快回答分享了3篇教师专业成长论文，希望对于您更好的写作教师专业成长论文有一定的参考作用。

教师专业成长论文 篇一

关键词：职业中专 教师 专业成长

职业中专教师由基础课教师、专业课教师和特岗教师组成。

一、职业中专教师专业成长的主观条件

1.基础课教师突出“基本素养”

为提高教师职业素养、业务水平、执教能力和教研能力，配合白银市高效课堂活动，近日，景泰职专出台了“双师型”教师、学科带头人、骨干教师和青年教师队伍建设的培养方案，引导基础课教师走专业化之路，提升教师的综合素质。

“基础课教师成长工程”包括提升基础课教师基本素养的“四个一工程”（一笔好字、一口流利的普通话、一表人才、一肚子学问），学校发给每位基础课教师一本好字帖、一盒好磁带、一套好西服，教务处配备了价值2万元的课外阅读书籍。

“基础课教师成长工程”包括丰富教师个人内涵的“学期成长”活动。每学期每位教师和校内每位老师进行一堂交流课，读一本教育学、心理学和学科专业书籍，写一本自修笔记或日记，每课写一套优质教案，实验5节以上新课程理念课、5节以上高效课，参与校级课题研究，写出高质量的教育教学论文。

“基础课教师成长工程”包括提升教师核心能力的“六课”活动，即中青年教师评说课活动，青年教师过关课活动，组内研讨课活动，校级优质课活动，骨干教师示范课活动，校外延伸课活动，全体教师大练基本功，内强素质，外树榜样，不断地激活自我成长的内驱力。

2.专业课教师课内外互动、校内外互动，突出“专业素养”

“专业课教师成长工程”包括促进专业课教师发展“三拓宽”政策，拓宽教师的专业探索空间，鼓励教师在专业课教育教学中进行多元化探索，鼓励专业课教师在新课改课堂、-快回答§www.kuaihuida.com 高效课堂、传统课堂等多维课堂空间探索；拓宽专业课教师的延伸空间，鼓励教师由课堂教学向课外教学延伸，不同专业有不同的延伸方式，使专业课教师教学更贴近职业教育实际；拓宽教师的交流空间，鼓励教师在借鉴中发展，特别鼓励理论课教师和实训课教师之间的交流。

3.特岗教师突出“特殊素养”

职业中专的特岗教师需要通过特殊渠道进行专业化培训，按“先培训、后实习、再教学”的原则为特岗教师成长拓宽时间和空间。

景泰职专也是国际劳工组织在中国开展的SIYB项目培训单位，共开展SIYB培训五期，培训学员125人。2007年学校与北京中华商科学校联合办学，被韩国劳动部许可机关IOA指定为，为中国境内的韩资企业提供中国人才及为韩国培养并派送合格留学生的“中韩友好实验学校”。

景泰职专是中欧甘肃基础教育项目景泰县教师学习资源中心，承担着全县中小学骨干教师培训、中小学教师全员继续教育和中小学校长的培训任务，教师培训人数达1700多人。

二、职业中专教师专业成长的客观条件

1.提供教师专业成长的物质条件

积极筹措资金为教师创造宽松和谐的办公条件，如景泰职专为每位教师配备了教学用笔记本电脑，2013年新盖价值1000万元的教学大楼，为教师提供足够的办公空间。

2.为教师专业成长提供阅历空间和视野空间

为了更新教师的办学理念，景泰职专每年组织教师外出学习参观。学校先后有2人去德国学习培训，有20人（次）参加了部级培训，有40多人（次）参加了省级培训。组织教师进行社会调查。

3.营造青年教师专业成长氛围

景泰职专对于年轻教师学校制订成长计划，指定老教师进行帮教，许多年轻教师迅速成长为学校教学的骨干。

职业中专教师的专业成长包括“一专多能”。针对专业教师不足的状况，学校还制订了岗位转型培训计划。全校50岁以下的教师都要制订转型培训计划，专业教师向“双师型”教师转型，一般文化课教师向专业理论教师转型，增强内部“造血”功能。围绕未来发展目标及人力资源开发战略，以加强“双师型”教师队伍建设为基础，以岗位培训和继续教育为重点，培养并拥有了一支学历层次高，专业水平强，敬业爱岗，乐于奉献，充满活力的教师队伍。

