在社会的各个领域，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是快回答给大家整理的10篇高中班主任经验论文，希望可以启发您对于高中班主任论文的写作思路。

高中班主任论文 篇一

一、高中班主任班级管理工作中存在的问题

我担任班主任多年，认为目前普遍存在的班主任班级管理工作中的问题，主要有以下几个方面：首先是经验主义，思想死板而不够灵活。受传统教育观念及经验的影响，很多班主任在班级管理工作中比较死板，主要体现在两个方面。一个方面是很多班主任认为管理班级的主要任务就是“看管”，即将学生看紧管严，让学生对自己俯首帖耳、言听计从，从而树立班主任的绝对权威。这种方式是错误的，小学阶段的学生需要班主任具体化管理，上中学后学生的自我意识增强，他们需要充分张扬个性，小学那种家长式的管理显然不符合他们的发展需求。另一个方面是有些班主任仅凭自己的经验、主观意愿进行班级管理，而缺乏明确的班级管理目标，这也不利于良好班级的建设，影响了学校教育目标的实现。其次是顾此失彼，对教育工作理解片面。忽视了学生其他方面能力的培养，不利于学生的全面健康发展。还有些班主任用一成不变的眼光看待学生，忽视了对成绩较差的学生的引导与培养。再次是标准误导，工作评价体系不健全，使班主任将精力过多集中在日常管理上，忽视了全局。

二、高中班主任班级管理工作的创新思考

下面我结合自己的亲身经历及通过悉心观察与虚心求教积累的经验，谈谈对班主任班级管理工作的创新思考。

1.与时俱进，以人为本

教育的出发点是人，育人是教育的本质。学生是教育的主体，是班级的主人。班主任在管理班级的过程中，要突破“看紧管严”的老一套思想局限，要以人为本，在理解、尊重学生意愿的基础上，赢得学生的敬重，从而树立威信。同时，班主任应顺应时代发展的潮流，更新教育观念，不断学习，吸收先进知识，及时向学生传达各种新信息、新知识，让学生紧跟时代发展的步伐，真正做到一切为学生的发展服务。

2.放眼未来，全面发展

班主任在管理班级工作的过程中，要避免以往那种以成绩定位学生的错误观念。在注重学习成绩的同时，要强调德智体美劳全面发展；不断培养学生的学习能力，还要着重培养学生的生存能力、适应能力、人际交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用发展的眼光看待每位学生的成长，善于发掘每位学生的潜力，促进他们更好地认识自身，以充分张扬个性、发挥潜能。

3.科学评价，善于激励

改革以往只重工作量、忽视效率和方法，只重结果、不顾过程和全局的班主任班级管理工作的评价体系，强调正确积极的管理思想，注重对管理方法和工作效率的评价，重视管理过程，将学生各方面素质的发展纳入考核体系。评价体系应尽量做到细化、可量化，认真考虑其可实施性，真正对班主任的班级管理工作起到激励作用，更好地促进每位学生的全面发展。

4.严格自律，为人师表

身教重于言传，教师，尤其是班主任的言行会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任要严格自律，要求学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，要为学生做好榜样。班主任还应当积极参加各种培训，树立终身学习的观念，不断汲取新的知识，拓宽自己的知识面，增强自身修养，以渊博的学识吸引学生，充分调动学生的学习积极性。

5.善于总结，突出重点

作为一名班级管理工作者，班主任应养成总结的好习惯，可以采取每日总结、每周总结、每月总结的方式，对学生各方面的表现作出评价，好的方面继续保持、发扬，不好的方面明确指出不提倡，并立刻改正。在管理班级工作中，还应明确教学目标，突出重点，以更好地建设班级，发挥学校的教育功能。班主任班级管理工作是一门艺术，具有创造性，要求班主任不断探索和学习；同时也需要奉献精神，班主任的价值体现在对学生的无私奉献中并不断得到升华。随着时代的发展、教育的改革，班主任也要不断学习与思考，善于总结，创新工作方法，将班级管理工作做得更好，充分发挥学校的教育功能。

高中班主任经验论文 篇二

作为一位高中的班主任，我的内心出现过工作的彷徨、不知所措，感觉高中班主任太难干了。原因是多方面的，其中最重要的一个方面包含着对学生的德育工作的不足与缺失。现在回首过往的工作，反思怎样才能把这个工作做好呢？怎样才能抓住学生的心？我们工作的对象是活生生的个体，高中阶段的学生恰处于身心迅速发展的关键阶段，逆反心理增强。在感情上处于懵懂的过渡期，所以他们已不再像初中的学生那样在心理上过度依赖教师，作为班主任很难走进他们的心扉。我们也经常听到班主任抱怨：现在的学生太难管了，软硬不吃。学生和班主任之间的隔阂给我们的日常管理工作设置了屏障，我们怎样打破它哪？学生不是一幅油画，不能依照我们的意愿随意涂抹。这一年我觉得我的工作中费了不少心思，有一定的成效，但也有过很多失败，在这里谈谈我的一点感悟：

一、班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。记得去年刚当班主任的时候，我非常不自信。因为现在的孩子都很有个性。当时我毕业时间不算长，而性格又比较温和，似乎缺乏作为一个班任应该有的严厉。于是我就请教我们学校一些资深的班主任们，他们告诉我，只要有一颗热爱教育的心，真诚对待学生，尽心尽力地去做，你就一定能够做好，而不要有这样那样的顾虑，教育者也应该有自己独特的风格，班主任教育学生的方式也应该是丰富多彩的。热爱是最好的老师。因为热爱，我每天面对琐碎的工作就不觉得厌倦，因为热爱，面对淘气难管的学生我没有丧失信心，因为热爱，我能够用自己的激情去感化学生，学生才能够因而热爱班级，热爱学习生活。

二、树立正确的教育观念，坚持民-主平等的原则。

(一) 坚持师生人格上的平等，让老师和学生互相尊重。在传统的教育观念里，教师对学生有绝对的权威，学生对班任更是害怕恐惧，这对学生身心健康激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。

成长非常不利。在今天的这个时代，如果还抱着让学生怕才能管好学生的思想，那是不可行的事情。作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。坚持师生人格上的平等，首先就要把学生当自己的朋友看待，信任他们，尊重他们，很多事情要和他们商量才可以去做，这样他们也信任你，尊重你，班主任工作起来也就轻松加愉快了。要想做到这些其实也不是很难，在一些小事上多注意一些就可以了。比如说，前我曾一度把学生和老师主动打招呼看成是理所当然的事情，对一些老师抱怨有些学生高中毕业在街上看到自己没一点亲热表示而愤慨也曾很认同。但后来我反思道，学生个性有差异，遇到老师心情也不一样，作为老师和班主任，没理由强求学生主动打招呼，如果我们很在意这种交流的话，为什么不主动和学生打招呼呢？于是我无论在什么地方，都主动和学生打招呼，我感觉他们看我主动打招呼非常高兴。我于是得出结论，主动打招呼是走向师生平等民-主的第一步，这样学生就会主动和你接近，班主任工作做起来也显得轻松很多。

(二)把学生看成平凡的人，允许他们犯错误和改正错误。

学生是正在成长不断进步的个体，在这个过程中他们难免要做错事，走错路。如果保持平和的心态，就不会把他们的过错看成是不可原谅或者是无可救要的事情。班主任的工作就是要在他们成长的道路上把握正确的方向，当他们有所偏离的时候，只要把他们拉回来就是了，或许有的人偏离得厉害，需要我们更大的努力才能够做到，但那也是正常的。有了这样的想法，当学生犯错误的时候，我就不会立刻把学生训斥一顿，也不会不问青红皂白地对他们进行惩罚，而是冷静地处理问题，就像魏书生所说的那样，根据学生的不同表现，而把自己调整成不同的角色，或者是以慈爱长者的身份，或者是亲密朋友的身份，或许是诊治病患的医生的身份，这样学生面对我的时候，就很少有消极对抗的情绪，而是心悦诚服地接受我的劝导教育。

