作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？快回答整理了4篇九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作事物的正确答案不止一个教案。

事物的正确答案不止一个 教案 篇一

[教学目的]：

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]：

1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。

2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]：

一、导入课文

师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。

板画：

师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

学生发言

师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1~课题）

正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同”。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力，怎样才能成为一个富有创造力的人。

[这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。]

二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

1、了解文体

师：通过预习，你知道本文属于拿一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。

{投影} 议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

师：以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

2、明确话题：

{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？

{投影} / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式

倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维（板书2）

师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？

{投影} / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用

——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）

2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容：

{投影} 轻声朗读4-8段，思考：

1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

这种情况”指代什么？“它”指代什么？

学生分组讨论，质疑，交流

明确1）：（板书4）

渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

持之以恒地进行各种尝试

请同学们一起朗读5、6小节

提示：注意长句子朗读的停顿。

明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问：请你举例证明作者的这一观点。

学生答。

追问：文章举了哪两个例子，请概括。

{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？

明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

师：请你用简明的语言来另举例子

学生答，教师指导纠正。

师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）

{投影} 轻声朗读9-12段，思考

1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

{投影}

富有创造力的人

缺乏创造力的人

认为自己具有创造力

（自信）（板书5）

不认为自己具有创造力（不自信）

关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实

进行自我压抑

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

齐声朗读最后一个小节：

提示：要读得有力、自信

[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]

根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

板书设计：

问题的正确答案不止一个

（寻找第二种答案）

↓

创造性思维 （ 论题 ）

↓ ↓

必需的要素 （ 论点 ）

↓ ↓

自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试 留意细小的想法

↓ ↓

富有创造力的人 （ 结论 ）

师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。

[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来★WWW.JIAOXUELA.COM★再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

五、学以致用——课堂练习

{投影}：

请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然

走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，

如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下

满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”

学生随意写作，教师巡视，作个别指导。

学生交流、点评

[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]

六、结束语：

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

七、巩固练习

{投影} 1）词汇积累：

2）大声朗读课文5、6、13段

3）根据下发材料，辨析小偷的行为

[这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。]

附：

[辩析题材]

一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发现了他。

老人问：“是客人吗？”他慌忙“噢”了一声。老人说：“坐下来歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下来。

老人开始诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。

从第二天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。

有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案 篇二

[教学目标]：

一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。

二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

[教学重点]：

1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。

2、文章运用事实论证的写法。

[课时安排]：1课时

[教学过程]：

一、导入课文——

师：在上课之前，老师想来做个口头练习：

请看屏幕——

能告诉我，你们看到的图形是什么吗？

（学生发言）

师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？

（停顿片刻，学生自由回答）

师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。原来事物的正确答案往往不止一个。这不就是我们今天要学的课文吗？

二、疏通字词——

师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。

（投影）

词汇积累：根深蒂固

孜孜不倦 一事无成 推敲 汲取

不言而喻

轻而易举 锲而不舍 持之以恒

师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。

三、整体把握——

师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。

（投影）1、本文主要论述什么问题？

2、作者又是怎样论述这个问题的？

《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇三

第一课时

【学习目标】

1.理解本文的中心论点和分论点，了解文章的事实论据及其作用。

2.理清本文的思维方式，及其创新之处。

3.激发创造性思维，培养创新能力，发挥创造力。

【重点难点】

1.重点：理解本文的中心论点和分论点，了解文章的事实论据及其作用。

2.难点：本文的创新之处，激发创造性思维，培养创新能力。

【正音正字】

蒂dì　汲jí　锲qiè

【词语积累】

根深蒂固　行之有效　止步不前　孜孜不倦　一事无成　持之以恒　自言自语　不言而喻　轻而易举　锲而不舍

【初学课文】

1.朗读课文。

2.本文开头四个图形，在文章中有什么作用？

本文开头四个图形，形象而直观地引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

3.区分一个人是否拥有创造力，重要依据之一是什么？

一个人是否有创造力的依据之一，看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。

【课文分析】

本文是一篇议论文。作者针对现实生活中许多“我”经常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的意见，独辟蹊径，富有思辨色彩。

