在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面快回答为大家整理了9篇小学六年级语文《灯光》教案，希望可以帮助您更好的写作灯光课文。

小学六年级语文《灯光》教案 篇一

《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的。胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：他们在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，小组合作，与同学交流。

细读三处“多好啊”，让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

3、最后，比今昔，铭记英雄事迹。

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？我们该如何珍惜现在的幸福生活？此时，战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛已非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，以我们要牢记这些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生的自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。

三、不足之处

不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文说说课文讲了一件什么事？课文为什么以“灯光”为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。然后齐读文中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。最后拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。

小学六年级语文《灯光》教案 篇二

师板书“灯光”，问：看到这一课题，你有怎样的联想？

生1：给我们驱散黑暗，带来光明的就是这灯光。

师：好，自然的联想。

生2：灯光，让我想到了电灯的发明者——爱迪生。是他的发明，让我们现在拥有了五彩斑斓的电灯。如果没有他的发明，可能我们现在还在黑咕隆咚中。

师：好极了！“灯光”两字，让你记住了一个伟人的名字！

生3：灯光，是很平常的，作者为什么要写它呢？课文围绕灯光又写了一个怎样的故事？

师：你能抓住课题提出自己的疑问，这是一种不错的读书方法。相信，只要你认真思索，一定能够找到答案。

师：接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描述了一个怎样的故事。

全班学生用自己喜欢的方法自读课文：或默读，或轻声朗读，或边读边在书上圈圈点点划划。

六七分钟后，有学生举手了。

生：我知道这篇文章跟前面一篇《十六年前的回忆》的写作手法相同，都采用回忆的方法。而且都是首尾呼应。

师：能前后把文章联系起来思考，不错。你又掌握了一种温故而知新的学习方法。

生：我知道，这篇文章通过回忆战争年代一位营长在战斗中，看到一本书上孩子在灯光下读书的情景，使他萌发了要让普天下孩子都能见到那明亮的灯光，因为有了这一心愿，他就在那次战斗中用小小的火柴划着了一丁点微弱的星光，战友们就是靠着这微弱的星光战胜了敌人，而他却牺牲了。

师：多完整的阐述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思说出来了。

生：老师，我已经知道我们为什么要学习这篇课文了。就是在教育我们，要好好珍惜现在的幸福生活，不要忘了那些曾经为了革命的胜利而献身的先烈们。

师面带微笑：你真行！读了一遍课文，就已领悟了文章的主旨。

这节课就在我及时的、恰当的鼓励声中，学生劲头十足地研读起了文本。

感悟：

整堂课我力争用激励的能符合不同学生个性的评语去鼓励学生，希望学生在我的激励下能读出、能找到各自不同的对文本的感悟、理解。看来，效果还行。

时下语文课理念求“新”，教法重 “形”，学生由语文学习的“主人”提升到语文学习的“主宰”的位置上，导致了不少语文教师在课堂上“不作为”。这种教师主体地位的退让的语文课，看似热热闹闹，实质华而不实。阅读接受理论认为：“把读者的作用强调到决定一切、至高无上的地位，就有片面性了。”因此，私下认为，阅读教学的视野不应着眼在“迎合”学生口味上，更多是对学生生命和精神成长的“关注”。为人师者，要用智慧引领智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激励精神，这才是“平等中的首席” 应当承负的文化重任。

