作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里快回答为大家分享了10篇六年级数学上册教案，希望在苏教版六年级数学上册教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇一

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

4、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知，了解内容

1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、再读课文，理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

三、学习课文第二自然段。

1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

4、为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

（好问。）

5、你从哪里体会到他的好问的？

出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

②缠着：A、什么叫缠着？

B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）

如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

3、指导朗读。

从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

四、学习课文第3自然段

1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

①朗读

②理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读

4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第4自然段

1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

请大家自由读课文的第四段，完成练习。

2、练习

A、这段话中的总起句是。

[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

C、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。

[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

六、总结拓展：

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——汉王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

七、作业：

过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

板书

勤学好问

23、学与问能者为师

观察思考

苏教版六年级数学上册教案 篇二

教学目标

1．理解分数乘以整数的意义；掌握计算法则；正确计算分数乘以整数的算式题。

2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点

分数乘以整数的意义及计算方法。

教学难点

分数乘以整数的计算法则的推导。

教具准备

1．自制两套三层复式投影片。

2．投影图片3张。

教学过程设计

(一)复习

(出示投影一)

1．口算：

问：怎样计算？(分母不变分子相加。)

2．根据题意列出算式：

(1)5个12是多少？

(2)3个14是多少？

列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或125

(2)14＋14＋14或143

题中的两个式子哪个简便？(125，143)

它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？ 3个14是多少？)

能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。)

这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

(二)讲授新课

1．分数乘以整数的意义。

多少块？(投影)

2份。)

听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。

把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。

(3)根据图意列出算式。

问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)

问：为什么？(三个加数相同。)

问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。)

师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)

师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出

(分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数

练一练(投影片二)

①看图写算式。

②根据意义列式。

③看算式说意义。

2．分数乘以整数的法则。

(1)推导法则。

我们了解了分数乘以整数的意义，你想知道怎样计算吗？

①导出计算方法。

你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧知识来进行计算。(可以互相说、互相看。)

该怎么办呢？

引导学生讨论得出：

边加上虚线框。)

(2)根据上面方法试算下面各题。

(学生在练习本上做，用投影反馈。)

②归纳法则。

通过以上几个式题的计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？

师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。小组讨论，总结出法则。

分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)

③应用法则计算。

有不一样的吗？强调结果化成带分数。

还有不同的做法吗？

讨论，这两种方法哪种简单？为什么？

强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。

(三)巩固练习

1．看图写算式。

第3页的第1题，看图写算式。(填书上)

行间巡视，注意：被乘数和乘数的位置。

2．先说算式意义，再填空。

3．看算式，约分计算。

4．口算：

5．判断：(打手势)

(四)课堂总结

今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法则是什么？计算时应注意什么？(能约分要约分，结果是假分数，要化成整数或带分数。)

课堂教学设计说明

1．确定教学目标、教材的重点难点，它对整个教学过程具有导向、激励和评价作用。本节课的重点是分数乘以整数的意义与法则，难点是法则的推导。在设计教案中，以突出重点为中心，教法与内容设计要服务于中心。

2．依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识之间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务，使学生顺利掌握分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。

3．重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探索新知识。教师有意识地让学生参与法则推导，让学生先尝试、观察、讨论、总结，而后再概括法则，使学生学得生动活泼，发挥小组的团结协作作用。在课堂上，不仅有师生之间的信息交流，而且还有同学之间的信息交流。教师根据信息反馈，及时对教学过程进行调控，以达到真正提高课堂教学的目的。

六年级数学上册教案 篇三

第一单元 方 程

教学内容：P7“回顾与整理”、“练习与应用”第1—4题

教学目标：

1、通过“回顾与整理”使学生逐步掌握一些整理知识的方法，养成对所学知识分阶段进行整理的习惯。

2、使学生进一步掌握有关方程的解法，体会到列方程解决实际问题的基本思考方法，加深对列方程解决实际问题的理解，激发学生进一步信息方程、应用方程的兴趣。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

