以下这5篇教师手抄报简单又漂亮是来自于快回答的教师手抄报简单又漂亮的范文范本，欢迎参考阅读。

教师手抄报简单又漂亮 篇一

关键词：自主设计；多元评价；拓展时空

《义务教育语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”如何把这些评价建议真正落实到我们实实在在的语文教学过程中呢？我认为可以让学生自主参与作业设计和评价。

一、创新作业设计，拓展自主空间

素质教育要求我们作业设计多元化、形式新颖、内容有时代气息和生活气息，从而扩大学生的视野，让学生学会多角度观察问题、思考问题，让他们体会知识运用的活力，从而拓宽自主学习思考的空间，增强思维能力和创新能力。而事实上多数情况下，小学作业的设计仅停留在巩固教学效果和检测课本知识掌握情况的层面上，比如低段语文作业抄写字词占大头，高段以完成课后题和课堂作业本为主。其实语文作业设计更应考虑锻炼学生的创造性思维，扩展和深化对所学知识的认识，贴近生活实际，并让学生学会在生活实践中求证知识、检验知识、运用知识。我们可以根据不同的年级、不同的内容，将作业融入游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，将文学、科技、美术、环保融为一体，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿。比如讲完“遨游汉字王国”内容后，布置学生编写一期汉字手抄报；学习“父母之爱”课文，同时开展“感恩父母”系列活动；上完“永远的童年”，推荐学生看《城南旧事》《童年》等等。我们还可以让学生根据自己对所学知识的掌握情况自定作业内容，自选作业形式，也可以和老师一起来编题，一起来设定作业的各项要求。这样的作业，学生探究兴趣浓，参与的积极性肯定高。

二、转变评价观念，优化课堂教学

作业评价是优化课堂教学的一个重要环节，应在教学实践中得到重视。而我们现实的教学活动过程往往容易忽略这一点，作业评价比较粗糙，只注重结果不关注过程；只关注是非对错，而忽视情感交流；只有教师个人观点，没有学生参与自由。而实际上教学过程中学生才是学习的主人，理应培养学生自主学习的意识和习惯，那就得为学生创设更多的自主参与的机会，作业评价又哪能教师一人说了算呢？

很多老师有顾虑，如果学生来参与自主作业评价，会不会浪费很多宝贵的教学时间，尤其是当堂作业训练？在这种顾虑思想指导下，往往是老师在黑板上集体讲解。当然这样做最节省时间，但到底效果如何，训练目标是否达到，老师糊涂，学生更是似是而非。作业的目的是什么？不仅仅是巩固已学知识，还要深化知识，培养学生的自主意识、探究精神和创新精神，促进师生的良流，引起学生对下一轮的学习兴趣等。而现实中，由于作业评价方法陈旧，是非对错老师一人说了算，而评价内容更是单一，一勾一叉一个阅字一个等级，导致作业充其量起到了巩固知识的作用，远远没达到情感教育、素质教育的各项要求。

优化课堂教学，提高课堂教学质量，学生自主参与下的作业评价是一个重要的环节，应该备入我们的教学环节，应该有较系统的设计和充分的时间保证以及科学的引导过程。当然这个过程要视年级段而定，引导的内容和方法也不一样。低年级段要更多地运用情感来唤醒孩子的自我意识，让他们尽可能地表达自己的真实感受和各种体验，在方式上侧重口述。而高年级段则要更多地倾向关注学生解决问题的思维过程和思维方法，在表达方式上口述和书面并重。

三、激发参与热情，积极培养兴趣

作业评价，老师不但要给足时间让学生自主参与，并且要营造宽松愉快的氛围让学生有兴趣参与、自觉参与、高效参与。那么我们如何来培养这种兴趣、激发这种热情呢？

首先，要平等和民主。当教学真正体现了学生的主体地位时，教学必然是平等和民主的。而学生自觉参与作业评价活动也是学生学习主体地位的一个体现。在作业评价方面，老师由于工作量较大，往往简单地以结果正误来评价，这种粗线条的强势评价往往会忽视学生的思维过程、情感流露、兴趣爱好等方面内容。而当老师把这种权利“下放”后，平等地对待每一个学生，让学生享受像老师一样的作业批改权利和写评语的权利，并为此有意识地制造宽松民主的氛围，让学生积极地来参与评价。在这个过程中学生必然会出现一些差错和质疑，尤其是低年级段的孩子在操作上肯定更会“花样百出”，我们老师一定要耐心指导，允许每个孩子有犯错的权利，能出现问题、发现问题、提出问题就意味着有进步。

