为了加深您对于教师心理健康教育的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇教职工心理健康教育，欢迎您的阅读与参考。

教职工心理健康教育范文 篇一

在中国改革开放的今天，社会价值观多元碰撞，传统价值观念及理论灌输形式的思想政治教育方法对一些大学生来说显得缺乏针对性和实效性，包括心理咨询在内的大学生心理健康教育方式，一种不同于传统思想政治工作方法的方法开始介入思想政治工作领域，大大加强了思想政治工作的针对性和实效性。

“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，党的十七大报告从国家层面肯定了心理工作方式的重要性，把人文关怀和心理疏导放在了思想政治工作中的重要位置，更加民主和尊重人的个性。

教育部、卫生部、共青团在《中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务”。这预示着心理健康教育将在以后的思想政治教育中发挥越来越重要的作用。

笔者曾有幸当了八年的大学生思想政治辅导员，在担任辅导员过程中开始接触并尝试用心理咨询的工作方式做学生思想工作，并在此过程中完成了一个思想政治工作者到心理工作者的转变，成了一名专职心理咨询师，担任大学生心理健康教育的授课任务，感受并见证了心理健康教育和传统思想教育的区别与联系，有机会探索两者的之间的结合点。

二、心理健康教育在思政教育工作中的优势、两种教育之间之间的区别与联系

（一）心理健康教育工作方式在思想政治教育工作中的优势突出表现在，心理健康教育方式比传统的思想政治教育工作更有针对性，更有效

传统的思想政治教育重视主要是课堂上教师自上而下的教导和灌输，以理论教育和宣传为主，通过榜样示范、舆论导向、道德约束等方式来实现对大学生的观念、认知、情感和行为的教化，使大学生按社会和国家的要求来规范自己的行为，这种教育方法有时不符合大学生个人内心的需求，流于说教，尤其是现在大学生多元化的价值观的存在，使传统的思想政治教育方式滞后于大学生思想意识形态的变化，如刻舟求剑般地显得假、大、空，不能切合大学生需要，容易引起学生反感，因此工作效果比较差。

心理健康教育和传统的思想政治方向相反，是自下而上的工作方式，心理工作者会以一种平等、尊重、真诚、理解、包容之心面对大学生，尊重大学生自己的人格和力量，教师主要以协助者的身份进行工作，针对大学生个人需求做工作，以开放性探讨的态度去面对大学生，反对强制和灌输，主要采用心理咨询、团体辅导、素质拓展等比较柔性的方法进行工作，修渠铺路，将学生的个人需求同社会需求找到恰当的结合点，从而达到学生自愿接受教育的目的，显得针对性强，有实效。

（二）思想政治教育与心理健康教育区别

心理健康教育的工作方法虽然可以运用到思想政治教育当中，但两者有着本质的区别，可以相互借鉴，不能彼此替代。

1.理论依据的区别。大学生思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，马克思主义的哲学、政治学、伦理学是其理论基础，以中国特色社会主义理论为指导，力图帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高大学生政治觉悟和思想素质，以社会需要为出发点，意识形态浓厚，阶级性鲜明。心理健康教育以心理学、医学、教育学方面的理论为基础，通常包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理诊断与统计测量学，人格心理学等。工作过程中心理教育工作者运用心理学原理以及心理咨询理论和技术帮助大学生化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、完善人格、提高心理品质和生活质量。它的出发点是人的需要，重在个人心理素质的培养和提升，要求心理教育工作者在工作过程中，对教育对象不指责，不评判，尽可能保持价值中立。

2.教育目标的区别。大学生思想政治教育的目标比较宏观，主要是对大学生进行马克思主义世界观和方法论的教育，按社会和国家的要求来规范学生的行为，目的是为了培养合格的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的目标相对来说比较微观，从学生心理特点出发，培养学生良好的心理品质，强调个性和谐、潜能开发和人格健康，让大学生学会以一种平和的心态适应社会环境和人际关系，做到内心不紧张、不焦虑，没有强烈的矛盾冲突等。

3.教育内容的区别。思想政治教育大致可以分为政治教育、思想教育和道德教育三个方面，重在“德育”，目的是逐步提高大学生思想政治道德素质。心理健康教育主要是对大学生进行人际关系、情绪管理、压力应对、生活适应、学习心理、恋爱及性心理等方面的困惑和障碍的指导与帮助，目的是使大学生身心和谐统一，快乐生活。

4.教育方法的区别。大学生思想政治教育是国家意志代表的教师对学生进行自上而下的教育，多依靠公开的报告讲座、组织参观访问、群众舆论宣传等方法对学生施加影响，自上而下告诉人们该做什么，不该做什么，教育的效果与学生的接受态度有很大关系。心理健康教育通过宣传、讲座、团体辅导等方式宣传普及与每个人都息息相关心理健康知识，目的是提高学生对心理疾病预防的意识。心理咨询为大学生提供自愿、保密、平等探讨问题的平台，让学生自己明白自己想干什么，该干什么，学生配合性与主动性较好，教育效果好。

5.对从事该项工作的人员要求的区别。思想政治工作人员除从事思想政治工作的专职人员外，如领导干部、教师、标兵模范等凡是能够得到社会支持和认可身份的人都有对相对人群进行思想政治工作的责任和义务。心理健康教育的工作人员必须经过专门心理学训练，尤其是心理咨询师，没有受过专门心理咨询培训的人员从事心理咨询工作，不但不能帮来访者解决心理问题，可能还会对来访者造成二次心理伤害。