《灯光》教案 篇三

活动目标

1、乐意动手探究，发现并表达光透过不同材料所产生的变化。

2、喜欢探索科学活动，能大胆表达自己的发现及问题。

3、体验解决问题的成就感。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

活动准备

小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。

活动过程

一、观看场景引发主题。

1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？

2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述）

3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。

二、动手操作制作灯光。

（一）幼儿初次尝试——发现问题。

过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？

1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。

师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？）

2、提问：刚才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的。？你们还见过什么颜色的灯光？

小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。

（二）幼儿二次操作——寻找适宜的材料。

1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由

幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等）

2、幼儿分组尝试。

老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。

（幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光）

3、集体分享交流：

提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？

（根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻璃纸）

小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。

（三）幼儿再次尝试——制作彩色灯光。

1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？

2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块

3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？

4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用颜色叠加的方式制造出不同的颜色。）

5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？

现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证）

小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。

活动延伸

师：我这里还有其他颜色的玻璃纸，我们到区角里去在试试，还能制作出什么颜色的灯光来。

小学六年级语文《灯光》教案 篇四

一、教材分析

《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。

二、学情分析

通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。

文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开

自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。

三、教学目标

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

四、教学重点

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

【课时安排】1 课时。

【A A 案】 教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。

【教学过程】

（一）直面“灯光”，了解故事背景

1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题）

2.朗读第三自然段，了解故事背景。

（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。

（2）学生交流故事发生的背景。

【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。

（二）概括“灯光”，理清课文脉络

1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。

2.交流反馈。

预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。

3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友）

【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。

（三）聚焦“灯光”，感悟深意

1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。

2.反馈交流，研读“灯光”。

书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。

（2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。

（3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。

战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。

（1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。（简单阐述理由。）

（2）反馈交流。

预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。

预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。

预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。

（3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。

3.思考讨论，明晰联系。

（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？

（2）反馈交流，相机板书。

预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。

预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。

（3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。

【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。

（四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

（1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。

（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。

2.链接阅读第二、三个材料。

（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。

（2）反馈交流。

（3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。

3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！ 【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。

【板书设计】

教学思路说明：

教学设计二侧重于根据预学学情，选择班会活动推进学习。

按照“预学反馈——课本剧表演《灯光》——朗读竞赛——歌曲欣赏”的思路开展主题班会展示。利用班会活动的形式展开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自主的活动中对比深化主题，引导学生朗读阅读链接，交流自己的发现，引发学生的结构化认知，使原本陌生化的题材更立体、全面地展现在面前。

《灯光》教案 篇五

一、教学目标

1．理解课文对比、衬托的写法及其作用。

2．感悟课文表达的人与人之间互相关爱的感情。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点

从把握文章的对比手法入手，理解文章的主旨并且体会环境描写对突出文章主旨的作用。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆陆续续地走了，只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时候，一个平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你会有什么感受？

（学生自由发言）

我想我们每一个人都会感激他。是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫大乎人与人之间的真情。今天，我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》（板书）。

（二）整体感知

1．朗读课文

（1）下面，请同学们按照我们日常学习语文的习惯来读课文。

（2）学生按平时学习语文的习惯来读课文。

A．借助工具书、课下注释，问问老师、同学或者根据上下文，解决不认识、不明白的字、词。

B．了解课文的主要内容。

C．圈点勾划出自己不明白或有疑问的地方。

（学生朗读，教师巡回指导）

2．检查学生的整体感知情况

（1）检查字词的掌握、理解情况。

哪位同学能起来读读并且解释一下这些字、词？

小黑板出示：

A．请正确朗读下列词语，并注意加点的字的读音。

无垠 提防 猝不及防

婉言谢绝 穹隆 引擎

B．解释下列句子中加点的词语的意思。

我们生活的地方辽阔无垠。

每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵。

（2）了解学生对课文内容的掌握情况。

哪位同学能概括一下课文的主要内容？不用举手，可以自由发言。

（学生自由发言，师生适当点评）

（三）体会文章的美

1．谈感受，体会课文的内容美

（1）读了课文后，你有什么样的感受？或者说你有哪些收获？能谈谈吗？

（学生自由交流，教师适当点评）

明确：文章很短小，但十分感人。一个医生在寒冷的夜晚冒险出诊，沿途村民都用灯光接送，冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互之间的关爱之情让人感动。应该说文章很美，很精彩。

（2）同学们，刚才我们交流了自己读完文章后的感受，文章短小却感人，很精彩，很美。那么，同学们能否简单的谈一谈，这属于文章哪方面的美？

（学生自由发言，师引导）

明确：内容美。（板书）

2．学生自主探究、合作探究，感悟文章的写法美

（1）请同学们再认真阅读课文，先自己体会、感悟，看看课文哪些写法最值得学习？然后小组合作探究学习，解决有疑惑的地方。

（2）学生自主学习，小组合作探究学习。

（3）集体交流学习成果。教师引导学生解决下列问题：

A．课文哪些写法最值得学习？（学生自由交流）

B．课文哪些地方是环境描写？

C．这些环境描写是什么时候什么地方的环境？你能概括一下环境的特点吗？

D．如此描写环境，有什么作用？

（学生自由交流，教师适当点拨，点评，并板书）

明确内容如下：

衬托：故事发生在一个特定的环境——冬夜，寒冷，黑暗，可是医生却照常出诊，衬托了医生医德的高尚。沿途的农户们点亮为医生指路照明的灯，让医生感到了温暖和友谊。他们之间的“不是亲人，胜似亲人”的关爱之情令人感动。

对比：小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗，与明亮的'灯光和小镇人们的善良、热情形成对比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

