老师带过来三种颜色的橡皮泥，现在变色龙要开始藏了，你们不许偷偷地看呀，把变色龙放在三颜色的橡皮泥上，爬到树林里了，它爬累了它想休息一会，变色龙为了不让别的动物把自己吃掉，它呀要在树叶上休息了，那它应该在哪个叶子上休息呢？”

2、幼儿自由探索，教师引导操作

活动一：制作三种不同颜色的变色龙

“那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊，今天我们来制作三只不同颜色的变色龙，看它们在哪个叶子上休息是最安全的。”

活动二：制作混合颜色的变色龙

“我们都做了什么颜色的变色龙呢，但是变色龙的衣服颜色太少了，我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色，让变色龙穿上更漂亮的衣服呢”

“我们自己来试试，看谁把变色龙的衣服穿的最漂亮了。”

老师总结：红色和黄色混合成橙色，红色和蓝色混合成紫色，黄色和蓝色混合成绿色。

2、总结：当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时，一部分被光吸收，一部分被反射，会产生第三种颜色。实验中，两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。

活动反思

活动中学习正确认识色彩，对色与光、物体色、眼睛三者的关系以及色彩的混合进行清晰的阐述。在实践中逐渐加强对色彩的认识、理解。

幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识，让他们懂得爱护小动物。

变色龙 篇二

契河夫

教学目的

1.理解小说的故事情节

2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

3.理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1.重点

（1）理解小说的故事情节。

（2）理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

2.难点：理解细节描写在小说中的作用。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1查字典，读准下列加点字的音。

盛满（cheng2）筛子（shai1）魁梧（kui2）敞（chang3）

畜生（chu4）崽子（zai3）恐吓（he4）中看（zhong1）

2.查工具书，解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。

无缘无故：没有任何原因。

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管民任意地。

3.阅读全文，填写课后练匀一表格。

二、导入

1.作者简介

契词夫1860一1904,全名叫安东·巴浦洛维奇·契河夫，是十九世

纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏

剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和

剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反

动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色

龙》《凡卡》（装在套子里的人》《公务员之死）等。

2.解题

小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种晰蜴，它皮肤的颜色会

随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑

洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用

“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

三、正课

1.分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

2.警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎

狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，一找出表明不同态度的语句，讨

论完成课后练习一的表格。

讨论并归纳：

┌──────────┬─────────┬─────────────┐

│ │对小猎狗 │ 对赫留金 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│听了赫留金的申述，不│野畜生、疯狗，把它│肯定赫留金被狗咬了 │

│知道狗的主人是谁时 │弄死好了。 │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│有人说好像是将军家 │它是那么小，它怎么│你那指头一定是给小钉子 │

│的狗时 │会咬着你的？ │弄破的，你们这些鬼东西。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说不是将军家的 │下贱胚子。 │你呢，赫留金，受了害，我绝│

│狗时 │ │不能不管。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说是将军家的狗 │名贵的狗。 │你这混蛋，不用把你那手指 │

│时 │狗是娇贵的动物。 │头伸出来！怪你自己不好！ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说不是将军家的 │野狗，弄死它算了。│ │

│狗时 │ │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说是将军哥哥家 │这小狗还不赖，怪伶│我早晚要收拾你！ │