本单元，我们主要学习了有关列方程解决实际问题的知识。今天我们要将这些知识进行整理一下。

二、回顾与整理

1、出示小组讨论题：

（1）像3.4x＋1.8＝8.6、5x-x＝24这样的方程各应怎样解？

（2）在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说明。

2、让学生围绕这两个问题进行独立思考。

3、把各自思考的情况在小小组内进行交流。

4、全班交流。

讨论题（1） 可以让学生说说首先要将这样的方程作怎样的变形，并提醒学生解方程时要养成检验的习惯。 讨论题（2）可以引导学生举例说说本单元学会了用方程解决哪些实际问题，并结合所举例子说明解决每一类问题的基本思路。

三、练习与应用

1、解方程

180+6x＝330 27x+31x＝145 x-0.8x＝10

2.2x-1＝10 15x÷2＝60 4x+x＝3.15

（1）让学生独立完成，指名板演。

（2）集体交流时要关注学生解这些方程的准确率，并及时引导学生总结解每一类方程的基本方法，反思解这些方程时可能遇到的问题。

2、解决实际问题

（1）南京长江大桥的铁路桥长6772米，公路桥长4589米。它的铁路桥比武汉长江大桥铁路桥的5倍多197米，公路桥比武汉长江大桥公路桥的3倍少421米。

① 武汉长江大桥铁路桥长多少米？

② 武汉长江大桥公路桥长多少米？

xx 让学生认真审题，独立思考后找出相关数量之间的相等关系说一说。师随机板书：

武汉长江大桥铁路桥的长度×5＋197＝南京长江大桥铁路桥的长度

武汉长江大桥公路桥的长度×3-421＝南京长江大桥公路桥的长度

xx 问：在列方程时应该怎样表示题中的两个未知数量？

（2）练习与应用第3题

xx 先让学生看图后说说了解到了哪些信息。

xx 问：这棵树苗从80厘米长到104厘米，经过了几个月？你怎么知道的`？

xx 问：你能说说题中数量之间的相等关系吗？

（学生如有困难，教师可以画线段图帮助学生理清数量关系）

随机板书：

小树原有的高度+6个月长的高度＝小树现在的高度

（3）学校印制画册一共用去1740元，其中制版费300元，其余的是印刷费。每本画册的印刷费是3.6元，学校印制了多少本画册？

xx 学生读题后，教师先结合图书的印刷过程向学生介绍“制版费”和“每册印刷费”的含义，从而帮助学生理解：印制画册用去的总钱数是由两个部分组成的。一部分是制版费，另一部分是印刷费，也就是每本印刷费与本数的乘积。

xx 再让学生独立解答，指名板演。

xx 交流时让学生结合所列的方程说说自己的思考过程。

三、总结：通过今天的整理与练习，你又有哪些收获？还有什么疑惑？

四、作业： P7“练习与应用”第2、3题。

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇四

一、课前交流

师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现在该继续咱们友谊的航程了。（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？

