作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?以下这7篇秋天教学教案是来自于快回答的秋天教案的范文范本,欢迎参考阅读。
《秋天》教案 篇一
教学目标:
1、理解课文内容,使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。
2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。
教学重点:
朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。
教学难点:
读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
教学过程:
一、导入:
你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天,看看课文是怎样描写秋天的。
板书:秋天
二、出示目标:
1、理解课文内容,明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?
2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
三、初读课文
老师范读课文
想:课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?
板书:天树叶菊花果子庄稼
四、细学课文
(一)、学习第一节。指名读。
问:这节有几句话?你知道?什么?
(二)学习第二节,指名读
1、问:秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?
2、板书:高蓝
3、指导朗读
(三)学习第三节,各自轻声读
1、秋天的树叶怎么样?有什么变化?
板书:红黄落
“慢慢”“渐渐”各是什么意思?
2、谁会用“渐渐”说一句完整的话?
归纳:第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”
发红“变黄”秋风一吹,就。“用词到三正确准确、写出树叶的变化。
3、读比喻句:
(1)问:把飘落的叶子在做什么?
(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)
小结:我们把这样的句子,也就是说把什么比做什么叶做比喻句。
(2)这样写写出了落叶的什么?
(3)落叶这样美我们应该怎样读?
(4)指导读句子老师,指名读
它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞
(四)、学习第4节,提名读
1、菊花有什么变化?
板书:黄白紫
2、风一吹怎么样?
3、这节主要写了什么?
(五)、学习第5节,指名读。
1、这节主要写了什么?
板书:苹果柿子
2、各写了苹果,柿子的什么?(颜色形状)
3、你是从哪些词里看出来的?
4、“笑”是写人的表情的,作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟
人)
5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?
6、计“柿子”的句式?
问:这是什么句式?
把什么比做什么?
“一个个”说明什么?指满是什么意思?
7、指导朗读范读指名读
黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。
(六)学习第6节,指名读。
1、问:这一节主要写了什么?
2、从什么地方看出庄稼熟了?
板书:稻子玉米豆子金黄
3、理解:一片金黄
过渡:秋天,天高气爽,树顺有红,有黄,菊花五颜六色。果子,庄稼都丰收了,所以说秋天是什么季节,什么画卷,我们一起读第7小节。
(七)齐读第7小节。
1、问:为什么说秋天是丰收的季节?
为什么说秋天是美丽的画卷?
2、指导学生观察插科。
小结:本课以天空,树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点,描绘出一幅秋天的美景,使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。
(八)、指导朗读全文
1、老师范读
2、学生模仿老师朗读课文的样子,练习读出自然段停顿。
综合板书:
2秋天
天高蓝
树叶红黄落丰收
菊花黄白紫美丽
果子苹果柿子
庄稼稻子玉米豆子金黄
作业练习
1、在括号里填上合适的词
()的苹果()的叶子
()的柿子()的天空
()的画卷()的季节
2、按课文内容填空
秋天来了,天那么(),那么()。树上的叶子有的慢慢()了,有的渐渐()了。菊花开了,()的、()的、()的,散发出阵阵(),果园里,()的苹果笑红了脸,()的柿子像()小灯笼挂满枝头,田野里()熟了,()、()、()一片金黄。