（三）思想政治教育与心理健康教育联系

虽然思想政治教育和心理建康教育二者各成体系，有着本质而明显的区别，但二者也有着内在的联系和交叉，这使二者结合成为了可能，要将二者结合起来更好地服务于大学生的健康成长和全面提高。

1.思 想政治教育与心理健康教育都是方法论。思想政治教育和心理健康教育都是一种让大学生树立观念、改变认知和情感并养成一种行为方式的方法，也都与哲学有着千丝万缕的联系，虽然学科体系不一样，但都是培养和塑造人的一种工具、方法和途径。

2.两者的工作对象都是人。顾名思义，思想政治教育和心理健康教育的对象都是人，人是最根本和最宝贵的资源，思想政治教育和心理健康教育都要符合人知、情、意、行的规律，才能起作用，这也是这两种教育方法能够融合的基础和保证。

3.二者相互联系、相互促进。思想政治教育为心理健康教育提供了大方向，没有思想政治教育，心理健康教育就失去了方向，一个道德品质有问题的大学生是无法很好地适应社会发展的，在心理上也会遇到这样和那样的困惑。同样，心理健康教育是思想政治教育不可或缺的内容，一个心理有着这样那样冲突的大学生，无法将自己和谐统一起来，也难成为一个高素质的建设者和接班人。从这个角度来说，心理健康教育保证了一个大学生成为一个内心和谐统一健康的自我人，而思想政治教育则促使学生成为一个有利于社会发展方向的社会人，培养有利于社会发展的、人格完善的个人是和心理健康教育共同的目标，两者相互联系，相互促进，密不可分。

三、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育结合的现状[1]

（一）心理健康教育实现了教育教学与服务学生心理健康双重职能

湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心承担着大学生心理健康教育和心理咨询的双重功能，中心老师还担任与心理学联系紧密的大学生职业规划与指导课程。目前，从课程的管理和实施角度来讲，心理健康教育与咨询中心归属于思想政治理论课部，但是从为学生心理健康服务角度来说，心理健康教育与咨询中心和学工一起接受主管学工院长的领导，实现了教育教学与服务学生心理健康的双重职能，将心理健康教育与学生的思想政治教育结合起来，促进学生综合素质的全面发展，为学院的安全稳定做出了一份属于自己的贡献。

（二）安排思想政治教育工作者参加心理健康教育的相关培训，实现思想政治工作者由“单一型”向“复合型”身份转变

近年来，湖北工业职业技术学院从领导到基层的学生工作者对大学生心理健康教育越来越重视，在学院的大力支持下，湖北工业职业技术学院各系主管学生思想政治工作的书记和辅导员几乎每年都会参加大学生心理健康的相关培训，有学院心理健康教育咨询中心组织的，有省教育厅组织的，例如省教育厅每年都会组织两次“自杀危机干预工作坊”、“大学生心理团体辅导培训”，几年来从未更改。有不少书记和辅导员为了更好地做学生工作，还参加了专业的心理咨询师培训，取得了心理咨询师证，实现了由“单一型”的思想政治辅导员到兼具心理学专业背景的“复合型”学生工作者的转变，不断增强思想政治工作的针对性和实效性，笔者也是在这样的大背景下由专职的思想政治工作者走上了专职的心理健康教育工作者的道路。

（三）从课程内容安排和授课方式方法上思想政治教育与心理健康教育相互借鉴

自从湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心和思想政治理论课部合并以后，两种教育体系经常在一起探讨教育教学方法的改革，在内容和授课方式上在不断地相互借鉴。思政课部的老师在教学过程中使教学内容和形式更加贴近学生内心需求，注重各年级的心理特点授课，还将心理健康教育课的心理电影赏析、角色扮演等授课形式结合学院“行动导向”课程体系改革融入了自己的教学当中，“以学生为主体”的教学改革进行得如火如荼。心理工作者发现在做大学生心理健康教育和心理咨询过程中对国家法律、法规、政策、时事的了解，对国家历史和现状的分析与把握，对道德和社会价值的看法等等这些与思想政治息息相关的东西，会影响心理健康教育和心理咨询的方向和效果，影响来访者的社会适应性，因为一个人良好的社会适应性离不开健康的心理，同样也离不开顺应社会这个大环境所提倡和要求的美德。如果要实现一个人全面健康的发展，思想政治教育和心理健康教育必须结合起来，缺一不可。

四、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育相结合中存在的困惑

（一）湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育虽然从教学体系上归属了同一部门，但是两者深度融合不够

由于学科性质的区别，心理健康教育与咨询重在应用，所以离学生距离近，课上课下的主要精力用在解决学生遇到的实际问题上。思想政治教育专职教学队伍重在课堂上对学生进行整体教育与引导，主要是宏观教育，思想政治教育专职教师多不参与具体学生管理工作，课下和学生接触的比较少，部分专职老师也没有从事学生管理的经验，所以思想政治教育的效果相对心理健康教育来说比较弱。

也正因为学科性质的区别，做学生思想政治工作一线的书记和辅导员因为有效管理学生的需要，对掌握心理的知识需求迫切，学习主动性强，相比专职思想政治教育的教师需求相对没有那么迫切。目前很少有思想政治专职教师参加过心理健康教育的相关培训。从事心理健康教育工作的人认为大家从小都在接受思想政治教育，认为思想政治教育也没有什么难的，所以心理健康教育工作者也很少专门去学习思想政治教育中的内容。从加强学生思想政治教育效果的长远来说，这两种认识都是有待提高的。打破学科壁垒，两种学科内容和工作方法相互借鉴融合才是长远的发展之路。