本文对比、衬托写法的运用有力的表现了人与人之间相互关爱，人间有真情在这一文章主旨。

3．体会题目的含义

（1）课文分析到此，大家能说说题目的含义吗？

（2）学生交流，明确：

A．一方面是实指，在那个风雪交加的冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光（即自然的灯光）；

B．另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。

4．学生质疑

（1）大家还有什么不明白的问题，提出来，我们共同来解决一下。

（2）学生自由质疑，师生共同解答。

（3）引导学生分析引用阿瑟·查普曼的诗的作用。

5．激情朗读，品味语言

（1）下面，请同学们自由地、放声朗读课文中抒发感情最强烈的地方。

（2）学生朗读，教师巡回指导。

（四）拓展迁移

1．在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗？

（学生交流，师作适当点评）

2．教师小结

读完本文，听了同学们刚才的交流，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……

让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

听音乐《爱的奉献》。

希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、开花、结果。

（五）布置作业

1．请用本节课学习的对比、衬托的写法，自命题写一篇200字左右的短文。

2．推荐阅读：朱自清的《冬天》，里面也有写冬夜及灯火的，试与课文比较，看看它们有何异同。

小学六年级语文《灯光》教案 篇六

教学目标：

1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。

2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

教学重点：

1、理解对比手法的作用。

2、感悟文章的人文内涵。

教学难点：

体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

教学方法：

自主、合作、探究。

具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息。

教学过程：

一、导入新课

欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？

今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）

二、新授

1、初读、感知。

“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：

（1）标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。

（2）用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？

（3）读了文章后，你有怎样的感受？

2、精读、研讨。

为什么会有这样的感受？请同学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。

学生找出的能被感动的语句可能会有。

①医生“不管多么晚也肯出诊”。

②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医 生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”

“通过大家的品读，我发现，令我们感动的原因主要有2种：”

一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。

3、共同探究。

“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”

学生读书找环境描写的句子。

找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书。

荒凉、偏僻、辽阔、 乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪

“这些描写都给人 的感受？”

冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）

而这里的人呢？（温暖、善良、热情、友爱）

可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？

明确：灯光 一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”

这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？

板书：温暖、明亮 （作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）

现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？

（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）

生谈……

师总结：作者正是运用对比的手法，把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。而小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗 正是通过多处进行环境描写才刻画出来。

4、师点明：所以，环境描写除了可以交待故事发生的时间、地点外，

好的环境描写还可以烘托气氛、突出主旨。〈板书〉+“和老师一起动笔。”

5、再次朗读，深层领悟。

“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗读文中最打动自己的地方。”（加深情感体验）

三、涵养人格

同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事，请看：[视频]

这些都是20__年感动中国十大人物中的几位，建议课后继续去了解其他人物的不凡事迹！

四、作业

A、在你的生活经验中，一定亲身感受或耳闻目睹过人于人之间相互关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。

B、试着运用环境描写及对比的手法，让文章的主题更突出。

五、结束语

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这最质朴的话语却道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。

小学六年级语文《灯光》教案 篇七

一、学习目标

1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。

2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

二、教学重点、难点

1、学习重点：对比手法的作用。

2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。

三、授课方法

自主、合作、探究

具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑

教学过程：

一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）

听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标：

二、检查字词。

【字词积累】

1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭

3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝

【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。

【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。

【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。

（学生找出的能被感动的语句可能会有：

①医生“不管多么晚也肯出诊”。

②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的'农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）

【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。

【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与

1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？

（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？

（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）

3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？

（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）

4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？

（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）

5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？

（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。

从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）

6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

（蕴含两方面意义：一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）

7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。

8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。

9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。

10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？

部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》教案 篇八

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

3.从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。

教学重点

读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.谈话激趣，导入新课。

#教案#导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗，而且为身处困境的人们指明了方向。今天，我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。

2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。

思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？

示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……

二、初读课文，检测预习。

1.作者简介。

王愿坚（1929—1991）当代作家，山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。

2.通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做个标记。

3.学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

［豫皖苏］豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。苏，江苏省的简称。

［围歼战］包围起来歼灭敌人的战斗。

［交通沟］阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

［胸墙］为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

［千钧一发］钧，古代重量单位，一钧等于30斤。指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

［璀璨］形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场上灯光耀眼。

4.寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句子。

预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是概括课文主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌轮读，依据这些语句，学生能大概了解这篇课文讲了一件什么事。

三、研读课文，重点探究。

1.默读课文，理清课文的叙述顺序。

（1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？

（文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。）

（2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。

预设：学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生在全班说一说，然后组织学生评议。

2.自读课文，弄清火光与灯光的关系。

（课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着________，借着_____看一本书，书上的插图画的是_____。他充满了对未来的_____________。