其次，要信任和宽容。小学生来参与作业评价，本身就是一件了不起的事，老师就得相信他们能做好这件事，在这个过程中，老师要引导鼓励他们大胆地说出自己的认知和感受，并让他们动手写出自己各种各样的想法，包括做题思路、知识应用、学法等。即使学生不能做出很好评价，或者在评价过程中出现很多问题，老师也要从中找亮点，多点表扬和鼓励，多点宽容和信任，激情的调动、兴趣的培养就在信任中慢慢成长。

最后，要创新和发展。兴趣的培养和保持是需要创新的。学生自主参与作业评价本身就不是一件容易的事，要让学生保持这种评价兴趣也不是一件容易的事。一次两次他们觉得很新鲜有趣，当次数增多，要求提高，需要大量思考和写作时，学生的兴趣自然而然就要下降，如果不在方式方法上进行创新，这种兴趣就会慢慢失去，还极有可能让学生产生一种抵触情绪。所以我们要在操作的时间、空间、切入点等方面讲究引导艺术，注意方式的创新。

四、指导评价方法，促进合作交流

教师手抄报简单又漂亮 篇二

一、风格独特，共修外在美

作为一个老师要抓住孩子的心，首先得了解孩子。孩子们充满童趣，喜欢亮丽的色彩和图案。在布置图书角时，教师可以把图书角布置成适合孩子们口味的一个风格独特的天地，发动全班孩子，让他们出谋划策，同心协力设计，布置。在设计中，教师在放手的同时也要注意适时地指导，为孩子们提供一些好的建议，为他们做做服务生。孩子需要把图书角布置成温馨的小屋，老师就可以和他们一同合作，为他们提供材料，为他们粘粘涂涂；孩子们想要把这儿变成一个“吸氧吧”，老师就可以发动大家带些易养活的绿色植物为图书角增添生命的气息；孩子们想放个洋娃娃或放只可爱的小熊，那就一路绿灯给他们自主的快乐……这样一来，一个富有童趣的图书角便走进了孩子的心灵，变成了孩子们真正关注的一个乐园。

除了把图书角变漂亮，变温馨，一个好的名字也必不可少。“图书角”三个光秃秃的字虽实在，但少了几分天真，少了几分童趣。而孩子们的想法总是洋洋洒洒的，“书虫部落、读书吧、红果果书吧、流连书韵”等等，一个个名字是那么含义深远又寄予厚望，设计是那么的新颖有趣，光听名字就急着想和它亲密接触。

当这凝聚着班级集体智慧的特色图书角展现在我们眼前时，孩子们又怎能不被深深吸引，进而迫切想走近它一探究竟呢？

二、丰富多彩，彰显内在美

如果图书角光有令人耳目一新的外表而无内在，那么一切都是枉然。只有让它散发浓郁的书香，流淌醇美的书韵，孩子们才能饱尝甘甜而陶醉于此。

1.充足“主料”，让图书角充满活力

一位哲人曾说过这样一段话：“你我手中各有一个苹果，交换过来，仍旧各自拥有一个苹果；如果你我心中各有一个想法，交换过来，各人心中就有了两个想法。”无疑在班级建立图书角时让孩子有这种奉献、共享的心态很重要。我发动全体孩子让他们从自己的书柜中挑一本最喜欢、觉得最有价值的课外书推荐给大家，充足图书角的“主料”，让图书角充满活力。在孩子们挑选好图书后，我让大家带着自己的这本最爱之书在班上开一个“好书推荐会”，我也参与其中，把家里的好书带一部分过来推荐给孩子阅读，而孩子们听了介绍后早就对图书角中的书“垂涎三尺”了。这样，一个内容丰富的班级图书角就建立起来了。这样的图书角是大家齐心协力建立起来的，图书丰富又充满了凝聚力。不过，一定要让图书角的书呈动态状况，新书不断地被带来，学生读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去。这样，图书角的主养分才能像人体内多多益善的益生菌一样丰富多彩而又充满活力。