2、用渐渐写一句话。
如;小树渐渐长高了。
《秋天》教案 篇二
教学内容
《秋天》是义务教育课程标准实验教材书《语文》、《人教版》七年级上册。本诗语言生动,意境优美,诗中有画,画中有情。
学生分析
七年级学生正处于求知欲强,对许多事物充满好奇,敢于展现自我。经过一个多月的培养和训练,他们已经喜欢上新的语文课,在我学习、我参与、我体验、我快乐中成长。
设计理念
注意营造音乐的氛围,采取角色朗读。通过富有感情的朗读来体会课文的意境,加深对诗的理解,逐步提高学生对文学欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
课前准备
1、教师准备幻灯片、录音机和 VCD 碟片。
2、唐诗宗词元曲是我国古代文化艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
教学目标
1、热爱自然,体验自然,陶冶情操。
2、感悟乡村秋景的生命和灵性。
3、学会观察,能通过联想和想象加深对自然的理解,实现与自然的沟通。
4、用审美的眼光打量我们的周围,从中寻找一种快乐和幸福,并充分地享受它,从而造就灵魂,激发创新。
教学流程
一、导入新课
(录音机播放《人生几度秋凉》的主题曲。)
师:(微笑着)寒来暑往,四季更替。你们已经历十几回这种周而复始的变化,季节的体验一定给你们留下许多挥之不去的记忆。由于性格和经历不同,你们对四季的感受也千差万别。一年中,你们最喜欢哪一个季节呢?请同学们说说自己喜欢的理由。
(学生互动交流,气氛活跃。)
师:春的生机,夏的盎然,冬的壮观。那么,秋呢?(它是何种景观)今天,我们走进何其芳的课题(板书:秋天)
二、诵读课文,整体感悟
1、教师配乐范读课文(借助背景音乐《秋日思雨》及课文画面,让学生体验诗的情感和美感。
2、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。
3、教师检查学生的朗读情况,对学生进行激励性评价,并引导学生客观评价同学的读诗情况。
三、研读和赏析
师:朱自清笔下的江南春天,风和日丽,山青山绿。老舍的水墨画──济南的冬天,阳光朗照,水色天空。天凉好个秋!现代诗人何其芳的秋天是萧落或成熟,请同学们阅读课文,谈谈自己的看法!
(学生默读,小组讨论,教师巡视点拨。)
生:这首诗是一幅优美的乡村秋景图,沉浸其中,你会仿佛看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天;是游戏在渔船上的秋天;是梦寐在牧羊女眼里的秋天;是充满诗意的秋天!
师:观察与感悟能力不错,掌声鼓励。
(掌场响起。)
(学生情趣激起,纷纷举手回答。)
生:诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一节诗都是一幅美丽的图画。
生:三节诗又组成三幅复合画面,构造了既流动又整合的特殊氛围。
师:很好,敢于发表不同的看法,分析得有理有据。那么,这三节诗如何概括三幅图画呢?
生:农家丰收图,霜景归渔图,还有
生:少女思恋图!
(学生哈哈大笑。)
师:哇!概括的非常准确。佩服、佩服、现在请同学展开想像的思维,试试用优美的语言描绘这三幅图画。
生:农家丰收图──清晨朝露未希的时候,农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷
生:霜晨归渔图──清晨的江面还弥漫着泠冷的雾气,可以感受到此许的凉意
生:少女思恋图──原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩声阵阵传来
师:置身画面,令人流连忘返。太棒了!
生:这首诗与朱自清的《春》一样,行文中运用了听觉和嗅觉。
师:何以见得?
生:伐木声飘出幽谷从听觉的角度,写出幽谷的深、静。稻香从嗅觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
生:诗歌从多种感官角度出发,比喻、拟人互相融合,表现出一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
师:同学们能灵活运用学习过的知识,这是一种很好的思维方法!本诗在用语上也富有特色,值得品味,请同学们从中找出你认为写得好的词或句,并说说理由。
(学生用笔在书中圈点勾画。片刻,大部分同学都举手想发言。)
生:轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。
生:我认为游戏这个词有点不太妥。因为秋天是诗意、浪漫情调,游戏大煞风景。
生:我不是这样认为!游戏一词虚实相生,渔人在渔船上游戏,并不在乎打多少鱼,而是在感受秋天,游戏秋天。
师:同学们同意这位同学的观点吗?
(学生纷纷点头。)
需要补充其它的没有?
生:秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐是朦胧的意思,写出少女的情怀。
师:秋天是人间收获的季节,你们注意观赏过秋天的景象吗?印象中的秋景与这首诗是否一样?年轻的你们能说说你对秋的感悟吗?用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。
生:秋天,金色的季节,丰收的季节。农田里五谷丰登!香蕉挂满枝头,西红柿个个似小灯笼等,真是爽快之极。
生:春天固然美丽,但秋天更有魅力!请听古诗自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。
生:落叶不是无情物,化作春泥更护花。
生:挥手告别/你是夏的使者/落叶/今日的离失/是明天的灿烂与成熟。
师:说得太好!生活中不是缺少美,而是缺少发现。除本诗之外,还有以秋为内容的诗文么!
生:秋风秋雨愁煞人。
生:宋玉的悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木,摇落而变衰。
生:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
师:同学们说得都很到位,真正进入角色。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面、创造一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象,所以具有清静的氛围;它写的是世外桃源般的生活,不见农家些许的艰难苦恨,所以具有清远的氛围;它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情,所以具有清甜的氛围。
今天的课上得较好,不仅在于我们读懂这首诗,更重要的是大家能带着自己的观点,积极发表自己的意见,而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神,是提高语文能力的根本,希望大家在这方面再做努力!
课后反思
这节课结束了,可我的心却难以平静。课上,学生对秋的感悟与畅想,深深地震憾了我。
如果不是亲临课堂,我难以相信,处于农村的学生有如此敏捷活跃的思维,如此流畅生动的文笔。
我深深感到,学生的潜能是无限的,不分区域,不分年级。在教学中,教师要创设良好的学习情境,创设宽松、和谐、民主的学习,最大限度地调动学生的积极性,给学生自由发展的空间,让学生真正成为学习的主人。做一次一千个读者便有一千个哈姆雷特式的开放式的鉴赏。
课下,有的学生在周记中写道:美文,美景、画意、诗情,课堂中我的心几乎要飞起来,我抢着发言,抢着把我对诗的理解和感悟说出来,与大家共享。
还有一位学生写道:下课了,可我的心仍沉浸在那个美丽的世外桃源,那幽谷,那农舍、渔舟至今仍在我的脑海中,飘绕不去。
学生的收获和有所感悟是对教师最大的激励。面对着那一双双神采飞扬的眼睛,一颗颗青春荡漾的心。我想,那种禁锢学生思维、束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史舞台了。
在课改的大潮中,愿我们每一位教师都争做时代的弄潮儿,以智慧作浆,理想作帆,载着学生去寻求知识,放飞心灵。
《秋天》教案 篇三
教学目标:
1、培养学生的习作兴趣,使学生乐于书面表达,增强习作的自信心。
2、抓住景物的特点,有目的、有重点地进行观察,乐于与人交流。
3、能按照一定顺序进行描写,注意正确使用标点符号,不写错别字,语言通顺,体现秋天的特点。
教学重难点:
学会有顺序、抓特点地观察和描写。体现秋天的特点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境入新课
同学们,时间过得真快,一转眼,充满喜悦与收获的秋天已经悄悄地来到我们的身边。那么,日常生活中通过你对秋天的观察,能用自己的语言来说说你眼重的秋天吗?(学生自由描述。)
今天,老师就带领大家到室外走一走,观赏了这些图片,你有什么感受?这节课就让我们把你看到的、想到的写下来。写写我们眼中的秋天。揭示课题。
二、有序观察抓特点
(一)、走进大自然
1、播放秋天的天空图片,学生认真观察,说说秋天的天空是什么样的?想象一下,天空中还会有什么呢?
2、出示远山的图片。天底下的远山又是什么样的呢?先来观察远处的山是怎样的?再来说说近处的山、树叶又是怎样的?看到这些,你会想些什么呢?有什么感受呢?如果能把你看到的想到的先分着说一说,再连在一起说,这样把秋天的景色就描写得更细致了,你能做到吗?
