在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是快回答给大家分享的3篇牧童优秀教案，希望能够让您对于牧童教案的写作有一定的思路。

牧童优秀教案 篇一

教学目标：

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点

教学重点：

会认13个生字，会写12个字。

教学难点：

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程 ：

一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。 ）

播放当代名家国画作品，简要介绍

生：自由发言。

如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

板书课题“画家和牧童”

二、检查生字词的认读情况。

师：（1）认读生字。

生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。 师：（2）带拼音认读词语。

生：（小老师带读，齐读。）

师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

三、研读文本

师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

生；自读课文，思考问题并交流。

（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

生：学生自读，读后交流。

1、“一？就？”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

生：学生朗读。

（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

1、戴嵩仅仅是画画好吗？

2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？ 生：《斗牛图》

师：什么叫斗牛？怎么斗？

生：说，师指导

师：区分“斗”的读音（投影出示）

师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

生：学生读后交流

① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。 生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

C．周围人的赞叹

师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

生：指生读。

师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

生：学生再次练读。

师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧！

生：造句。

D、体会牧童

师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

生：（牧童）

师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

生： “炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的。画错了吗？

周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

生：商人说：“-------

教书先生说：“--------

师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。 师：板书。

原来是牛尾巴画错了。

F．通过人物话语体会人物品质。

师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

生：戴嵩谦虚有礼。

师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。 牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？ 请你对其中的一个说一句心里话。

《牧童》教案 篇二

1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。

2、生试读，读出节奏。

指名读，齐读

指导书写两个生字

默读，思考：诗写的时间（ ）地点（ ）人物（ ）事情（ ）。诗中写了哪些景物。

再自由读，同座讨论每句诗的大意。

反馈：

前两句：

（1）、“铺”的读音。这个字说明说明？六七里说明什么？

（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？

（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。

后两句：

、读后问：这两句写谁？

指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思？

、后一句什么意思？

牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。

7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事。表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。（对安逸生活的向往）

三、各种形式练背诵。

四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。

清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：

“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：

“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”

另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：

“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”

宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗：

“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

牧童词 唐 储光羲

不言牧田远，不道牧陂深。

所念牛驯扰，不乱牧童心。

圆笠覆我首，长蓑披我襟。

方将忧暑雨，亦以惧寒阴。

大牛隐层坂，小牛穿近林。

同类相鼓舞，触物成讴吟。

取乐须臾间，宁问声与音

五、作业，把诗改写成短文。

提示“时间 、地点、人物、事件”要写清。

要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。

板书 牧童

七八里 宽阔

（景）

三四声 静

卧月明 安详、恬静 （事）

作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往

《牧童》教案 篇三

牧童导学案

教学目标：

1、正确掌握旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然的歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重、难点：

1、感受体验歌曲活泼的情绪。

2、训练学生二声部的演唱能力。

教学准备：

图片（、羊、白云、鲜花、绿草。。。）录音资料、电子琴、歌谱。

导入：牧童

一、激情导入：

1、教师放一段录音 快回答 ，学生听着音乐，做自己喜欢的动作进教室。

2、师：今天老师带着同学们到一个非常美丽的地方玩一玩，现在马上竖起你的小耳朵闭上你的小眼睛仔细的听一听、想一想，我们到底要去一个什么样的地方？

（放音乐，歌曲的旋律）

（师在有感情的旁白：蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面是一片绿油油的草地，远处，一个手拿羊鞭、身背着小笛的小孩子，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到清澈的水，高兴的在草地上打起了滚儿，津津有味的喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了。。。。。。）

3、学生回答

师：我们去的地方是一个什么样的地方呢？你们仿佛看见了什么？

生：我们仿佛来到了大草原，看见许多羊和牛。。。

4、请学生贴出画面

a、师：那让我们把这美丽的地方贴出来吧。

b、学生选择背景画到黑板进行贴画。

c、点题，师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

d、生：“牛羊是牧童赶来的”，“牧童就是放牧的儿童”。

e、贴出牧童课题。

二、学唱歌曲

（一）、掌握节奏

1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起一首歌，你听。。。。。。”

2、全班听录音范唱，（出示歌谱）

3、师：歌曲演唱的情绪是怎么样的？

4、生：“非常高兴，热烈欢快的。。。。。。”

5、师：歌曲采用了什么样的演唱形式？

6、生：二声部合唱。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏

9、师：“切分节奏在歌曲里什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）

10、学生小组讨论。

11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”

12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼，跳跃。”

13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪朗读歌词好吗？”

14、生：“好”。

15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用欢快的情绪来读歌词）

16、师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

17、小组比赛。（老师进行评价）

（二）、视唱曲谱

1、出示高声部旋律。

2、师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学得最认真速度最快。”

3、小组进行学习，老师巡视指导。

4、师：“老师检查一下，看看大家学得怎么样，在老师电子琴的伴奏下，演唱高声部旋律。”

5、学生采用拍手形式，让学生充分感受切分的节奏，体会乐曲快乐的情绪。

6、学唱二声部旋律。

（1）、再听歌曲（完整播放歌曲）

（2）、师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪句有和声？”学生回答，并指出歌曲的和声处。

（3）、教师出示二声部旋律。

（4）、分小组学唱第二、三句旋律。

（5）、师：“哪组哪组试试演唱其中的一句？”（师指导音准）

（6）、小组进行演唱。

（7）、师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师唱第一句，其他三句，每组一句。”

（8）、师：“太棒了”。

（9）、完整演唱歌曲主旋律。

（10）、两个声部完整的演唱歌曲旋律。

a、老师唱高声部，学生唱低声部。

b、学生分两组进行合唱。

（11）、看样子同学们都迫不及待地想唱歌词了，下午我们就试着把歌词填进去演唱好吗？

（12）、生：“好”。

（13）、分两声部进行填词演唱。

三、知识扩展：

1、师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”

2、生：“是蒙古族的，是外国的。。。。。。”

3、教师介绍：《牧童》是斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的山脉牧童们自己的家乡自由的放声歌唱

4、欣赏风景。

四、小结：课下寻找斯洛伐克的相关资料。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的3篇牧童优秀教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作牧童教案。