2.适量“辅食”，让营养更加全面

一个人要长得健康壮实，营养必须全面。而在图书角内增设一些小栏目无疑就是一份很好的“辅食”，它能更有利于激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。比如可开设“新书介绍”“经典名句推荐”“读后感”“手抄报”“小书签展”等小栏目，以进一步调动学生读书用书的积极性。产品再好也得靠广告打响知名度。想要学生拿来放在图书角的书籍“人气旺旺”，可在图书角旁边开辟一个广告栏，给孩子们留点“广告”时间。他们为了让自己的广告能打动人心，必得先到“书海”中畅游个遍，捞出点经典名句，冥思苦想点绝妙创意。说者有心，听者也难无意，结果心动不如行动，干脆借来读个痛快吧。图书广告能提升孩子的阅读兴趣，使图书角的效能充分发挥出来。

3.阅读“接力”，让书籍动态漂流

儿童最迷恋的是游戏，他们需要自由和精力的释放。为使他们永久保持读书的热情，我和孩子们一起把图书变成了“幸运漂流瓶”，封面贴上漂流标记，扉页贴上漂流标签以供幸运者签名，并写上阅读开始和结束的时间。而且还贴上了漂流活动提示：“幸运的读者朋友，恭喜您得到这本不期而遇的图书，希望您能在惊喜的同时喜欢它爱护它，并在阅读之后将它投放在教室某个地方等待下一次漂流。您可在书中圈画并写上自己的读书心得，让它承载着您的思想，继续漂流书香，播撒一段文明美丽的奇妙旅程。”在每本图书的封底前，都贴上一张图书的漂流日记，以表格的形式出现，日记可以简明扼要一些，这样便让每一个“漂流瓶”都拥有一份特别的“漂流日记”。图书“漂”得越远，“漂流日记”就越长，就这样，学生在快乐阅读的过程中，享受着一份精神大餐。大家进行着阅读的接力，阅读感受能得到更充分的交流与碰撞，它们可以是共鸣，可以是异议，这使阅读变得那么有趣！漂流活动中，班内还要评选出一系列表现突出的孩子，给他们冠以有趣的称号，并进行表彰。

4.走廊“超市”，让空间广阔无垠

教室的空间是极其有限的，我们的图书角不一定只局限于室内，校园里、走廊中、拐角处都可以是图书角的“安家之所”。我们学校各个班级就把多余的图书放在走廊或者楼梯转角处，书架上提供的都是阅读“快餐”――小故事、小知识等，篇幅短小，内容通俗，图文并茂。每一个“走廊超市”都有一句激人奋进的话语和一个充满诗意的名字。如“书是面包（加油站）”“书是奇迹（淘金坊）”“书是源泉（采蜜园）”“书是良药（医疗室）”“书是阶梯（登高处）”“书是益友（知心吧）”“书是营养品（三味屋）”。课余午后，常常可以看到孩子们在书架前驻足读书的身影，因为走廊图书的书只可读，不能借，更不能带走，所以孩子们更加珍惜看书的时间，读书的效率大大提高了。现在走进我校，大到校园，小到班级，时时处处都洋溢着浓郁的书香。学生一走进学校，就有读书的去处，也有了“顺手翻翻”的方便，从而激发了学生读书的欲望，课余时间也得到了充分利用。

5.模拟“企业”，让管理轻松有效

教师手抄报简单又漂亮 篇三

老郑在我5岁的时候就和我爸离婚了，打小我就是和老郑俩一块儿过日子，但我并不觉得这有什么不好。

小时候，老郑每天都会给我煮好早餐，再送我去上学，说实话，老郑的手艺可真不是吹的！如果是冬天，她还要一边煮早餐，一边给我把衣服烘热。我不止一次听到她自夸：哎，有我这么又聪明，又漂亮，又会照顾姑娘的妈吗？

我捂着嘴，眨着眼睛偷笑，她吹牛呢！幼儿园老师说我的头发没梳透，都打着结；邻居奶奶也经常发现我的毛衣毛裤穿反了；还有那一次，她踩着十几公分的高跟鞋，把我远远甩在后面，而她还哼着歌呢！

但我也只是捂着嘴，眨着眼睛偷笑，并不揭穿她。

但是老郑好像以为这样的生活不能使她满足，她常说：“我的梦想，是去闯江湖！”

我相信这是真的。从家里的老相册就能知道，年轻的时候，老郑确实是极美的，有着曼妙的身段，姣好的面容，浅浅的梨涡，还有眼底眉梢藏不住的快乐。

老郑一边翻着旧相册，一边回忆往昔青葱岁月，一边感慨：“哎呀，姑娘，我的江湖就毁在你的奶粉、尿布和号哭里了。”

