身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作揠苗助长教学反思，快回答整理分享了15篇揠苗助长教学反思。

揠苗助长教学反思 篇一

培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的'重要一环，这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。

首先是 引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

《揠苗助长》教学反思 篇二

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。

三、拓展延伸对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的`规律，急于求成，反成坏事。”

四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

《揠苗助长》教学反思 篇三

这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的'广度，是发散思维。

学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）

《拔苗助长》读后感 篇四

从前有一个古代人，他特别想让自己家的禾苗快点长大，所以他每天都去地里看看。

有一天他又去地里看了看可禾苗还是没有长多高，那个古代人自言自语的说不行我得想个办法，他就把禾苗往上拔了拔，一直拔到晚上，弄的他一身泥，但他还是很高兴，他对他的儿子说明天禾苗就会长的很高，他的儿子感到很奇怪，第二天就去看了看，一到那里他不是看到禾苗长高，却看见禾苗都枯死了，我读了这篇文章悟出一个道理：做什么事都不能急于求成，要一步一个脚印的去实现自己的理想。

揠苗助长教学反思 篇五

《揠苗助长》是一则寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。

同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

揠苗助长教学反思 篇六

新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。《揠苗助长》一课勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。期望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的【快回答】揠苗人行为、心理的分析、比较、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。

寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能经过一个资料简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。所以，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是十分重要的。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮忙学生有条理地理解文本资料。

其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的资料。经过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还能够换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样貌……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则经过3次不一样层次的朗读——“着急地读，急、觉得时间过得十分慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的十分缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自我的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样貌，这样在形象的展示同时经过说话练习就能够十分自然贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的。可是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不适宜的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，异常是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎样揠苗？结果怎样样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言资料的基础上，让学生在读文理解中明白揠苗人的“帮忙”是起到了反作用，这都是因为他的帮忙违反了禾苗的生长规律。

这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本资料之中，在教学时引导学生经过阅读短小的文章故事，经过了解课文资料和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的资料学习，经过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的'比较，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，这次教学十分重视词语的积累。具体表此刻3个方面：

一是课前的寓言成语的积累，让学生说说自我看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。

二是在教学之后让学生圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮忙。

三是课中对型近字的积累。具体表此刻随文识字的时候，引导学生积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个十分重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，经过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一齐。

当然，教学下来，课堂上仍然存在很多不足之处。一是教学备课还能够更细致一些。像“自言自语”不仅仅是自我说给自我听，还包括轻声地说；“巴望”不仅仅是期望、盼望，还有极度渴望的层度……这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。另外，在对于揠苗人揠苗之后人的表情动作样貌的说话练习的时候，学生的发言有些扯开去，说“揠苗人可能会累的昏倒了……”在这个环节时间浪费地有点多，造成后面教学的时间有点紧，教学环节有点赶。另外，学生的课堂生成没有及时抓住强调。当学生边做动作边朗读的时候没有强化肯定他，而是之后让学生一齐齐读，比较遗憾。仔细想想，归根到底，还是要从文本出发，要将文本读透，读深。仅有自我有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自我的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。

揠苗助长教学反思 篇七

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的。表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

《拔苗助长》读后感 篇八

我今天看了《拔苗助长》这篇故事。

故事里说有一个人，看见禾苗长得很慢，就拼命地去拔。他拔了整整一天，累得疲惫不堪。回到家后，他把事情告诉了儿子。儿子听了，连忙跑到田里，可当他来田里，发现禾苗都死了。

这个故事告诉我们：任何事情都要遵循自然规律，不可急于求成，否则将会前功尽弃。

《揠苗助长》教学反思 篇九

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事的道理。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：

一、教学《揠苗助长》这则寓言时， 首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的。辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

三，学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。

当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

拔苗助长 篇十

我上四年级时，劳动课老师给我们留了一项作业：种土豆。我开心极了。

当天一放学，我就去买了两个大大的土豆，放在阳台上等着发苗。过了几天，一切准备工作都完成了，可以开始种土豆了。我把花盆中的土刨松了，又切了土豆上发芽的部分放入坑中。接下来，便是漫长得能急死个人的等待。

