在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？快回答整理了5篇二年级语文上册《称赞》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作称赞教学设计。

《称赞》教案 篇一

教学内容：人教版语文教材第三册18课

教学目标：1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道称赞的作用，出步学会用言语来称赞别人的优点。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.师表扬同学

师：张杉彭，你的坐姿真端正！从你的坐姿中老师可以看出，你这节课肯定会有非常棒的表现！是吗？

生：是的。

师：张杉彭，听到老师称赞你，你开心吗？

生：开心！

师：你有什么话想说吗？

生：我很高兴，这节课我一定要好好表现！

2.表扬全班学生，激发学生学习的积极性。

3.揭题质疑

师：今天，我们就去学习一篇新的课文《称赞》。（师板书课题）

看了这个课题，你最想知道什么？

生1：我想知道是谁称赞谁？

生2：我想知道称赞是什么意思？（学生帮助解决此问题：称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。）

师：还有吗？

生：称赞有什么作用？

……

4.师小结：同学们想知道的东西真多，那就赶快读课文吧！

二、自主合作，识记生字

1.生读课文，要求读准字音，读通句子。

提要求：遇到不懂的地方该怎么办？（打个问好，作出记号）

2.自主识字

（1）出示生字，生自由拼读：在学习课文以前，老师先来检查一下你们的预习情况。

（2）指名学生朗读生字：谁愿意来大生地读一读这些生字朋友？

学生朗读时随机做以下指导：

①指出“猬”字的读音变化，连在一起时读轻声单独念第四声。

②用“板”来组词，教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。

③用形声字的方法记忆“凳”字

④认识“糙”字

a.生推荐记“糙”字的好办法。

b.课文中有一句话用上了粗糙这个词语，请你找出来读一读。

c.怎样的东西算是粗糙的呢？请你找找身边的物品，摸一摸，感觉一下。

d.用上“粗糙”来说一句话。

e.找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。

（3）小老师领读：谁愿意当小老师带大家来读一读？读的时候其他小朋友仔细听，读对了拍一下手，跟着他读一遍。

3.交流汇报。

4.游戏：找朋友

师：小朋友认识了那么多的生字，真好！生字朋友们可高兴啦！他们手拉手在草地上玩着，可是一不小心就松开了手，你们能帮他们把手拉起来吗？

（出示生字的各个部件，指名学生上台拼一拼。）

师：我们小朋友来当一当检查官，看看他们有没有拼对了。（检查交流）

师：看来小朋友们都很厉害，对这些生字朋友都非常的熟悉，让我们再亲切地和他们打声招呼，把他们送回课文里面去吧！（学生齐读生字）

三、朗读感悟，理解课文

1.生分小节读课文，思考：读了课文，你知道了什么？

2.老师发现刚才小朋友们都听得特别认真，想必肯定知道了很多东西。

◆师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生1：我知道是小刺猬称赞小獾。

（师板贴动物图片和名片，再次认读“刺猬”一词）

生2：我对他有补充，是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

（师作记号，表示互相，学生马上可以理解互相的意思。）

师：那你能找到他们互相称赞的话吗？大家一起找一找并读一读这写句子。

（学生汇报交流并朗读）

◆师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

生1：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生2：我从一个比一个

好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生3：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。你还知道了什么？

生1：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：那他心里会想些什么呢？

生2：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生3：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

……

◆师：那谁又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生1：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生2：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生3：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

◆师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

（学生自由读——指名朗读，评议——分角色读——齐读）

3.师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。

（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

◆师：讨论完了吗？谁先来说？

生1：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生2：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

生3：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

◆师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！

（师板书：有信心，取得更大进步）

师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？

（生自由朗读，分角色读）

◆师：称赞别人还有别的作用吗？

生1：称赞别人还能消除他一天的疲劳！

生2：我对他的话有补充。是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他有没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生1：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生2：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生3：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生4：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

4.总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

（生朗读这句话）

5.质疑：你还有什么不懂的吗？

生1：小獾为什么会高兴地迎上去？

师：好的，谁来帮忙解决这个问题？

生2：因为小獾觉得非常高兴，他已经会做椅子了。那也是小刺猬称赞他，让他有了信心，所以小獾看到小刺猬来了才会贯彻地迎上去。

师：你说得真好！还有不懂的吗？

生3：小刺猬为什么是从背上“取下”两只苹果，而不用“拿下”呢？

生4：因为“拿下”表示从高的地方把东西拿下来。而小刺猬是从背上取下的，不算是高的地方。

生5：还有是因为小刺猬的背上长满了刺，把苹果牢牢地戳住，这样苹果就不会掉下来了。那小刺猬拿的时候也要很用力才行，所以用“取下”。

……

四、书写指导，导之以行

1.出示要写的字：采、但

学生观察汉字在田字格中的位置并说一说，记一记。

2.师范写，生书空。

3.学生练写一个字。

4.同桌互相称赞

师：同桌的小朋友互相评一评对方写的字，请你发现他的优点，并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐，并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。

