作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是快回答给大家分享的5篇桥之美的优秀教案，希望能够让您对于桥之美教案的写作有一定的思路。

《桥之美》教案 篇一

教学目标：

1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。

2、 把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。

教学重难点：

体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。

教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入课文，引趣激思

桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

作者简介：吴冠中教授，是当代的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是出色的美术教育家、散文家。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文朗读，初步感知内容

(1)辨清字形，读准加点字字音。

每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？

煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x)

(2)词语解释

驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里

2、学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体显示问题组)

(1)在作者眼中桥美在何处？

(2)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

(3)出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。

四人小组明确讨论：

(1)并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。)

(2)举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

(3)提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形

象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

三、研读与赏析

1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？

教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。

学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美，美在桥处在__环境中，它给我的感受是__”的句式说话。

四、美句赏析

1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

(1)找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。

(2)先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。*

重点赏析：

①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。

②无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

五、拓展提升

1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

学生思考，讨论明确：

(1)相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。

(2)不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

六、课文小结

七、布置作业。

美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。

初二上册语文《桥之美》赏析 篇二

语言特点

本文语言优美、极富表现力和感染力。

例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。

“江南乡间石桥头细柳飘丝。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。

桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告。本文是一篇说理性质的小品文，桥之美也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定，变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。

写作目的

课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

《桥之美》教学教案设计 篇三

一、课文分析：

本课的教学难点有二，一是如何让学生理解一位大画家对桥之美专业的解读，二是如何将桥之美与文章中所举的例子联系起来，且不能上成美术欣赏课。我采取的主要方法就是分段落、分层次，再引导学生在不同的层次中找到相同点，通过比较引发思考，由此来把握桥之美的含义。上课时自然也选择了一些图片，但主要用来让学生有直观的感受，直到讲完所有内容，才展示了吴冠中先生的几幅作品，以对应文中对桥之美的描写。

二、教学目标：

1、通过对照关键句、结合旧知，理解桥之美的内容。

2、通过划分层次、比较阅读，分析文中所举例子的作用。

三、教学准备：

吴冠中先生的相关画作

四、教学过程：

1、导入：

南唐大词人冯延巳有两句非常的词：“独立小桥风满袖，平林新月人归后。”孤独的身影，苦苦地等待，轻风吹拂的衣裳，平林、新月，构成了一幅凄凉而又极富诗意的画面，而这幅画面的中心就是那座小桥。小桥是诗歌中最常见的形象，它能一直吸引着历代诗人的目光，必然有其独特之美。吴冠中先生是一位大画家，他从画家的角度来描述桥之美，同样也能给我们以启示，让我们发现桥的独特之美。

2、划分层次，了解桥之美。

（学生给全文划分层次，归纳文中有关桥之美的内容）

提示：

（1）本文同样按照“总-分-总”的结构来写，找出文中举例说明的内容，就可以将层次划分清楚。（1-3，4-7，8）

（2）画家偏重的是桥的什么美？作者更偏重于将桥与什么联系起来？

归纳：

“桥，多么美！‘小桥流水人家’，固然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”

“石拱桥自身的结构就很美……而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”

（3）作者所说的“形式美”，具体指什么？（学生读下文，分析关键字句的含义）

①“线与块面组成了对比美”（线与块面之间的对比，在古诗中也出现了，例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，）

②桥“富有形式上的变化，同时也是线与面的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥”。（。同样，桥处于河流之上，联结着两侧的人家，也将线与面联系了起来，并且还多了变化）

③“圆的桥洞（面）、方的石块（面）、弧的桥背（线）”（桥自身就有线与面的对比，联系不同的线与面就显得更加“和谐，得体”

④“不同环境中的多种多样的形式作用”，作者没有将桥单独欣赏，而重视桥在什么之中的作用？（不同环境中的作用）桥可以联系不同的线与面，它在环境中的作用是什么？（联系不同的形象）

⑤由此我们可以发现，这里的“形式美”主要指什么？（变化、联系）文末所说道的“构成及联系之关键作用”，“构成”就是指构成富有变化的画面，“联系”就是指联系不同的形象，正好与之对应。只是作者在此处拓展了一步，认为无论什么形式，绘画、诗歌、散文……，只要起到了这个作用，就都具备了“桥之美”。

