无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下这3篇老师教我写作文是来自于快回答的老师教我写作文的范文范本，欢迎参考阅读。

老师教我写作文范文 篇一

纪景颢

老师是辛勤的园丁，整天为别人付出，却不求回报；老师是引路者，让我们走上文明之路。每当我想起董老师，一幕幕教我写字的情景就会浮现在我的眼前。

那是一个阳光明媚的星期一，老师在教我们写“一”。老师说：“‘一’字其实就是一条小短横线，写得要短粗有力，而且要平直，请同学们在小本子上写一遍。”这时我由于没有尺子，把“一”写成了“~”，老师看见我的“~”时，对我说：“纪景颢，“一”字要写得短，直，不是画成波浪线。”于是，我想再写一遍，却把“一”写成了“1”。老师不厌其烦地说：“这样，你先用尺子画一条1厘米的横线。然后，再慢慢地把尺子移开，就行了。”我按老师的步骤，慢慢地，“一”字我就会写了。这时，我看到老师急得满头大汗。下课的铃声响了，老师为我付出了那么多！

老师教我写作文范文 篇二

首先是校领导、语文老师普遍不够重视写字教学，对写字教学的重要性认识不足。他们错误地认为写字教学不需要那么重视，不需要花费那么多工夫，学生天天写字，低年段甚至每一节语文课都要练习写字，学生的字能写不好吗？

其次是有些学校即使开设了写字课或安排了专门练字时间，由于疏于管理和指导，其效果很差。这些学校想法很好，专门开设了写字课，但形同虚设，有的就是应付上级的检查而排上课表的，平时根本就没老师上写字课，而是改上其他课；有的就是上了，老师也不作为一节正规的课去上，只是让学生自由去写字，更多的是让学生做作业；还有的学校开出了每天下午上课前15分钟到20分钟的专门写字时间，可这段时间老师在讲台上有的备课、有的批改作业、有的看书看报纸，就是不作具体的指导、不到学生中巡视，学生只是自由完成老师每天要求的一张或两张纸的写字任务即可，至于书写姿势是否端正，握笔方法是否科学，笔顺是否正确，结构是否美观，书写速度是否合乎要求等，教师根本就不管不问。也正因为如此，学生虽然一天一天地花费时间去练习写字，但还是那个老样子，没有多大的进步。

再次是课堂教学时间、学生随堂练习的时间得不到保证。现在的老师还是习惯于讲，把大量的时间放在对词语、句段的分析讲解上，就连低段的老师上识字课，还是讲跟这个字或词相关联的有关故事、放相关的视频，等到要下课了才想起来写字，最后只得说：“由于时间关系，几个生字请同学们课后回家写一写。”学生这样经常性地失去教师指导、监督下的练字，又怎能把字写好呢？

第四是许多老师把写字教学的理念还仅仅停留在口头上，未能融入到每一个具体的教学行为中。通过新课程的培训、学习，许多老师对写字教学的理念、要求有了明确的认识，也会在教学时提醒学生注意写字姿势、握笔方法，课堂上看似学生当时注意了、矫正了，但学生很快又恢复了原样，依旧是“我行我素”。而接下来最最重要的教学环节没有了：深入学生中单个地指导、矫正。正是老师们日常把写字教学的理念、要求挂在嘴上而不落实到具体教学行为中的这种做法，使得目前的写字教学效果不佳、问题多多。

对于写字教学，2001年颁布的《语文课程标准（实验稿）》已提出了明确而具体的目标要求，可是我们的语文老师未能按照《课标》的要求认真进行教学，有的竟然人为地把应在课内进行的写字教学挤出了课堂，让学生在课余、在家里自个儿去写字、去练字。课改十年来的现实，已证明这“放羊式”的写字教学，学生的字是很难写好的！也正是基于目前面上写字教学的这种现状，新颁布的《语文课程标准（修订稿）》对写字教学提出了更新、更高、更为具体的目标要求：一是减少了第一学段、第二学段的写字数量，进一步加大对写字质量的要求。这看似写字数量要求的下降，实质上是对写字教学的效益、写字的质量提出了更高的要求：留出更为充足的时间让学生把字写正确、写美观，并养成良好的写字习惯。二是提出了一到六年级每天的语文课中安排10分钟的随堂写字。这10分钟的硬性规定，就是要求老师强化课堂写字教学的意识，在日常的教学中不能缺失指导、监督这些必要的环节，并且要天天坚持，做到一以贯之。另外，教育部2011年下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了在小学三到六年级每周语文课中安排1节书法课。这些新目标、新要求，都充分说明了现代社会对写字教学、对学生的写字所给予的前所未有的高度重视。

由此看来，重视写字教学，让写字教学有力地行走在课堂，使每一位学生都能写好字，并养成良好的写字习惯，已是当下老师，特别是小学语文老师义不容辞的职责！那么，怎样才能使每天的写字教学扎实、有效呢？二十多年的教学、教研实践告诉我，语文老师必须做好这样一些事：

