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如何进行小学识字教学论文 篇一

在整个小学教学中，低年级是识字量最大的阶段。而且学生学得快，忘得也快，如果沿用“老师讲，学生学”的传统方式让学生死记硬背，被动学习，学生就会感到单调乏味。因此，我们就应该从培养学生的学习兴趣入手，灵活运用多种方法组织教学，这样才能达到新课标提出的识字任务。在实际的教育教学中，我主要尝试用以下几种方法来进行教学的。

一、游戏识字，激发兴趣

由于低年级孩子的注意力不集中，注意时间较短，再加上识字教学本身的枯燥性，如果整节课都以“填鸭式”的方式来组织教学，学生就会感到乏味，甚至有厌学的情绪。如果能在教学中穿插一些游戏，使每个学生都能积极参与其中，不但能培养学生的思维能力，融洽师生关系，而且能使学生享受到学习的喜悦，获得成功的满足。

1、图象记忆法：比如在教学“山、田、石、火”等象形字的时候，我就通过相关图片让学生观察，这些图片与我们生活中的哪些字相似，激起学生的兴趣及注意力，待这些字的图像几乎都映在学生脑子里时，再根据图像特征来指导学生识字。学生就能通过一幅幅的画面来想象字的形状。

2、“游乐园”识字：爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，在备课或制作课件时，可根据不同的教学内容设计不同的识字游戏，如在苹果树上摘生字宝宝、夺灯笼识字、登山摘红旗识字、火眼金晶识字、青蛙过河、开火车比赛识字等方式让学生来读。读对了就摘到一个苹果或得到一颗星星等一定的奖励，让学生产生收获的喜悦。若读错误，就让小老师起来及时订正。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了在玩中求学，学中取乐的效果。

3、字形比较法：在一篇课文中生字教学时，要选择一些同音异形字或一些字形结构相同的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“渴”和“喝”，“渴”口喝了最想得到水渴，因此，渴就是三点水，喝要用嘴，因此是口字旁。如“卖”和“买”，多了十就卖，少了十就买。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

4、手拉手找朋友：在新课教学中，如果生字较多，字形、字音较复杂时，可选择一些同音异形、平翘舌、边鼻音、二三声难区分的字让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。

5、编字谜：猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法，刚开始老师可以根据一些简单的字让学生记忆的同时提高学生兴趣，渐渐的学生就学会根据字的形状试着编了。如“金”字，一个姓王的人，一边包里放了一块糖。“棉”字，一根木头边放着一条白色的围巾。“赞”字，两个先生坐在一个贝壳上，左边那个先生比较谦让，把脚收了起来，留了一半给右边那个先生，一人坐一半，学生在写时就知道第一个先字的最后一笔要变笔。一口咬断牛尾巴（告）。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

6、汉字加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。可分为两种：一是用简单的字加一两笔或减一两笔成新字，如：大字加一点就是“太”、生字减一笔就是“牛”、“日”字加一笔可变成白、田、目、电、旦、旧、由、申、甲字，“口”加两笔变成了只、古、石、另、可、加、叶、号等字，二是用熟字加一加、减一减、换一换的方式来学习新字，如“青”字加偏旁可变成晴、睛、情、精、清等字。如把“波”字的三点水换成石字旁就是“破”，“住”字的的单人旁出换成木字旁就是“柱”。这样，学生可以举一反三，触类旁通，认识更多的字。

二、主动识字，自主识字

教师教学生识字，这实际上只是识字教学的开始，更重要的是要教给学生识字的方法，教给学生识字的技能，由“要我学”变成“我要学”。只有调动学生的识字愿望，让学生学会独立、主动识字的本领，才能体会到成功的快乐，达到识字教学的效果。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。例如，在识字教学中，我先用课件出示一课的生字，用几分钟的时间让学生自由的读、记，看自己最先记住哪些生字，是用什么方法记住的？也可提醒同学们要注意哪些地方（可以是拼音，可以是书写要注意的地方，也可以是形近字的区别），当学生说出来后，我会及时给予鼓励，学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈。比如，我在教学“凌”字是，有同学说我是吃冰激凌时认识的，也有的说是在电视上认识的，还有的说我们班上有同学的名字中就有此字，我是发本子时认识的等很多方法。其他学生也会受到自主识字的启发，在今后的生活中也要善于观察、积累。

