作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是快回答给大家整理的5篇《雾在哪里》教学设计，希望可以启发您对于雾在哪里教学设计的写作思路。

《雾在哪里》教学设计 篇一

教学要求：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

4、能模仿雾说话，并正确写下来。

教学重点：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点：

能模仿雾说话，并正确写下来。

教学准备：

投影。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

3、根据提示，交流。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。

（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文，学习生字。

（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。于是，——————————。无论——————————，还是——————————，都——————————。

4、想象读。

（1）男生读，女生闭眼想象。

（2）女生读，男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

（1）学习第3节中出现的生字：周。

（2）读生字连成的词：四周。

（3）全班交流识记的'方法。

（4）同桌互读，边读边想象。

6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

（1）挑战赛读这句句子。

（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

（3）出示词语：城市，桥梁。

（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说：出示：淘气的雾把—————————藏了起来，于是，——————————。（师提示：雾还…快回答 www.kuaihuida.com…会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

8、学习5——7小节。

（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

（2）小组赛读。

（3）学习生字：躲、及。

出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

四、读一读，写一写。

《雾在哪里》教学设计 篇二

活动目标：

1.感受诗歌优美的意境。

2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

3.能大胆表述自己对雾的想象。

4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

配乐朗诵录音磁带，录音机；

活动过程：

一、我从雾中来。

1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？

2、引导幼儿说说行人的'头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

二、欣赏散文《雾，你在哪里》

1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

3、雾消失了，什么又出现了？

4、雾究竟是什么？

5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

三、再次完整欣赏诗歌。

附故事： 《喂，雾，你在哪里》

从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

雾飞近海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教学设计 篇三

教学目标：

1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的`时候是什么样的情景。

教学过程：

第一课时

一、生活导入，结合图片揭示课题

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、初读课文

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标好自然段序号。

2、生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

三、感知内容

1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

四、指导写字

1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

3、学生临写生字。

五、巩固练习

1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

（1）指名读词语。

（2）开火车读词语。

（3）积累词语。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、精读课文

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

三、说话练习

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、主题

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

五、巩固练习

打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，拓展延伸

1、熟读课文。

2、完成相关练习册。

《雾在哪里》教学设计 篇四

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的。景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：

背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了八、课后反思

《雾在哪里》教学设计 篇五

【教学目标】

1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

【教学重点】

读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

【教学难点】

养成留心观察自然，观察生活的习惯。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示谜语：

猜一猜：

像云不是云，

像烟不是烟，

风吹轻轻飘，

日出慢慢散。

（打一自然现象）（谜底：雾）

教师口述：

雾是怎样形成的？

在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

②识记生字：

同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

反义词：“暗—明”

图文结合识记“海岸”的“岸”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

（2）学习多音字：“藏、行”

①读句子，找发现。

今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

我每天一个人步行上学。

在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

②读一读：

据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

今天妈妈去银行（háng）办理业务？

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

无论闲适自得。

霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

悠闲极短时间。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

三、学习“会写字”

于论岸屋切久散步

1、学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字

①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

四、课堂小结

学习了《雾在哪里》，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点）

2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

【教具准备】

课件。

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、学习第1自然段

出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

（1）这句话运用了什么修辞手法？

（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

（2）这句话有什么作用？

（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

预设：

（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

预设：

（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

（“不久”说明雾散得很快。）

指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

4、学习课文最后一个自然段。

出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的`特点。）

【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《雾》。

听读《雾》，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

四、总结课文主旨

1、本文写了什么？告诉我们什么？

本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

五、课堂小结

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

六、主题延伸

在你的眼里，雾又是什么呢？

雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计

大海海水船只远方

雾在哪里

天空天空太阳

淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

自己一切都露出来了

课后反思

成功之处：

朗读训练力求扎扎实实。语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面就是快回答给大家整理的5篇《雾在哪里》教学设计，希望可以加深您对于写作雾在哪里教学设计的相关认知。