一是确保课堂教学时间不打折。现在许多老师喜欢让学生课余或回家去完成写字任务，这种做法很不可取，也可以说是一种很糟糕、很不负责任的做法！小学生要想写好字，就必须在老师的指导、矫正和监督之下进行，唯有这样，学生的字才会越写越好。因此，每一位语文老师都要有课堂教学意识，要用足、用好《课标》规定的每节语文课该有的10分钟随堂练习写字的时间。

二是在课堂教学上多下功夫。光是每节语文课写字时间得到了保证，还是远远不够的。这10分钟如若还是放任学生自由去书写，那几年以后的状况可能还是现在的样儿。因此，语文老师在教学时，和学生一起观察、辨别字形，讨论书写笔画注意点，播放一些字的演变过程的视频，老师示范书写，提醒书写姿势、握笔方法，巡视矫正等必需的教学环节应视教学实际的需要交替出现。现在写字教学中最大的缺失就是：老师面对学生书写中出现的问题视而不见、不闻不问，不作指点、矫正。其实指出学生书写中出现的问题并加以及时矫正这事并不难，难就难在我们的老师没有这样的意识、没有这个耐心！说实话，指导学生写字、矫正学生书写中的不良习惯，是教师的良心活，目前还没有把教师的这一行为纳入考评，因此更需要教师的自觉行为。

三是教师要做好示范。现在一些老师的板书写得也很随意，到处圈划涂改，字迹潦草，让学生难以辨认，这给学生放了一个很不好的样子。老师自己都这样子写字，怎么能要求学生把字写好呢？还有就是低年级老师在专门的识字写字教学时，自己也不示范书写，而是用多媒体呈现。为此，教师在教学生写字的同时，自己也应当以身作则，做好示范，认真、工整地写好板书、批语、备课笔记等，以良好书写习惯、一手漂亮的字去感染、影响学生。

四是科学指导、严格要求。小学生刚刚开始学写字，我们一定要用科学的方法去指导学生规范地书写，在学生学习写字的过程中，教师要多指导、多帮助、多鼓励，并要严格要求，从而保证学生一笔一画地写好每一个字。其实，我个人以为：要让学生写一手漂亮的字并不难，其秘诀就是教师要有耐心，要严格要求；学生要有恒心，坚持规范练写。

老师教我写作文范文 篇三

一、作文课堂教学费时、低效、无趣是常见的问题

如何提高表达能力呢？那最好的办法就是写作训练。但我们看到，初中的许多作文课堂教学存在费时、低效的弊端，学生往往为完成任务而作文。培养学生写作，我们老师不能仅作一些审题的指导就一味让学生写，或者根本不管写作方法的指导，写作兴趣的培养，就以各种名目的练习对学生进行狂轰滥炸。什么周记、日记、单元作文，都是老师分析分析题意，念念范文之后就让学生写，写出来后又花大量的时间去改错别字、病句、标点、写评语、评讲等。这种教学方法是一个敬业、勤奋、但不创新的语文老师的作文教学流程。这种方法久而久之的结果是让学生厌恶作文、害怕作文，对写作感觉索然无味。

二、我认为“作中指导”“放大优点”激趣于课内目标在课外，关注师生在写作中成长是建构有效作文课堂教学的必由之路

首先是“激趣”，兴趣是最好的老师。教师必须创新教学方法，培养学生写作兴趣。要激发学生写作兴趣，教师要做的重要工作就是把课上得有意思。什么是有意思呢？有意思不是有意义，有意义的不一定有意思。课上得有意思就是要选择学生喜欢的、贴近学生生活的素材进行写作训练。方法之一：结合图形“激趣”，比如给学生提供丰富多彩的图片或漫画，让学生观察、想象从中寻找主题和素材；学生根据素材画连环简笔画表情达意，再根据简笔画写出作文。事实上，画画本身也是一种表达。或者让学生在自己作文的相应的地方配插图，就如我们的教材的部分课文那样配插图，这样可以培养学生想象力，激发写作兴趣。方法之二：在中文里有许多内容丰富的歇后语、谚语，运用歇后语、谚语作为写作素材，从中寻找主题。

其二、“激趣于课内”，目标完成在课外，变“作前指导”为“作中指导”。在作文教学中，我认为更应体现教师的主导和学生是主体作用，教师是组织者引导者，应尽量少讲或不讲，少包办多自主。每堂作文课教师设计好写作素材、要求等，稍作引导应尽快让学生动笔实践。教师把重点放在写作过程中的指导和作文评价，这就是“作中指导”。作中指导是最考验一个老师的应变和素质的，如当学生在展示习作时，老师要对其作文的语句、用词、表意等方面作精准的指点和评价。这样才能实现在课内得法，课内激趣目的。

海纳百川，有容乃大。上面这3篇老师教我写作文就是快回答为您整理的老师教我写作文范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。