陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。下面这5篇《示儿》语文教案是快回答为您整理的示儿范文模板，欢迎查阅参考。

《示儿》 篇一

《示儿》教学设计二

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《示儿》教学设计二

《示儿》教案

教学要求：

1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、 理解诗句，了解内容。

3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。

4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。

教学重点：

理解诗句，体会感情。

教学难点：

对作者所处时代背景的了解和认识。

教学准备：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗

《满江红》一诗及译文

教学过程：

一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。

二、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。

三、 学习新诗《示儿》

1、 出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学自由读一读，说说是什么意思。

2、 指导有感情地朗读这首诗。

3、 教师导语过渡，出示《示儿》

4、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。

5、 结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。

6、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。

7、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？

8、 读课外短文《示儿》。

9、 有感情地朗读全诗并背诵。

10、练习在综合本上写一写。

11、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。

四、 课外延伸

朗读岳飞的《满江红》

五、 布置作业

1、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。

2、 学习歌曲《满江红》。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：示儿）本文转载

《示儿》 篇二

教学目标

1了解两首诗写作的时代背景，理解诗文的意思，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2通过学习这两首诗，体会诗歌语言精练，感情丰富的特点。

3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识，

一，激发兴趣 培养自信

师：自从上学以来，老师引导大家背诵了很多的诗词，有课内的，有课外的，有小学生必背的，初中生必背的，还有高中生必背的，可谓是加重了同学们的学习负担，然而在我的记忆中，没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的，更有的同学简直就兴奋地按捺不住。我想，大家肯定愿意告诉老师这是为什么。

生1: 由于我们平时读得多，积累得多，上这样的课，好把我们的才华展示给大家。

师：从"展示"一词看得出你很自信，我为你自豪。

生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容，体会其表达的思想感情，还可以了解作者，了解一些历史知识。

师：你很了不起，现在就感受到，学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助。

生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲。

师：听了你的发言，我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步，聊天的身影。

二，宏观把握教材 整体感知课文

师：既然大家这么自信，那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词

生1:共4首，分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》.

师：回答得很完整，并且能按课文的顺序来说。那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课，而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗

生：知道，因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光，而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心。

师：好，把主题相同或相似的文章编排在一起，这是我们所使用的语文教材编排单元的依据，你真了不起，能站在一个编者的角度分析，把握教材。

三，发挥主体作用 培养探究精神

师：《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过，你们认为我们课上还该学习什么，即你们预习时都做了些什么。

生：自从您教我们以来，根据我们记忆能力较强的特点，鼓励我们背诵了大量的优秀诗文，但由于我们的理解能力还不够好，很多诗文并不了解其思想内容，有的即使了解也比较肤浅或片面。所以我认为我们这次学习这两首诗，应该利用各种资料通过分析重点字，词的意思，搞清楚诗词的内容，并了解作者写诗的背景，体会其所要表达的思想感情。另外，我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识。(该生刚一坐下马上又站起来做了补充。)

师：要想正确理解诗意，读准字音非常关键。现在请打开书用心读一读这两首诗，注意把握个别字的读音。(本诗学生虽已背诵熟练，但个别字音常易出错，故应做特别强调)

(学生认真读书，一遍后教师指名学生朗读。略)

师：谁还记得本诗中那些字容易出错

生："漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字，在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息，高兴得好像要发狂，连诗书也顾不上看了，胡乱一卷扔在一边。

还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即，马上的意思，应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧，误读成"既然"的"既".

另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确

师：你不仅读书认真，还具有很强的探索精神。老师在备课时也发现了这一问题，于是查阅了一些教学专著，请教了一些教育专家，认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法，"衣"指穿在上身的服饰，"裳"指穿在下半身的服饰，类似于今天的裙裤，男女都可以穿。所以，在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ".