（二）具体到一线的学生思想政治工作者来说，用心理健康教育或者咨询的方式做学生思想政治工作有时会有冲突

学生工作者用心理健康教育和心理咨询的工作方法能够更好地倾听和共情学生，让学生感受到尊重与理解，缓解学生不良情绪，有利于拉近师生距离，建立良好的师生关系。但是用心理理健康教育的工作方法做思想政治教育工作的时候也会遇到困惑，对此笔者当学生辅导员时深有感受。比如 辅导员在做学生失恋这个工作的时候，从心理这个角度来说学生有负面情绪，不想学习，情绪低落，容易招惹，甚至不想上课，做出逃课行为都是可以理解和尊重的。但是从一个思想政治工作者的角度来说，你的情绪是可以有的，影响了别人是不允许的，逃课这种行为是要受到批评教育的，逃课太多不问因果可能还要给予处分的，因为国有国法，校有校规。这就是两个工作方法之间的冲突。两者工作方法结合会出现感情上我能理解你，行动上我要约束你的结果，这和纯粹的心理健康教育与心理咨询方式中的无条件积极关注是有差别的。这两者工作方法的冲突也存在与心理健康教育与社会大环境要求之间，这也是为什么心理健康教育要和思想政治教育相结合的原因，大学生遇到的问题往往不是纯粹的思想道德问题，也不是纯粹的是心理健康问题，往往是两者的结合——适应问题。

总之，大学生心理健康教育的工作方法和思想政治教育的工作方法既有区别又有联系，两种方法工作方法可以相互借鉴，尤其是探索心理健康教育方法在思想政治工作中的作用对提高思想政治工作的针对性和有效性是非常有意义的，对心理工作者也有很大的启发。

[参考文献]

教职工心理健康教育范文 篇二

论文关键词：高职院校；心理健康教育；工作体系；重构

一、重构高职院校心理健康教育工作体系的紧迫性

近几年高职生自卑、抑郁、狂躁、封闭等心理问题突出，每年都有高职生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例发生，且有上升的趋势。现行高职院校心理健康教育没有形成合力，很难建构完善的教育体系和有效的运行机制。推动高职生心理健康教育工作走向科学化、制度化和规范化的轨道，健全高职生心理健康教育工作体系迫在眉睫。

（一）全面推进素质教育需要健全心理健康教育工作体系。高职院校肩负培养高技能人才的使命，全面推进素质教育是重要工作目标。高素质人才既要有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体素质，更要有良好的心理素质。心理问题和心理健康教育越来越为社会所重视，重构高职生心理健康教育工作体系，加强心理健康教育，培养高职生良好的个性心理品质，提高适应能力，承受挫折能力和情绪调节能力，促进协调发展，是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的迫切需要。

（二）改进思想政治教育需要健全心理健康教育工作体系。当前，中国正在进行完善和发展社会主义制度的伟大变革，全社会都发生了复杂而深刻的变化，高职院校思想政治教育工作形势更复杂，更艰巨，更繁重。加强和改进高职生思想政治教育工作，要从理想信念、思想品德、行为养成，心理健康等多层面全方面展开，日常思想教育中，需要遵循思想教育与心理健康教育的规律，对学生进行有针对的讲座、辅导和咨询，并为有心理困扰、心理障碍的学生及时提供帮助。

（三）高职生全面成长需要健全心理健康教育工作体系。高职生是一个承载社会、家庭期望值较高的特殊群体，是人才成熟的关键时期，成长的欲望和自我定位都高于自身发展的任何阶段，但心理总体呈现一个不成熟、不断变化的状况。高职生在成长中渴望成熟，但对成熟又有恐惧，恐惧复杂的社会，恐惧突然直面社会的压力。这一阶段产生心理不良反应是正常的，关键在于早发现问题，早做出决策，树立心理健康教育工作的系统化和多角度观念，健全高校心理健康教育工作体系，有针对性地对不同类型的心理问题学生进行心理教育、引导、辅导、咨询和治疗，帮助学生健康地成长成才。

二、高职生心理健康教育工作体系的建构

心理健康教育是一项具科学性和系统性的工程，而且作为一项相对独立的教育范畴，应该有其独立的工作体系。心理健康教育是复杂的，高职院校要从学生实际出发重构工作体系。

（一）指导思想和目标

坚持贴近社会、贴近高职、贴近学生，以育人为中心，深入贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高学生的心理素质为重点，着力心理健康知识教育，个性心理品质教育、心理调适能力和适应社会能力培养，协调各种心理因素的发展，促进学生全面、协调而健康的发展。

（二）工作内容

心理健康教育的内容可分为三个层面：

1.进行心理学知识普及，这是基础性内容。当前高职生心理学知识依然缺乏，更不要说常规的心理训练。掌握心理学知识对了解自身心理发展变化的规律和特点，学会心理保健的方法，自觉调节控制情绪，促进高职生心理素质优化具有重要作用。以提高全体学生的心理素质为出发点，着力于帮助全体学生了解心理健康的基本知识，有选择地开设“大学心理学”、“社会心理学”、“认识心理学”、“人际关系心理学”、“积极心理学”等课程，让高职生正确定位自己，优化个性心理品质，增强心理承受能力，加强心理调剂能力，改进心理适应能力，打牢心理健康教育工作的根基。