那么，作者如何阐述桥之美呢？他主要通过举例的方法。他举了哪些例子？起了什么作用呢？

3、分析例子，体会桥之美。

（1）归纳4-6中所举的事例，注意这些桥所处的环境。

4乌镇密密苇丛中的石桥、江南乡间细柳拂着的石桥、苍茫湖水中的长桥、山区的风雨桥。

补充：①“即使碰不见晓风残月”，作者在此化用了北宋大词人柳永的《雨霖铃》中的词句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。这首词也是写分别的场景，主人公想象自己在分离之后，无奈上路，酒醒来，伴随自己的只有微风，一轮新月和飘拂的岸上杨柳。作者在这里指即使没有“晓风残月”，仅有杨柳及小桥就足以令人心动意迷。

②“风雨桥”之所以如此命名，就是因为桥上有廊有亭，可以遮风挡雨。它在山区，山区多急流，多飞瀑流泉。

5《清明上河图》画面*中的桥（虹桥）、庄稼地里的小桥、险峻环境中的索桥

6南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上直线桥

补充：③成昆路是成都至昆明的铁路，这里正处于西南山区，铁路要穿过许多险峻的高山峡谷。

（2）4中的四个例子之间有什么关系，被放在一起？

提示：作者在描写环境时，常常反复强调环境的特点，找出反复出现的词语，归纳不同环境的特点。再来看桥，与环境之间有什么关系。

①乌镇芦苇，“密密的”“密不透风”。桥，“透了一口舒畅的气”，“构成鲜明的对照”。“对照”就是对比，什么对比？（密疏）

②乡间细柳，“飘丝”，“纤细的游丝”。桥，“坚硬的石块”。两者间同样有对比，什么对比？（软硬）

补充：这里的“软硬”也可以指情感的软与硬。留恋，依依不舍，就是表现内心柔软的一面。无奈分离，就要“硬”起心肠。《诗经小雅采薇》中的“昔我往兮，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，就是表现了“软硬”情感的对比。因为包含这种情感，才会令人“*”。

③湖水，“苍茫”“水天一色”“单纯明亮”，空旷而有些单调。“卧龙一般”的长桥给湖水带来了什么？

提示：坐小船与在桥上走，有什么区别？（可以看到桥洞中的风景）

作者说此时“像读了一篇史诗似的满足”，“史诗”有两个特征，一是要有足够的长度，二是要有丰富的内容。长桥有这两个特征吗？（长桥有足够的长度，每个桥洞中可以展现不同的画面，53孔就是53幅画，这些画还会因天空、水面、光线、船只的变化而变化，同样具有丰富的内容）

这里是什么对比（疏密，不过于乌镇的石桥刚好相反）

④山区，“桥下多半是急流”“飞瀑流泉”。在风雨桥上，人们在干什么？（“驻足欣赏”，风雨桥可以遮风挡雨，人们在此也就自然要停留下来。）这是什么对比？（动静）为什么作者用“搏斗”一词中来描写“画家和摄影家”？（与“驻足”对应，同样形成了动静对比。同时，也说明他们寻找一个合适的角度，来表现这种动静对比之美非常的艰难。当然，这也是他们的天职所在。）

⑤总结，四个例子都表现了桥与环境之间的什么关系？（对比）桥与环境的对比，使画面有了变化，这就是桥的“形式美”的一个重要的内容。

（3）5与6之间有什么关系，又说明了桥之美的什么内容？

提示：5，作者是在欣赏桥之美；6，作者则是通过自身的实践来说明如何表现桥之美。注意两节之间有什么联系。

①观赏《清明上河图》局部虹桥画面，桥上有人，桥下有船，两旁是密密麻麻的店铺，而焦点就是桥。“矛盾的发展”为什么能“促成戏剧的*”？（矛盾的发展，必然使许多人物卷入其中，许多相关的事件在此刻交织）同样，桥也联系了许多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重叠及交错”）在6中，作者是如何描写自己努力寻找“重叠及交错”的形象？（“寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面”）同样，因为无法找到能够让六和塔与钱塘江大桥“相衬托、呼应”的角度，他无法构图。