第二天，我去看土豆苗长了几厘米。咦？怎么一毫米都没长？结果令我大失所望。第三天一天又一天，好几个星期，我是盼星星，盼月亮，总算 把土豆苗盼出了两厘米。可再往后，我怎么也不见它长！今天量量，两厘米，明天量还是两厘米。过几个星期，顶多两点一厘米！当时我真想一把把土豆揪出来。我 有些不耐烦了，也不想再抱什么希望了，但在妈妈的安慰下，又心平气和地等了下来。

有一天，我又去看土豆苗。哎！才三厘米！我抱着头叫道。咦？那是什么？我的目光突然落到倒在墙角的小瓶子上。植物营养液？ 我小声念起瓶子上的字。然后，我又看了看自己的矮得可怜的小土豆苗。哇，真是太棒了！老天都来助我一臂之力！我冲上前去，抓起瓶子，打开盖子，往花盆里倒 了许多棕色液体。这下好了！我的土豆苗保准能窜到天上去！我兴奋地叫了起来。

过了一两天，我发现土豆不仅没长高，反而蔫得垂下了头。我十分沮丧地将土豆轻轻挖了出来。哇！根儿都烂了！我又看了看营养液瓶上的小字儿：此产品请勿用于幼苗，以免将植物烧伤。见鬼了！

后来我们学《拔苗助长》一课时，我的脸变得通红。唉！我当初不正是拔苗助长吗？

拔苗助长 第十一篇

大家知道拔苗助长的故事吧！

它主要讲的是一个急于求成的农民，看见自己的秧苗太矮，就每天前去光顾。可依然照旧，终于，他想到一个办法可以让秧苗快快长大，就“不辞劳苦”一个挨一个的把它们拔上一截（准确的说是一大截）。他满怀欣喜的回家了：费点劲让它们长高点也算值了，今年要有好丰收了。可是，不过三天秧苗全死光了。它告诉我们不要逆着现实规律去做事，这样反而更加难以求成。

牛顿在树下看书时被一个苹果砸到脑袋，由此，他去发现、去思考、去钻研，最后得到地球有吸引力的这一说法。

而马顿是一个不太聪明的男孩，他的爸爸妈妈为了让他有牛顿一样的智商，有牛顿一样的出名，就给他取名：马顿。

一次，马顿照常在树下看书，他的爸爸站在树上，妈妈站在另一边的树下，拼命举着一篓筐的苹果，他的爸爸拿一个一个的苹果往马顿的头上砸。马顿头上出现拳头大的包，让他吓哭了，爸爸焦急则对妈妈说：“我不相信，咱儿子没有那牛顿聪明，再来一筐。”

为了让儿子有牛顿一样聪明，给他起名参照牛顿，为了让他和牛顿一样出名，向他大量扔苹果。其实马顿的父母没有必要要让自己的儿子走别人的路，他自己也可以有主见。大量的扔苹果不会让他去有所发现，只会让他伤心，只会违反事实的规律，做事不能急于所成。

在这里我想告诉各位家长，不要逼着我们做自己不喜欢做的事，也不要按着别人的路来策划自己的孩子，也许他会有自己的追求，有自己的理想，虽然我们很小。也希望家长不要拿自己的孩子和别人的孩子放在一个平台，去比较，在你们比较的同时想过我们的感受吗？

拔苗助长 教案教学设计 第十二篇

教学目的：1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

2．识字14个，能熟读课文。

教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

教学难点：理解寓意。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一． 导入新课：

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二． 初读课文，学习生字。

1． 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

2． 互教互学生字。

3． 检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）

4． 给生字找“邻居”并读一读。

5． 熟读课文

三． 再读课文，理解寓意。

1． 指名读课文。

2． 讨论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做                             的？这样做你觉得怎样？

（2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？

3． 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

4． 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？

四． 巩固复习。

1． 指名读词语。

2． 读课文。

课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？

板书设计：                 拔苗助长

拔  苗  助  总  终  于  疲  力  尽  累  非  常  枯  死

拔苗助长 总是  终于      筋疲力尽        累坏  非常     枯死

教学回顾：

第二课时    拔苗助长

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一． 复习。

1． 指名读课文。

2． 读词语。

拔苗助长 总是  终于      筋疲力尽        累坏  非常     枯死

二． 学习写字

1．出示生字：苗  总  于  法  跑  坏  都

2．齐读生字。

3．认识“足字旁”