2.进行心理调节能力的教育，这是重点内容。这里可分为三步进行，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人、学会工作。首先是学习心理教育，利用心理学的专业知识引导学生认识学习的原理及方法，以“帮导”的形式对学生学习动机、学习兴趣、学习适应、学习能力、考试心理等进行辅导，提高学生的自学能力、判断能力和独立思考能力，科学方法的掌握学习，增强学习动机和学习效果。其次，进行生活心理教育，通过对学生日常生活心理的指导，树立正确的生活态度，养成良好习惯，教会学生正确做人做事，善于生存，乐于关心，勇于负责，敢于交往，提高适应能力，培养健全人格。最后对学生进行就业创业心理教育。为学生在兴趣与就业选择、前景与就业分析、适应与就业测试等方面提供服务，提高学生正确认识就业创业现状，根据自己特长兴趣进行正确择业创业的能力。

3.进行健全的心理品质教育，这是关键内容。首先，进行高职生健全人格的培养。帮助高职生掌握人际交往的基本常识和技巧，了解人格类型及自身个性特点，树立乐观向上的生活态度，健全和谐的人际关系、良好的情绪调控能力和社会适应能力，并通过有意识的训练形成诚恳、宽容、开朗、正直、勇敢、独立、平等、谦虚、爱心且富有责任感的良好人格。其次，进行高职生调节调控能力的培养。帮助学生认识自我、娱纳自我、激励自我、控制自我、完善自我、超越自我，能够优化自己的情绪情感，能够调控自己的心理状态，增强心理承受力，能够适应自我，适应社会各种变化。还要进行高职生良好心态的培养，在你追我赶的学习中，在激烈竞争的生活中，在千变万化的社会中，始终坚持“泰山崩于前而不惊”的心态，保持自信、乐观、奋进和向上的蓬勃之气、浩然之气。

（三）工作途径

1.普及心理健康基础知识。除了常规的开设心理学课，把心理卫生健康教育课程列入课程计划之中外，还要与其他学科课程和活动课程紧密结合，在各科教学中渗透心理健康教育，构建一个由学科课程、心理健康教育课程和活动课程组成的全新课程体系。在教学过程中，既要注意面上的普遍性，又要注意全体的专题性，还要注意个别的特殊性。

2.优化高职生心理环境。心理健康教育不能脱离学校教育教学工作，利用校园文化的先进性、多样性、特色性对学生进行心理健康的熏陶、引导和教育，具体包括物态文化、制度文化、活动文化、宣传文化、道德文化和心理文化等文化形态。物态文化包括学校的基建设施的合理布局和仪器设备的良好设置等；制度文化则是在办学实践过程中形成的有利于提高学生综合素质的体制、机制等；活动文化则是多种实践活动和社团、文体活动中表现出的特色文化，如青年志愿者活动、假期社会实践、社团文化节、科普节、书画展、辩论赛、座谈会、报告会等都有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情感；道德文化是引导学生树立社会主义核心价值体系，学会判断、学会选择正确的言行；宣传文化是指利用校刊、板报、广播和橱窗和网络等媒介，宣传普及心理健康知识。心理文化是师生思想深层次的体现，是构筑优良校风、教风、学风的思维方式、价值观念和道德观念的总和，在潜移默化学生心理品质中起优化作用。这些文化相辅相成，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力，为高职生成长营造健康向上、文明和谐、宽松理解的环境。

3.健全心理健康教育服务中心。心理健康教育服务中心主要负责高职生心理健康教育的工作规则、部署、实施和督查，开设学生心理健康测评、咨询、答疑，通过心理搜集、心理热线电话、心理健康教育网站，主动搜寻、筛选、发现心理有障碍或有潜在障碍的学生，分门别类地提出可行的教育与预防措施，运用心理咨询方面的理论和技术帮助他们分析问题成因和正面引导，使学生得到心理调节。对有较严重的心理问题学生，要及时依法请专业医疗机构诊断治疗。尤其是新生要结合始业教育，开展心理健康普查，建立档案，实行追踪观察。通过心理健康教育服务中心，做到测评在前，咨询在前，答疑在前，将学生在成长发展不同阶段产生的或将面临的各种疑惑、问题解决在萌芽状态。

4.形成心理健康教育工作网络。除了学校之

外，高职生的心理问题很多是由于社会和家庭因素诱发的，因此要形成“学校—家庭—社会”三位一体的心理健康教育工作网络。从社会方面来说，高职院校要营造一个健康的环境，给予高职生更多的尊重、理解、关爱和疏导，帮助他们在社会这个“大学校”里以弹性的心态对待生活，更好地融入社会，更加宽容地对待各种大大小小的挫折。从家庭来看，高职生是从家庭出来又要回归家庭，家人的教育有时更让学生信赖，为人父母对子女健康成长和完善人格形成是有重要意义和负主要责任的。家长要配合学校，从根本上教育和引导高职生过正常有益积极的生活，帮助他们选择校园活动，走入社会生活，乐于参加各种社会实践志愿服务活动。高职院校也要主动与家长和社会进行广泛而密切的联系，把学校心理健康教育工作延伸到家庭和社会中去，突破校园界限，提高全社会参与心理健康教育的主动性和积极性。

