为了让您对于地毯下的尘土的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了5篇《地毯下的尘土》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

地毯下的尘土 篇一

地毯下的尘土

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

教学重难点：

1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。

教学过程：

－、活动导引

1.课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2.导入新课。

二、诵读活动

1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2.诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

三、思考活动

1.学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2.教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

四、交流活动

1.关于标题的深意

2.米妮是一个怎样的孩子？

3.活动方式

五、品析活动

1.浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2.讨论交流

3.文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

六、总结活动

1.米妮的故事告诉我们一个什么道理？

2.米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

七、迁移活动

1.研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2.专题探究：独生子女自律情况的调查

探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？

地毯下的尘土 篇二

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

2、听完录音后交流：米妮的形象

(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

(三)自读课文：整体把握课文内容

(四)学生自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动

3、学生质疑，师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习：培养学生的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

(六)创设情景，迁移训练，培养能力

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

2、学生习作：教师巡视

3、作品展示：师生评价

(七)总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价：

学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

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地毯下的尘土 篇三

(本文是一篇童话的自读课文，一课时完成。教师组织教学，师生问好后，师导入新课)

教师：今天我们有缘相聚在这里，我特别高兴，借此机会想同大家一起欣赏一段舞蹈，好吗？

学生：好。(鼓掌)

教师：ok！让我们一起来欣赏！(放盘：《白雪公主》片段)

教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗？

学生：《白雪公主》。

教师：相信大家一定知道它的体裁。

学生：童话。

(教师出示幻灯片：童话)

教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？

学生1：童话是*想象完成的。

学生2：童话里有幻想。

学生3：用拟人的手法来完成的。

学生4：童话对儿童进行思想教育。

教师：好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)

教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。

教师：大家说题目好吗？

学生：《地毯下的尘土》。

(教师出示幻灯片)

教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家？

学生：莫德·林赛，美国作家。

教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜！

学生：葱茏——青翠茂盛。

学生：眷顾——关怀照顾。

学生：津津有味——特别有兴味。

学生：真挚——真诚恳切、

学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。

教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。

(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)

教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！让我们一起来推荐朗读的同学。

教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。

学生：马歌。

教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。

学生：曹越。

教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧！

学生：冯著诗。

教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。

学生：赵淼。

教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。

教师：好的，请各位同学展示你们的才华。

(学生分角色朗读)

教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价！

学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。

学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。

学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。

教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事？请大家帮我把问号拉直好吗？

学生：好的。

(2名学生复述故事)

教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。

(教师放映幻灯片)

教师：感谢大家把我的问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗？(稍等片刻打开幻灯片)好！请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象？

学生：不符合！

教师：呦！那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧！小米妮是个什么样的小女孩呢？

学生：米妮应该是个诚实的小女孩。

学生：米妮应该是个善良的女孩。

学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。

学生：米妮还应该特别有责任心。

教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗？

学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对？

教师：对极了，你说得非常好！希望大家能按这个思路去思考。

学生：我喜欢“我是米妮……我——”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。

教师：好，请坐。

学生：我喜欢“米妮把脸……尘土！”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。

教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写？

学生：正面描写。

教师：好极了！那么，除了正面描写还有什么描写？

学生：侧面描写。

教师：好，谁能举例说一说？

学生：十二个小矮人的话。

教师：非常好！

(在学生回答的过程中放映幻灯片)

教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗？

(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)

教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。

(学生踊跃发言谈主题)

(教师巡视并参与学生的创作)

教师：现在请大家展示你们的童话故事。

学生：分组展示童话故事。

教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。

(学生总结)

教师：总结很全面。下课，同学们再见！

【点评】杨健老师这则教学实录，设计巧妙，引导颇具匠心，处处体现了教者对学生的热爱和尊重。在阅读前营造了轻松、愉悦的学习氛围，激活了学生的思维和想象力；在阅读中既重基础知识的巩固，更强调学生对课文的感知和体验，在教学中凸显了学生在阅读中的主体地位，阅读后又能鼓励学生自主创作童话，训练学生的综合表达能力，形成了由接受、感悟到运用的逐层递进的清晰的教学层次

《地毯下的尘土》教学设计 篇四

教学目标：

1、知识与技能：理解米妮的性格特征及米妮形象的刻画方法。

2、过程与方法：谈话法、师生共同探究

3、情感态度与价值观：根据米妮的形象体会美德的内涵，体会故事的深意。

教学重点：

米妮的性格特征(美德)，理解文章的主旨

教学难点：

米妮形象的刻画方法

课时安排：

一课时

教学过程：

概述：教学过程可分为三大板块。一、认识米妮，揭示米妮的性格特征；二、研讨米妮形象的刻画方法；三、探讨本文告诉我们的道理，体会故事的深意。

一、认识米妮，揭示米妮的性格特征

1、学生速读课文

2、同桌或同组讨论：你认为米妮是一个怎样的人？文中哪些句子可以看出？

要求：讨论的结果先用简洁的语言概述并记录下来

3、小组推举代表发言，教师板书学生发言的要点，注意保护学生的发言积极性。

(1)学生容易在文中找到的有：勤劳能干、诚实善良、乐于助人、有礼貌

教师要注意学生找到的句子能否表现米妮的性格特征，并就学生的发言作简单分析。

(2)如学生只局限于以上分析，老师要作进一步引导。

如：请学生读这段话“米妮和妹妹坐在火炉旁，互相商量着，最后米妮说：‘亲爱的妹妹，我必须出去找工作，因为家里的东西快要吃完了。’于是她吻别了母亲，把自己裹得严严实实的，离开了家。”

