在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得作文很难写吧，为了让您对于祖国啊我亲爱的祖国的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了5篇《祖国啊，我亲爱的祖国》优质课教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇一

教学目标：

1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点：

1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。

教具：

多媒体课件

教学方法：

1、涵咏品味2、意象分析

学法指点：

1、诵读法2、自主探究3、仿写练习

教学过程：

一、导入：

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

二、聆听诗意

1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。

2、认读生字词。

干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)

隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)

三、品读诗意

1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。

2、学生展示性朗读。（张天蕊、申大印）

四、感受诗意

1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。

2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？

明确：（贫困、落后的祖国；痛苦、追求的祖国；新生、希望的祖国；养育、献身的祖国。）

（抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）

3、明确：绘画美。

4、找出本诗最主要的韵脚。（明确音乐美）

5、教师讲解：本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。

6、小结：诗歌的“三美”原则。

诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美；

诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美；

诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。

这是一首好诗的共同特征。

7、难点突破：

1）思考：诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种怎样的关系？

明确：“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。

2）一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。对此你怎样看待？

五、创造诗意

课后练习三：诗中所描写的'对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。

1、我是干瘪的稻穗，

2、我是失修的路基，

3、我是你挂着眼泪的笑涡，

4、我是你雪被下古莲的胚芽，

5、我是新刷出的雪白的起跑线，

六、延展诗意

1、其它作者的同类作品。

《一代人》顾城《回答》北岛

2、同一作者的其它作品。

《神女峰》《双桅船》《致橡树》

祖国啊，我亲爱的祖国 篇二

广东深圳北师大南山附中 王爱娣

学习目标

1. 朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情；

2. 理解诗句的内容，把握诗歌的意象。

教学安排

2课时。

教学设想

从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。

课前准备

1. 搜集并欣赏（朗读或学唱）歌唱祖国的诗歌或歌曲；

2. 查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。

教学过程

一、新课导入

1. 检查课前准备。

请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。

2. 教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。

听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。

3. 欣赏歌词《祖国啊！我永远热爱你》（刘合庄）

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊！我永远热爱你！

尽管你还清贫，

啊！我总觉得生活是那么甜蜜；

尽管你还有忧虑，

啊！我总坚信未来是多么美丽，

啊！亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的心紧紧贴在你的怀抱里。

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊！我永远热爱你！

哪怕我是一棵小草，

啊！也要为你增添一丝新绿；

哪怕我是一滴水，

啊！也要为你荡漾起美丽的涟漪，

啊！亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的爱深深埋在你的心坎里。

这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情？用具体的语句说明。

第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。

这首歌词的语言特点是什么？语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。

二、朗读诗歌

1. 听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。

──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。

2. 这首诗歌的感情基调前后有什么变化？

──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊！”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国！”直接显示出诗歌感情基调的变化。

3. 朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。

集体读──感悟诗歌感情。

分组读──体现集体力量。

个别读──展示个人风采。

三、赏析诗歌

1. 分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。

第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊！”表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。

第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊！”表达出哀怨的深情。

第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊！”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。

第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国！”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。

2. 作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢？

诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，/啊！我总觉得生活是那么甜蜜；/尽管你还有忧虑，/啊！我总坚信未来是多么美丽。”

由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。

3. 探究一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”和祖国是什么关系？

“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀；祖国痛苦，我也无奈；祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。

四、再读诗歌

有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感；朗诵诗歌。

五、拓展与提高

1. 比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。

2. 尝试着概括这首诗的艺术特点。

课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇三

【教学目标】

１、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。

２、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。

【教学重、难点】

诗歌感情的把握和朗读的技巧。

通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。

一、研究性预习

公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：

１、诗词组。搜集“爱国主义”为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。

２、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。

３、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。

设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。

二、资源共享，导入新课

诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》（板书）。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。

设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。

三、初读诗歌，初步感知诗意

１、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。

２、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。

四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧

１、请一位学生有感情的朗读第一节。

问：你觉得自己读得怎么样？学生自我评论。

２、引导探究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗……）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪……）。

思考：

为什么要选择这些意象及修饰语？有怎样的表达效果？

明确：

诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

３、同学们自由朗读，读出作者的情感。

提问：怎样朗读才能读出情感？同学讨论，教师引导。

明确：

感情基调：深沉而悲痛。

语速：舒缓。

重读对象：修饰语、中心语。

还要注意节拍、停顿。

（形成板书）

４、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。

设计意图：这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的“凡是教，目的在达到不教”。

五、举一反三，合作探究

１、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。

明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 篇四

教学目的

1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点。

2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

教学重点

1.理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

2.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

教学设想 教学方法

诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。

教学时数

课内教读1课时，课外练习由学生自定。

教学步骤

第一课时

导语设计

一、同学们，我们先来做个益智小游戏：我们比赛背诵中国诗歌中的名句，看谁记得最多？听哦我的指令：抢答开始！

看来大家非常喜欢国古典诗歌，因为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是祖国文化的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。