3、表达方法。刚才我们是按照怎样的顺序观察的?在说没一处景物的时候,是怎样把它说具体的?
(二)、走进田野
过度:在观察大自然中,我们按照一定的顺序观察,并能抓住景物的特点来描述,说出了秋天景色的特点。接着,就让我们运用这种观察和描写的方法来走进秋天的田野,说说田野是什么样的吧?
1、学生仔细有序地观察,在来抓住景物的特点来说一说,可以和同桌进行交流,互相补充,看哪桌合作得好?(学生自由观察,互相交流。)
2、指名汇报,同学之间互相补充,互相。
3、教师表达的优缺点。
(三)、走进田野
1、同学们,喜欢吃水果吗?秋天可是瓜果成熟的季节呀!下面老师就就带你们这些小搀猫到果园走一走,你们可要仔细观察,每一种水果呀,然后小声说出每种水果的特点,最后在组内进行交流,组员之间要互相补充,让你们的语言更加优美、生动,并选出代表和全班同学进行交流,看哪一组合作得最好?
2、全班汇报、交流。互相补充、。
三、用我笔写我心
1、学生动笔文,可以写一段,也可以写几段。
2、指名读,学生。
3、教师。
四、全课说收获
通过本课的学习,你有哪些收获呢?说出来与大家共同分享吧!
《秋天》教案 篇四
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组:a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘 画面。学生描绘画面(参考内容):
◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析:
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意。制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率。
从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明。
《秋天》教案 篇五
第三单元:秋天,一幅美丽的图画
第1课时 寻找秋天(1)
学习目标:
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,感受或体验到秋天的自然美。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。
3、向学生进行互相合作的教育。
活动要点:
这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色,后半部分是一个探究活动,找到秋天的特定事物,提出问题,为后面探究问题、解决问题奠定基础。
学习准备:
在校园内选择要观察的花草树木,其中有自然变红的叶、变黄的叶等等;
校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。
学习过程:
1.质疑激趣
放一段秋天景色的录像,内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。
让学生提出问题,然后告诉学生,今天我们的活动内容就是来寻找秋天。
2.赛诗会:美丽的秋天
让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式,说说“我”心中的秋天。
组织形式:
(1)以小组为单位,先进行小组预赛,每个小组选出1名优胜者;
(2)班级赛诗会。赛诗会结束后,教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评,引导到“收获的季节”上来。
(3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后,借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天,去感受秋天,探访秋天吧!”
3.探访秋天里的生物
走出教室,行走在秋天的校园里。
引导学生注意树叶的变化,什么树的叶子变红了?树叶变黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价:如,叶的美丽靠自己留心欣赏,我们感受到叶的美好,就会喜欢它、爱护它。
仔细观察动物,包括动物的名称,活动方式,鸣叫声等等。
4.讨论与交流
我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗?谁写的诗更贴近真实的秋天?每个小组挑选1-2篇,由一个小组负责出一期“秋 www.kuaihuida.com 天的景色”的班报。
教师提出下一节课需要学生思考的问题:我们找到的秋天的一些事物,那么,秋天与夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?
引出下一节课探究的主题。
《秋天》教案 篇六
一、 复习 读准下列词语,注意带点字的读音
梳子 珍藏 井井有条 羊肠小路
二、 新授
炎热的夏天离我们渐渐远去,凉爽的秋天即将来临,(音乐 )听着录音,我们一起走进秋天。
大家都还沉醉在秋天里吧!那秋天给你留下了什么印象呢?
生交流
学习第一节
师引:走在秋天,秋天的太阳更红更娇;走在秋天,秋天的空气更甜更好。请大家自己读一读,你知道些什么?
交流 “更红更娇 更甜更好”
指名读:谁能把第一节读好呢?
齐读
秋天的太阳是那么美,空气是那么美,让我们追随着秋风的足迹去看看秋风都到过哪些地方吧!请大家快速地读一读课文。
交流 (如答到小路,师问:小路是在哪啊?