她表情惋惜，眼里却带着笑。老郑有一双好漂亮的眼睛呢！

那一年，我7岁，老郑32岁。

老郑的手牵着我，从春天粉白的杏花树下，走到夏日蝉声起伏的浓荫里，又走到枫叶飘落的古老大街，再穿过白雪覆盖的草地，当草地上冒出茸茸的新绿时，我才猛然发现，我长大了。

渐渐地，我开始在意衣服的款式和裙子的颜色，开始单独和同学外出，逛街，看电影；开始在日记本里写心事，抄一些“少年不识愁滋味”的句子，也不再和老郑叽里呱啦什么都说，我的快乐忧伤，多数来自外面的世界。

于是，不知不觉中我就冷落了老郑。

吃完晚饭，老郑收拾完，说是想和我一起散散步、说说话，却被我煞有介事地拒绝了：“我还得写作业看书呢。”并非我真的如此刻苦，连散步的时间都没有，我只是想一个人待在房里，听听男神新出的专辑，或者看看刚买的漫画，甚至是什么都不做，就站在窗前看着街道发呆。

有时，看到老郑一个人散步，孤单又落寞的样子，心里也会涌起酸酸的歉疚。

有时，我能听见邻居奶奶和老郑打招呼：“小郑，你一个人啊？姑娘呢？不陪你呀？”

“姑娘长大啦！”老郑笑着说，又自己补上一句，“长大好呀，没几年她就能上大学了，我就不用操心啦！”老郑的声音真诚欣喜，一点也没有被冷落的抱怨。

那一年，我13岁，老郑38岁。

后来我开始有点嫌弃老郑了。

“喂，晚上我们去玩，你去不？”

“不啦，我妈那个人，表面开明，其实特嗦，我估计晚上过了10点还不回去，她都得报警！她要我陪她散步，我不去，她还挺幽怨的呢，好像我有多不孝顺似的，真受不了她，不说了，我妈来了。”

和朋友打电话时你一言我一语的狠批父母，酣畅淋漓，大快人心。可是刚挂断电话，心中的内疚感像潜伏在街角的猫一样，唰的一下蹿出来，毛茸茸地挠着我的心，越想越内疚，简直羞于面对老郑了。

虽然老郑没听见，但我却觉得这些话伤害了她，不自觉地想要补偿，我买了紫菜、菜花、鸡蛋，凭着记忆和想象做了一顿饭菜。

那年我14岁，生平第一次做饭给老郑吃。老郑笑得很开心，还喝了一点酒，但我分明看见她的眼里藏着泪花。

15岁的一个周末，老郑生病了，很普通的感冒，但我却突然很难过，我发现老郑好像真的老了，她因平静的生活发了福，漂亮的眼睛旁边也溢出了细纹，她已不是当年那个踩着十几公分高跟鞋还雷厉风行的女人了。

往事一幕幕突然全部涌入脑海，我还记得老郑的梦想是去闯江湖啊，我还记得她说她的江湖就毁在我的奶粉、尿布，和号哭里了。

我笑着对她说：“老郑，等你病好了，我们就去闯江湖吧！”

然后，等你老了，走不动了，哪儿也去不了了，我就是你的江湖。

教师手抄报简单又漂亮 篇四

一、对板书功能认识的误区

1.板书过时说。在数学新课程教学中，有教师认为板书已不再重要，特别是多媒体教学的投入，很多知识、图案、演示、计算步骤、答案、几何推理都在屏幕上展示，教师只要通过课前大量的准备工作，课堂上把课件放出来就行了。有些教师一堂课下来板书一片空白，或者星星点点，毫无章法，总认为有了多媒体就是万能的了，其实没有认识到多媒体的辅助作用，忽略了板书的特点和不可替代的功能和作用。板书呈现的是知识的发生、发展过程，而多媒体更多的是关注结果，二者之间是一种互补关系，二者应该“尽力而为”，相得益彰。

2.板书充当“黑板报”的角色。传统的数学教学里对板书非常重视，于是有些老师在课堂上便将数学定义、定理、例题的计算过程、几何推理论证过程、知识结构图等一板一拍、工工整整的书写出来，看起来很漂亮。学生在下面边听边抄，确实也起到一定的强化作用。但如果学生把板书内容全抄下来，学生一天要抄多少笔记，要花多少时间看笔记？可课堂上学生忙于抄笔记，听懂了多少，理解了多少？很多老师只顾讲，只顾写，学生只管抄，抄完了事，很少去看，去领会。这样的板书就显得很呆板，缺乏了师生的交流，没有了生气，再漂亮也很少能发挥它应有的作用。