（四）队伍建设

加强高职生心理健康教育，队伍建设是其关键要素。可以通过专、兼、聘等各种形式，建立一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高职生心理健康教育工作队伍。一是专职心理健康教育工作者，主要负责学生心理健康常识普及教育、心理健康咨询工作，开设心理互助热线等；二是学生工作人员，包括学工部（学生处）、团委、辅导员、班主任和思政老师，在日常思想政治教育过程中帮助学生解决一些心理问题；三是优秀学生骨干，让他们协助老师承担心理信息员、心理保健员和心理咨询员的角色，帮助学生建立健康协会。对学生中出现的心理问题，应该及时汇报学生工作部门寻求帮助，调动学生自我评价、自我选择等自我教育的积极性。

三、健全高职生心理健康教育体系的机制

（一）组织上加强领导。高职院校党政要把健全心理健康教育工作体系作为学校思想政治工作的重要组成部分，成立学生、教学等主管、分管校领导和相关部、处、系负责人为成员工作领导小组，明确健全心理健康教育工作体系的指导思想及主要任务、工作目标、教育内容和具体措施，负责心理健康教育工作的组织领导、协调督导和检查评比，提供必要的政策支持和资源配给。

（二）对象上面向全体。重构高职生心理健康教育体系是以提高全体学生的心理知识和素质为出发点的，而不仅仅局限少数有心理问题或障碍的学生。要侧重帮助全体学生全面了解心理健康的基本知识，优化个性心理品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力。在面向全体的基础上对有心理问题、障碍和可能发生危机的学生进行测试、干预和治疗。

（三）资金上加大投入。心理健康教育工作体系的健全是一项系统的工程，涉及学校工作诸多方面，必须予以人、财、物和工作场所的全面保障。保证心理健康教育工作人员编制的落实，专项经费的配备，办公场所和设备的建设，机构的健全，管理的到位，确保心理健康工作的顺利开展。

教职工心理健康教育范文 篇三

摘要：加强高职院校学生心理健康教育工作已是迫在眉睫的工作，特别是近年快速发展的高等职业教育，将加强高职学生的心理健康教育工作以纳入学校教育工作的研究重心，如何解决好高职学生的心理问题已成为学校思想政治教育工作的一个重要课题。

关键词：高职院校心理健康教育

2004年，教育部等七部委联合发出通知，今后在高等教育中，高职生应占招生规模的一半以上。随着高等教育结构的优化调整，高等职业教育正迅速突起。近几年，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，从前几年的近50%上升到如今的52%，2007年达到258万人。从以上数据可以看出，高职生已经接近高校学生的半壁江山。当前，普通高校大学生心理健康越来越受重视，但由于高职教育的特殊性，许多高职院校面对学生的心理健康问题甚感棘手，感到课难上，事难管，而且在观念和行为上存在误区。正确认识目前高职院校学生心理健康的现状，分析存在的问题，深入思考相应的对策对于做好高职院校心理健康教育工作，推进高职院校学生的心理素质教育具有重要意义。

一、高职学生心理健康的现状

一些调查发现，大学生心理健康状况令人担忧：在一所全国著名的高等学府里，两年内就有十几个学生因严重的心理疾病而休学或退学；一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23％的人存在不同的心理障碍。而对于高职学生这个较为特殊的群体来说，问题更突出。徐炳谦等对河北某高职院校的高职生心理健康状况的调查显示，有29.3％的学生存在着不同程度的心理问题，其中有近9.7％的学生存在着中等程度以上的心理障碍。

高职生的心理健康问题表现在方方面面。例如，张敏、蒋希等使用SCL-90量表和自编问卷，对湖北职业技术学院护理专业二年级的362 名学生进行调查，结果发现人际关系不协调、焦虑、抑郁是困扰高职护生的主要心理问题。陈启山、温忠麟使用SCL-90对广东某高职院校187名毕业生进行调查，也有类似的发现：高职大学毕业生有轻度不良健康问题的占21.9%，主要表现为强迫(45.5％)、人际敏感(41.7％)、偏执(33.6％)、敌对(29.9％)，较低的为恐怖(15％)、躯体化(10.7％)。有轻度不良健康问题的学生检出率较高，最高高达45.5%。近期，邱开金使用随机抽样法对浙江某职业技术学院的797学生进行了问卷调查，结果发现，高职学生的厌学情绪大、学习自觉性和主动性差、学习成就感弱：进职业院校学习是学生本人意愿的为43．8％，由父母决定的占20．1％ ；选择就读职业院校的关键因素是"升学考试成绩不好"者约占50％ ，认为"进职业院校读书是无可奈何的选择"；热爱所学专业者仅占29.8％；26.5％ 的对完成学业"信心不足"或"没有信心"。这表明，高职学生进职业院校学习有"先天不足"的因素，心理发展存在一定障碍的学生也不是少数。

二、加强高职院校心理健康教育工作的对策

（一）充分认识开展心理健康教育的重要意义。高职学校生源素质参差不齐，面对学习的压力、经济的压力、行为交往的压力、人格发展的压力、就业的压力以及社会竞争的压力，学生们会产生各种各样的心理困惑和心理行为问题，使学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生各种矛盾冲突，严重地影响着学生自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来一定的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。不摆脱消极心态的影响，学生将很难适应在校期间的学习与生活，也将影响到将来的工作和事业。为此，加强对学生的心理健康教育，帮助他们客观地认识自己，冷静地面对现实，形成健全的人格，已成为学校各级组织尤其是教育工作者所面临的一项严峻的课题。

科学地认识心理健康教育的重要性和必要性是搞好心理健康教育工作的重要前提，认识上的误区则会严重影响心理健康教育在我国高职院校的深入开展。高职院校应该把高职生的心理健康教育纳入到高校素质教育，培养全面素质的人才的思想高度，"注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉"