（2）守敌的围墙被炸开一个________，突击连马上________，后续部队在黑暗里________，在这________的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了________，________为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在________学习，可郝副营长却没有来得及见一见________。

预设：学生通过独立思考、合作探究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光照亮了那本书，使郝副营长对灯光充满了无限的向往。为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。

3.自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。

（1）学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。

（出示引导文字）“多好啊！”在文中出现了三次，第____次是_____（谁）在_______这一情况下说的。他（们）在说这句话时，看到了________，可能会想_____________。

（2）小组交流、集体汇报。

明确：第一次说“多好啊”的人是在欣赏天安门广场上美丽的景色时发出的由衷赞叹，正是这一声赞叹引起了作者对往事的回忆。第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从未见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对书本上插图中的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

教师可总结三者之间的关系：第一个“多好啊”是“果”，第二个、第三个“多好啊”是“因”。因为以郝副营长为代表的革命先烈们看到了“孩子们能够在灯下读书”，因为他们对“咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理想而奋斗、不畏牺牲，才有了现在天安门广场上璀璨的灯光，使人感到光明、感到温暖。

4.自主学习，理解课文重点语句。

（1）出示语句，教师点拨思考方向。

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（抓住神态）

②这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的性命，他自己却没有来得及见一见电灯。（体会这句话与前面情节的呼应，感受作者流露出的情感。）

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（可从写法和情感上来谈对这句话的理解。）

（2）小组交流，自主发言。

交流示例：

生1：第一句话写了郝副营长在激战前向往光明和幸福前景时的神态。我觉得“陷”这个字用得非常好，生动地写出了郝副营长完全进入了他憧憬的世界，正是这种憧憬和理想成为他英勇战斗的伟大动力。

生2补充：在这句话中，我还留意到了“漆黑的夜空”，这描写的是实实在在的景象，在这里正好衬托了郝副营长对光明的向往。

生3：我来说说我对第三句话的理解。这是本文的结尾，与开头相照应，使文章的结构非常紧凑。

生4补充：我还从这句话中读出了作者寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，我们都不应忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

5.学生选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

四、课堂回顾，升华主题。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：学完了这篇课文，我想，当我们再次看到带给我们温暖和光明的灯光时，心里一定有了不同的感受。是啊，如果没有革命先烈们的浴血奋战，我们怎么能有今天这样和平安定的生活呢？通过这个单元的学习，相信大家对那段艰苦的革命岁月和来之不易的幸福生活有了更深的认识和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并让它们指引我们前行，让我们的祖国变得更强大！今天的这篇略读课文，我们抓住文眼、线索和重点词句进行了学习，同学们自主学习、积极交流，表现都很不错。_____________________________________________

2.引导学生交流收获。

（1）想象说话。

过渡：战斗结束后，战友们把郝副营长埋在了茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，向这位英雄致敬，眼中溢满了泪水。他们即将奔赴下一个战场，心中却涌动着无数的话语想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？想象一下，说一说。

（2）说一说你知道的故事。

过渡：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？请说一说。

3.教师推荐书籍或影片，学生课下观看。

（1）推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》

（2）推荐影片：《长征》《太行山上》

预设：此处设计让同学们与郝副营长做最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生阅读书籍，观看影片，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

小学六年级语文《灯光》教案 篇九

【教学要求】

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【第一课时】

【教学过程】

一、检查预习

1、这篇课文的作者是谁？(王愿坚，当代作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容

1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”)

(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑　　的围　，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计　　　　　　　　　　　　　5　灯光

勾起回忆　　　　　　　|　战斗开始前

|　　　回忆往事 　|　战斗打响

照应开头　　　　　　　|　战斗结束

【第二课时】

【教学过程】

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回忆往事的原因是什么？(背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”)

4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？(一是见到前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文

五、布置作业

1、准备听写“读读写写”中的词语。

2、准备缩写第二段。

板书设计

广场　灯光　一声赞叹　幸福生活

| 　　|　　　　|　　　　|

|　　 |　 　　 | 多好啊 |

|　　 |　 　　 | 　　　 |

阵地　火光　憧憬未来　生命换取

【第三课时】

【教学过程】

一、听写词语

照耀　漫步　挺进　微弱　双膝　漆黑　憧憬　千钧一发　豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读“思考　练习”第六题，明确练习要求。

2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。)

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计

缩写　一写清时间　　　　　　二交待战斗任务

三战前营长怎么做　　　四营长的表现

五营长牺牲

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这9篇小学六年级语文《灯光》教案就是快回答为您整理的灯光课文范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。