二、板书在新课程数学课堂中的作用及要求

1.板书要精练完整。板书时要用最精练的文字或简明的符号反映所学知识的主要内容。既重点突出，反映难点，具有高度的概括性；又完整再现探索概念、性质的思维过程和应用概念、性质解决问题的演示过程，形成完整的知识结构。能指导学生去思考，启发学生去发现。

2.板书要规范准确。板书时字体要公正匀称，解题过程要规范；用以表达知识的语汇、符号严格按学科的约定俗成书写，用词恰当，概括准确，能反映教材的主要内容，有助于学生建构新知。

3.板书要清晰合理。板书时要脉络清楚，层次分明，排列有序，合乎逻辑规律，浑然一体，布局匀称得体，给人以美感。不能思路不清，信手乱写，没有章法，导致学生思维混乱，感到茫然。

4.板书要能启发学生思维。板书必须充分揭示课堂教学的主要内容，呈现知识发展的脉络，留给学生适当的想象余地，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里，思维得到启发，加深学生对所学知识的理解和掌握，使学生既长知识又长智慧。

5.板书要注意说写结合。说与写，是教师传递教学信息的两种有效手段，二者要有机结合。是先说后写，还是先写后说，亦或是边写边说，要根据课堂教学的实际需要而定。提出导学目标时要先板书自学提纲后师生探索，这样有利于学生对全课内容的整体认识。整理回忆已学知识或讨论归纳新学知识，要先探讨后板书，也可以边探讨边板书。这种形式能较好的调控学生的注意力，便于学生记笔记和及时加深对所学知识的理解。

三、关于板书最优化设计的几点思考

为使板书达到其在新课程背景下的数学课堂教学中应有的作用并使其最优化，我认为作为数学教师，对于板书要做到以下几点。

1.要有计划性。教师在课堂教学之前，应对本节课的课堂板书有个总体的设计。主要包括：确定板书的文字、图表和符号及其表达形式；合理设计板书结构，努力使板书做到：既实用，又美观，使板书成为数学课堂的一道优美的风景线。

2.注意规范性。板书作为一种基本的知识传递的方式，首先应做到科学、规范，以保证学生所接受信息的科学性。具体讲，要注意以下几个方面：字母、符号使用要准确；作图要规范；用语要规范科学；解题格式规范、过程详略得当，关键步骤完整。

3.突出启发性。板书不是黑板报，不是静态的信息传递，更是师生互动交流的重要媒介，通过独具匠心的板书引导和启发学生的思维活动，贯彻由浅入深，有特殊到一般，有感性到理性的认识规律。

4.体现互动性。课堂教学是师生、生生互动的过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要体现互动性。教师不能只顾书写把学生丢到一边。正确的做法是边说边写（如概念的规范表达），边问边写（如板书解题过程中提问学生下面该写什么，怎样表达），边听边写（个别或全体学生说，教师写）。

5.注重逻辑性。严密的逻辑性是数学区别于其他学科的重要特点之一。掌握数学知识的内在联系是学好数学的前提条件。数学课堂教学中的板书不应是零星的知识点的简单罗列，而应尽可能的显示知识之间的内在联系以帮助学生建构完整的认知结构，提高学习效率。

6.注意简洁性。课堂教学的板书既要注意传递信息的完整性和规范性，又要提高效率，以便于提高课堂教学的效益。为此，在保证信息完整、规范的基础上，应尽可能地减少书写内容。教师在板书时可从以下几个方面入手：①只板书关键字词。②对所板书的内容进行合理的加工和重组。③合理的使用符号语言和图形语言，节约文字书写时间。

教师手抄报简单又漂亮 篇五

经过一学期的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造√快回答★www.kuaihuida.com√出让孩子茁壮成长的良好教育环境。

班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的二年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为二年级班主任，我真对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：

1、关心孩子

对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小绿叶子，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。

低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！告诉他星期天做的手抄报很漂亮，也跟他说昨天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如摄影、绘画比赛、跳绳比赛，五星评比等。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

3、加强与家长联系。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育学生。

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家分享的5篇教师手抄报简单又漂亮就到这里了，希望在教师手抄报简单又漂亮的写作方面给予您相应的帮助。