师：同桌两个互相听，每人再读一遍。(略)

四，基本训练，扎实有效

师：看大家读得如此认真，反映出前期的预习做得很好。我相信大家对诗的内容也一定理解得不错。接下来就请同学们在小组内展开讨论，若出现分歧可在老师巡视时请求帮助，也可等全班交流时解决。(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料，且五年级的学生已经具备一定的自学能力，所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法。并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练。)

(教师走下讲台深入到学生中去，跟学生一起交流，探讨，了解当前学生的知识储备状况，以保证下一教学环节的顺利进行。)

(指名围绕重点字词逐句解释诗意。略)

(应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释。教师可相机补充一些跟诗词相关的知识，以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感。)

师："剑外"——剑门关以外，本诗中指四川。即由于长达八年之久的安史之乱，杜甫的家乡洛阳被叛军占领，杜甫及其亲人不得不背井离乡，飘泊于"剑外"也就是现在的四川。

"蓟北"——今河北北部，即安史叛军的老巢，收复此地，预示着战争的结束，祖国的统一，和平日子的开始。

"漫卷"——胡乱卷起。对于"读书破万卷"的杜甫，是什么事使他再无心伏案了呢

"即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。"这两句诗涉及到四个地名：巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，相机画图。这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来，就出现了"即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。"疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展开想象又描绘实境。从"巴峡"到巫峡，峡险而窄，舟行如梭，所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶，所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路，所以用"向",可见用字高度准确。

五，提升情感 放飞心灵

师：大家通过一起交流，朗读，不仅明白了该诗表达的意思，并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情，接下来每个人可根据自己的特长，选择适合自己的方式，抒发你的情感：可读，可说，可唱，可演……

学生1:声情并茂的朗读。

学生2:展开联想和想象叙述诗意。

学生3:用说学逗唱的形式歌唱。

学生4,5:同桌合作演双簧。

学生6,7:用山东快书的形式打竹板说。

六，自读自悟 探索新知

采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习。

师：本诗浅显易懂，短小精悍。结合自己的理解，感悟，请大家轻轻闭上眼睛，用1分钟时间用手指比划这首诗。

师：刚才的快速默写，谁出现了错误，错在那些字上

生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同，我误写成了"统一"的统。

生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上。

师：《示儿》这首诗，由一个字拎起全诗的请，再用心读一读诗，想想是哪个字

生："悲".这首诗就是通过一个"悲"字，写出了诗人在临终前与普通人不同的想法，表达了诗人渴盼祖国统一的思想。

七，说写实践 张扬个性

师：学了本课两首诗你收获了什么，想到了什么 "

'

学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景，感受到了他们赤子般的爱国情怀。懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样。"

师：你的想象力很丰富，对古诗的主题体会得很到位，尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受。

学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词，如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……莫等闲，白了少年头，空悲切。"还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"更体现了作者宁死不屈，大义凛然的爱国精神。此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等。

师：你联想能力很强，文学知识储备较厚实。

学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望；杜甫乍一听到叛军失败，收复失地的喜讯后，悲喜交加，眼泪竟沾满了衣裳。这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情。它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福。

师：既然大家都想发言，看得出各自的思维已经得以发散，那就请把你们想说的话写下来吧！

(数分钟后收上来学生的现场手写稿)

学生1:国家的悲，就是自己的悲；国家的乐，就是自己的乐；国家的 兴衰，就是自己的兴衰。我立志做一个能使国家强盛的好男儿。

学生2:学了这两首诗我深有感触：我国历史上那么多爱国志士像陆游，文天祥，岳飞，辛弃疾，林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略，抒发自己的情感。

学生3:学了这两首诗，我眼前总是浮现出这样两幅画面：杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态；陆游临终前躺在床上，面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿。我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中，激励我不断前进。

学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争，导致杜甫长期飘泊在外，有家不能归，亲人难相聚，看到花鸟曾发出"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的感叹；现如今失地已收复，杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚，自然产生"青春作伴好还乡"的狂想。

学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗，词，使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能，只听奸臣的话，不去抵抗侵略者，不去雪耻，只知道贪图享受。因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊！

八，丰富积累 打开视野

师：从收上来的稿子看，大家的收获都很大，有个还没有写完的同学完成后主动交给老师，并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息，资料或感受等誊写在我们的摘抄本上。

