感统训练教案范文 篇一
体育考生是一个特殊的群体，他们不同于普通的考生，也不同于其他专业训练队队员。体育考生除了要在体育训练中提高专业技能外，还必须学好各学科的文化知识，只有体育、文化课程并进，才能取得体育高考成功。
二、体育专业考试方案的变化及分析
1.考试方案的总体框架。
2010年体育专业考试方案将体育专业考试的总分值由原来的100分提高到150分，其中身体素质100分，专项技术50分。
身体基本素质考试科目调整为100米跑、立定/三级跳远、800米和原地双手头后向前掷实心球四项；专项考试内容调整为题库式、可选择的考核办法，同时取消了足球专项中守门员考试项目。
2.分析。
2010年江苏省体育专业统考方案中新增的实心球前抛项目评分标准较高，相对于南方非专业运动员来说，考试要求难度大；专项分值的提高，题库式的考核办法，以及取消足球守门员考试项目使我校大多数没有专项特长的普通学生面临严峻考验。此外专业和文化成绩相加录取，这与前两年高考相比，对运动员的身体素质、心理素质、文化要求都提出了更高的要求。
三、结合新高考方案的实施，对我校体育高考训练的几点设想
1.针对我校高考训练实际合理选材。
选材是成功的一半，要针对高考的实际要求，一要选一些文化课成绩符合要求，身体素质较好且有体育特长的学生入队，保证专业和文化均达到高校录取的要求；二要选一些能够吃苦、意志坚定的学生入队，这样才能使训练任务顺利完成，保证训练课的质量和实效；三要选一些遵守纪律、思想品德端正的学生，使训练队成为一个团结向上的集体；四要选心理素质较好、身体素质有发展潜力的学生。
2.考体育讲认识。
考生的体育素质教育和体育素养教育是高考体育训练的重要课题。体育教师是考生体能、技能训练的指导者，更应该是考生树立专业思想意识的引路人。如果教师只管训练，不注重考生专业素养的养成教育，使一些考生把考取高校作为换取学历的手段，必将给高校的专业教育和人才培养造成一定的影响，与我们的教育方向相背。因此在专业目标训练过程中教师要加强体育意识教育、传统教育、职业道德和思想品德的教育，以自身的行为感染学生，使学生生确立终身献身体育事业的使命感和责任感。
3.练技术讲原理。
在高考体育训练中，有相当一部分学生未经过正常的课余训练，他们虽然具备一定的身体素质，但还是片面的，表现为体育技能较差，承受能力和适应能力跟不上，等等。如何使这部分学生尽快适应训练步骤和节奏？我认为在练技术的同时，加强对技术原理的理解是一个很重要的环节。因为只注重素质而忽视技术的训练是一种不完整的训练过程，而练技术不讲技术原理是一种不科学的训练方法。
4.练素质讲方法。
学生具备了基本的运动技能后，身体素质就是提高运动成绩的基本保证。针对学生训练的实际，应着重注意三个方面。一是练素质要有针对性，针对高考体育训练周期短和学生体能参差不齐的特点，建立各阶段个人训练档案，制定各阶段提高体能和技能的训练计划。二是练素质要有突破口。在训练时要根据项目的特点寻根、寻着眼点和突破口，寻互助条件和制约因素，这样才便于下手，以达到事半功倍的训练效果。三是练素质要区别对待、因材施训。一般来讲高考体育生的文化基础和运动能力不在一个水平线上，所以在训练中应注意学生间基础能力的差异，区别对待、因材施训，尽量保证我们的学生专业成绩和文化成绩双达线。
5.突出个体训练的差异，转化学生薄弱因素。
绝大多数学生客观上存在着不同程度的薄弱环节，特别是技能上的差异很难在集体训练中得到解决，很大程度上阻碍了个体的发展和整体训练的效果。首先在训练过程中应分散这一难点，利用训练的间歇、体育课或其它空余时间加强对学生的个别辅导，改进学生薄弱项目的基本技术，促进各专项能力的平衡发展。其次是抓好冬训，冬训阶段是学生基础能力训练的重要时期。除了加强技术、技能水平的训练之外，还要大面积提高学生个人的各项素质水平，这对解决学生的薄弱环节至关重要。最后是加强自我训练的诱导。在训练中要善于运用循循善诱的方法，引导学生科学合理地进行自我训练能力的培养，让他们自我发现存在的薄弱环节，并寻找提高弱项的练习方法与手段，强化自我训练，树立训练过程中主体地位。
6.加强心理训练，提高学生的适应能力。
(1)运用想象训练帮助学生掌握、改进和提高运动技能。
所谓想象训练就是要求学生利用训练间隙或病等停训期间，回顾和完善正确的技术概念，修正错误的动作技术。
(2)矫正消极意念，培养学生的自信心。