三、把握正确的教育原则，逐步形成自己的教育方法。

经过一年实践和自己的不断学习，我把那些认为好的和有价值的做法巩固下来，也通过学习新的教育理论和别人的好做法，逐渐形成了自己的一点方法，主要有如下三个方面：

(一)从小事做起，注重养成教育。

有些家长和老师认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，会导致学生产生逆反心理，更不愿学习，不愿与家长沟通。我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。

所以从学生踏进我的班级第一天开始，我就从小事抓起，培养他们好的学习和生活习惯。先从打扫卫生开始，如何扫，如何擦，东西如何摆放，如何保持，因为我的在意和要求，一年下来班级一直干干净净。然后我要求学生的日常生活学习行为，坐要端正，不翘二郎腿，各科导学案整理好统一放入书桌里。每位学生要有礼貌，见到老师尊长要让路问好，时时保持一个高中生的美好形象。我还要求他们在家也保持学校养成的好习惯，帮助家长做一些力所能及的事情。

只要我能看到的不好的习惯和做派，都要随时纠正，或委婉，或直接，随时指点。虽然这样的做法看起来有些婆婆妈妈，但我坚信在学校教育中没有所谓的大事小事，小事处处隐藏着教育契机，只有重视小事才能做好大事。一个没有好的生活学习习惯的人，是很难搞好学习的。我这样一直坚持，使我们班级的学习生活环境有了很大改进，学生的精神状态较好。

(二) 保持平和心态，不要让急躁情绪左右自己。

教育学生是一个漫长的过程，因为学生的素质良莠不齐，所以不是什么时候都那么轻松，也不是什么时候班级里都那么让人满意。如果班级有一点事情就大发雷霆，或者心烦意乱，不但收不到应该有的效果，反倒使自己身心疲惫，甚至厌恶自己的教育工作。

刚当班主任的时候，我也曾经为学生的错误而大喊大叫，整天板着脸严厉地批评他们。但是学生并没有积极的改正错误，只要我不看着，他们依然我行我素，从内心里不服气，觉得我动不动就因为一些小事发火。得不到应有的效果。在一次反思中，我认识到，一味的发火根本解决不了任何问题，经常发火只会让学生觉得是老师没能力，脾气大，让后把老师的发火当成家常便饭忽略不计。之后不论发生什么事情都在想好了之后再解决。对犯错误的学生，我都是私下找他们处理，用学生说的话就是和他们“私聊”，问题严重或者具有普遍性才会呈现在全班学生面前。而拿到众人面前亮相的大多是好人好事，学生也会因此而高兴，都努力往好的方向努力。

(三)鼓励为主，鼓励与惩罚并行。

赏识教育，不等于对学生只有鼓励而没有惩罚，一味鼓励或者淡化他们所犯的错误，那些自制力差的学生就不会有深刻的印象，就不会彻底改正错误。我一直坚持，只要学生有进步就及时鼓励，如果多次犯同一个错误坚决严厉惩罚。本学期，一个女学生在上课的时候偷着发短信，手机被没收后，我根据她平时的表现，结合学校的政教管理规定，和家长商量，这个学生的手机暂时不给她，等期末考试成绩好了作为奖励还给她。家长欣然同意，因为这个孩子他们几乎管不了，这样的惩罚对家长来说简直太好了。这个学生一直也比较努力。

班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的快乐和感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。看着孩子们快乐茁壮的成长，便是我最大的收获。时间还很长，我也依然需要不断学习，不断改进方法，不断地完善自己。

高中班主任论文 篇三

摘 要：高中班主任工作是一项复杂而重要的教育工作。它不仅需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，而且需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀，更需要在实践中不断地研究学生成长变化的新情况，帮助学生健康成长，探索并运用好教育管理的方法与规律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中学生都得到全面发展是班主任的基本任务。根据多年教育管理经验我认为应该从以下几个方面做好班主任工作。

关键词：高中；班主任；管理工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002—7661（20xx）22—043—01

一、高中班主任要时刻树立自身良好形象，做到言传身教

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间是最长的。教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。高中班主任工作经常和学生打交道，所以要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。就是说，对学生，班主任不仅要靠言教，更要靠身体力行。因此，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺学生、教育学生团结班级、和学生交朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在上课时写板书首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、教师积极引导参与，充分发扬民主的威力

高中生比较喜欢在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力。所以我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生尽可能多的参与班级的管理和建设，做班级的主人。当班级有事，班主任应多与学生商量，多征求学生的意见，这样不仅调动学生的积级性，还能解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。开展一项班级活动，让学生来献计策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理时，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样一来，班级的主人是学生，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

三、教师要建设优秀班干部队伍

高中班主任工作的得力助手就是班干部。而选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，这样班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系就容易变成对手的关系。班主任工作的艺术所在就是如何变对手的关系为助手的关系呢？所以，班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。在选举班干部之前，还要细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，选择一些有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

四、教师要爱生如子，对每个学生都一视同仁

高中学生相比在初中时更加懂得爱，更加需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，所以就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。尤其是那些有学困生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。所以，高中班主任既要在学习上，还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。要做到“亲其师，信其道”。 学生最忌老师的偏爱，怕看不起他们。高中班主任必须注意高中生这一心理特点，要做到一视同仁、人人平等。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，充分认识到了”爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。因此，这个”爱”必须和”严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。

总之，高中班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，又是一项长期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有坚定的信心和顽强的毅力。只要我们班主任不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够把高中班主任工作干得更加出色。

参考文献：

[1] 李希云。论新课改理念下高中班主任教学管理的策略。才智，20xx

[2] 卢风雷。浅析高中班主任的"亲和力"。考试周刊，20xx

[3] 朱 粟。浅议高中班主任的自我建设。教师，20xx

班主任论文 篇四

班主任是一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着每一个学生的生活道路。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件小事，每一件项活动，每一节课，长期熏陶才能形成的。因此可知，班主任的工作是琐碎而又艰巨的。笔者长期担任班主任工作，下面谈谈笔者的几点做法。

一、每学期开学初学生进行安全教育

让学生诵课读《小学生日常行为规范》、《小学生十不准》、《小学生守则》、《礼仪常规》等对学生进行安全、纪律、思想品德，环境文明礼貌教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。抓常规训练，对学生进行常规教育和训练，严格要求，坚持不懈。我针对班上学生的实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。读书时要求全班同学拿起书做到手到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起事发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在记忆的能力方面，则要求他们听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、要培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注得自己身边发生的小事，不屑于做小事如：放学窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该琮进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后最出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会开形的支配集体成员的和为和像模像样生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、耐心教育，以表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生首先品质、思想行为的积极去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习，率先垂范。

四、为人师表，率先垂范

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在宪政面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一台班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不近期讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

我们这个班，后进生的人数挺多，困此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。笔者认为对后时生要给予特别的爱。要做到思想上不歧视。感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要关于发现他们闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可笔者却乐感其中。笔者坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

高中班主任论文 篇五

浅谈高中班主任的管理艺术

【摘要】班主任工作所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、有个性的孩子，所以班主任工作既要有高度的责任感，又要有强烈的事业心；既要尊重每个生动活泼的学生；又要科学地树立自己的角色，只有这样才能将工作细致地落实到位。

【关键词】威信；素质；与时俱进

每一个班主任都希望自己管理出一个好的班集体，但事与愿违，常常自己感到心力交瘁，却成效不大。其中很大原因，是因为工作中出现的误区较多。我们应走出一时热情、感情用事、出尔反尔、言行不一、简单粗暴、动辄告状的误区，以高尚的人格魅力去带动、管理一个优秀的班集体，培养出高素质的学生。

一、班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信

班主任就像是一个大家庭的家长，班主任有责任和义务去关爱每一个学生和全面了解学生。关爱学生是教师的高尚情操，也是班主任工作不可缺少的内容。班主任在对待学生时要真诚、平等，否则会使学生出现逆反心理。如果平时班主任更多地站在学生的角度分析问题，更多时候为学生考虑，学生也会体会到班主任的用心良苦，进而消除对班主任的质疑，更贴近班主任，而不是一味地逃避或惧怕班主任。班主任要在必要时进行指导与鼓励，各方面尽力保护和帮助学生，如此一来不仅会拉近师生关系，加强班级的团结，班主任也会获得学生的爱戴，使教师的威信得以长久的维持。