因此，我们充分认识到，对学生进行心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要，也是现代教育的必然要求。因此教育者必先受教育的要求，就自然的提到党委议事日程上来，只有这样才能在广大学生中开花结果，进一步促进学生身心的全面和谐发展，提高管理教育学生的能力。

（二）全面提高心理健康教育队伍的的整体素质。建设一支高素质的心理健康教育师资队伍，培养广大教师的心理健康教育意识，是保障心理健康教育科学有序开展的重要条件。通过专业的学习、培训和交流，建立起以班主任、辅导员为主体，全体老师共同参与的心理健康教育工作体系，在全体教师中树立起关心学生心理健康的意识，创设和构建了良好的心理健康教育氛围，更新了教育观念，树立起新的学生观、人才观，新型民主平等的师生关系蔚然成风。

一是将心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作中，使整个教育教学过程得到优化，这是最重要的途径。二是学校不定期地聘请一些校外的专家和本校的老师，针对学生中的一些突出问题、敏感问题开展心理健康专题讲座，很受学生欢迎。三是建立心理健康咨询办公室，由专门人员为学生进行心理咨询，帮助学生进行心理调适。四是在校园刊物上开设心理健康的专题栏目《心理信箱》，针对学生来信中所反映的困扰他们的问题进行答复，对个别同学进行心理辅导。五是选择一些合适的量表，在学生中进行心理测试，通过对心理测试结果的科学分析，使学生了解自己，认识自己，使教师掌握学生普遍的心理状况和不同年级学生的特殊心理需求，为针对性地开展心理健康教育提供依据。六是建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境。

（三）多种形式的开展心理健康载体。心理健康教育工作的实施主要通过以下途径开展：一是将心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作中，使整个教育教学过程得到优化，这是最重要的途径。二是学校不定期地聘请一些校外的专家和本校的老师，针对学生中的一些突出问题、敏感问题开展心理健康专题讲座，很受学生欢迎。三是建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境。通过多渠道地开展心理健康教育活动，有效地缓解了学生的压力，释放了不良情绪，从而有助于促进学生心理和谐发展，使他们全身心地投入到学习和生活中去。

参考文献

[1]唐勇林。10省高职生初就业超本科 并非学历高就好求职。中国教育新闻网

[2]当代大学生遭遇心理困惑［EB/OL］

[3]徐炳谦，张能云。 高职生心理健康教育方法与途径探析［J］

[4]张 敏，蒋 希。362名高职护生心理状况的调查及分析［J］

教职工心理健康教育范文 篇四

【关键词】 网络语境；高职院校；心理健康教育；现状；问题；现状

现在信息技术发展很快，新型网络社交媒介如手机、平板电脑等大量涌现，微博、微信、QQ等一系列的新媒体迅猛发展，对于新事物的出现，年青的高职院校学子们是最积极的体验者和践行者，高职学生的学习、生活等在不知不觉中转变，也给学生带来了系列心理问题，在“微时代”要创新大学生心理健康教育方式，积极有效应对。

一、网络语境中高职院校学生心理健康教育现状

“微时代”的来到给学生的学习、生活等方面带来深刻的影响，他们依赖网络，从网络中进行交友、学习等，但另一方面又带来了新的心理问题。新媒介对学生有很大吸引力，学生对新兴事物非常感兴趣。有很强的依赖心理。如今微信、QQ、微博等媒介已成为高职学生传播信息和沟通交流的主要阵地。这些社交软件便捷、新颖、及时，学生在网络上进行着各种各样的活动，他们对新生事物充满好奇，并敢于尝试和挑战，学生喜欢在这些软件吐露心声，交朋友， 甚至可以通过手机、电脑等依托网络足不出户完成生活等内容。通过调查高职院校的学生基本上每个人都有一台智能手机或电脑，手机、电脑等就是“微时代”的重要的载体。学生通过网络新媒介获取信息、与他人甚至是父母进行交流。 而网络要有很强的虚拟性，有时信息不符实，学生对网络又产生依赖心理，在网络上有些问题又得不到很好地解决，就容易产生心理问题。

另外一方面高职院校学生对于学习特别是理论学习主动性不够。手机几乎不离手，对手机有严重的依赖心理，这种对网络过于依赖的习性，有时可能达到网络成瘾的地步。

二、网络语境中高职院校心理健康教育存在的主要问题

1、 网络传播信息量大，传播迅速，容易操作，学生容易产生依赖，对高职院校学生身心影响大。高职院校的学生年青容易接受新鲜的事物，通过微博、微信群等容易获取自己想要的、感兴趣的任何信息，并通过转播迅速将信息进行分享。网络新媒介操作方便、形式多样。网络用语一般要求简洁明了，在新媒介中一句话、一个表情或是一张照片，都可以发表，这恰好符合高职学生特点，不愿意写长篇大论，从而学生容易产生依赖心理。

2、在网络语境中，高职学生不需要面对面地进行沟通交流，对于那些内向、自卑等不愿意与人交流的学生更容易接受。 他们愿意在这样的一种语境中发表自己的意见、观点，寻求自我存在感。但从学生的心理健康发展的角度上来说，这不利于学生的心理健康发展。