今天，我们就一起来学习欣赏一首当代诗歌《祖国呵，我亲爱的祖国》，作者是著名女诗人舒婷。 （幻灯片）

作者简介

原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。1971年起，她的一些抒情诗开始流传，文革后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗（诗集）奖。《祖国啊！我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。主要著作：《舒婷〖www.kuaihuida.com〗顾城抒情诗选》、《致橡树》、散文集《心烟》。

（解说：设计这个导语，目的有两个：一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。）

二、解题

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗却早在1976年“四五”运动之后的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年浩劫的摧残，刚刚开始走向新生。因此这首诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路

古人云：“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会。

现在，请听老师范读，同学们注意用心体会。

（解说：先把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）

（老师范读完之后，请同学们自由诵读3--5分钟，注意把感情体现出来）

（解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）

（请学生单独朗读，师生共同评价。）

发问：为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？

这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同，现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔细品味作者的所要抒发的感情。

（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）

2.具体研习，落实重点，突破难点

要解读诗歌的深刻内涵，就必须有一件法宝，作为诗歌鉴赏的一把利剑，那就是了解诗歌的意象。 （幻灯片）

诗歌鉴赏的一把利剑——了解“意象”

意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。

了解了什么是意象之后，请同学们齐读诗歌的第一节，并且思考：

①这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？给你什么感觉呢？

（感觉源自意象，“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。）

明确：“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况，但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”是用来照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，“照你在历史的隧道里蜗行摸索”，几个修饰的运用，从多个角度表现了“你”的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。“稻穗”、“路基”分别强调各自所指，“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。“驳船”是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。“淤滩”是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？“——祖国啊！”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是面对祖国长期以来贫穷和落后而发出的痛苦的呼喊。

因此，我们在朗读这一节的时候，要把这种沉重、压抑和悲痛读出来。请同学们现在再来朗读这一小节。

(2)大家读得不错。

可祖国如此贫困，是不是毫无希望了呢？我们一起来看第二小节：

同学们一起来读一下这一节。同学们请思考：这一节的感情与第一小节是否完全相同呢？如果不同，又是怎样的呢？

明确： “我是贫困，我是悲哀”是对上节诗的总结与承接。

而下文呢？你是如何看出希望来的呢？

还是解读诗歌的意象： “飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”。

为什么“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”能够看出来希望呢？

“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，代表了人民的希望。然而“千百年来未落到地面” 却表明希望并没有实现。

因此，“——祖国啊！”这声呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。请同学们有感情的朗诵第二小节。

（3）诗歌的第一节只有痛苦和悲哀，而第二节则是“痛苦的希望”，那第三节又运用了哪些意象？表达了什么情感呢？

明确： “胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，“簇新”的祖国，“喷薄”而出的祖国！一切都刚刚开始，一切都充满希望！

难点：那你如何理解“神话的蛛网”呢？

“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。（可以联系当时的时代背景；极左思想泛滥，严重的束缚了社会的发展）。现在，祖国 “刚从神话的蛛网里挣脱”，说明古老的中国正从迷梦中苏醒，这无疑是一种新生的喜悦。

因此，这里的“——祖国啊！”这是为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊！同学们齐声朗诵这一诗节。

（4）祖国的新生振奋人心，那我们应该如何去做呢？请结合诗文第四节来具体分析。

诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。

诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。“小我”和“大我”有机的结合在一起。接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗，甚至献出生命。

此时，诗人的情感达到了顶峰，“——祖国啊，我亲爱的祖国！”是诗人用生命呼喊出的对祖国的无限热爱。现在请同学们齐声把这种“热爱与献身”朗诵出来！

大家读得很好。现在我们一起来回顾这首诗的内容：（教师引导，以学生的回答为主）

第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第二组既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）