班主任要特别注意自己的仪表及言谈举止，在校园生活中，班主任的一言一行都会被学生看在眼里，都会直接影响教师在学生心目中的形象。学生的言行举止与班主任是紧密联系的，有的时候班主任的言行会直接影响学生。学生就好比是一面镜子，教师优雅的言行举止会让学生感觉到自己是被尊重的，此时学生也会自发地以得体的言行举止来表现自己对老师的一种尊重。所以教师要处处留意自己的言行，时刻严格要求自己。身为班主任在要求学生遵守校纪校规的同时，教师本身也要以身作则才能令学生信服。有教师作为楷模，学生也会愿意听从老师的教导，如此一来，学生自然就会对老师产生一种由衷敬佩的情感，老师的威信也会得到提高。

班级是学校教育的基础阵地，班主任是班级学生的直接引导者。担负着陶冶学生的情操，塑造学生灵魂的使命。要想完成这个使命班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信才能赢得学生的信任，才能引导整个班级向好的方向发展。在从事多年班主任工作的实践中发现，在学生中享有较高威信的教师在教育工作中显得得心应手、游刃有余。而威信不够的教师，虽工作办法相同但教育效果则不明显。可见，教师的威信是影响班主任工作的重要因素，也是作为班主任的必要条件。

二、班主任要更新教育理念，树立以学生发展为本的思想

常常听到班主任老师说累，为啥？说到底是为学校的常规工作或更具体地说是为“卫生、体育、常规”三面红旗所累。学校常规工作的确很烦杂，千头万绪，但最终它也仅是“表”，而不是“本”，如果我们仅把所有精力都放在这些表面工作上，那么不仅被动，效果也未必尽人意，其实德育是个“累心”的工作，所谓“累心”是指教师要用各种行之有效的方法，由内及外地来塑造人，推动学生各方面良好素质的真正内化，我们要教会学生求真、求实、求美，如果我们班主任都能更多地把我们的视线和精力着眼于学生的内在素质及未来发展上，我们的教育活动就会上升到一个更新的境界，那么表面的常规工作自然也就水到渠成，学生的表现也会越来越好，我们的教育成果也一定能更持久地延续下去，推而广之。

我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革还是从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。我们要潜心研究新教材，深入领会编写者的意图，最大限度地利用教材特色激发学生兴趣，采用灵活多样的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

三、班主任要努力提高自身素质，把握时代的脉络与时俱进

素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国特色社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干，富于创造的高素质人才。然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输，轻交流；重说教，轻思考；重外律，轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的。当然也就不可能真正培养高素质的人才。教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样，因此，班主任必须不断自我锻炼，努力学习、实践来提高自己的思想、道德、心理、知识、健康等素质。树立正确的政治信念，同时必须提高教育理论水平，坚持运用教育理论来指导研究实际工作，使自己逐步提高教育科学的能力。

当今的社会发展快，节奏快，新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定青少年学生的主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者作过一个调查，绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友，是一个可以交心的大朋友。这就需要不同年龄段的班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新。其次，一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说：“具有丰富知识的人，比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次，一个具有时代感的班主任要有既符合教师身分又不拘泥的仪表风范。

总之，班主任工作既要注重自身行为的示范表率，充分发挥榜样作用，又要针对学生思想的困惑加以疏导。班主任的特殊地位，使其成为学生最亲近的老师。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者。作为一名合格的班主任，应该有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处。只有全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。此外，班主任要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断地反思和总结，不断地探索和升华。

高中班主任经验论文 篇六

在上一学年中，我担任了高一(25)班及高一(8)班的班主任，在一年的班主任工作期间，我不断地摸索、学习、尝试及通过不断的实践，对班主任工的作程序有了一定的了解，同时亦对班主任工作的重要性有了较深刻的体会。

一、 建立威信，树立良好的形象，做到言传身教。

班主任工作经常和学生打交道，要用言语说教人，靠的是自身的表率和威信去影响学生。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”，可见教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用，而且这种日积月累的潜移默化比起重复罗嗦的说教更有效果。高中学生是一个较有自我意识的群体，要做好班级管理工作，对学生产生积极的影响，班主任必须要不断提高自身的工作能力，以一个积极向上的态度去面对事情，从而树立起一个良好的形象，起到言传身教的目的。就个人而言，做法如下：

1.注重细节，建立威信，树立良好的形象。班主任作为一个班的领头人，要时刻注意自身的品格、行为、涵养对学生的影响，特别要注意一些小事、细节，例如保持衣着的整洁得体，在讲台的讲话时动作要合情理而不是手舞足蹈，说话的语气要自信、干脆并且尽量不要带太多的语气词，面对学生要自信，不要低头看着讲台等；这些细节可能自己觉得没什么、无所谓，其实学生眼睛一直注视着，他们在心中评价你，在背后议论着你，慢慢地就在他们心目中形成一个形象，而形象的好坏就与教师的行为、细节的注重与否直接相关。如果老师言语不雅、行为不端正，学生必定不会有佩服之心，老师就难以建立威信，给班级管理带来不利。因此，作为班主任，我们一定要特别自尊、自信，用自身的人格魅力、良好的行为去影响学生，让学生为之折服，从而建立一个良好的教师形象。

2.以身作则，为人师表，言传身教。班主任是否起到带头作用，主要在于自身的表率，要更有效地发挥表率作用，就必须在一言一行中严格要求自己，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。当班主任每天按时跟早读、准时上下课时，反映了作为老师的正确的时间观念，同时对于迟到、早退的学生更是一种无声的批评及教育；当班主任时刻注意礼貌用语、尊重他人时，这是教师礼貌待人的良好道德的体现，也是对学生日常行为无言的说教，教会他们好的道德是从好的习惯开始；当班主任 言出必行、恪守诚信时，会让学生懂得，诚信是为人之道，是立身处事之本„„这一切都会对学生起着潜移默化的作用，其效果远远大于那种课堂上苍白无力的说教。所谓“身教重于言教”、“正人先正己”，要求学生做到的自己先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。做好学生的表率，才能让学生从情感上接纳你，在给自己的班主任工作带来效率的同时，也为班主任工作打下良好的基础。

二、制定班规，细化管理，促进良好班风的形成

俗话说，国有国法，家有家规，一个国家、一个家庭、一个完善的组织，都有自己的标准。同样道理，班级的管理也需要一套法则，一个标准，而这个标准就因教师个人而异，就我而言，我认为严格是对学生最大的尊重。高一学生刚进入一个新的学习环境，他们还没有对新的环境形成一个概念，也就是说高一的学生是可塑性很高的，而这个塑造的结果很有可能影响他们高中三年的发展状态，因此教师必须帮他们形成一个良好的行为准则并且让他们把这个行为准则变成一种习惯。通过学习优秀老师的经验以及个人的工作经验的总结，我深感班规的建立对于新的班级的发展起到很大的作用。建立班规，不仅可以在处理班级事务时有“法”可依，而且在这个规矩的制约下提高学生的自我约束能力，让他们自己监管自己，为班级管理带来事半功倍的效果。

所以当我接新班级时，在建班之初，我都会制定一个初步的规则，让他们有一个初步的行为准则，而事实也证明这是非常行之有效的，初步的制定具体如下：

(1)按时回校，上课不迟到、不早退、不缺席，如需请假学要家长或监护人打电话给班主任；

(2)课室是大家学习的地方，不能在课室吃早餐、零食；

(3)上课和晚修要保持安静，不能随便出入课室，如有急事或需要应该举手和老师说明；

(4)不能在课室使用MP3、MP4、掌上电脑等电子产品，上课不能玩手机，手机在课室应该保持静音或关机状态，如有发现，按情节严重与否做出警告、没收保管、联系家长等处理；