目前，景泰职专教师中共有5人获省级奖励，25人获市级奖励，40人获县级奖励。共30多人次在国家、省、市级刊物发表教研论文200多篇。卢守潮老师的“语文发展性课堂助学实践活动研究”已在财会、民航、焊接、汽修、计算机、对口高考等专业10多个班级展开实践；李有善老师编写的焊接，邢耀敏老师编写的机电的校本教材深受学生欢迎；杨世娟老师的富有乡土气息的语文校本教材正在编写之中。

教师专业成长论文 篇二

【关键词】网络教研 自我反思 立足教育 在线研讨

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0083-02

网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。伴随着新课程的推进，传统的教研方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求。网络教研是网络化、信息化时代教研发展的必然！它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。

一、让教师“学会研究，促进自我反思

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。博客基本上是零技术、零成本、零时间的。教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。

在教育博客上没有明显的等级序列和权威，有的只是相互间平等的交流；这里没有现实人际的尴尬，有的只是教育的研讨与关爱。在这里可以无条件的信赖其中的每个人，毫无顾忌的袒露自己的想法，没有太多现实的压力和窒闷。教育博客是教师精神的家园，可以寻求认同，心灵沟通，给人归属感，增加成就感。可以解决因为独学无友、缺少互动而很难持续进行教学反思的问题。在教育博客上，教师因网络走到一起，精神上互相鼓励，成为真正的志同道合者。

在博客上进行反思学习能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福，赋予教师个人持续反思的动力。在成长博客上，几年的时间不少教师在博客上发表文章上千篇，以至于教师连连感叹“博客好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”，要把教育博客建成全国教育资源的平台、教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台，教师同伴互助的环境，引导课程改革发展的论坛。”

二、让教师必须研究，实现同伴互助

教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师可以阅读版主、网友的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。论坛所拥有得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。

当老师将自己遇到的问题发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。如：中国课堂教学网课堂教学论坛上就有教师提出“学生不举手，教师怎么办？阶段性作业展示有必要吗？”等许多问题。老师提出问题后，马上就有网友进行回应，大家从自身的经验、教学中的案例进行阐述，教师在自由的交流中认识逐渐变得明晰，最后形成了比较客观的共识。在论坛上进行探讨，改变老师的交流方式，使得那些在传统教研工作会议上，由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言，增强参与的自信心。

教师还可以参与以问题解决为导向的在线研讨。一直以来，在线研讨活动以其专家的引领、同行的思辨、平等的交流、坦诚的即时互动而深深地吸引着无数网友，成为教育论坛里一道亮丽的风景线。论坛举办的在线研讨活动，充分发挥网络资源优势，为专家名师和基层教师零距离接触提供平台，实现了理论界和教学实践工作的亲密交流，使论坛研讨真正介入教育教学实践和教研活动；成为教师深度学习的场所，成为专业研究的资料中心，成为课题攻关的集体作业平台，成为教师专业成长的加油站。

三、形式多样，异彩纷呈，获取专业引领

研修平台是教育行政管理部门组织教师在网络上参与学习的平台，它仿佛一所虚拟的、没有围墙的学院，拥有着遍布全国各地的学员。借助研修平台，学员观看主讲专家的视频讲座、学习课程文本，提交课程作业。基于网络的支持，专家团队与广大学员之间，学员与学员之间，能够跨越时空地平等地互动交流，课程团队能够随时听到学员们的心声，全面了解一线教师的疑问，广大教师也能及时得到专家的回应与引领。

2015年1月18日，辽宁省全体教师、教研员首期《国家教育资源网公共服务平台》宣告成立。这是全国第一期以新理念新技术新方式开展的教师教育项目，是教育部课程中心指导的CERSP资源平台为教师服务启动的一个新的研究项目。有CERSP平台上聚集的上百位国家著名专家，30多个教育专业网站支持和24000多博客的后援。全国课堂教学展示课例，视频。这个平台通过无偿的信息提供、专家在线、专题研讨和教师互动交流等多种方式为教师提供服务，最大限度实现资源共享、平等对话、参与合作。这次培训为我国教师培训的方式开启了新纪元，开创了我国教师专业成长的新途经。

教师专业成长论文 篇三

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[3]新疆维吾尔自治区统计局。新疆统计年鉴[Z].北京：中国统计出版社，2012（9）.

[4]刘桢。解读古兰经[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2004.

[5]祖拜热・艾尼瓦尔。维吾尔族家庭教育及其传统文化传承研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2012.

[6]李全胜。新疆区域经济发展与大学生就业研究[M].北京：中国经济出版社，2011.

本论文为新疆维吾尔自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心项目（040512B01）阶段性成果。

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