生：想

【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！

师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今天，能认识您我真高兴！——田传安

师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军

师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！

（生笑出声来）

师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全

师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

（学生和听课老师都笑了）

师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋

（教室里一片笑声）

……

师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！

（上课铃响）

【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

二、赠物读句，感悟学与问

师（挥手）：朋友们好！

生（会意）：老朋友好！

师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。

（生欢呼雀跃）

师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。）

【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

师：谁先来说一说？

生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙！

生： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

师（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？

生：这几句话是说，做学问要勤学、好问！

师：你真不简单！我得把你说的最后几个字记住。

（板书：勤学、好问）

三、读文谈收获，理解学与问

师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！（板书课题）

师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？

（学生读文、圈画）

师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

师：读得非常好！你能不看书把它说出来吗？

生（犹豫了一下）：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

师：了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！

生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！

师：谁听见他说什么了？

（生重复前一名学生的话）

师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！

（生笑）

生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。

师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！

（生会意地笑了）

【评】幽默的点评换来的是高效的学习。

师（故作不解）：有了问题，你们该怎么做？

生：有了问题，……。你可以……

师（打断）：不对不对！有了问题，你——们该怎么做？

生（会意，齐读）：有了问题，……。我（们）可以……道理。

【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

四、引导内化语言，体验学与问

师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

（生读书的热情高涨。）

【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

生（高声齐）：能！

生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说？

生（思考了一会）：你知道吗？知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它！

师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！

生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。

师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。

（板书：观察思考）

【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。

生：我想送你一句话。

师：行！

生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。

【评】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。

师：郝老师真是一位好老师呀！

生：学问学问，既要学又要问。

师：还有吗？

（生摇头）

师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。

生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？

师：没有。

生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。

师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。

生：你作为新一代的小学生……发现问题。

师：我有了问题一定多多向你请教。

生：我再给你讲一个故事。

师：行，榜样的力量是无穷的！

生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。

师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？

生（迟疑片刻）：行，你问吧！

师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？

生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

师：你是怎么知道的？

生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！

师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

师：这是我们共同的愿望！

（板书：学习的主人）

【评】适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。不知大家搜集得怎样？

（生面面相觑——冷场！）

师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。（边说边散发）

（生读）

【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是把学生当“人”看的教学思想！针对课堂出现的冷场问题，老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多么重要！

师：各位老师还有什么话要送给我的吗？

生（念）：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。

师：有这一个本领就足够了！

生：我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。

师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。

生：我叫朱宁。

师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢朱老师！

生：我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。

师：对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。

（生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。）

五、总结

师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。

（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

（突然一生把手高高举了起来）

师：李老师，你有什么事吗？

生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗？

师：我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。老师，你说说看？

生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。（该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事）

师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢意！（鞠躬）

【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了，这是一种教学机智！

六、布置作业

师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

生（齐）：行！

【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是“老师”了而显得兴趣盎然。

师出示投影：

作业建议：（可选做其中的一题）

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，

也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

（下课铃响）

师（挥手）：各位小老师——再见！

生：大朋友再见！

【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。

【总评】本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇五

一、激趣导入

1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

（生：知识、学识、文化……）

2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

（生：学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。

（板书并齐读课题）

二、初读感知，了解内容

1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？

（生：4个自然段）

2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？

（生：指名读，并作点评）

3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？

（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

三、学习课文第一自然段

1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。

（生：按课文的内容完成填空）

2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。

3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？

（生：哥白尼、沈括）

四、学习第二、三自然段。

1、你对哪个人比较感兴趣呢？

（指名说）

2、选择你喜欢的部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。

3、学生进行汇报。

哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问

哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。

学习了这部分内容，说说你有什么收获？

（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考

通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。

课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）

五、学习第二段

1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。

那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。

2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。

很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？

（生：多问问题）

3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？

（生：只要他确实……向他请教）

4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？

（生：理解）

5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。

六、小结

同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）

你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）

老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你知识殿堂的大门！

课文首先提出观点，接着举

例说明“问”的益处，然后再举例

说明“勤学”的重要性，最后总结全文。

苏教版六年级数学上册教案 篇六

教学目标

1．使学生熟练地掌握有关数的整除概念，弄清概念间的联系与区别。

2．提高判断能力，能灵活运用概念解决实际问题，使学生进一步认识到概念之间相辅相承相互依存的辩证关系。

教学重点和难点

数的整除概念。数的整除概念间的联系与区别。

教学过程设计

(一)导入

今天我们复习数的整除这一单元的部分知识。(板书：数的整除复习概念)通过这节课复习，我们要准确掌握概念，并理解概念，弄清概念间的内在联系与区别，从而灵活运用知识解决实际问题。