(5)课间不能在课室或走廊打闹，以免误伤；

(6)值日生按时、按要求做好值日工作，认真完成学校或班级布置的任务，各位同学要保持课室的干净，不要随地丢垃圾；

(7)认真、独立完成作业，及时上交，考试不抄袭、不作弊；

(8)对班主任或科任老师有什么意见或建议，可以向老师提出或用匿名纸条说明；

(9)同学之间应该团结友爱，互相帮助，和谐相处。

上面的班规，我要求同学们自觉遵守，我也会监督并处理相关的违纪行为， 帮他们形成一种习惯，这样可以减轻对班级管理的工作量，也可以减少老师主观情绪对学生造成的不必要影响，更有利于形成“法治”的班级。

当然，班规的内容不是一成不变的，我会根据实际情况，和同学们一起探 讨，让学生们一起参与到班规的建设中去，并通过不断修改和完善，使得班规更人性化，更规范化。如增加一些合适的条例：教室内不东张西望，自习课及正课不下位，不换位，不做传递纸条等影响他人学习的事情；无特殊原因迟到或无故缺席到达一定次数，按照违反班规处理，对违反该规矩的同学进行在班中的公开批评及教等。同时，同学们也在参与班规的建设和制定中更加乐意和自觉地遵守班规，班级的风气越来越好，学习氛围也越来越浓重，班级也向着积极的方向发展。

三、培养优秀的班干部队伍，提高学生的自我管理能力

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理工作起着举足轻重的作用；同时班干部也是班集体的核心，能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们成为班主任工作的得力助手，也是衡量班级管理成功与否的重要标准之一。

在高一班主任工作实践中，我非常重视班干部的人选工作，每个职位的人选我都非常慎重。在选举班干部之前，先让班里所有学生都自我推荐，并且鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己的才华及能力，为班级争取荣誉，重新塑造自己；同时我查阅学生的档案，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力、有责任心、有吃苦耐劳精神的合适人选。例如选举一班最重要的职务——班长，我会优先考虑自我推荐的同学，综合考虑他的魄力、协调能力、工作经验、与人相处的能力以及成绩等因素，让候选人在讲台做一段简短的演讲，最后让同学们通过投票决定。这样的选举方法不仅体现出候选学生的综合能力，而且也会让大部分同学信服，同时我可以在选举过程中发现他的不足之处，为日后的培养留下一份基础。

对于其他重要班干部的选举，如副班长、学习委员、团支书、纪律委员、科代表等，我都是以上面的标准作为依据，这样就在班级里面初步形成了一个良好的领导班子，为班级管理打下最重要的基础。而对于一些重要不性大，一般人都可以胜任的职务，如宣传委员、组长，我则考虑让一些自律性较差，但又有上进心的同学担任；这些同学在担任这些职务时可以感受到老师对他们的重视，提高了自身的责任心和集体荣誉感，同时班主任在他们违反纪律时可以利用班干部这个名义来批评、育他们，让他们更深刻地认识到错误，一举两得。

班干部的选举只是班级管理的一个开始，要充分发挥班干部的主动性和积极性，在班级管理中展示他们的能力、才华，必须要有一个明确、细致的分工，分工到位才能体现出各个班干部的责任心及能力。例如：

班长、副班长：协调各班委工作，积极与老师们取得联系，做好沟通工作。配合老师搞好班级建设工作，并且还要管理好班级，使班级向好的方向发展。

团支部书记：与团员交流，虚心接受同学们对团支部所提出的意见和建议。班委与团支部的工作往往是联系在一起的，所以搞好班级的纪律、学习等，作为团支书记也是义不容辞的。

学习委员：以身作则，努力学习、认真专研并保持较好的学习成绩。同时，作为学习委员，最大的责任关注班级的学习动态并协助同学把班级的成绩搞上去。

宣传委员：工作细化，做好每一件宣传工作，如做好班容班貌的宣传，在班委和同学的协助下出好每一起的黑板报。

劳动委员：卫生是班级的第一印象，努力为班级营造良好的学习环境，监督每天的值日生工作，使同学们在干净舒适的教室内学习。

生活委员：做好班级的财务工作，及时收缴各种费用，并妥善保管，以及熟知物品情况。

组长：负责每天的收发作业，配合其他班干部完成各种管理工作。

另外，针对高一新任班干部对班级不熟悉的情况，我从几方面入手培养他们：①鼓励班干部大胆、正确地管理，凡事有老师作为后盾，并且每天安排值日班干监督检查各项工作，帮助他们在班中树立威信；②定期召开班委会，交流、总结工作中的得失，指点他们工作方法；③严格要求，要求班干部在学习成绩、综合能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;④培养班干部团结协作的精神，在班级管理上多交流，遇到困难时尽量内部商讨解决等。通过不断的实践和改进，班委机构越来越完善，班干部在班级各司其职，各尽其责，互相配合，互相协作，各项工作积极主动，班级管理有声有色。

四、关注学生发展，做到一视同仁

高一学生比初中学生个性更加鲜明，一方面表现比较成熟、自信，但另一方面比较脆弱，遇到困难容易退却。在一个班里面，总存在着“好学生”与“差学生”，虽然我们有一套管理细则，不过面对不同性格，不同成长背景的学生，在他们犯错时我们很难将处理的准则统一起来，因此我们在面对不同对象时就应该采取不同的处理法则。

成绩好的学生一般性格较安静，比较听话、安分，对于学校或老师的安排都乐于遵循，但是又有个别成绩较好的学生，他们凭借着自己成绩好，态度骄傲，为人处事多以自我为中心，对这类学生的教育，我采取是“欲擒故纵”的方法。在高一的上学期，有一个从镇上中学考上一中的学生，因为在初中时成绩很好，入学成绩是班里面第一，他就因此有高高在上的感觉，不仅学习态度不好，上课爱听不听，而且忽视班规和学校的一些规章制度，与同学之间的关系也很一般，而他却不以为然，虽然我不时侧面提醒过他要注意自己的态度，不过效果甚微。后来我就尝试放任他一段时间，让他自由发展，并仔细观察、留意他的各方面的动向。在这一段时间内，我发觉他和同学之间的关系毫无进展，而且各科的成绩有所下滑，掉落到全班的十几名，这下才他意识到了问题的严重性。我看时机已经成熟，找他做了一个详尽的谈话，指出他消极学习态度，错误的为人处事方法，教育他作为一个高中生应该比初中更加成熟，为人要谦逊、与人相处要和谐，凡事应该以积极的态度面对，必须认识到自己的不足之处，学会总结才能进步。经过一系列的思想教育，这位同学开始了解到自己错误意识带来的不良后果，决心改正思想并努力把学习成绩提高上去。同时，我也征求了他的同意，在班里面以他为例子告诫全班同学，高中是一个学习竞争更加激烈的阶段，大家需要投入更多时间和精力；班级是一个集体，同学之间应该互相迁就、互相宽容，高中的友情是理性而长久的，我们应该更加互相珍惜。在往后的一段时间，班里的情况有了较大的改观，学习氛围变浓，学生之间相处更为和谐。

相对学习成绩好的同学，个别学困生是班级管理最头痛的一个问题，他们不爱学习，个性强烈，又有较强的自尊心，空余时间过多，因此他们经常会做出违反纪律或影响其他同学的事。在管理这些个别的同学上，我采取的方法是“严格要求，投其所好”，而且从一年以来的实践证明，这种教育方法增强了“差学生”的自信心，教会了他们很多基本道理，效果显著。“严格要求”就是要他们务必遵守学校的规章制度和班规，“投其所好”就是课后多与他们接触，通过谈话或其他方式了解他们的爱好及发现他们的亮点，给予他们鼓励及肯定，让他们从情感上接受老师，在心底佩服老师，逐步达到转化的目的。

上面是在班级管理中两个较为具体的例子，是我个人处理特殊的学生事务的方法。不管哪一种管理方法，我们首先要做的就是了解学生的基本情况，时刻关注他们的发展，多与学生接近，真诚和耐心去对待他们，不偏袒、不歧视，给予他们鼓励、帮助，让他们感受到你对他们的理解和重视，他们才会爱戴你、尊敬你。这是我在班级管理中学习到的东西，也是我会一直学习的东西。