本课设计说明

古诗词是汉语言文化的瑰宝，因此小学语文课本都编排了一定的内容，那么在当前教改的新形式下，如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢

《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具，具有丰富的人文内涵，是当代社会个体学生生存和发展的基础。通过对《语文课程标准》的学习，使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想，从师生实际出发，只有把学生的积极性调动起来，他们才会乐此不疲地学习。例如这次课堂上同学们有的读，有的背，有的说，有的唱，有的演，还有的跳。说实话，开始备教材时我根本没有想到这种方式，但当我备学生时，有不少学生提出了要唱，要演的想法。我想：既然学生们对这些方式感兴趣，这样能调动学生们的能动性，为什么不去采用呢 当然这些形式的选择，自我认为不能脱离文本，还要结合学生的实际而定。

开始的第一个环节，即上课一开始我就为学生创设一种轻松，愉快的学习氛围，目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯。如我说："每次学习诗词时，你们就兴奋得简直要发狂，能告诉老师是为什么吗 "通过教师的有意引导，使学生一开始就带着一种自信进入学习状态。我认为它不是本节课的教学重点，但对学好本节课的重点知识会起到重要作用。

听说读写是学生语文素养的基本表现，我认为这几个方面是相辅相成的关系。我们可以根据某一课的特点，对这几个方面体现的有所侧重，但决不可忽视。本节课在学生的思想趋于成熟时，我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的。它既是对学生听，说，读训练的一次提升，又是引导学生学会思考，养成不断总结经验的大好机会。

以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索，有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议。

《示儿》语文教案 篇三

一、素质教育目标。

（一）知识教学点：

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点：

背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导。

（一）教师教法：

谈话法，朗读法。

（二）学生学法：

自学、讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计：

1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

（二）学生活动设计：

1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤。

（一）激趣谈话，导入新课。

1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

4、简介作者：（课件展示）

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

（二）自由读这首诗

1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2、 指名读诗句；再齐读诗句。

（三）学习这首古诗

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

1、回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

2、自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

作者的思想感情。

3、合作学习。

（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4、汇报交流。

告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

②结合学生的体会指导朗读。

4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

5、 现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

板书：

15、古诗两首

毕生的'心事——但悲不见九州同

示儿 爱国之情

无限的希望——王师北定中原日

4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

②生练习背诵诗句，师配乐。

（四）、课外延伸。

（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）

老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？

（ 诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》 。

课件出示：

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

课件出示：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

（五）拓展总结：

1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人

陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。

3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（下课）

小学三年级语文《示儿》原文 篇四

示儿

诗人：陆游

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

注释：

示儿：写给儿子们看。

元知：原本知道。元，通“原”，本来。

万事空：什么也没有了。

但：只是。悲：悲伤九州：这里代指宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。

同：统一。

王师：指南宋朝廷的军队。

北定：将北方平定。

中原：指淮河以北被金人侵占的地区。

家祭：祭祀家中先人。

无忘：不要忘记。

乃翁：你的父亲，指陆游自己。

译文：

我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了，使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

《示儿》 篇五

作者：蔡建云

教材内容：六年制小学语文

学生视角：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。

教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。

教师思考：本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。

教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

设计特色：自主体悟想象创新

信息资料：1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。

2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。

教学要求：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

5、学会4个生字。

教学时数：两课时

第一课时

教学目的：1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。

2、理解诗句含义，想象诗歌意境。

3、学会2个生字。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》

教学流程：

一、温故引新，确定目标。

1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。

过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）

2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。

（以旧引新自然，自主确定目标民主。）

二、提示诗题，介绍背景。

1、读题质疑。示：告知，告诉。

引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？

2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

三、初读全诗，整体感知。

1、试读，要求正确流利。

2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？

四、细读体会，理解内容。

运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

五、想象画面，吟诵玩味。

引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。

练习有感情地朗读课文。

六、课堂练习。

1、默写《示儿》，互相检查。

2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的5篇《示儿》语文教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作示儿。