三、实践中识字，增长知识

教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“识字小达人比赛”（老师课前收集一些书本、电视剧、广告词等字，通过测试，在规定时间里看认得最多者为“达人”）。“识字册”（学生一人准备一个本子，把你每天认识的生字记下来，期末进行评比，看谁认的字最多、最难难）等活动，这样，学生不管是出门游玩、在家看电视、对产品说明书、商标等都会无意识的去记住这些字，从小养成了识字、记字的好习惯，不仅增加了识字量，还吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，也为后面的口语交际和看图写话教学打好基础。

四、在乐中巩固，在乐中提高

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此，在帮助学生复习巩固所学字词的过程中，不要机械重复，死记硬背，而是具体问题要具体分析。如在布置学生抄写生字时，如果一课的生字太多，就可让学生把自己不会写的或容易写错的多写几遍，反之，就可少抄，甚至不抄。这样既减轻了学生的课业负担，又达到了巩固提高的效果，学生又有更多的时间去寻找他们的乐园。

总之，识字教学具有一定的趣味性和科学性，同样的几个字，不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此，教师要充分发挥教师的主导作用，处处从以学生为主体的实际出发，要给学生创造一种欢乐、民主、有趣的学习氛围，让我们的学生随时用微笑迎接每天的每一个生字。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

如何进行小学识字教学论文 篇二

1、小学语文识字教学的现状分析

汉字的教学不仅仅是要求学生认识汉字，还要了解汉字的构造与拼音，这样才能加深学生对于汉字的理解与记忆。教师在教学过程中，往往会忽略这一点，难以突出汉字的特点。教师注重的是每个汉字的意思，而不是多个汉字相联系，将汉字的学习相串联。教师在教授学生识字的过程中，只是让学生进行机械的抄写，学生往往会在抄写中丧失学习汉字的积极性。这样，重复的抄写也打击了学生写字的积极性，将识字的过程看成是一个负担。

2、提高小学语文识字的策略

2、1运用游戏教学，提升学生学习兴趣

学生在识字的过程中，比较枯燥乏味，特别是一些低年级的学生，在识字的过程中，比较难以集中注意力。教师在学生识字的过程中，适当的穿插一些与识字有关的游戏，让学生感受到识字的乐趣。例如：教师在检查学生的识字时，进行一排学生说出的字能组成一句话的游戏对学生进行检查。这样不仅能检查学生的识字，还能检查学生是否真正的理解了汉字的意思。游戏能够活跃课堂气氛，让学生感受到识字并不是一个枯燥乏味的过程，而是一个充满意义的过程。这样不仅促进了学生的识字，还能够活跃课堂的气氛，让教师与学生处于融洽的关系。

2、2创设合理的语言环境

学生在识字的过程中，经常因为不知道如何运用，这就体现创设语言环境的重要性。语言环境是学生识字并且运用的场所，可以加深学生对汉字的理解。教师在教授学生识字的过程中，创设合理的语言环境，可以让学生将汉字记得更牢，更不容易忘。例如：在教授学生礼貌用语时，让学生自己进行扮演，并且进行问候。这样可以加深学生对礼貌用语的理解，可以更好地运用到日常的生活中。学生在识字的过程中，比较容易忘，教师可以让学生进行课外阅读以及将学习的汉字运用到日常生活中。这样不仅促进了学生的学习兴趣，还加强了学生对汉字的记忆。