│的狗时 │俐的，一口就咬破了│ │

│ │这家伙的手指头！ │ │

└──────────┴─────────┴─────────────┘

3，提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了

什么？

讨论并归纳：奥楚策洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变

化的。这样多变说明了主人公是

4.提问：本文的主题思想是什么？

讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这

个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四小结

作者从。日常生活中选取片断场面作为索材，经过提侧n工，用极其

幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百

姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时

间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、根据拼音写汉字。

1.（kui2）梧2.洋（yi4）

3.不（lai4）4.伶（li4）

5.（zai3）子6.（shai1）子

二、填空。

1《变色龙》的作者是___，他是___ 世纪_____国的

短篇小说家。

2.文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主

人公奥楚蔑洛夫 _________的性格特

征。

3.文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________

的刻画，巧妙地揭露了________的反动和虚伪，

批判了_______黑暗现实。

第二课时

一、预习

1阅读全文，质疑。

2.思考课后练习二、三、四题。

二、导人

上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多

次变化。看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗

现实。这节课，我们将深人探究课文的写作特色。

三、正课。

1.提问：文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了

什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？

讨论并归纳：以人物的服装。气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛

的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老

百姓的财产得不到保证的现实。这是跳的世道。

2.提问：写“四下分片沉静。广场上一二个人也没有。这是什么描

写，表现了什么？

讨论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉山

3.提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这

个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运

用了哪些修辞手法，表现了什么？

讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的

不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上

门，门可罗雀的萧条景象寸“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类

是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。

课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背

景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

4.提问：这篇小说运用几处的细节描写。所谓“细节描写”是指文

艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写

虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活，而

形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一

大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文

中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什

么？

讨论并归纳

1）当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。警官奥楚蔑

洛夫一听，吓出了一身冷汗一个脱大衣的动作，一句“天这么热，多半

要下雨了”，掩盖对初判的湍湍不安和出尔反尔的狼狈相，为他若其

事的否定原判作掩护。

2）当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊。赶紧叫

巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿

大衣只是一种掩饰窘态的动作…

3）文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，。裹紧大

衣走了。这里第四次写大衣，与开头呼应。

文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理

活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。

5。提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现

了什么？

讨论并归纳：

1）赫留金“举起右手。把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋

淋的手指头”，表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作

“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿

的证据。

2）奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手

指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，☆www.kuaihuida.com☆想得到一笔“赔偿

费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了。敲榨者。

3）在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥

赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自

己不好！…”这时赫留金的手指头成了“蠢’“不好”的冒犯名种狗的

罪证。

4）奥楚蔑洛夫当着普洛河尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一

口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活

该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美

德。

总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托

出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会

黑暗。

6.提问；本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么

作用？

讨论并归纳：最突出的是对话描写，通过个性鲜明的语言，十分鲜

明地表现人物性格特点，具有十分强烈的讽刺效果。

四、小结

小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、跳。的社会氛围，这正

是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具

体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。

本文最突出的特点是对话描写。它通助性化的语言，鲜明地表现了人

物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果

五、作业

1完成课后练习二、四题

2.选用课时作业优化设计

第一课时作业优化设计

阅读下面语段，回答问题。

救灾车闯祸后……

7月 18日傍晚，四川彭山县火车站附近，一辆解放牌货车被团团

围住，人们用近于粗俗的四川话争吵着，叫骂着。

我挤进人群，见一小伙子和一老太婆正揪住司机论理。据说两分

钟前这辆货车停靠街边时，将小伙子的自行车碰坏了，行人躲避时又碰

翻了老太婆的豆腐摊，雪白的豆腐倒了一地。

“开的啥子车个’小伙子横眉怒眼，挽衣袖想动手。

“不赔豆腐，走不脱！”老太婆尖叫着。

司机也不示弱：“你们聋了瞎了？听到喇叭声不理睬不让路！”

众人都给小伙子和老太婆帮腔。路边包子铺老板指着司机的鼻子

道：“整了人家还嘴硬，你今天想不想走””。

戴红袖套的老汉连声喊：“啥子态度？罚款！

“喊子察来”

“赔100块钱！”