作者明确告诉我们：“正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会寻求第二种答案，寻求解决问题的其它途径和方法。这是激发创造性思维，成为具有创造能力的人的最基本的因素。相反，“认为正确答案只有一个的话，……就会止步不前。”

作者对于创造力有自己的理解。他认为任何人都要相信自己拥有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而要探求新思路，运用已有的知识；一旦产生灵感，相信它的价值，锲而不舍地把它发展下去。如果能够做到这些，每个人都能成为富有创造性的人。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

3.根据自己情况，至少选做六个“思维训练”题。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】

1.“在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固”的是什么？“不知不觉”表明什么？

“在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固”的是“正确答案只有一个”的思维模式。

“不知不觉”表明：这种思维模式慢慢地、无声地、顽固地在我们的头脑中占据了地位，突出了这种思维模式对人的影响很大。

2.“由于情况的变化，生活中原来能解决问题的行之有效的的方法，到了现在往往不灵了。”句中的“往往”不能去掉的原因是什么？

“往往”，强调老办法不能解决新问题的概率很大，突出了创新的必要性。如果去掉“往往”，意思变成“全部”不灵了，这样就太绝对了，反而表达不准确。

3.“正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”句中的“此”指代什么？

“此”指代：“由于情况的变化，生活中原来能解决问题的行之有效的的方法，到了现在往往不灵了。”

4.为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会寻求第二种答案，寻求解决问题的其它途径和方法。这是激发创造性思维，成为具有创造能力的人的最基本的因素。

5. 作者对于创造力是如何理解的？

任何人都要相信自己拥有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识；

不满足于一个答案，而要探求新思路，运用已有的知识；

一旦产生灵感，相信它的价值，锲而不舍地把它发展下去。

如果能够做到这些，每个人都能成为富有创造性的人。

6. 创造性思维有哪些必需的要素？

①有渊博的学识，因为知识的组合能形成新的创意。

②有探求新事物，并活用知识的态度和意识。

③有持之以恒的毅力。

7. 请分别概括古登堡和罗兰的事例。作者运用这两个事例是为了证明什么？

古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。

罗兰将电视机与娱乐结合起来，发明了对战型的乒乓球游戏。

作者运用这两个事例是为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。

8. 从下列典故中选一个，作求异思维，“不满足于一个答案”。

夸父逐日：目标远大、追求理想、奋斗不息、无私奉献、超越自我。

卧薪尝胆：忍辱负重、奋发图强、不怕挫折、委曲求全、矢志不移。

商鞅变法：改革求新、富国强兵、民心向背、事与愿违、祸及自己。

孟母择邻：择邻而居、教育有方、重视环境、善于引导、教育为本。

毛遂自荐：等待机会、挺身而出、排忧解难、自知之明、知恩图报。

扁鹊见蔡桓公：病须早治、讳疾忌医、自欺欺人、后患无穷、明哲保身。

苏秦悬梁刺股：立志立身、勤奋刻苦、持之以恒、自律自强、坚定不移。

邹忌讽齐王纳谏：进谏纳谏、广开言路、敢于批评、言者无罪、闻者足戒。

9. “生活中解决问题的方法并非只有一个”，请你再给作者补充一个生活实例来论证。

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.预习《卖柑者言》。

3.了解新课文的内容，思考“学习建议”。

【教学后记】

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案 篇四

教学目标：

1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。

3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点：

1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。

教学难点：

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、导入新课

板书：事物的正确答案只有一个

(下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=?”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”)

学生会举例反驳我。

抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”

生说：“他具有创造性思维”

二、问题讨论(一)

1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。

第一、必须精通各种知识。

(为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。)

第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

(简洁概括)

第三、持之以恒地进行各种尝试。

(我赞同这个观点)

2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？

举例子

举了什么例子？(约翰？古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例)

3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？

(点拨：精通各种知识体现在哪？

探究新事物的意识体现在哪？<读语句>

活用体现在哪？<组合、发明>

持之以恒体现在哪？)

小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。

这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？

不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。

除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。

小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。(板书)