五、感悟

在一年以来的班主任工作中，我深刻了解到班主任的管理工作是琐碎的、劳累的。要做好班主任工作，一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍”的态度，从学习、纪律、课间等各个方面，长期负责，耐心做好学生工作；同时，我们应该走近学生、信任学生，多给予他们鼓励和帮助，努力使得他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚。

高中班主任论文 篇七

【摘要】高中班主任在学校管理工作中占有非常关键的地位，通过对班集体的组织引导，与学生的沟通交流能够积极推动学校教书育人教学管理计划的落实。在新课改的背景下，高中班主任在班级管理中也面临着诸多新的挑战。基于此，本文从高中班主任在班级管理中的地位出发，结合目前班级管理中面临的主要问题，对新课改教学背景下高中班主任班级管理新思路进行分析。

【关键词】新课改；高中班主任；班级管理；思路

高中阶段是学生走向成熟的关键时期，班级管理不仅是班主任配合学校教学管理策略的手段，也是促进学生身心健康发展的途径。从素质教育的角度讲，新课程改革背景下，高中班主任作为班级领导核心，学生身心健康发展的引领者，各个教育主体的沟通媒介的重要性逐渐凸显，但是其面临的班级管理问题也更加复杂多变。

一、新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的主要问题

新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的问题具体体现为：第一，思想道德教育与高考备考之间的冲突。高考让高中阶段的师生每天严阵以待，几乎将全部的精力投入其中，珍惜每一分钟的学习与复习时间，争分夺秒地提高高考成绩是教师以及整个学校教学实力的体现，在这样的压力下，班主任在班级管理过程中，只能围绕着学习开展，而忽视了学生综合能力的发展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏对班级自治的正确认识，忽视高中生的自主能力，习惯于对班级事务面面俱到的掌控，这样的管理方式容易激发学生的逆反心理，使得学生出现“班主任在一个样，班主任不在另一个样”的问题，这不仅影响了班级纪律，更限制了学生的成长；第三，各环节之间的信息沟通不畅，例如在贯彻学校教学管理计划的过程中，更多的是对学生自上而下的灌输，而忽视了学生对学校管理意见的反馈，影响了学校与学生的正常沟通；第四，互联网向校园的延伸，带来了多元化的价值理念，一些不良思潮对情感价值观尚不成熟的高中生而言具有巨大的冲击力，并影响了德育教育效果。

二、新课改教学背景下高中班主任班级管理的新思路

1.坚持学生主体地位，贯彻民主管理理念

新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体开展教学管理工作，让学生从传统被动参与学习，被动接受班级管理规范的束缚下解放出来，形成主动参与的动机，并证明自我价值。基于此，在高中班主任创新班级管理思路的过程中，应该抓住这一核心理念，从学生主体出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然是学生未来发展的关键性因素，但是班主任不能将提高学生各学科成绩作为班级管理的唯一目的，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的知识、能力、情感获得全面发展。在班级民主管理中班主任应积极与学生进行沟通与交流，了解学生对于班级管理的意见，以及自身对于班级管理的诉求，并利用民主的形式进行班级工作决策，让每一个学生都能够在参与中重新认识个体与集体的关系，从而提高班级管理的有效性。

2.加强职业素养培养，发挥班主任在班级管理中的作用

作为班级管理的主导者，班主任只有具备了良好的职业素养，才能充分协调教学管理中的各方面关系。高中班主任的职业能力建设需要内外因素的共同作用，一方面学校应该做好班主任职业培训工作，针对新课程改革对班级管理提出的新要求，推动班主任掌握并运用科学的管理方法，提高协调班级管理矛盾的能力，并利用职业考核、学生调查等方式，对其职业能力、职业态度进行评估，进而构建一支能力过硬，责任心强的班主任队伍；另一方面班主任还应该注重自身建设，积极与其他班主任进行管理经验交流，增加文化知识学习，注重自我修养以及在班级管理中的一言一行，为学生树立良好的榜样，强化对高中生的思想、行为引导。

3.注重管理方法创新，促进学生综合能力的发展

班级管理思路需要具体的管理方法加以落实，在高中阶段的班级管理中，学生的自主能力得到进一步发展，并且有着强烈的自我表达意愿，因此，班主任应该围绕着学生，设计切实可行的班级管理办法。例如因材施教是我国传统教育理念中的精髓，它体现了对学生个体差异性的尊重，基于此，高中班主任在班级管理中，应该积极渗透因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计不同的管理方案和评价指标，让每一个学生的个性都能够全面发展的机会；再如为培养学生的团结合作意识，教师可以将班级学生划分为不同的管理单位，利用小组长组织各个小组开展自治，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识到集体的力量，进而在班级管理中延伸思想，提高对班集体的归属感和责任感。

结束语

总之，新课改体现了以学生为本的教学理念，而高中班主任在班级管理中，应该为着这这一基本指导，充分发挥自身组织者、领导者的职责，用乐于奉献的职业精神与学生进行积极的情感沟通，及时了解学生的学习情况和生活情况，并制定完善的班级管理机制，营造公平民主的管理环境，进而实现高中阶段素质教育的基本目标。

参考文献：

[1]石耀华，赵彩丽。试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),20xx年03期。

[2]许淑英。高中语文选修课教材存在的问题与建议[J].生活教育，20xx年10期。

[3]孙艳静。谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育，20xx年12期。

[4]陈友萍。巧用多媒体，激活高中语文课堂[J].语数外学习(高中语文教学),20xx年04期。

高中班主任论文 篇八

【摘要】受多种因素的影响，学困生的出现不仅与师资条件密切相关，还与学生的学习状态有直接的关系。如何促进学困生的合理转化，是当前高中教师需要探索的重要问题。教师应分析学困生形成的主要原因，探索学困生转化中出现的问题，在班级管理中积极制订学困生的转化策略。

【关键词】班级管理；学困生转化；高中生

学困生指的是学习成绩不尽如人意、学习能力相对较弱的学生。这类学生在接受教学的过程中是比较盲目的，学习习惯较差，且学习方法匮乏[1]。通常情况下，班主任作为班级管理者，负责班级管理工作。具体而言，班主任应承担管理学困生、促进学困生转化的责任。班主任除了完成基本教学任务外，要引导学困生正向发展，加快学困生的转化，促进学生各方面获得提升。

一、学困生形成的主要原因

（一）从内因的角度来看

很多高中生不能用正确的观念与心态看待学习，甚至存在一定的心理障碍。在这样的情况下，即使知识摆在眼前，学生也学不进去。学困生受到教师和家长两方面的压力，长期得不到肯定，最终出现自卑心理。学生遇到问题时，也不愿意请教教师或同学，问题逐渐积压，学习成绩也逐步下滑。部分学困生在生活中与人交流较少，封闭自我，极易产生压抑情绪。他们即使有想学习的心理，也没有合理的学习方法，学习效率与质量较低，容易加剧不良状态。

（二）从外因的角度来看

父母是孩子的第一任老师，家庭教育的重要性不言而喻，家长的言传身教都会影响孩子的发展。但是，国内很多家长在教育孩子方面也是摸着石头过河，并不具备科学的教育理念和方法。许多家长只是一味地重视孩子的成绩，不关心孩子的身心健康，这也导致了不少学生在遇到问题时，无法得到及时解决，成为学困生。

（三）应试教育理念的影响

应试教育的理念导致部分教师只重成绩，教师对学生的态度是根据学生的成绩而定的，这种情形容易导致学困生受到教师的冷落和忽视，进而影响学生的学习积极性。

（四）学生不适应教师的教育方法

每个教师的教学方法都是不同的，学科教师的频繁更换，或者学生更喜欢之前的教学方法等都会导致学生对教育方法不适应，进而导致学困生的出现。部分学困生知识基础差、对知识掌握肤浅、知识结构不完善，遇到学习难度大的知识更是无所适从，由此形成恶性循环。