2、3利用多媒体，加强学生记忆

多媒体技术在现代已经广泛的运用到教学中。小学生由于好奇心比较重，对于新鲜的事物充满兴趣。利用多媒体教学，就是抓住了学生好奇心重的方面，让学生对多媒体产生深厚的兴趣，从而可以更好看到多媒体上多展示的内容，对所展示的内容留下更深的印象。多媒体能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生在课堂上不易走神，注意力更为集中。识字教学可以将汉字展现到多媒体上，将不同的汉字进行拼接，组成不同的汉字。让学生不仅对多媒体产生兴趣，同时对多媒体上所展示的内容充满兴趣，更加深刻的记住汉字、理解汉字。由于多媒体具有能展示图片的功能，可以讲汉字的意义做成图片，加深学生对汉字的理解。多媒体教学不仅能够让学生进行识字，还能够让学生的思维能力变得更为活跃。

2、4识字与写字相结合

识字的目的是为了让学生进行更好的语文学习，写字是学生识字下的实践活动。只有将写字与识字相结合，学生的识字才会得到更为有效的进展。教师在教授学生识字之后，让学生进行写字，教会学生汉字书写的笔画顺序，让学生在识字的基础上进行写字，可以加强对汉字的记忆。写字可以培养学生认真的态度，学生在写字的过程中，比较容易集中注意力，将识字与写字看做是一种乐趣，而不是一种作业负担。将识字与写字结合起来，能够提升语文教学的效率，让语文教学变得更为容易，可以让学生的学习更为深入。识字是培养学生多方面素质的基础，识字可以提升学生的语文素质。识字在小学语文的教学中，显得更为重要，识字可以让学生获得更多的语文积淀。总而言之，识字是小学语文教学的重要环节，识字是小学语文学习的基础。教师讲识字教学重视起来，提升学生对汉字的兴趣，使学生在学习汉字的过程中，了解中国的文化，同时也可以提升识字教学的效率。

如何进行小学识字教学论文 篇三

小学低年级需要学习常用字1800个，以认写分开的形式进行编排，为的是让学生提早进行阅读。当识字量较大，课文内容较多时，宜加强识字教学，否则语文教学任务多，教学时间较少时，教学目标难以完成。识字教学要以学生的识字效率的提高为主，针对怎样提高学生的识字兴趣、让学生喜欢识字做如下讨论。

一、结合儿童的思维特点，将抽象的符号具体化

识字本身具有枯燥无趣的特点，当学生被动识字时，识字的效率较低，会限制学生思维的发展。所以，教师要在学习识字的开始阶段通过多种途径创造识字教学的条件，让学生产生识字兴趣，进一步激发他们体验识字之趣。这种情况下，学生会乐于识字，积极主动地识字。教学中的会意字、形声字，可以通过画面与文字的演变，让学生对头脑中的资源和眼前的画面联系在一起，以激起学生对祖国文字进行探索的欲望，从而产生识字的兴趣。

二、利用情境，提高识字兴趣

课堂上教师创设一定的情境，以激发学生的识字热情，学生对字感兴趣，便会主动识字。在教学"识字"时，我让学生看墙上的贴画，让他们看中国地图，再认识祖国的文字；利用学生在操场进行的活动，写出相关的动词，激发学生的思维。识字教学的形式多种多样，识字兴趣就会增强，学生的注意力也更集中，学习也更轻松有趣，在这样的学习氛围中对汉字记得更牢固。

三、在生活中提高识字能力

识字的教学还要结合生活加强学习，让学生留意身边的字，在生活中积累、收集以提高识字量。还要给学生提供交流、展示的平台，对学生进行表扬肯定。比如，商店名、商品名、广告牌等都可以是学生识字的对象。在开展识字教学课时，还要求家长积极配合，比如，在家具、电器、学生用品上贴标签，学生在家中会认识很多汉字。班内可以开展识名字活动。在识字过程中，学生找到了识字的快乐，识字兴趣得以激发。这样，他们的识字能力也会逐渐提升。