补充：虹桥下实际发生了一次事故，运河中的船只是不能调头的，而这条船只冲向对岸，明显失控了。桥上有人扔下绳子，船上有人试图接绳子，都是为了控制住船，但没有成功。运河相当于古代的高速公路，虹桥下应当是一个码头，原本就人流不断，此时更是吸引了许多人的注意力，形成了画面的*。

②一片广阔的庄稼地，只有庄稼，的确有些单调。桥联系了哪些形象？（桥下的流水，浮萍、杂草，而且它们还随着水流动，就打破原有单调。因此作者使用了“刺破”一词，表现桥联系了不同的形象，打破了单调的场面）作者称“画家爱于无声处静听桥之歌唱”，“仿佛孩子们寻找热闹”。桥如何歌唱？（那些形象就是桥的音符，打破了单调，给环境带来了“热闹”）

③索桥只是一道线，它的生命力从何而来？（“险峻的环境孕育了桥之生命”，“多种多样的线的衬托”使索桥有了生命力）同样，为什么成昆路上的直线桥“有时显得险而美，有时却险而不美”？（是否能够找到衬托它的“多种多样的线”）

④作者在这两节用了几次“寻”、“寻找”？（“他们寻桥”“寻找与桥身的……”，都在寻找与桥相联系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顾”，也是在寻找能够与直线桥相衬托的线。

⑤5、6，一重点谈理论，一谈实践，但都表现了桥对于不同形象的联系作用。

（4）作者在文末举出鹊桥的例子，想说明什么？（鹊桥形象与意义都好，还能够联系古代的神话与古今人们内心的美好愿望，飞动的喜鹊也让桥富有变化，虽然在现实中并不存在，但同样有着桥之美）

4、举例拓展，感悟桥之美。

我们在上课伊始所举的词句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”，诗中的小桥不仅联系了不同的形象，还带来画面的变化——人独立小桥之上，是平静的，但内心的思念却是激烈的；人虽未动，但送别时人就从桥上走向远方，目光一直追随而去，同样也是动的。诗的桥，同样让画面发生变化，联系了不同的形象，也具有“桥之美”。桥正因为有这样独特的魅力，才会令历代文人画家倾心。

《桥之美》教案 篇四

【教材分析】

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

【教学目标】

1、知识能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。

2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

【教学重难点】学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

【教学方法】自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

【课前准备】

1．学生准备：搜集各种桥的图片及资料。

2．教师准备：录音机。

【课时安排】一课时。

【教学过程】：

一、创设情景，激情导入

1． 导语：

钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

2． 作者介绍：吴冠中，中国现代画家。

3． 出示目标。

4．检查预习：

（1）本文作者： 选自《 》 。

（2）给加点的字注音：

点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）

（3）解释词语：

销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。

史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

二、初读课文，整体感知

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，研读赏析

（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）

3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受（www.kuaihuida.com）投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）

3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的`一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）

学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。

四、质疑问难，合作探究

1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）

2、本文与其它说明文的不同之处

五、拓展延伸

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。 教师肯定学生的表现。

六、课堂总结

1． 学生谈收获

2． 教师结束语。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧！

七、布置作业

请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

八、板书设计

桥之美

吴冠中

各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果

桥之美

普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错

【课后反思】

《桥之美》教案 篇五

目的

知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比

过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美

情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力

教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言

教材、学情分析：

中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。

教具：多媒体辅助教学

教学方法：分组讨论，指导点拨

教学过程：

一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）

上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。

（师生互动）

桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

二、文本解读：

（一）、画家眼里的“桥之美”

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。

（出示“小桥流水人家”的图片）

画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

（二）、不同环境中的“桥之美”

为了说明这个观点，

作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面

上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长

江大桥；钱塘江大桥；鹊桥

等。

（三）、赏析、品味“桥之美”

1、 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的'柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

（四）、我看“桥之美”

1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。

同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结：

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧！

板书设计：

桥之美

吴冠中

乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗

江南石桥——销魂———刚柔相济

长桥卧龙——满足———灵动和谐

风雨桥 ——欣赏———安详自在

桥 感受 美

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这5篇桥之美的优秀教案就是快回答为您整理的桥之美教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。