4．讨论这些字的结构、笔顺。

5．师指导：“法、 跑、总”。

法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

总：师先示范，学生描红。

跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6．其余的字学生自己在田字格里练习写。

7．评比：写得好的奖励小红花。

三．课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

教学回顾：

板书设计：                    拔苗助长

苗  总  于  法  跑  坏  都

[拔苗助长 教案教学设计]

拔苗助长 第十三篇

在那个农民拔完苗后，一直在做着甜美的白日梦：庄稼倍倍高。可当他做完白日梦准备下地收获时，才发现庄稼己经死掉了。

他看到邻居们都在打农药，以为是虫子把他家的庄稼咬死的，从这以后起他就“无原无故”地和虫子结下了“仇”，而且他说，他会把这个当作家族习俗，要世世代代的传下去。

他的儿子出奇的聪明，得过世界“奥林匹克”比赛一等奖。“父亲你为什么要跟虫子结下“仇”呢”?儿子在休息的时不解地问，“因为它们咬死了我的庄稼呀”，父亲不以为然的说。“你确定”？儿子一边看《科学实验报告》一边问，“当然了，当时大家都在打农药，而我没有打”，父亲大声说道。

“可是在那辶前，你有了“拔苗助长”的丑名了。也许是因为你拔了它的苗，注意，是连根拔起，只是根没露出来，这样它就吸叫不到营养了，所以才死。”

“……”父亲沉默了。

“这样问题就解决了，对吧？”

“也对，以前是我没搞清楚……”

从此以后农夫的庄稼是越种越好，当上了村里种能手……

《拔苗助长》读后感 第十四篇

春秋时期，有个农夫，是个急性子。他每天去地里都要量一量禾苗有没有长高。可是，几天过去了，禾苗还是老样子。有一天，农夫坐在田地边上休息，看着地里的禾苗，突然想出了一个办法，就开始行动。农夫把每一个禾苗都拔了一下，他以为这样禾苗就长高了。到了秋天，农夫高高兴兴的到田里去看，以为禾苗已经长的很高了，但是一看，全都枯死了。

有一天，我看见我的妹妹使劲的扯自己的头发，她说：“我的头发长长了！”。她可真是拔苗助长。

这个故事告诉我们，不管做什么事都要有耐心，就与求成，反而坏事。农夫心急，拔了禾苗，结果全都枯死了。我的妹妹心急想要头发长长，差点扯掉头发，变成光头。

拔苗助长 第十五篇

从前，有一个农夫，他性子格外急，做什么事都很急。

冬去春来，万物复苏，种田的时候又到了，家家都开始种田了，他家也不例外。

他跑到田里撒了一些种子，松了土，浇了水施了肥当天就希望种子快快长大每天都浇大量的水都施大量的肥。

过了些日子他来到田里一看大吃一惊都快分不清东南西北了因为他上次撒下的种子还都在土里不想出来呢这下子可把农夫急坏了眼看邻居家的种子都发芽了心里很是苦恼恨不得自己钻进土地里看个究竟想着他再也忍不住了又跑去提了两桶水浇在了上面那一天他一共浇了五次水五次肥！

终于过了几天他的禾苗发芽了他高兴得手舞足蹈可他又看看邻居的唉还差一截呢！他又开始苦恼起来他恨不得让禾苗今天发芽明天丰收。这个想法让他许多天都吃不好饭睡不好觉这时他的心中只有一个想法：禾苗啊！禾苗啊！快快长大吧长得比邻居家的还高还壮。

为了让禾苗像矮子踩高跷――猛长一截农夫便想出了一个自认为聪明的主意把禾苗往上拔一截不就跟邻居家的一样高了蚂？说干就干农夫三下五除二的跑到了田里把禾苗都往上拔了一截看着自己的”杰作”农夫满意地笑了。

回到家里他向全家人通告了这个好消息妻子说：”真的吗？那太好了！”

第二天妻子来到了田地一看呆住了那些禾苗全都耸拉着脑袋枯死了她生气得回去把丈夫臭骂了一顿！

他山之石，可以攻玉。以上15篇揠苗助长教学反思就是快回答小编为您分享的揠苗助长教学反思的范文模板，感谢您的查阅。