(二)复习过程

1．复习倍数公倍数最小公倍数。

请大家看投影片上的三道算式：

①106=1.6 ②382＝19 ③156=2.5

(1)第①和②、③两道算式有什么不同？

(2)②和③相比较又有什么不同？(板书：整除)并追问：什么叫整除？

(3)观察整除式382=19，谁能被谁整除？为什么？

(4)在38能被2整除的前提下，38是2的什么？ 2又是38的什么？(板书；倍数、约数)

(5)什么叫倍数？什么叫约数？

(6)倍数、约数能单独存在吗？它依存于哪个概念？

(7)从382=19这个式子中，可以看出38是2的倍数，还能看出38是谁的倍数？那么38可以叫做2和19的什么？(板书：公倍数)

(8)2和19只有38这一个公倍数吗？有多少个？为什么？

(9)既然2和19的公倍数是无限多个，那么有最大的公倍数吗？有最小的吗？是多少？

(板书：最小公倍数)

(10)什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？

(11)依据382=19这个等式，谁能用整除、倍数、公倍数、最小公倍数来说明等式中3个数之间的关系？

2．复习约数公约数最大公约数。

(1)我们已经知道38是2的倍数，2是38的约数，除2以外，38还有哪些约数？(板书；1，2，19，38)

(2)2的约数有哪些？19的约数有哪些？

(3)观察38，2，19这三个数的约数，你能指出它们的公约数吗？(板书：公约数)

(4)几个数的公约数的个数是有限的还是无限的？为什么？

(5)38和2的公约数中最大的一个叫38和2的什么？(板书：最大公约数)

(6)38和2的最大公约数是几？38和19的最大公约数是几？

(7)什么叫公约数？什么叫最大公约数？

(8)2和19有公约数吗？是几？有最大公约数吗？是几？

(9)2和19的最大公约数是1，2和19是什么关系？

(10)什么叫互质数？(板书：互质数)

(11)请你举出有互质关系的两个数。

3．复习质数、合数、质因数、分解质因数。

(1)观察38，2，19的约数的个数，并以此为标准，给这三个数分类，可以分几类？

(2)什么叫质数？什么叫合数？(板书：质数、合数)

(3)如果把382=19改写成38=219，2和19叫38的什么？为什么？(板书：质因数)

(4)说2和19是质因数对吗？为什么？

(5)质因数能单独存在吗？它必须依存于什么概念？还有什么概念不能单独存在？

(6)把38这个合数写成2和19，这两个质因数相乘的形式叫什么？(板书：分解质因数)

4．复习能被2，3，5整除的数的特征。

(1)在计算中，我们常常需要判断一个数能不能被另一个数整除，我们可以根据数的一些特征来判断。我们都学过哪些数的整除特征？(板书：能被2，5，3整除的数的特征)

(2)38，2，19中哪个数能被2整除。为什么？能被2整除的数的特征是什么？

(3)能被2整除的数叫什么数？不能被2整除的数呢？(板书：奇数、偶数)

(4)判断一个数是奇数还是偶数的依据是什么？

(5)能被5，3整除的数有什么特征？

(6)改38中的一个数字，使它能被3整除，怎样改？

(7)能同时被2和5整除的数有什么特征？能同时被2，3，5整除的数有什么特征？你能分别举几个数吗？

(三)复习概念间的关系

(1)在刚才复习的这些概念中，有哪些概念不能单独存在，请你列举出来。(板书：倍数、约数、质因数)

(2)倍数、约数、质因数分别依存于什么概念？这些概念之间的关系是依存关系。(板书：依存关系)

(3)哪些概念之间的关系可以用下图表示？

(4)它们之间的这种关系叫什么关系？(板书：包含关系)

(5)小结：我们通过观察382=19这个等式中三个数之间的关系，不仅整理出了数的整除有关概念的网络图，还通过分析了解了概念间的关系。

(四)练习

(1)填空。

①在自然数中，既是质数又是偶数的最小的一个数是( )；既是质数又是奇数的最小的一个数是( )；既是奇数又是合数的最小的一个数是( )；既是偶数又是合数的最小的一个数是( )；既不是质数又不是合数的一个数是( )。