总之，识字教学不是把识字看成学生的负担，而是结合不同方法加以指导，让学生对不同的字加强识认，通过科学有趣的教学，让学生认识更多的汉字。让学生提高兴趣，开心地识字，使学生的识字欲望增强，认识的字数量增多。当有了认字的兴趣时，学生也更愿意进行尝试。学生能够用自己喜欢的识字方式加强识字教学，识字教学也更容易了。

参考文献：

1、杨涛，郑国民，陈双新。小学低年级识字教学的字种、字量研究（一）：以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版教科书为研究对象。河北大学学报：哲学社会科学版，2005（01）.

2、姜顺玲。浅谈小学语文低年级识字教学的有效途径。读写算：教研版，2014（05）.

如何进行小学识字教学论文 篇四

识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字的内涵之丰富。《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字写字教学的意义和在语文教学中的地位。

一、识字与写字教学的目标定位

《语文新课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了识字写字的要求。其目标就是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字的情感。

二、识字的编写体例与教学策略

从编写体例上看，“识字”课采用以下几种形式：认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字、随课文识字。

1、认一认、读一读。一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。

2、词串识字。

（1）“词串识字”的界定。将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，它往往围绕一个中心，串联起一组有内在联系的词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。

（2）“词串识字”的功能。总的来讲，“词串识字”有一专多能的特点。

①识字功能。这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。

②认知功能。由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。

③审美功能。孩子在诵读词串时，脑海出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。

④铺垫功能。由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。

3、看图会意识字。中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画，一个个故事，汉字凝聚着先人的智慧，蕴含着丰富的文化信息。

①抓住联系，学习词语。借助汉语拼音认读生字（词语），并与插图中的事物图画挂钩；

②诵演韵文，巩固生字。诵读随后出现的韵文，巩固对生字（词语）的认读成果；

③描红仿影，练写生字。以课后田字格中的字为字帖，认真读帖、描红、仿影，练写生字。

4、偏旁比较识字。形近偏旁比较识字，通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较，初步了解有关偏旁的表意功能，重在引导学生区分易于混淆的偏旁，每课安排两组易于混淆的偏旁。

5、随课文识字。识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步，识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体的语言情境中才能有效地提高。面广量大“随课文识字”是识字教学中的“重头戏”，在阅读教学中进行识字与写字的教学，必须正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法，力求同步发展。

三、写字教学注意点

写字教学，尤其是低年级写字教学，在小学阅读教学中具有举足轻重的地位。结合自己几年的教学实践，谈谈几点对写字教学的认识和做法：

1、从从容容，确保写字的时间。我们经常发现一些低年级的语文课上写的环节不见了踪影。甚至有些示范课也只在临下课前的3分钟安排了写字教学，往往是蜻蜓点水似的，或是“光说不练。”

2、教给技巧，重视书写的指导。要让学生写出一手漂亮的好字，教师的指导是至关重要的。怎样指导？可以以下几个方面着手：

①学写笔画，夯实基础。一年级学写生字前，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行笔画的书写指导，让学生打下扎实的基本功，为写好字开一个好头。

②注重“读字”，整体把握。对于一年级第一学期的学生，写字才刚起步，教师应充分运用“田字格”，指导学生观察所写的字由哪几笔组成，每个笔画落在田字格的什么地方，整个字的笔画如何安排才端正、美观。

3、规范姿势，培养良好的习惯。培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，是小学写字教学的一项重要的基本功，也是保护儿童身体健康发育的重要条件。