二、问题讨论(二)

1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？(是)

你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？

齐读“富于。创造力”

2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？(缺乏创造力)

3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？

拥有创造力的人留意自己细小的想法

“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？

齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。”

4、这个属于什么论证方法？举例论证。

三、合作探究

你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？(同桌合作讨论)

牛顿、瓦特、爱迪生(电灯)、爱因斯坦(相对论)、鲁班等

小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。

四、明确中心

课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？

怎样才能成为一个有创造力的人(所以这个就是本文的中心论点)

你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？

齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。

五、明确结构

假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？

正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。

文章结构：提出问题---分析问题----解决问题

所以文章结构严谨，紧扣中心“”

六、完善板书

出示名言

如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。

总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的能力，有了这些才能有所创新，有所创造。大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。

七、布置作业

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。

《事物的正确答案不止一个》知识点拨与学法引导

(一)整体感知

这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。全文思路清晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。

(二)学法引导

本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。

(三)审美鉴赏

擦亮创新思维的火花

本文由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。

(四)重难点突破

1.本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？

【析】此题意在帮助学生准确把握课文内容，并了解课文作者采用层层深入的论证思路结构文章的特点。

【参考答案】

第一问：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

第二问：因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既很具体、生动形象，又富有针对性，易于激起读者的阅读兴趣。

第三问：关于创造性必需的三个要素，经过课文由具体到抽象，由个别到一般的逐层论述后，最后才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。

2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

【析】此题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。

【参考答案】

第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。

第三问：

①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

②引证法。如第6、第11自然段。

《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思

学习目标：

1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

教学过程：

师：上课前老师带领同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同角度告诉大家你看到了什么？

【多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图】

师：同学们，是不是觉得这两幅图都很有趣啊？

生(齐声)：有趣。

师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们积极举手来说说你看到的。

生1：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。

生2：第二幅图如果看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。

师：同学们都看出来这两幅图的奥妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢？

生3：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。

师：这位同学说的很对，其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】

师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。

【多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果】

师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么？它要告诉我们些什么？ 下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边思考。

【师投影讨论的问题：

1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么？

2、寻求第二中答案的途径？

3、创造性思维有哪些必需的要素？

4、发挥创造力的关键是什么？谈谈你的经验体会

5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？ 】

【生读完文本静下来】

师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思考投影上的几个问题，看能否自行解决它。

【生进入独立思考的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话】

师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的思考和发现。

【生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】

师：好，现在我们已独立自主地探究完了投影上的5个问题。下面，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴，和你的同伴进行交流，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。

【学生分组进行认真而激烈的交流。师深入到各学习小组中，看孩子们交流的情况，不时对合作学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学，要有准备代表小组意见发言的中心发言人】

师：刚才大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。

生：我代表我们小组回答第1个问题。我们小组认为：如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案啦。

师：啊，它的关键在于停止思维，就不再发展了，那和我们现在这个社会相不相适应呢？

生1：当然不相适应。

生2：我代表我们小组回答第2个问题。我们觉得：富有创造性思维的人，不仅要孜孜不倦地学习，而且要充满好奇心，积累更多的知识，然后运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题，而且还要相信自己，不满足于一个答案，要更加深入地去探索，而且要相信自己的答案，去锲而不舍地发展它。

师：请坐下，刚才回答的是第2个问题。在回答的时候，用自己的话来表述的，这很不错，还有哪个组想补充，再说说？

生：还有要留心自己身边一些细小的事情，特别是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。

师：嗯！那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维，对吧？有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗？

生1：我觉得在讨论这个问题的时候，我们不光是要掌握一定的知识，还要会运用这些知识，在平时的时候要注意发挥自己的创新意识，这样才能有利于我们的创造性的思维。而且在我们掌握知识的基础上，要多去观察，以此来保证我们得出来的答案是正确的。

师：说得不错，下面对剩下的问题继续讨论。

生：我来解决第5个问题。区分一个人是否具有创造力，主要的依据是看他是否留意自己的一些细小的想法。我觉得作为一个具有创造力的人要留意自己一瞬间的想法，而且坚信它是正确的，是有价值的，然后要去不停地探究，从而开阔自己的思维，得到一个非常有价值的结果。