②所有自然数的最大公约数是( )。

③能被3和5同时整除的最小三位数是( )；最大三位数是( )。

④小于10的所有质数的和是( )。

⑤一个四位数，千位上的数既是奇数又是合数，百位上的数既是偶数又是质数，十位上的数是自然数，但既不是质数又不是合数，个位上的数是最小合数，这个四位数是( )。

(2)判断题。(对的画，错的画。)

①相邻的两个自然数一定互质。 ( )

②最小的质数是自然数中全部偶数的最大公约数。 ( )

③任意两个自然数的积，一定是合数。 ( )

(3)思考题。

有14，30，33，35，39，75，143，169八个数。①把这八个数分别分解质因数；②把这八个数分成两组，每组四个数，且使它们的乘积相等。应该怎样分？

课堂教学设计说明

本节课分三个层次教学。

1．通过一题多问，从具体到抽象，把本单元的主要概念联系起来，形成网络。即：

复习倍数公倍数最小公倍数。

复习约数公约数最大公约数。

复习质数、合数、质因数、分解质因数。

复习能被2，5，3整除的数的特征。从而有目的、有计划的将这部分知识进行了系统整理，使学生对这块知识一目了然。

2．进一步分析概念之间的各种联系，明确概念间的不同关系。从而提高和深化对所学知识的认识：如：约数和倍数与整除的依存关系等。

3．应用概念综合练习。

练习充分，有层次，注意培养学生综合运用知识的能力，充分调动学生学习的积极性，达到巩固知识和提高思维能力的目的。

最六年级数学上册教案 篇七

教学内容：教材第32页例2、例3，练一练和试一试练习六第6-11题，练习六后的思考题。

教学要求：

1、使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

2、使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

教学过程：

一、复习引新

1、做第32页复习题。

让学生先思考可以怎样想。根据思考的方法在括号里填上数。

2、根据比例的基本性质把下面的比改写成积相等的式子。（日答）

4：3=2：1.5X:4=1:2

3、引入新课

在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例里另外一个未知数，这种求比例里的未知项，就叫做解比例。

现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

二、教学新课。

1、教学例2

提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项X吗？自己先想一想，有没有办法做，再试着做做看。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

2、教学例3

出示例题，让学生用比例形式读一读。

让学生解答在自己的练习本上。

指名口答解比例过程，老师板书。

3、教学试一试

出示例3，提问已知数都是怎样的数。

让学生自己解答。

4、小结方法。

三、巩固练习。

1、做练一练

指名四人板演。

2、做练习六第8题。

让学生做在课本上，指名口答。

3、做练习六第10题。

学生做在练习本上。

4、做练习六第11题。

学生口答，老师板书，看能写出多少个比例。

四、讲解思考题。

提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？

两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗？

五、课堂小结

这堂课学习的什么内容？应用比例的基本性质怎样解比例？

六、课堂作业。

练习六第6题（1）-（4）题，第7题。

家庭作业：练习六第6题（5）、（6）题，第9题和思考题。

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇八

教学要求：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3,联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4,引导学生凭借课文具体的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：

1,朗读课文，理解课文的内容。

2,通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件

教学过程：

一，激趣导入

1, 板书"学问"一词，指名读，你知道什么叫学问吗 (生：知识，学识，文化……)

2,板书"学与问",老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢 (生：学习与提问)

3,这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》.齐读课题。

4,介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过"摆事实，讲道理"的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5,那么，本文作者提出了一个什么观点 又是怎样把这个观点说清楚的呢 让我们共同走进第二十三课。

二，初读感知，了解内容。

1,默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点 讨论：

出示1:"知识是学来的，也是问来的。" 齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2:"学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。" 齐读

2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问

"好"就是"喜欢，喜爱"的意思。齐读词语两遍

4,再读课文，理清文章思路。

课文第一，第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么 (指名朗读回答。)