年轻的同行们，教无定法，贵在得法！让你我携起手来，潜下心来，钻研教材，钻研教法，让我们的教育之园绽放出更加艳丽的花朵，收获更加丰硕的成果！

如何进行小学识字教学论文 篇五

在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。

一、在写字教学中进行爱国主义教育

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。

二、在写字教学中培养学生良好意志品质

学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。

在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

三、在写字教学中养成学生良好学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。

总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

如何进行小学识字教学论文 篇六

【摘要】教育是国家发展之大计，做好教育工作是每一名教师的职责。尤其是在课程改革以来，素质教育的提出，对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教材不仅具有一定的人文性，还充满了童真童趣，但是将素材的内容变得有趣是需要教师对学生引导的。作为小学语文教学中非常重要的一部分，识字教学一直都是教学中的难点，也是影响教学质量的关键。结合小学语文识字教学部分，以小学一年级为实例，简要谈一谈在小学语文教学中如何调动小学生的学习兴趣，让学生体会到识字的快乐。

【关键词】小学语文；一年级；识字教学；快乐识字

小学阶段，一年级的学生刚刚从幼儿园走进小学，在这一时期，学生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教学的时间，课程安排得非常满，分配给小学语文教师的时间并不是很多，这也给小学语文识字教学带来了非常大的挑战。因此，在开展教学的过程中，我们必须寓教于乐，让学生体会到学习的快乐，才有助于在有效的时间内带来更大的效益，调动学生积极性，达到语文教学的目的。笔者结合自身教学经验，结合以下几点分析，探讨在小学语文识字教学中如何实现“快乐识字”的效果。

一、情境激趣，让学生爱上识字

兴趣是小学生学习的基础，尤其是在一年级教学的过程中，学生的注意力不容易集中，想要帮助学生体会到识字的乐趣，就需要教师通过不同情境的创设，激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习中不断提升自我。如果学生仅仅认识单一的字并不能够实现教学的目标，因此，在教学阶段，可以通过字词的引导，让学生在学习中了解字的真正含义，从而将字词和生活中具体的情况联系起来，让学生体会到学习语文字词的乐趣。

１、故事识字法。一年级的学生非常喜欢听故事，那么在识字教学的过程中，我们就可以投其所好以故事情境引导学生，让学生在故事中体会到学习的乐趣，从而推动教学的可持续发展。如在引导学生认识“明”字的时候，我们就可以编一个和古代相关的故事：在很早很早以前，世界上不存在电灯和蜡烛，那么那时候的人们是怎样生活的呢？他们在天亮的时候，凭借着太阳的光芒劳作，在晚上他们就依靠月亮照明。大家知道太阳也被称作“日”；月亮常常被我们称为“月”，他们都有照明的作用，那么日加月组合起来就是“明”了。通过这样的方式，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在故事中体会字词的含义，从而帮助学生更加深入地理解掌握生字词。

２、加减识字法。汉字是分偏旁分部首的，在教学中会发现，很多汉字都是在不同。汉字加加减减得出来的。通过教学中的加加减减，让学生在游戏的氛围中分析汉字的结构，从而全面地掌握汉字的内涵。学生在这个过程中也会很轻松地参与到学习中。

３、多媒体识字法近年来，信息技术的发展为小学教学提供了很大的推力。在小学语文识字教学中，我们可以借助多媒体设备引导，帮助学生体会识字的快乐。识字是一个枯燥无味的过程，但是在多媒体的作用下，识字就会变得非常的有趣。教学中，教师可以通过视频或者借助动画的方式，帮助学生了解字词的构成，在引导中，加深学生对语言的认识，提高学生的能力。此外，借助多媒体设备，还可以将声音和学生的思维结合起来，吸引学生的注意力。在生动形象的阐释中，有助于加深学生对知识的印象，提高学生思维和语言能力。

二、氛围引导，让学生自主识字

良好的氛围是学生掌握知识的关键。为了达到快乐识字的效果，在开展教学的阶段，我们需要营造一个良好的氛围，并在氛围的作用之下，鼓励学生自主识字。在素质教育要求下，学生自主学习能力的提升成为学校教学的重点，也是教学中教师需要注意的问题，因此，在教学中，教师不再是主导作用，他们需要结合学生实际情况，分析学生学习中遇到的问题，全面提升学生的素质，让学生在学习中掌握更多的生字，启迪学生心智。

