作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下这6篇牧童教学设计是来自于快回答的牧童的范文范本，欢迎参考阅读。

《牧童》语文教案 篇一

一、读中品味理解感悟

朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：

(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。

(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。

【教学片段一】

生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。(师出示该句。)

生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。

师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。)

生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子？(一生读。)

生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。

师：你试试，行吗？(该生读。)

生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

【教学片段二】

生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。

生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。

师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。)

师：大家评一下他们读得怎样。

生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。

师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！

生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

师：每个同学与同桌分角色读一读。

在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

二、悟中学写升华情感

根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”，我指导学生练习“写”，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机，进行语言训练。

【教学片段三】

师：听了你们的朗读，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文1—4自然段，“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)

师：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的画技？(学生自由练习后，教师指名回答。)

生：戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。

生：戴嵩的画一挂出来，就有人出大价钱买。

生：戴嵩的画一画完，就得到了一位商人的称赞。

生：戴嵩一挂出《斗牛图》，就得到了很多人的好评。

……

师：看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

对于二年级的学生来说，一开始就要求“写”，难度偏大。在教师的引导下，想想说说，对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫，当继续品读、感悟之后，在表达戴嵩“虚心”这一特点时，就要求学生“写”了。

【教学片段四】

师：刚才，我们用了“一……就……”夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心？请把想到的。句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难，那就看看练习纸背面，根据“学习伙伴”的提示来写。(生写，师巡回指导。)

生1：戴嵩一听牧童说他画错了，就立刻请牧童为他指出错误。

生2：戴嵩一听到牧童说他画错了，就马上把牧童请到了身边。

戴嵩一听完牧童的话，就连连拱手道谢。

生3：牧童一指出戴嵩的错误，就被戴嵩虚心接受了。

戴嵩一听完牧童的批评，就连忙对牧童说“多谢你的指教”。

生4：戴嵩一听牧童说他画错了，就非常诚恳地请牧童指出他的错误。

由于学生间存在着差异，他们的表达水平是参差不齐的，因此在写的练习上，我设计了三个层次供孩子选择。这样，可以让每一个学生都能写，都能把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从“读—感悟—写”这一过程后感悟的深化，理解的内化，情感的升华。

考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白，为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，我为学生创设了一个吐露心声的环节──“我想说”。我还特意设计了“小词典”，学生能更好地理解语言、运用语言，将课上所学得到延伸；学生可以用自己的个性来诠释文本，表达自己读后的感受。

《牧童》语文教案 篇二

一、授课时间：

二、学习目标：

1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4、培养收集资料的兴趣和习惯。

三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品质。

四、教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、教师准备生字卡片

2、学生收搜集我国画动物的著名画家的作品。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

读题激趣，导入新课

1、仔细观察老师板书课题。

2、朗读课题三遍，低声议论对课题的解释。

3、交流对课题的理角，激发兴趣引入课文学习。

自由读文，随机识字。

1、第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

2、第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

3、第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

4、指名，集体认读生字新词。

通读全文，整体感知。

1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

2、交流读后的。感受。

字词检测，巩固认读

1、认读不带拼音的生字。

2、用生字扩词。

3、读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

写字练习，练中识字。

1、认读田字梅中12个字并组词。

2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么？

3、学生练习书写生字。

4、学生展示自己认为最满意的字。

小结：

第二课时

朗读课文

分组朗读课文，比一比哪组读得好。

读词语，说句子

1、出示词语：

购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评

和谐 翘起 驱赶 惭愧

2、用多种方法认读词语

3、学生自由选词语说句子。

自读感悟

1、轻声读课文，想想读懂了什么？

2、指名学生说说阅读感受。

3、牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

小组合作，品读课文

1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

a、读懂戴嵩的画技。（课文1-4自然段）

b、读懂戴嵩谦虚的品质。（课文5-6自然段）

c、读懂牧童坚持实事求是。（课文5-6自然段）

2、合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高，为人谦虚和蔼牧童敢于说真话，实事求是？

3、自选交流的方式，反馈对语文语句的理解、感悟。

感情朗读，运用积累

1、小组分角色朗读课文，注意读出感情。

2、有感情地集体朗读课文。

3、介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认，写的字。

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

十二、课后反思：

小学语文《牧童》教案 篇三

课文原文

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

语文教案

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

课时安排：

1课时

教学过程：

(一)、课前互动

小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。(出示课件)

你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗？

(二)、直接导入

今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么？

激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

(三)、初读课文，游戏识字

1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)

拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？)

4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

(1)(出示课件)它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

(2)想想你还在哪里见过购字？ (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧！

师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜(课件)有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。

小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

(四)、再读课文，整体感知

生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗？(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！

(五)、细读课文，学习运用

1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

3、赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！

4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？

5、真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？

(六)、表演朗读，随文识字

过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的'声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)

2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？

3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

4、小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？

5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！(老师做拱手的动作)：多谢你的指教！

(1)老师做这个是什么动作？用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)

(七)、总结课文

从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？(贴小牧童的图片)

师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

(八)、梳理规律，指导写字

学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？

2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？

3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)

4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生；用三看的标准提醒老师)

5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)

6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)

(九)、总结本课的收获

学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！

教学反思

《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

牧童教学设计 篇四

教学目标

1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

教学重、难点

1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

2. 通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。

通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。

教学过程

一、发声练习

1、1 2 3 2 1 音名演唱

2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

3、5 4 3 2 1 元音演唱

4、1 3 5 3 1 跳音演唱

二、导入新课

教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。

三、歌曲学习

1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

2、 仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？

学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

3、学习大切分： X X X ▏X X ▏

4、全曲学习演唱

5、运用双响筒、三角铁打旋律

双响筒： X X ▏X X ▏

三角铁：X? ▏X? ▏

6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。

四、课堂小结

草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

《牧童》语文教案 篇五

教学目标

1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

2、分角色朗读课文。

3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

教学重点和难点

能正确朗读课文。

能尝试学习发问。

教学媒体ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程

1、出示课题：34聪明的牧童

2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

二、主动探究

（一）自学生字

1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

（二）重点学习课文第2节。

1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的`？

2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

三、实践运用

1、抽读生字

2、分角色朗读课文

3、抄写句子

四、拓展延伸

1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

“消失“的速度有多快？……

3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

教学效果的反馈

这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

小学语文《牧童》教案 篇六

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

信息资料

多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程

第一课时

一、激趣启思

１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（板书：画家牧童）

２、齐读：

你发现了什么？猜猜我为什么这样写？

（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

（板书：大人，小孩，画画，放牛）

那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、初步感知

１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

２、学生回答交流。

３、教师小结：

大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

４、认识画家：

⑴你了解戴嵩吗？

⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。

⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

⑷练习用一就说话。

⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

５、过渡：

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

三、对比感知

１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

⑴课件出示句子，练习朗读。

（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

指名读，老师评，学生互评。

（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

⑶练习用一会儿一会儿说话。

２、思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

（用称赞、赞扬的语气）

范读，分角色读，指名读，师生互评。

⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。

３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。

⑶观察图画，想象当时的情形：

人们的表情怎样？又会说什么？

⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、〔www.kuaihuida.com〕范读、表情朗读。

５、指导：

像炸雷一样的声音怎么读？

此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

戴嵩的画错在哪里？

谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

老师与改画的学生交流。

四、朗读感悟

１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）

２、对比感悟：

戴嵩和牧童有什么不同？

３、小结：

他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？

（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

六、总结

这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

海纳百川，有容乃大。以上这6篇牧童教学设计是来自于快回答的牧童的相关范文，希望能有给予您一定的启发。