3、从事心理健康教育的老师一时难以适应。在网络语境中，高职学生面对海量的信息，这些信息有正面的，有负面的。高职学生在处理这些信息时有时缺少辨别力，容易轻信一些虚假的信息。当一些负面的信息长期积累并影响到学生时，就比较容易会产生消极的心理。这就要求从事大学生心理健康教育的老师，要充分认识到负面的网络信息对大学生心理发展的影响，及时准确把握网络语境中大学生心理变化特点，找出引发心理问题的症结。这对从事大学生心理健康教育的老师是一个挑战，需要充分的理论素养和一定的实践经验。

三、网络语境中开展高职学生心理健康教育的应对

网络语境中对高职学生心理健康影响很多，应该看作一种挑战，也是一种机遇，要不断更新观念，创新举措，积极应对高职学生心理健康教育的新问题。

1、充分利用网络新媒介，积极做好高职院校大学生心理健康教育工作

新媒介的出现，就要求我们高职院校心理健康教育的老师们从更新观念，创新方法开展工作。心理辅导老师们要通过新媒介如QQ、微博、微信等和学生进行沟通交流，让学生愿意与老师进行沟通交流，通过这样的一个过程及时了解学生的心理状况和心理动态，成为学生的知心朋友和良师益友。还可以开展网上心理咨询。建立网上心理咨询平台，或者公布心理老师的微博微信账号，那么学生就可以隐藏自己的真实身份而用虚拟的身份进行咨询，从而更有效地帮助他们解决心理问题。

2、从事高职学生心理健康教育的老师要加强学习，不断提高自己的专业素质和能力

心理健康教师队伍对于学生的心理健康教育非常重要。在网络语境下，从事心理健康教育的老师要掌握充分的心理健康知识，也要求熟悉和了解网络这些新兴的事物，不断学习和掌握新兴媒体的使用，以便更好地开展心理健康教育工作，要建立学校心理咨询中心与专业精神卫生机构之间的合作关系，要善于运用网络新媒介，不断丰富心理健康教育课程的内涵，让心理健康教育课程成为深受学生喜爱的课程。

3、在网络语境下，从事高职学生心理教育工作的老师要更新心理健康教育理念

网络语境下海量的信息，学生可从网络中获取大量的他想知道或需要的信息，这就对教育者的信息主导权与话语权有冲击。新形势下需要大学生心理健康工作者要即时更新教育理念。网络媒体中各种正面的和负面的信息，尤其是一些负面的信息对高职学生的心理造成很大的影响。因此，作为从事心理健康教育工作的老师者要能及时发现这些负面信息，注意到这些负面信息对学生的影响，要及时应对，引导大学生身心健康发展。

【参考文献】

[1] 孙光宁。大数据时代对网络民主的价值、冲击及其应对策略[J].行政论坛，2014（6）19-22.

[2] 顾海燕。网络时代高职院校学生心理教育研究[J].湖北函授大学学报，2013（12）37-38 .

[3] 刘新红。高职院校辅导员进行大学生心理健康教育的有效途径探索[J].黑河学刊，2013（8）89-90.

教职工心理健康教育范文 篇五

关键词：经济收入；工作压力；煤矿职工学校；心理健康教育；教师素质

党的十七大报告明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”我们必须要从单纯注重思想政治教育，逐步转向注重思想政治教育p注重人文关怀和注重心理疏导的道路上来。而心理疏导的主要方法之一就是要开展心理健康教育。

一、煤矿企业职工教育的现况

（一）煤矿职工学校教育对象素质与心理上的差异

煤矿职工教育的对象是比较复杂的，原因是煤矿职工来源广泛。它包括了：退伍军人、技校生、大学生、有的地方还使用了一些农民工、轮旷工。这些员工的特点有：1.他们的文化素质参差不齐。如果把这些人员放到一起培训，效果非常差。原因是：有些人接受能力强，有些人接受能力差。比如：大学生接受新知识比较快而农民工或轮旷工接受新知识比较慢，甚至有些煤矿企业还有一些不识字的职工。2.对煤矿上的工作岗位适应能力不相同。比如：退伍军人和农民工岗位适应能力就比大学生和技校生要差的多。原因是：大学生和技校生学过煤矿专业知识，退伍军人和农民工没有学习过专业知识。3.心里素质不相同。退伍军人和农民工心里素质要好于大学生和技校生。原因是：大学生和技校生社会阅历少，接受失败与挫折相对退伍军人和农民工没有那么多。总之，不管是那种层次的煤矿职工，在心里健康方面都会出现心里健康问题。因此，心里健康教育是必不可少的。

（二）煤矿职工学校教育内容及课程发展

煤矿职业教育涵盖了：煤矿职业卫生教育、煤矿各种规程和法律教育、煤矿生产技术教育等。职业教育的对象：企业新工人、转岗工人、安全管理人员、安全监管人员、特殊作业人员、从事井下现场施工接触粉尘、有害气体及与危害人体健康的场所的工作人员等。

煤矿职业教育相比一般职业教育责任要重大的多。原因是大多数煤矿职工在地下几百米深的矿井中工作，那里环境恶略、劳动强度大，身体素质差的职工就会发生一些安全事故。另外，由于所处的工作环境以及所从事的生产作业活动具有很强的特殊性，面临着比其他阶层大得多的生存和生活压力，容易产生挫折感，形成压抑、烦闷、消极厌世的心理。为此，我个人认为煤矿职工教育内容应该涵盖《心理健康教育》课程，这是促进安全生产的需要，也是以人为本的时展的需要。