（五）社会因素的影响

随着社会经济的发展，社会上逐渐兴起了一些不良文化和不正之风，比如拜金主义、享乐主义、金钱万能等思想，这些不良思想对高中生产生了负面影响。同时，学生学习竞争激烈、学习压力大，许多高中生产生读书无用、空虚、对未来迷茫等心理。现在，许多高中生来自独生子女家庭、长辈的溺爱等多种因素也不利于其塑造良好的性格，导致部分学生自我、任性，甚至出现沉迷于网络、逃学等不良习惯。

二、在学困生转化过程中高中班主任要注意的问题

（一）开展谈话具有针对性

和学困生进行谈话时，谈话内容要具有针对性。一般的谈话、劝说、批评对学困生来说效果不好，教师要注意选择谈话内容，通过谈话触动学困生的心灵，使其能感受到教师的谆谆爱护之心[2]。谈话的内容要和学困生的实际生活、切身利益紧密相关。比如，通过列举各种事例，让学困生认识到不良行为的严重危害。和学困生进行谈话时教师需要保持尊重、平等的态度，向学生摆事实、讲道理，师生之间可以坦诚相见、开诚布公、畅所欲言。教师也要换位思考、将心比心，诚恳地面对学生，积极理解学生，用宽容仁慈温暖学生。

（二）掌握好评价的分寸

奖优惩劣在教学中也是极为有效的手段，对学生合理的表扬或批评，在一定程度上可以促进学生的成长。教师要及时表扬学生的每一次进步，同时表扬学生时也要注意分寸、注意次数。面对犯错误的学困生，教师也要及时地给予批评，运用幽默含蓄的语言，让学困生从心理上真正地接受批评，理解老师批评实际是对自身的关心。教师不仅要怀着爱心赞扬学生的进步，也要积极纠正学生的缺点和错误[3]。

（三）重视与学困生的家长交流

接触、了解学困生的家庭，对学困生进行家访，也是转化学困生的措施之一。但是在家访时，教师也应注意方式和方法，做到以下几点：1.家访是为了与家长有效沟通，家校联合可以更好地帮助学生进步。教师绝不能只是向家长告状，而应客观评价学生，如实反映学生的在校表现，并积极了解学困生在家里的基本状况，借此寻找转化方法，而不是向学生家长告状。2.不要在学困生面前评论其缺点和错误。教师进行家访时，学生往往是在场的，这时教师要注意不要当面“揭短”，这不仅会影响家访气氛，还会影响学生的心理，让学生更加抵触学习。3.不要带有负面情绪。教师在家访时要注意，不要向学生及其家长传递消极的情绪及信息。

（四）学困生的转化是一个长期的过程

学生需要接受长期的教育才能立足于社会，同样，学困生的转化也不是一蹴而就的。部分学困生意志力薄弱、自控力较差，因此学困生的转化不会是一帆风顺的，教师绝不能有一劳永逸的心理。教师应做到持之以恒，帮助学困生克服困难，让学困生能尽快实现转化，不断进步。

三、班级管理中学困生的转化策略

（一）发掘学困生的优点

每一名学困生都是各种因素共同作用的结果，并不单单是因为其自身能力的问题。学困生也有短期和长期的变化，教师应及时发现学生身上的变化，尽力缩短学困生转化的周期。他们具有与传统的优等生不同的优点，教师应尊重学生的个性差异，摆脱刻板印象，辩证地看待学生。班级管理依靠的是师生共同的力量。班主任应有意识地观察每一位学生，寻找学生身上的闪光点，并帮助其发扬优点，帮助学生树立学习自信，培养良好习惯；并为学生布置合适的任务，引导学困生进行自我管理，为未来的成长与发展奠定基础[4]。例如，在选拔班干部时，教师除了参考考试成绩，还应关注学生的组织协调能力、沟通能力、人际交往能力等。擅长协调人际关系的学生，即使成绩不佳，也会适合担任班干部。教师鼓励学困生担任班干部，可以增强其集体荣誉感，使其在担负责任的同时也能激发学习欲望，这能够加速学困生的转化。

（二）培养学困生的学习兴趣

学困生在学习过程中，往往学习兴趣不足，学习时容易三天打鱼两天晒网。即使教师频繁督促，学生也很少主动参与课堂交流互动，更多的是被动完成学习任务。面对这种情况，教师只有激发学生对学习的热情，针对学困生的个体差异制订有针对性的教学计划，才能真正改善学困生的困境，。教师要分析高中生的心理发展特点及兴趣爱好，并根据学生特点进行教学，激发学生的好奇心与求知欲，鼓励其自主探索，在探索的过程中感受学习和成长乐趣，最终完成学困生的转化。

（三）保证班级管理的公平性

在传统教育模式中，受应试教育影响，学习成绩不佳的学生无论是在家庭中还是学校中都更易受到差别对待。很显然，这并不利于学生的成长，也容易形成恶性循环。在这样的情况下，教师更应营造良好的学习氛围，保证班级管理的公平性[5]。第一，关注学困生的心理。与其他学生相比，大部分学困生都存在自卑心理。因此，在课堂上师生互动时，在班级建设活动中，学困生的表现不够活跃，积极性不高。对于这种情况，教师应与学困生多沟通，鼓励学困生积极参与课堂教学，实施激励教育，帮助学困生消除自卑心理。在开展教学活动时，教师也要创造机会和学困生互动，给予他们表达自我的机会。第二，考虑高中生的身心发展特点，这个年龄段的学生性格活跃，学生间交往容易产生矛盾，发生矛盾时，教师应以事实为依据进行公正处理，确保班级管理的公平性。

（四）建设和谐的师生关系

在传统教育模式下，师生之间是存在距离的，彼此很难良好互动。大部分学生对教师心存畏惧，许多教师都比较威严，没有拉近师生距离的意识。在学困生心思敏感的情况下，班主任更要注意营造良好的师生关系，端正心态科学引导，促进学困生的转化。班主任还要积极与学困生沟通交流，触动学困生的心灵，使其愿意敞开心扉与教师交流。同时，教师也要积极了解学生内心所想，采取有效的方法构建和谐的师生关系，班主任应该主动走进学困生，了解他们的所思所想、性格、秉性和兴趣爱好。了解学生并分析学生成为学困生的原因，进而采取正确、适宜的方法帮助学困生转化[6]。例如，有的学困生存在“学而不能”的困难，即学生在初中阶段基础较差，进入高中后，学习方法不适应高中课程，学习效率低，自主管理和自主学习能力差。在学习中多次受挫后，学生不能有效进行心理调节，负面情绪越积越多，最终产生了厌学心理。学生抵触学习、逃避学习，学习成绩自然一降再降。针对这种情况，教师需要巧妙地向学生渗透自主学习的方法和高效听课的技巧，从细微处着手，并随时关注学生的变化。通过帮助学生提升学习能力，增强其自信心，使其相信自己能够适应学习、适应课堂，逐渐提升学习成就感。

（五）优化评价模式

传统教育理念下的评价方式有着明显的弊端，教师应进行改善与优化，科学合理地评价学困生。教师在评价时，要以表扬为主、批评为辅，采用合理的语言肯定学困生在学习中取得的进步，在批评学困生时要注意方式和方法，让学困生主动意识到自己的错误。在教学实践中，班主任要充分运用眼神和肢体动作等鼓励学困生勇敢表现自我，积极提出问题，促使学困生主动融入课堂。

（六）实施情感教育

教师在开展教育教学时不能忽略学生的身心发展特点，教师只有完全了解学生的实际情况，才能实现教育的目标。高中阶段的学生心理较为敏感，教师要杜绝传统说教的教育方式，以情感教育为主，促使他们自觉改正自身的问题。在班级管理中，班主任要减少对学困生的严厉训斥和指责，用尊重和宽容的态度鼓励学困生成长，促进学困生的转化，帮助其塑造健康的人格。