第2自然段：哥白尼从小喜欢"问",导致他对科学的不懈追求。

相机理解"不懈探求"懈，松懈。不断探索。

第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

相机理解"瞬息万变"指变化速度快。"日新月异"指变化大。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

过渡：这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三，学习课文第二自然段。

1,(课件出示图片及人物的生平简介)看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象

2,同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就 我们一起来看课文的第二自然段。讨论。

(好问。)

3,你从哪些地方看出他的好问的

从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢

4,指导朗读。

5,从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理

正如书上所说：(出示句子："问"常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石)

6,同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗 (牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)

7,小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了"问"在成功道路上的重要性。

四，学习课文第四自然段

1,过渡：作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，请大家自由读第四段，完成练习。

出示练习

(1),这段话中的总起句是( ).

(2),说说"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"的意思。

(3),( )时期的沈括是个( ),他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：( ) 但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来( ).

2,交流上述问题。

过渡 :无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界 又该怎么做呢 我们一起来看看第三自然段。

五，学习课文第3自然段

1,默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点 (五彩缤纷，日新月异，瞬息万变)

2,现在我们生活的这个世界日新月异，瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做 ——(教师接读——拜"能者为师")

3,找一找，书上哪句话能够帮助我们理解"能者为师"的意思。

出示："只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。"

朗读

理解：什么叫"能者" (确实能给别人启发，给别人帮助的人)

说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫"能者为师" (不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。")

4,关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低，学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读

5,小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

六，总结拓展：

1,过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为(导读)"我们从小应该养成勤学好问的习惯……"

2,是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言：)

(1)不学不成，不问不知。—— 王充

(2)读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

(3)提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

七，作业：

过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有"学问"两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有"学"字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知"学"的老二呢！请你写一段话来说服他。

(友情提醒：不仅可以用书上原文，原故事来说服"老二",还利用自己所知道的名人名言，名人故事来说服"老二".)

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》 篇九

一、看拼音写词语：

qiang jian yi tuan dian tang wu cai bin fen ri xin yue yi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

hao qi ao xiang tan qiu shun xi wan bian xiang fu xiang cheng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、多音字组词：

兴 xing( ) 相 xiang( ) 好 hao( )

xing( ) xiang( ) hao( )

强 qiang( ) 差 cha ( ) 长 zhang( )

jiang( ) chai( ) chang( )

三、把词语补充完整，在查字典解释所填的字：

日新月（ ） 相（ ）相成

无影无（ ） （ ）者为师

不（ ）追求 （ ）息万变

四、根据课文内容填空：

1、知识是学来的，也是 。“问”常常是 ，

是 。

2、有了问题，可 。你可以 ，也可以 。 他确实能 ， ，

不管他 ， ，都可以成为你的老师，都应该 。

古人说的“ ”就是这个道理。

3、《大林寺桃花》是 代诗人 （谁）写的，前两句是

， 。后两句是 ，

。课文选用了前两句，这两句的意思是

。

4、学问学问， 。学与问是 ，只有在

， ，才能 。

苏教版六年级数学上册教案 篇十

设计思路：

认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设2元超市的`情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。

活动目标：

1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；

2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；

3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。

活动准备：

2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料

活动过程：

一、情景导入，引起兴趣

瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它为什么叫2元超市呢？

二、在购物游戏中体验、感知单双数

1、教师讲解游戏规则。

数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样东西？

2、幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。

三、在交流与比较中理解单双数

1、讨论：你有几元钱？买了几样东西？还有钱多吗？

2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。

3、集体检验，解决问题：“1”该送哪边？

4、教师小结：

①像1、3、5、7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；2、4、6、8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。

②10以内有5个单数，也有5个双数。

③单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。

四、在游戏与操作中区分单双数

1、寻找身边的单双数

2、分组操作

准备4组操作材料，幼儿自由选择进行操作。

●圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。

●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。

●转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。

●扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。

3、集体游戏

抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱。

五、收拾物品，结束活动。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这10篇六年级数学上册教案是来自于快回答的苏教版六年级数学上册教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。