五、总结课文，升华情感

师：学了这篇课文，你有什么收获吗？

生略。

《称赞》教学设计 篇二

一、 导入

1、复习生字词

师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语：

①齐读词语

②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

③开火车的形式，大家跟读

④男生一个词，女生一个词

师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？

生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①“一个比一个好”还可以说什么？

生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。

师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

师：这个“已经”说明什么？

生：说明小獾已经做了很长时间了。

师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好

师：说明了小獾心情很好，带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

师：说明，称赞能让人产生自信！

7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

师：很好，同学真棒！

四、小结

1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）

2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈。

生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

《称赞》教案 篇三

学习目标：

1,能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2,创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3,善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1,以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐。

2,朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点，让"称赞花"绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己(他人)的人生。

课前准备：头饰，实物(苹果),课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。

预设过程：

一，欣赏"称赞"语，导入"称赞".

1,配乐欣赏"称赞"语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

★你的字写得非常漂亮！

(2)小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么 (生：都有叹号；都是夸奖，表扬别人的话)对呀，夸奖，表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。(你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵)

(4)我们一起读一读。

2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬，小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢

二，欣赏故事，整体感受。

1,请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2,分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3,交流：他们获得称赞了吗 谁称赞谁

相机板书：

刺猬————————小獾

(对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花)

三，朗读感悟，体会"称赞".

导：小刺猬，小獾是怎样相互称赞的呢

1,请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2,交流：谁来读一读他们相互称赞的话

相机出示：

●他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

●小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"

3,朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

故做惊喜状，"真的吗 "小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜，高兴……)齐读。

①他为什么这么高兴

再自由读读1——4段，想象说话。(小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗

(用上"虽然……但是……)说话。

4,这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5,引读(傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。")

6,朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"

(1)师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果。

(2)指导朗读。小獾怎么夸的

指名读(我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗 )——指名读(我闻到了，苹果真香！)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。)

7,说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

(你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！)

四，

1,相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么 (出示第四幅图)

2,"称赞"有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3,交流：

●小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

●小刺猬也高兴极了，说："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！"

4,自主朗读感悟两句话。

(1)同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么 还有什么不懂的

(2)交流：读懂了什么 还有什么不懂的

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读(生称赞，你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。

还有什么不懂的

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。)

还有什么不懂的 (消除，疲劳)

指名读——齐读。(送红花)

5,这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。(傍晚——)齐读。

五，积累语言，做配音游戏。

1,老师根据课文制作了一部动画片，想看吗 不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音 不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2,记配音词。

3,四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4,推荐一组表演配音游戏。(送上四朵小花)

六，总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗 愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

称赞教学设计 篇四

【教学内容】

人教版二年级语文上册第

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

【学习重点】

有感情地朗读课文，积累语言。

【学习难点】

体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

【课前准备】

实物（苹果）、课件

【教学过程】

一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文，同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子，用横线划出来。（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的'称赞。朗读指导

（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师：能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的？

句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来，小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

四、积累语言，配音感受。

师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

五、总结拓展，升华情感。

1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）

《称赞》教学设计 篇五

【学习目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

3、学着发现别人身上的优点。

第一课时

〖课前准备〗

1、制作动画课件。

2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

3、学生自读课文，自学生字。

〖导入新课〗

学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

〖初读感知〗

1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”）

5、自由说说课文的大致内容。

〖细读感悟〗

1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。

2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

⑴　找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

⑵　想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

⑶　说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

〖精读入情〗

1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

〖实践活动〗

1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

〖演读入境〗

1、分角色朗读课文。

2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

〖识字写字〗

1、投影出示下面的词语：

采果子　　背着　　　板凳　　　椅子　　　但是　　　傍晚　　　清晨　　　消除

⑴　读一读。

⑵　用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

⑶　各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

3、指导写字：

⑴　先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

⑵　教师范写，提示要注意的问题。

⑶　先描红，后临写。

⑷　教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

4、巩固检查：

⑴　同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

⑵　听写生字词，同桌互相订正。

〖积累运用〗

完成课后“读读写写”。

1、读给出的短语。

2、练习用词说短语，再写下来。

如，看了看　　听了听　　一个比一个高　　　一条比一条大

〖拓展活动〗

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面这5篇二年级语文上册《称赞》教学设计就是快回答为您整理的称赞教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。