（七）尊重学困生的个性化发展

学生受到成长环境、兴趣爱好、思维思考等多方面的影响，具有不同的性格与爱好，这一差异会导致部分学生不适应高中的统一管理。单一的管理模式不利于学生的心理健康，教师应鼓励学困生进行自我管理，培养学生的主观能动性，更好地帮助其实现自我控制。

（八）开展家校合作

转化学困生不是单纯依靠教师就可以完成的，还需要家校联手，各方力量共同努力。教师可以从学困生的实际情况出发，制订相应的教育对策。教师应积极调查，针对不同的家庭模式，与家长沟通交流，了解学困生在家庭中的表现情况，寻找成绩不佳的原因。与此同时，教师应引导家长形成正确的教育观念，家校达成共识，让家长也能积极主动地配合教师的工作[7]。如此，学困生会感受到教师与家庭的关怀，从而激发其学习动力，使其愿意积极地改变自我，努力学习。此外，家长是家校合作的重心之一。比如，有的学生家长重视家庭教育，但家庭教育的方法不够科学，如“对比式”教育，将孩子与别人对比；又如，“以偏概全式”教育，只要学生学习成绩不好，就否定了学生的优点和在其他方面的成就等。因此，教师在转化学生的同时，更应该转化家长的思想，与家长共同努力，从而取得良好的教学效果。

四、结语

任何一所学校都存在学困生，如何促进学困生的转化是班级管理工作中的重点和难点，也是教育界面临的一大难题。为促进学困生的转化，教师需要通过挖掘学生的优点，建设和谐的师生关系，保证班级管理的公平公正，同时积极与家长沟通，从而激发学生的主观能动性，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]于巍。班级管理中的学困生转化问题研究——以江阴市A中学八年级某班为例[D].苏州：苏州大学，20xx.

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[5]郑兴海。让每一粒种子都有萌发的动力——从班级管理案例谈学困生的转化[J].现代教育，20xx（8）：64.

[6]杨廷婷。小议高中班主任班级管理中学困生的转化[J].中学生作文指导，20xx（36）：216.

[7]白垚。亮点切入，群策群力——班主任在学困生转化中的具体管理策略实施[J].新教育时代电子杂志（学生版），20xx（36）：267.

高中班主任论文 篇九

【摘要】本篇文章针对高中班主任提升学生管理的工作效率一题展开了较为深入的研究，并同时结合当前高中班主任学生管理工作中所存在的问题与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括利用自身的人格魅力来感染学生、提高师生间的思想交流频率以及利用鼓励来取代批评等等，以期能够对我国高中教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。

【关键词】高中班主任；学生管理；管理效率

一、前言

在我国当前的发展阶段中，教育的主要目标与价值就是进一步提升学生的综合素质水平，让他们的学习能力与创新能力均可以得到不同程度的增强。基于此，高中院校中的班主任也要着重注意学生管理的科学性与全面性，在尽可能为学生创造展示自我机会的同时将管理重点放在对学生德智体美劳的全面培养上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不断提高自身的管理水平和专业能力，另一方面则要对当前学生管理模式中所存在的诸多问题加以改善，争取运用最短的时间来将高中阶段的学生管理效率提高上来。

二、当前高中班主任学生管理工作中所存在的问题

（一）过于束缚学生思想。如今，在当前高中班主任的学生管理模式中较为常见的一项问题即为过于强求对学生思想的束缚，只是一味的去为了达成某一管理目标而忽略了对学生发散性思维的养成。此外，还有一些班主任为了能够让管理工作开展的更加顺利，经常会去制定一些硬性的班级制度，让学生必须在完成学习任务的同时完全按照规矩来进行。此种方式虽然从某种程度上来说提高了班主任的管理力度，但也由于其制度内容太过于严苛，从而让学生的学习积极性与自主思考能力均受到了不同程度上的制约。

（二）过于重视教育质量。由于受到了传统应试教育思想的影响，很多高中班主任仍然会将升学率与考试成绩放在学生管理工作中的重中之重，长此以往，班主任在开展管理工作时难免会更加偏重于教学质量而忽略对学生综合素质的培养。针对此种情况，高中阶段的教育者应当在保证完成教学基础内容的前提下，花费中更多的时间与精力来放到对学生责任感的培养上，进而争取早日达成培养学生综合素质能力的教学目标。

（三）管理模式缺乏科学性。很多高中班主任都仍然采用老一套的学生管理方法，此种缺少现代性与科学性特征的管理模式不仅会让管理工作缺少应有的实效性，同时还会在学生中间带来不同程度上的负面效应。例如，在某市一所中学的教学课堂中，班主任曾发现有两名学生在上课期间交头接耳，随后便将这两名学生带到了自己的办公室，并且不由分说的展开了十分严厉的批评与责罚。通过这一例子不难看出，班主任在管理学生的过程中不仅没有做到详细的了解事情原委，而且还并不会充分的顾及到学生的情感变化与承受能力，进而让师生之间的距离变得越来越远，对教学水平的提高带来较大的负面影响。

三、高中班主任提升学生管理效率的措施

（一）利用自身的人格魅力来感染学生。通过大量的教学实践可知，高中阶段中班主任的个人素质与人格魅力同教学水平的高低与否有着直接性的联系，他们的言行举止对于学生来说是极为重要且有力度的。在班主任强大人格魅力的渲染下，很多学生都会开始对自己的学习状态、人生观念与价值观念进行重新的审视，进而希望能够找到一个更好的渠道来让自己早日成为像班主任一样的人。基于此，作为高中班主任来说，一定要在日后的工作当中不断的提高和修养自身的人格魅力，尽可能的在教学与管理学生的过程中展现出不畏艰难、勇于奋斗以及上下求索的人生态度，通过自己的一言一行来为学生树立起优质的学习榜样，让他们可以在潜移默化的持久刺激下形成正确的人生观和价值观，并且激发出学生积极进步、努力向上的强大学习动力。

（二）提高师生间的思想交流频率。处于高中阶段的学生已经开始逐渐褪去中小学阶段时期的单纯和稚嫩，他们的思想与情感都开始逐渐的从简单过渡到复杂，这时候的他们不仅不希望别人来窥探自己的内心，并且还急切的想要拥有一个密闭的私人空间。在此种状态下，班主任的学生管理工作就变得愈发的困难，如果再一味的去选择传统类型的管理模式，势必会让师生之间的隔阂变得越来越深。笔者以让老师与家长都倍感头痛的高中生早恋问题来加以分析，班主任在发现班级同学出现早恋行为后切记不可盲目去管束和阻拦，使用过激的打压方法不仅会对学生的学习积极性带来严重影响，而且还会让学生感觉到自尊心受到伤害，进而更加激起他们的叛逆心理。因此，教育者应当主动找到早恋的学生去谈心，运用自己仁爱的胸怀与做法来打动学生，帮助他们真理去理解早恋的弊端与不妥之处，进而一步一步的将学生重新带回到学习的正轨中来。

（三）利用鼓励来取代批评。纵观我国当前绝大多数高中班主任的学生管理现状来看，批评之声可谓是比比皆是。的确，很多班主任的初衷为的是能够利用自己严厉的批评与苛责来加深学生的反思，但是在当前的时代中，这种“严师出高徒”的教育理念也必须要做出适当的调整与改变，从而来改善学生所出现的叛逆心理。首先，班主任要善于运用鼓励的激励方式来代替批评，让学生可以在一种相对放松且更容易接受的状态中来找到自己身上的不足之处，进而更加虚心的听取和接受老师给自己所提出的改变建议；其次，如果班级学生在校学习期间出现的不得不去立即批评的错误，班主任也要注意对学生的批评方法，切记要严格控制自己的情绪与言行，充分保护好正处于青春期学生的自尊心；最后，针对班级中比较调皮且学习成绩一般的学生来说，班主任也要经常性的去关注他们，一旦发现以这些学生有些许进步时要及时提出表扬，让他们可以感受到由表扬所带来的成就感，进而达到树立学会僧自信心的最终目的。

参考文献：

[1]周崇山。新课改下高中班级管理工作要在“变”上突破[J].新课程(教研),201110(4):197-198.