师：是呀！像我们现在的宇宙飞船，飞到月球上，飞进太空中，就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔月的一瞬间的想法。今天在无数科学家的努力下，变成了现实。

生：我代表我们组回答第4个问题。创造力的内涵包含以下几个方面：一是我们如何运用知识；二是要我们经常保持好奇心；三是要我们不断地积累知识，不断地去运用，不满足于一个答案；四是要我们继续进行多方面的思维，一旦产生小的灵感或一瞬间的灵感，要注意捕捉，不能放弃；五是需要我们锲而不舍地将它发展下去。

师：说得很好，请坐下。也就是说，满足于一个答案，就会放弃自己的追求，就会停止思维，那我们整个社会的发展将受到束缚了。好，关于这6个问题，如果没有其他不同的意见的话，我们就要进入下一个话题的讨论了！没有。那么，除了我们前面讨论的话题外，课文中我们还有些在自学小组讨论中仍不懂，或者说不太理解的地方呢？请提出来，我们一起来探讨！

生：第5段中的“插花”是什么意思？

师：这位同学提出的“插花”在课文中是什么意思？哪位同学能帮帮忙啊？

生1：我觉得这里的“插花”是对于教学的一种对比，因为它前面说到了“从古代史到现代技术”，这个古代史和现代技术，一个是非常古老的，一个是非常现代的。这个数学和“插花”看起来是没有什么联系的，但是它是强调知识面要广！

生2：课文中“正因为如此，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，这个“原来行之有效的方法”是个什么方法？

生3：我觉得是在事物变化之前能够解决这个问题的方法。

师：还有问题吗？

生1：课文倒数第2段的第2行，这里为什么说“小的创意会打破大的突破口”。

生2：在我们的生活中，连小的方面的事情都不去想的话，大的方面的问题又怎么可能去解决呢？因为任何一件事都是从小的方面着手的呀！

师：就是说任何一件大的事情都是从小的事情着手的。这位同学想说，再说说看。

生：我觉得这里是“突破口”的意思，它会由生活中一些小的事情想到很多，可以打开你的思维，发现一些新的答案。

师：刚才这两位同学的回答，解除了你心中的疑团吗？ 、

生：解除了。

师：还有问题吗？ 【生不再提问题】，看来大家学得不错，对课文中的理解也是比较好的。其实，作者说了那么多，归结到一个中心的话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？

生：最后一段。

师：好，咱们一起把最后一段朗读一下，“任何人都拥有创造力……”预备读。

【生齐读最后一段】

师：这段话是作者写在最后的。相信大家都希望自己能成为一个富有创造力，那么人类历史上存在过的那么多富有创造性思维的伟人都可以成为你的一个目标，只有像他们这样才能算是把创造力发挥到及至的人。下面，同学们把你们脑子里崇拜的一些富有创造性思维的伟人介绍给大家。

【学生积极讨论展示自己所了解的伟人，下面同学们看看投影上的几位出现在黑板上的伟人介绍】

师：看过这么多位值得我们大家崇拜的伟人之后，相信大家也非常急切的希望自己一下子成为一个极富创造力的人，现在老师就要来考考你们的创造能力。

【教师投影展示两个三角形，两个圆，两条线】

把这几个图形任意缩放和摆放成一个图形，并给它取个名字。

【学生准备交流，思维活跃】

师：通过一系列的展示同学们已能充分体会到创造精神的魅力。下面我们一起来看我们今天的作业。

【投影展示《龟兔赛跑》的故事图片】

课后同学们从多角度尝试提炼新的观点。下课！

教学反思：

有些问题过于重复，教师的话太多，要让学生多说，教师少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。

要多研究文本，理清层次，问题和问题之间不能割裂，要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案，让学生与学生之间多对话。

海纳百川，有容乃大。上面的4篇九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案是由快回答精心整理的事物的正确答案不止一个教案范文范本，感谢您的阅读与参考。