作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？这里快回答为大家分享了9篇麋鹿教学设计，希望在麋鹿教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇一

一、教材依据

《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

三、教学目标

知识目标：

理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习本文的写作方法。

情感目标：

教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

技能目标：

通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

四、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

七、教学过程

一、导入：

上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

二、学文：

(一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

(二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？(让学生自读自悟。)

汇报交流：

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？

(介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序)

(三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

3 、研究麋鹿的过去

(1)人为因素

麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

(意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。)

三、总结：

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋鹿

外形奇特 命运坎坷

五、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

《麋鹿》教案 篇二

教学目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重点难点：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

学生准备：

搜集麋鹿的相关资料

一、复习导入

师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一（www.kuaihuida.com)自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？

【明确目标】

师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。

【效果预期】

师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！

二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。

1、小组内学习，教师巡视。

2、指导小组交流：

（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？

（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

（2）出示图片，补充角型的资料。

（3）指导朗读。

3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？

（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。

（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？

（3）指导朗读。

4、渗透说明方法地运用

师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、小结：我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。

【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

小组进行交流，教师巡视。

3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）

四、争当“小小解说员”

1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。

2、明确要求：

（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。

五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

【板书设计】

17麋鹿

外形

习性奇

经历

保护野生动物保护我们共同的家园

《麋鹿》教学设计 篇三

一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：（12分钟）

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的'联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

五、深化延伸，升华感知（5分钟）

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

七、总结课文：

热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

八、作业：

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

麋鹿教学设计 篇四

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

麋鹿的教案设计 篇五

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的`。

教学重点、难点：

1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

第一课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、教学难点：

抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1．查找有关麋鹿的资料。

2．相关图片和文字投影。

教学过程：

一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

二．自学课文。

1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5．可根据问题分分段。

三．学习第一段。

1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？

④齐读。注意重读更。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

《麋鹿》教学设计 篇六

教材说明：

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点、难点：

体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程：

一、揭题

1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）

2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？

三、检查自学效果

（一）出示字词

悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；

遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。

（1）多种形式读词语。

（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。

（二）理清课文脉络

1、生汇报，相机板书。

外形特征，生活习性（2~4）

传奇色彩（5~7）

（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）

2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精读课文

1、同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……

2、多媒体出示这些情感。

3、生汇报自己的情感体验。

4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？

5、出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节。

6、你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？

7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。

师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？他身上的哪些特征与湿地环境相适应？

8、同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。

9、传奇经历：

（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头；

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国；

经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

（2）出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：

黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

五、总结课文

现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！

板书设计：

外形特征

17、麋鹿生活习性

小学语文《麋鹿》优秀教案设计 篇七

小学语文《麋鹿》优秀教案设计

教材分析：

这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、难点：

1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的。外形特点、生活习惯和传奇经历。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

第一课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、教学难点：

抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1．查找有关麋鹿的资料。

2．相关图片和文字投影。

教学过程：

一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

二．自学课文。

1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5．可根据问题分分段。

三．学习第一段。

1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？

④齐读。注意重读更。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

册语文 《麋鹿》教学设计 篇八

教学要求】1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、凭借具体语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，能说说我国有哪些珍贵的野物动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。板书课题：麋鹿3、看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由读课文，要求：⑴读准字音，认清字形。⑵查字典或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺已逾干头 颠沛流离 轻纱 棕红色 饲养①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵指名朗读课文，教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？⑵交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。第二课时一、直接导入，精读课文。1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想想这段课文写了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）⑶“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？⑷齐读，注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）⑹讨论：第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点，第3小节再写是不是有点多余？为什么？（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）⑺引读练习。（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”，学生接读相关的具体描述。）4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）5、学习第三段。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传奇的经历。⑴快速默读课文。⑵说说“传奇”的意思。（经历离奇，不同寻常）⑶快速默读课文，为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩？⑷出示。 时间 经历①交流。②学生口头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋惜的语气）②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（愤怒的语气）③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（自豪、喜悦的语气）⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？（保护野生动物）6、学习第1段。讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋鹿已经有了比较全面的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？⑴齐读课文。⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。⑶现在可以回答刚才提出的问题吗？（不可以去掉，因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文，记住课文要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。板书： 外形奇特（四不像）麋鹿

传奇经历

册语文 《麋鹿》教学设计 篇九

《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践

【教学目标】：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。

有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

11 麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

教学反思

通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。

学而不思则罔，思而不学则殆。以上这9篇麋鹿教学设计是来自于快回答的麋鹿教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。