[2]杨亦青。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——谈新时期高中班主任的工作技巧[J].今日南国(理论创新版),20xx,44(02):122-124.

[3]黄漪卉。“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，20xx(S3).

高中班主任论文 篇十

说理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效说理应建立在班主任运用积极心理学的基础上，要求班主任的说理符合学生的心理特点。高中班主任在实施说理教育时，要以积极关注为背景，以充分共情为前提，在实施说理教育中要认真倾听，激发学生思考。

说理教育是通过摆事实、讲道理的方式，启发开导学生，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不过，不是所有的说理教育都能发挥预想的功效，这在很大程度上取决于班主任的说理能否符合学生的心理特点，能否从积极心理学视域着眼，启发、尊重和依靠学生的自觉性、能动性，引导学生开展内部思想矛盾斗争，使学生主动、积极地提高思想认识。对于高中班主任来说，从积极心理学视域着眼对高中生进行有效说理尤为重要。

高中生的思维具有较高的抽象概括性，开始形成辩证逻辑思维，独立思维的能力得到高度发展，思维开始具有组织性、深刻性和批判性，逐步形成对世界、人生的比较稳定、系统的看法，但是有思想片面和认识模糊的情况，成人对他们进行有意识的指导非常必要。高中生自尊心强而敏感，最怕别人看低自己，最希望得到承认和鼓励。在行为调控的动力方面，他们由外部控制为主向内部控制为主发展，表现为受自我的独立意向支配而不是受社会和成人的要求支配，不服从传统和权威的安排。在师生交往中，高中生既反对刻板、呆板和婆婆妈妈式的管教，力图提高自我教育和管理的地位，又反对教师对自己冷漠放任、不管不问的态度。他们首先看重教师对自己的态度，然后才是知识的传授，对教师的智慧、人格、品德等方面要求很高。鉴于高中生的心理特点，高中班主任在实施说理教育时，要以积极关注为背景，以充分共情为前提，在实施说理教育时要认真倾听，激发学生思考，这样的说理教育才有实效。

一、在积极关注的背景下实施说理教育

每位高中班主任必须抱有一种信念，即每个人身上都有潜力，都具有积极向上的成长动力，通过自己的努力、外界的帮助，每个高中生都可以做得比现在更好。班主任有了积极关注的理念，与学生接触时的各种言行就会体现对学生无条件的关爱、理解、尊重。对于内心敏感细腻的高中生来说，一定会感受到班主任浓浓的师爱和真诚的期待，会积极听从班主任的指导并落实到行动中。

某高一男生，上语文课总是捣乱，弄出各种怪声音，不仅自己语文成绩下降非常明显，也害得其他同学无法正常上课，语文教师非常头疼，几次找他交流没有任何效果。班主任找该男生谈话时，他表现出毫不在乎的样子。班主任没有发火，先请他说说自己的优点，然后班主任细数他刚进校时各种好的表现，肯定他是一个潜力很大的学生，表示对他充满了期待，只是对他的现状非常担忧。他感受到了班主任的真诚与积极关注，低下头说出了自己的心事：三岁时，父母离婚，他一直与父亲一起生活，非常渴望得到母爱。进入高中以后，偶然在语文课上做小动作，被语文教师发现并教育，他从语文教师那里感受到了久违的母爱。为了更多地体验这份“母爱”，他产生了一种错误的想法：通过在语文课上故意捣乱，吸引语文教师的注意，博取语文教师的关爱。班主任对该生的成长经历表示同情，对他渴望母爱的心理表示理解，请他想想怎样合理地获得他人的关爱，实现共赢，而不是像现在这样，大家都受到他的不良影响。他明白了自己这种行为的危害并积极改正，后来各方面都有了大的改变，考上了理想的大学。

班主任在发现高中生身上的闪光点、潜力和良好的出发点时，要实事求是，针对高中生的实际问题，客观分析其现有的不足，给高中生信心、支持、鼓励和帮助。

二、在充分共情的前提下实施说理教育

高中生只有信服班主任，才愿意耐心倾听班主任的谆谆教诲。为此，在实施说理教育前，班主任要走出自己的参照框架进入高中生的参照框架，把自己放在高中生的处境中尝试感受他们的喜怒哀乐，并找到问题的实质，然后实施说理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生会觉得自己被理解、接纳、关怀，从而感到愉快、满足，就会静心听取班主任的说理教育。

某高二男生想辍学，父母、亲戚无论怎么劝说都没有效果，家长只能求助学校。当我来到他家时，首先看到了房门上两张黄色即时贴，上面写道：不要和我谈学习，我再也不念书了；不要进我房间，我身上有刀，否则后果自负。我敲开了他反锁的门：“没有一个学生不想学好功课，拿到高中文凭，到高校继续深造，你也一样。可是由于高中文化学习难度比较大，竞争又很激烈，努力之后的成绩并不如你所愿。你担心考不上理想的大学，因此产生了辍学的念头。”他边听边点头：“是啊！我也想过好好学习，考上理想的大学。可是，我几次数理化考试都不及格，与其这样学下去，考不上理想的大学，不如早点学门手艺。”我回应他：“这么看来，你目前遭遇的困难是怎么找到适合你的高中学习方法，那我们就这个方面来共同探讨。”我们一起探讨改进的方法，他表示愿意立刻重返课堂，继续学习。返校后，他埋头学习，数理化等学科渐渐有了进步，一年后考取了理想的大学。

班主任在与高中生共情时，要从高中生的角度出发，深入对方内心去体验他们的情感、思维，先接纳他们的言行(不管正确与否)，然后和他们讨论，帮助他们认识到自己的言行需要调整。高明的说理教育给学生的感觉不是“老师对了，我错了，老师真有水平”，而是“我原来错了，现在自己想明白了，我还行”。班主任要善于把自己的共情传递给学生，还要使用尝试性、探索性的语气，验证自己是否做到共情，必要时做出适当修正。

三、在认真倾听的基础上实施说理教育

班主任在实施说理教育时，要弄清高中生的思想，了解他们认知方面的偏差，有的放矢、切中要害。为此，班主任在和高中生说理时，要耐心倾听学生讲述事件的经过，在事情发生前、中、后的心理过程，对这件事的思考。这样，班主任才会全面了解事情的真实情况、学生需要改进提高的地方，才能抓住关键点进行说理教育。实践证明，许多高中生在讲述的过程中，会自我反思，发现自身存在的问题，自己找到解决问题的办法，实现不教而教的效果。

某高二男生，因为网恋想放弃高中学业。我在和他交谈时，首先认真倾听他讲述自己的故事：在网上认识了一位外地的女孩，渐渐产生了好感。女孩已经工作，他想到女孩所在的城市打工，和她恋爱结婚。他认为爱她就要为她付出，就要有行动。父母反对他辍学，怎么劝都劝不住。他问我：“我已经18岁了，我难道不能决定自己的幸福吗？我已经接受了义务教育，我可以选择打工，堂堂正正地生活。”我在耐心倾听他讲述自己的故事时，请他思考并回答：爱情和好感有哪些区别？恋爱结婚需要哪些条件？高中阶段谈恋爱与工作以后谈恋爱的利弊有哪些？他一一回答这些问题，说着说着，他忽然领悟到自己对爱情的认知比较片面、肤浅、理想化，自身还不具备谈恋爱的条件。他放弃了辍学的想法，决心好好学习。

班主任在倾听学生说话时，要做到真诚和平等，让学生感受到生命与生命之间的平等；要在专注中包含警觉，捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察学生的细微变化；要保持宽容大度，善于面对不同性格的`学生，善于倾听各种不同的声音。另外，倾听还要讲究诚信，需要班主任替学生保密，班主任一定要信守诺言，不对外张扬。

高中阶段正是品德塑造、知识积累、个性形成、自主发展的关键期。说理教育是班主任的一项基本功，高中班主任要从积极心理学的视域，走进高中生的心灵，恰当地运用说理方式，帮助高中生更好地成长。

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