(板书) 田野 果园
在不同的地方,秋风给我们带来了什么?请大家静静地读一读课文,细心地找一找,一边读一边可以适当的画画。
交流
第二节:
师引读第二节,同学们自己读读这句话,看看秋风还带来了些什么?
(把桂子的香气都带来了。)
师:这真是八月桂花香啊!秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉,(相机圈点:“抓”、“轻轻涂掉”谁来把这句话读一读呢?
指名读
评:味道还不够浓,你来读! 比较浓了,你来读。 好浓的桂花香啊!我们一起来读好。
大家再读读前面两行,又能体会到什么呢?
交流(顽皮的孩子)
从哪体会到的呢?(打滚、奔跑)
指名读:你来把这种顽皮的样子读出来。
评:还不够调皮,要把这种调皮劲儿读出来。
齐读:我们一起来读出秋风顽皮的样子。
真调皮
来,一起读好这节
秋风不仅顽皮,还给我们带来了什么呢?自己读第三节
交流
a:“稻穗儿”、“蝉声儿”……
师:咦,你们说的这些事物夏天也有啊!再仔细读读看,秋风到底带来些什么呀?
b:圈点:“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了”
师:呀,从“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了”这些地方,你知道了什么?
师:是呀,各种物体到了秋天都发生了变化,能把这种变化读出来吗?
指名读
齐读
那秋风还带来了什么呢?
生“苹果熟了”“葡萄熟了”
师:我们看:苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。
师:苹果怎么穿上红袄,葡萄怎么披上紫袍呢?
(嚷着冷了)
是呀,那你能读好吗?
我们一起来读
是呀,天气冷了,桔子也嚷着冷了(填空)
柿子也嚷着冷了(填空)
看来,我们四二班每一位同学都成了小诗人了,真了不起!
我们再一起读好这一节
引读:玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼……
相机圈点“乐了”“笑了”
师:它们会笑,会乐吗?作者看到的是怎样的景象呢?想看看吗?
图文
读读看,感受到什么呀?
是呀,秋天带来了丰硕的果实,带来了丰收的喜悦,谁来读读看,能读出这种喜悦吗?
指名读
齐读
学习第六节
引读:秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条(图片)……
(鼠标移动,暗示“井井有条”)
师引:秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
请你仔细读读这句话,再看看图画,你有什么感受?(图文)
(丰收的景象)
读读看,你能感受到什么呀?
交流
师:是呀,到处是一片丰收的景象,谁来读好!
指名读
齐读
小结:秋风送来了桂子的香气,秋风送来了丰硕的果实,秋风送来了迷人的景色,捧起书本,我们一起来读好2到6节。
出示:1、7节
引读
读了这两节,你想说些什么呢?
交流
师:也许不需要用太多的言语,我们用朗读表达出来吧!
指名读
总结:我们喜爱‘秋天美丽的景色,我们喜爱秋天的丰收景象,让这醉人的景色永留我们我们的心田,永驻人间吧!
配乐齐读
《秋天》教学设计 篇七
授课日期: 年 月 日 总课时:
14 秋天教学设计
教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读,诵读积累
1、创设情景,导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累,整体感知
①教师配乐范读课文
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确:
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘:出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。)
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘画面。学生描绘画面(参考内容):
◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a.作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
c.找出你最喜欢的语句,有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处,并说说你的感受。
例:◆优美语句赏析,主要分析加点词的表达作用:
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑:学生提问,小组全班相互解决
三、联系生活,体验延伸
以海盐的秋天为生活舞台,说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结,课外拓展
1、教师小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸,布置作业
①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
③比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
(武原镇中学 陆海峰)
书到用时方恨少,事非经过不知难。上面这7篇秋天教学教案就是快回答为您整理的秋天教案范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。
本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。