不赔就扣货

人们吵嚷着，乱成一团。司机脾气大，但也是个干脆人：赔就赔，

少起哄，我还要赶路

“这人拉的是抗洪物资！”有人忽然惊叫道。马上有人抓上车查看

“是的是的，省里让发往江苏的草袋。一个穿铁路制服的人证实。现场

立刻静下来。小伙子正要接司机赔的钱，听到这些，他的手缩回来了。

卖豆腐的老太婆也停止了叫骂。

算了，有钱就让他赔点，教他走，别误了装火车。有人提议。

一片赞同声。

“咋不早说呢？这货，灾区急等着用呢！快上车！戴袖套的说。

“师兄，你不该停这个地方嘛。小伙子口气缓和多了，

“我……我停下想买几个包子就走，午饭晚饭都没吃。司机边解

释，边赔钱给小伙子。

“算了算了，我这破车就当捐给灾区抗洪了，你赔老太婆点钱就行

了。”小伙子挺仗义地说。

“莫赔了，你这救灾车小心点就行了，快走吧。老太婆也很宽容。

说话间，卖包子的老板用一张纸包了几个包子递给司机。‘我请你。司

机捧着包子，愣在车前，一米八几的汉子，泪水在眼眶里直打转。

“没事了，同志，看在灾区份上。一个干部模样的人边安慰司机

边将他推进驾驶室。

两分钟后，警察赶来了，还没张口，就有人风趣地告诉他：私了啦，

私了啦，你回去吧。譬察简单了解情况后，笑着走了。

我很激动，走到老太婆豆腐摊前：“老人家，您的豆腐我全买了，就

要这地上的。

1面选项中，能正确概括全文中心的一句话是

A.个人利益应该服从集体、国家的利益。

B.歌颂人们为了抗洪救灾而表现出的宽容谅解。

C.说明互相谅解可以消除不必要的矛盾冲突。

D.歌颂谅解、宽容精神，反对骂人吵架的不文明的行为。

2.这篇文章写作上的一个主要特点是

A.用前后鲜明对比的方法突出中心思想。

B.形象具体、详略得当，中心突出。

C.故事情节曲折、生动，引人人胜。

D.条理清楚，结构完整，内容含蓄，发人深思。

3.使故事情节发生急剧转变的一句话是：

4.司机“愣在车前”、“泪水在眼眶里打转”，原因是___

。作者着意点出一

米八几的汉子”的目的是___

5.简要写出下面句子中加点的词的表达作用

1）现场立刻静下来。

立刻：

2）人们很快闪开，看着汽车加大油门朝火车站驶去。

闪开：

6.车开走了，事情解决了，“我”为什么要把老太太的豆腐全买走，

而且要地上的？

答：

第一课时作业优化设计：一 1.魁2.溢3.赖4.俐

5.崽6.筛 二 1 契诃夫 十九 俄2.善于变色

见风使舵，媚上欺下，反复无常，狡猾善变3.忠实走狗 俄国警

察制度 沙皇统治

第二课时作业优化设计：1.B2.A3.“这人拉的是抗洪物

资。4.与自己严重对立的人们在知道他拉的是抗洪物资后，突然

变得宽容、友好起来，这一切深深感动了他。说明即使是刚硬的男

子汉，也被人们的精神所感动，突出了这个场面有震撼人心的巨大力

量。5.1）“立刻”一词有力地表现出人们对“抗洪”的热情。

（2）‘闪”字表现出在场的人们让道行动的迅速统一，大家生怕误了装火

车。6.文中的老太太、小伙子都为抗洪救灾，不再计较个人利益的

得失，“我”买下老太太掉在地上的豆腐，是想帮她分担些损失，即是为

抗洪救灾贡献微薄之力。 <-- #EndEditable -->

《变色龙》教学设计 篇三

教学目标：

知识与能力

字词理解和培养学生概括小说情节能力。

学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

过程和方法

运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

情感、态度和价值观

读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

教学重点

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

教学过程设计：

第一课时

幽默小故事导入新课

作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

初读课文整体感知

契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流

再读课文理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

这个故事是怎么发生的？

明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延伸

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

学生自由讨论发言。

六、布置思考探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

第二课时教学要点

分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

总结。

一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

《变色龙》教学设计 篇四

教学目标：

一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

二学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。

三理解细节描写对人物刻画的作用。

教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。

教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，.要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引人新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

教师：变色龙是一种什么东西？(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）

三、时代背景：

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

四、自读指导

（一）范读课文（或放录音带）

（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）

1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2.文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

3.文章采用什么方法来刻画人物性格的？

4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（三）讨论后明确：

1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

可分六个层次：

第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

五、布置作业：

1. 完成课后练习二。

2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

教后记：

第二课时

一、分角色朗读课文：

（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。）

要求读准人物说话的语气和语调。

（一）提示：

注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：

（1）说话的间断；

（2）语句重复的省略；

（3）语意未尽或声音延长。

（二）试读两遍，师生共同评定。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”

“我要好好教训他一顿”

“我要拿点颜色出来”

“混蛋”

“猪崽子”

2.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”

“就说这狗是我找着，派人送上的”

“娇贵”

“伶俐”

三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

讨论后明确：

像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

五、作业：

根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。

变色龙 篇五

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