１、融入生活元素。识字不必非得在课堂中，生活中随处可见的资源也是学生识字的素材。因此，在开展教学的过程中，我们可以引入学生到比较熟悉的生活化的内容，吸引学生的注意力。在生活化内容的引导中，帮助学生认识知识的内容。在这样的教学中，学生会注意留心周边的事物，并在学习的过程中主动地学习相关的知识，从而达到事半功倍的效果。如在学习“草”的时候，我们就可以用草坪中随处可见的标语引入“小草青青，踏之可惜！”“小草在睡觉，请勿打扰它！”生活化的内容可以激发学生的学习积极性，让学生体会到生活中的语文，加深对生活未知事物的理解，他们更加喜欢学习生字词。

２、引导背诵识字。语文教学中，背诵文章不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以让学生在识字中提升自我，积累知识。因此，教师可以抽出课堂中的一段时间，让学生自主背诵生字词，或者是课文，在班级学生全部背诵的时候，学生们争强好胜的心理得到调动，他们就会自主积极地背诵字词，从而达到识字的效果，

三、游戏渗透，让学生学会识字

游戏是学生最喜欢的活动，也是最能吸引小学生教学活动之一。因此，在开展教学的过程中，我们就需要结合不同的字词，整合不同的内容，通过游戏的方式吸引学生，让他们积极主动地参与到游戏当中，在游戏的作用之下，全面分析了解知识的内容，激发学生学习的兴趣。当学生体会到学习的快乐之后，他们就会主动参与到游戏当中，这时候再渗透教学内容对学生的成长有着非常重要的影响。此外，借助游戏还可以解决学生出现的“学得快、忘得也快”的误区，让学生在一个相对轻松的氛围中全面理解知识，加深对生字的记忆。

１、找朋友。教师可以通过声母和韵母之间的关系，让班级中不同的学生戴在头上，然后在小朋友之间组合的过程中，得到一个汉字的拼音，然后教师再让班级中其他的学生读出来。在个过程中，学生会根据自己头顶的字母去找寻其他的同学，得到一个字的拼音，学生也可以加深对知识的理解。

２、开火车。开火车可以将班级中的学生按照学生前后，排成一列列火车（最少两列），然后发出火车开动的声音，之后，教师出示一些生字，问学生火车从哪里开始，有学生应答从自己这边开始以后，就可以按照顺序让学生一一读出生字。如果有学生读错了，就可以让火车暂停修理，然后另一组学生接着阅读。为了避免学生出现不良的情绪，在每一个小组中读错的学生需要在台上表演一个节目。在游戏的氛围中，学生的学习积极性得到调动，学生学习生字的方式也不再局限于枯燥的课堂教学，学生在游戏中加深对知识的印象，也体会到了识字的乐趣。

总而言之，小学一年级开展识字教学是小学语文教师教学中的重点也是难点，为了帮助学生牢记汉字内容，引导学生从会学到自主学习，在开展识字教学的阶段，教师需要通过阅读渗透，在注重知识传递的同时，关注学生的学习体验，以培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在一个相对和谐的氛围中识字。在引导中，学生喜欢识字，并开始自主识字之后，知识会变得越来越扎实，学生今后的学习也会得到发展和提升。

参考文献：

［１］廖桂萍趣味教学，快乐识字———浅谈小学语文识字教学的方法［Ｊ］课外语文，２０１５，（９）

［２］温继桂快乐识字，技巧相随———浅谈一年级识字方法［Ｊ］考试周刊，２０１６，（３７）

［３］卢芳文充分利用资源让学生在快乐中识字———浅谈一年级识字教学［Ｊ］小作家选刊，２０１５，（１４）

［４］贺东丽快乐识字，识字快乐———一年级识字教学［Ｊ］中外交流，２０１７，（３３）

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的6篇识字教学论文就到这里了，希望在识字教学论文的写作方面给予您相应的帮助。