二、煤矿企业职工学校未来发展

（一） 煤矿职工学校教育的作用

煤炭系统职业教育是为了加强煤矿工人技术素质，也是时代需要。我国自从加入WTO之后，经济迅猛发展，各行各业都需要技术人才。在此形势下，针对我国煤炭高速发展急需大量的专业技术人才的现状，同时我国各类煤炭院校培养严重不足以及煤矿技术人才严重流失，造成煤矿企业里煤矿开采技术、矿山机电、通风、安全等方面的人才十分缺乏。煤炭系统职业教育学校加强了对煤矿技术工人的培养。

（二） 开展《心理健康教育》课程应是煤矿职工学校未来发展的方向

根据国家能源局《关于加快煤炭职业教育改革与发展的若干意见》内容有：1.煤炭职业教育实行由行业和企业共同或单独举办的办学体制。提倡多种形式联合办学；2.根据煤炭职业学校的布局、结构、规模、条件、效益等情况，以优化配置教育资源为出发点，积极稳妥地对部分部属学校进行撤并调整，有计划、分步骤地直接交给有关省局或矿务局管理；3.为了充分发挥煤矿教育资源的综合效益，促进企业内各类教育的健康、协调发展，建立与现代企业制度相配套的现代企业教育制度，各煤炭企业要实行企业教育综合改革；4.深化教育教学改革，提高教育质量。

三、煤矿职工需要心理健康教育

（一）心理健康概念

1989年，世界卫生组织（WHO）在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。因此，一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的心理。所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及为社会一员的积极的社会功能。

（二） 心理健康的标准

可以归纳出心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉；②自知自尊与自我接纳；③自我调控能力；④与人建立密切关系的能力；⑤人格结构的稳定与协调；⑥生活热情与工作高效率。

（三）煤矿职工易产生的心理健康问题

煤矿职工易产生的心理健康疾病有很多，比如有以下几个方面：

1.焦虑症

焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。焦虑症的表现是：紧张不安，忧心忡忡，集中注意力困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以做决定。煤矿职工患焦虑症的原因有：①经济压力影响；②工作上为升迁的持久的、过度的压力；③父母和妻子对自己过高的期望；④个人过分地争强好胜；⑤事业上多次失败的体验；⑥对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责等。

例如一：某矿掘进队职工黄某，因为儿子开始迷恋网络而学习成绩急剧下降，几经教育而更加逆反，作为父亲的他上班再也安不下心来。结果在工作面推车的过程中，因其精力不集中，把车撞倒前面推车工腿上，造成腿部骨折。

例如二：某煤矿绞车司机张某，在提升操作时，因情绪不佳，对信号判断不清而错误操作，致使同事被跑车撞伤。后据了解，出事前的几天，张某与家人发生了纠纷。也许就是因为家庭纠纷而产生的焦虑与烦躁心理，才酿成如此事故。

2.抑郁症

抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。其表现：一是情绪消极、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。以上表现存在于煤矿职工中，抑郁症是由心理原因造成的。

案例一：张某因在某矿采煤队工作，在找对象过程中遇到了很多挫折，最终没能找到对象。所以工作上情绪消极，下班后经常酗酒，并常与领导、同事产生矛盾。最后，患上严重胃病导致不能正常工作，使自己的生活陷入困境。

案例二：某矿职工刘某，因与妻子经常吵架，夫妻关系不和谐。工作中体力上的超支、家庭中精神上的折磨，导致该职工一时想不开在井下上吊自杀。

四、如何解决煤矿职工存在的心理健康问题

我们要通过开设心理健康课，对那些患有心理疾病的职工给以感情支持和鼓励；以坚定而温和的态度激励他们做一些力所能及的事情，积极行动起来，从生活中体验到成功与人际交往的乐趣，改变已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，引导他们使用正向的自我对话，发展对自己、对未来的更为积极的看法。对员工进行心理知识方面的专题讲座，还可以利用局域网、广播、电视橱窗、黑板报等宣传工具，针对职工的心理特点及知识要求，让职工从多角度、多渠道接受心理健康教育，引导他们正确认识自身的身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，鼓励职工遇到心理问题时积极寻求帮助，从而使其具有良好的心理适应能力。另外，加强心理健康方面的投入：建立心理咨询研究中心；要注意解决好员工各种福利和保险，解决员工在为企业做贡献和退休后生活上的后顾之忧。在中国，某些地方的煤炭企业已经开始对职工进行了心里健康教育的辅导了。

比如：“四川煤炭产业集团达竹公司小河嘴煤矿组织矿区医务人员利用周三安全学习、班前会等时机走进生产区队，为全矿一线员工作《应对高温环境，提升心理素质，快乐高效工作》的心理健康知识讲座。在企业内部网络平台上专门开辟了心理热线、心语课堂、心理咨询热线、心理门诊等栏目”。他们的这种做法在一定程度上治愈或缓解了煤矿职工的心理疾病，值得我们去借鉴和学习。

五、煤矿职工学校开展心理健康教育的重要性

通过煤矿职工学校开展心理健康教育不但可以治愈有心理疾病的职工，更重要的是预防了职工心理疾病的发生。心理健康教育改善煤矿职工心理素质，培养他们的良好的态度、动机和人格特征，可以为有效实施煤矿安全教育提供良好的心理背景，并间接地促进职工知识技能的获得和智力的发展，最大程度的挖掘煤矿职工的发展潜力。

参考文献

[1]《教育心理学》 2011.教师资格认定考试教材编写组主编。首都师范大学出版社。

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