请学生思考：从这段话又可以看出米妮的什么性格特征？

教师可有意识地引导，让学生明确：米妮有责任心、有孝心。

如学生找出其他句子，并能作恰当的分析，教师应该肯定。

二、研讨米妮形象的刻画方法

1、以学生最容易理解的“勤劳能干”为例，请学生在文中找出能表现米妮“勤劳能干”的句子。

学生容易找出的句子有：(1)她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。(2)她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

2、教师引导

(1)、小矮人回来发现房子有什么变化？他们是怎样说的？

“小矮人都笑了起来，高兴地叫道：你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。”

(2)除了小矮人外，还有谁也赞扬了米妮的勤劳能干？

“那位小姑娘，”星星们叫道“把房子整理得像星光一样敞亮。”

3、请同学讨论、分析，以上句子同样是对米妮勤劳能干的描写，方法有什么不同？

教师可根据学生的回答，引导学生明确：正面描写、侧面描写

4、请同学注意这二句话：(1)米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”(2)“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。

请学生思考、讨论：“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这是米妮的“心”说的吗？你是如何理解的？

教师要让学生明白：这是心理描写，是形象化的心理描写

三、探讨本文告诉我们的道理，体会故事的深意

1、请学生齐读这段话：她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！

请学生思考、讨论：这十二块闪闪发光的金币，告诉了我们什么？

明确：这是十二个小矮人对米妮所付出劳动的报酬

告诉我们：诚实、善良、勤劳的人会得到回报

2、学生齐读最后一段话，讨论：这段话又告诉了我们什么道理？

学生容易找到答案：要认认真真地对待自己的工作。

3、除以上二点外，你觉得这个故事还告诉了我们什么道理？

教师引导：我们还要学习米妮的哪些美德？

参考(1)要有责任心，勇于承担责任。

(2)要有孝心，关爱所有的人。

(3)要乐于助人，发扬雷锋精神。

(4)要做一个有礼貌的人。

4、如学生有其他见解，只要言之成理，教师都应该肯定。

布置课外作业：对照米妮身上的美德，反思自己：你有米妮的这些美德吗？怎样才能拥有这些美德？把你想要说的话写下来，下一节课进行同学间的交流。

板书设计

米妮的性格特征米妮形象的刻画故事告诉我们的道理

勤劳能干正面描写诚实、善良、勤劳的人会得到回报

诚实善良要认认真真地对待自己的工作

乐于助人侧面描写要乐于助人，发扬雷锋精神

有责任心要有责任心，勇于承担责任

有孝心要有孝心，关爱所有的人

有礼貌形象化心理描写要做一个有礼貌的人

组长推荐评语(陈志成)

1、这篇教学设计能根据单元教学要求，立足农村中学的教学实际，制定切实可行的教学目标，合理把握教学的重难点，教学环节紧凑，易于操作。

2、能体现探究式教学的特点，充分发挥教师的主导作用，展现学生的自主探究，双边活动适当，有利于活跃课堂气氛。

3、能根据教学目标设置难易度适中的问题，便于调动学生的探究热情，并注意拓展学生的思维；重视语文知识的教学，凸现语文学科的工具性。

4、重视挖掘文本的德育因素，体现语文学科工具性和人文性的统一。

5、板书条理清晰、内容恰当，能体现教学的重难点。

6、原创成分大，适合农村中学的教学。

7、“教学反思”是一个遗漏。

辅导教师评语

《地毯下的尘土》是一篇具有一定哲理的童话，旨在让读者通过阅读故事，进行自我发现，自我教育。本教学设计面向农村地区学校的学生，在教学内容上，选择了人物性格特点、刻画方法、寓意三个内容。教学思路相对清晰。教学设计中注意引导学生发现，注意引导学生对文本语言的品味。

建议

一、童话教学，重在故事本身，因此让学生记住故事是重要的。教学中，如采用复述、概述等方法把握故事情节可以帮助学生更好地理解故事。

二、《地毯下的尘土》在叙述故事上有许多的技巧：如铺垫、巧合、细致的心理描写等，如能进行适当的引导，让学生发现缺少某个情节对故事表现力的影响，就能进而把握整篇故事的艺术特色。

三、一般地，通过阅读学生基本能把握米妮身上的勤劳、诚实、有责任心等品质。但对故事寓意的理解，只有结合标题才能理解得更加透彻。《地毯下的尘土》，标题暗示了课文的主要内容，也是故事的关键点。“地毯下”，说明是隐藏的，不易发现的；“尘土”，说明是微小的、不起眼的。《地毯下的尘土》更深一层的故事寓意在于告诉我们：要认真对待生活中隐蔽的不起眼的小错误以及要学会自己对自己进行反省。

地毯下的尘土 篇五

总体感知 本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。学法指导 这篇课文的内容比较简单，在学习过程中，应注意自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并有不同的见解。对于主人公性格的分析，要结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。诵读课文 本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成： 1、组长有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。 2、分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。 3、诵读的同时思考问题： 小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？诵读结束后，学生进行讨论，明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。思考和讨论1、在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。明确：懂礼貌①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮。格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。③“所以她谢了谢他们，答应了下来，……”——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。 勤快能干①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”——这是正面描写小米妮的勤快能干。②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。” ——正面描写。做事情有条不紊，能干。④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。善良和乐于助人“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。”——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。诚实认真“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”交流活动1、概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。例如：王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。讨论：a、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。b、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。小结本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。作业 写一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面就是快回答给大家整理的5篇《地毯下的尘土》教学设计，希望可以加深您对于写作地毯下的尘土的相关认知。