现在，我们已经掌握了诗歌的内容和所要表达的感情，请一位同学来朗诵。

看来，仅仅了解了文章的内容不一定能朗诵好诗歌；要想真正读好，还要掌握一些朗读技巧。（幻灯片）

下面大家再听一遍示范朗读，在听的同时注意学会自我朗读。

了解了诗歌的内容，把握了诗歌的感情，又知道了诗歌的朗诵技巧，现在对于朗诵这首诗大家应该胸有成竹了吧！

请一个同学朗诵诗歌。

（教师稍加指点后，）下面请同学们齐声朗诵这首诗。

现在请同学们深入思考这样两个问题：

1、这首诗在运用意象上有什么特点？

a、在平凡中发现美，选取生活中普通的事物，却给人一种新颖、独创的美感。

b、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。

c、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。

（解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。）

2、如何理解诗歌中的“我”？

点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。

（解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）

5.课堂小结 :

(1)、这首诗四个小节的主要内容和感情。

(2)、诗中意象的象征意义。

(3)、诗歌朗诵技巧。

（幻灯片、主要由学生复述）

（解说：总结学习方法，养成积累习惯。）

四、随堂练习：

艾青《我爱这土地》鉴赏（1999年高考题）

我爱这土地 艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

a.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。

b.关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

c.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

d.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。

对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

a.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。

b.关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

c.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

d.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。

五、课后作业：

熟读并背诵这首诗。

祖国啊，我亲爱的祖国 篇五

课文简析

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。在诗中，诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

创意说明（郭初阳设计）

反思性解读教学法：

浅显明白，而今收录在初中教材中的诗，当年却被认为：“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人气闷的“朦胧”》《诗刊》1980年8月）可见“朦胧诗”，纯是观念差异的产物。

略加思考，就不难找出本诗的关键词：“苦难”与“希望”。然而条分缕析，轻松读懂这样的诗而不觉气闷，是不够的；当继续加以理性之光，照彻作品中隐含的曲折与难堪的时代印痕——追溯历史而将中国苦难史想像性地延长，罗列苦难而又轻易归于虚无，处处以“我”自称而终于泯灭自我。

本课时仅仅在这个方向上作一尝试——抒情作品，是否也可以作反思性的解读？

教学预设

[一] 创作谈［读者与诗人］

探讨：你如何评价这首作品？25年后，52岁的诗人如何评价旧作？

[二] 苦难忆［追溯与延长］

探讨：

①景物与修饰语

②最妙的动词

③反义词概括

[三] 古史辨［书写和还原］

探讨：

①祖国之苦难形象，始于何时？

②析“数百年”“千百年”“祖祖辈辈”“古莲”

四] 主体论［存在与泯灭］

出示：《一代人》

探讨：不同诗作中的“我”，有何区别？

教学流程

导言：上个世纪70年代后期，朦胧诗派出现了，舒婷就是一个代表人物，而《祖国》又是她的主要代表作。这首诗在80年代风靡一时，然而它带有明显的时代烙印。整整25年过去了，我们也许可以用一种更加成熟的眼光，来重新打量这首诗。体会它的优点的同时，也不盲从，勇于读出自己，有独到的见解。

1.【女朗读】我们先来听诗歌录音，感受一下；难读的字，及时根据录音注音。

问：感觉怎么样？

猜：52岁的舒婷，现在会怎么评价自己这首作品？

【受不了3张】

（师 —— 一女生模拟）

真没想到，舒婷本人会这么说，她现在对这诗，持否定态度。

2.其实这诗技巧上还是不错的。前面三节内部，形成强烈对比，很有效果。

【听朗读】思考：

①这里包含了中国哪两个时间段的对比？

（过去/现在）

②找出前后两个时间段中的反义词（至少三对）

（黑暗/雪白 绯红）（破旧/簇新）（蜗行摸索/正在喷薄）

（苦难/希望）

过去与现在，苦难与希望，强烈的印象，是通过一系列形象和修饰语来表现的。

3.【配音•一生朗读①②节】

→其余同学，第一二节中，主要的形象 加下划线，修饰语 加着重号。

→◆重音！缓慢！范读第一句，一起读完①②节

4.【问题】哪一个词语（字）最打动你？

老水车/抽水机 勒

矿灯 /探照灯 纺（形状相似；缓慢，沉重，单调，循环）

→【 的中国？】【农民】【受不了】——你受得了吗？

→【李约瑟】→◆数百年/千百年/祖祖辈辈 黑暗的时间被无限延长

5.师读第④节，思考：是否也有受不了的地方？

→◆爱是主动的奉献，不是强行的索取。

6.比较顾城《一代人》，问：“我”是否有不同？（主动，寻找中，思考中）

7.仿写：我是你 ， 。

他山之石，可以攻玉。以上这5篇《祖国啊，我亲爱的祖国》优质课教案是来自于快回答的祖国啊我亲爱的祖国的相关范文，希望能有给予您一定的启发。