学生心理状态的反映主要是自信心不足，如果不及时矫正学生的消极意念，可能使部分学生产生消极情绪，影响运动成绩或失去信心，甚至半途而废。因此，教师首先要让学生敞开心扉，道出心中的秘密和忧虑，帮助他们端正思维方式，分析原因，找出解决问题的办法，树立信心。其次，根据不同的心理状态，分别进行实例教育。再次，单独制定突破薄弱项目的训练计划和恢复训练计划，让学生在短期内看到效益，迅速纠正和摆脱不良情绪。最后，让专业成绩较好的学生，适当减少训练次数，提高训练质量，让他们有更多的时间用于文化学习，事实证明这是行之有效的。
(3)实施模拟训练，提高学生抗干扰能力。
许多学生未经过正规比赛的锻炼，面对竞争力很强的专业考试，心理的承受能力和焦虑感较重，容易出现考试失常现象。模拟训练可以帮助学生提高心理素质和适应环境的能力，从而以最佳的状态进入考试阶段。一是利用训练间隙向学生讲解考试中的基本常识和相关的基本规则，让学生在心理上首先进入考试状态。二是考前分步强化学生的应试能力，通过组织与考试相似的专项素质测验，让学生感受竞赛气氛；人为地改变训练场地和测验时间，有意识地将考试中可能发生的突变情况引入到训练、测验或比赛中，锻炼学生临阵不乱和随机应变的能力。三是在考前训练的准备活动和放松练习中多采用轻松愉快的练习手段，消除学生的紧张情绪。
感统训练教案范文 篇二
【关键词】实践创新 酒精传感器 单片机 思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0102-01
一 引言
高等职业院校肩负着培养高素质、技能型、创新人才的重要使命，其培养目标不仅要求学生具备较好的理论知识，同时还要求学生具备较强的实践动手和独立工作的能力，使学生将理论用于实际问题的解决，更重要的是培养学生实践创新的能力。创新教育是一种在新的理念下，培养学生创新意识、创新思维和创新能力的教育活动。2007年4月，江苏省教育厅在国内率先面向全省所有高校（包括高职院校），启动了首批大学生实践创新训练计划。江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目是高校开展创新教育的优质平台，以创新为核心，以兴趣为驱动，自主实践，重在过程的大学生实践创新训练计划，调动了学生的主动性、积极性和创造性，对激发学生创新思维和创新意识具有重要意义。
二 实践创新项目的申请
江苏省大学生实践创新训练计划项目在每年的4、5月份申报。在申报阶段，首先动员学生组队申报，撰写申请表，教师参与指导、组织活动。申请表主要包括：申请理由、项目方案、学校提供条件、预期成果、经费预算、导师推荐意见、院系推荐意见、学校推荐意见八个方面。申请理由部分主要是介绍创新团队的基本情况、专业特长及兴趣爱好。项目方案是申请表的重点内容，主要包括：项目研究背景、项目研究目标及主要内容、项目创新特色概述、项目研究技术路线、研究进度安排、项目组成员分工。本文以2012年，江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”为例，介绍了项目方案的撰写方法。项目方案一般要有方案图（见下图），简单快捷地介绍方案原理，然后，针对方案图作系统介绍。
项目方案简图
车载酒精控制器包括控制器1和酒精传感器7，控制器1通过I/V转换电路5和模数转换电路4与酒精传感器7连接，控制器1还通过继电器控制电路9与汽车启动系统10连接。
车载酒精控制器工作时，首先酒精传感器7检测车内的酒精浓度，根据酒精浓度输出4～20mA的电流；酒精传感器7输出4～20mA的电流输入到I/V转换器中，I/V转换器根据输入电流的大小，输出0～5V的电压；I/V转换器输出0～5V的电压输入到ADC0809和单片机共同组成的单片机系统中，ADC0809根据输入端电压的大小，输出8位二进制的数字量，单片机将得到的8位二进制的数字量转化成0～255的十进制的数，判断出酒精的浓度是否大于预设的浓度值，从而控制继电器控制电路9中的继电器得电或失电。当继电器得电时，汽车启动系统10控制汽车起动机正常启动；当继电器失电时，汽车启动系统10控制汽车起动机不可以启动。通过项目方案介绍，让阅读者对申请人的实践创新训练计划项目有全面的了解。
三 实践创新项目的实施
江苏省大学生实践创新训练计划项目立项网上公示一般是当年的8月份，核准网上通知是9月下旬，学校的管理部门接到正式批文大多在10月份。在实践创新项目的具体实施阶段，以学生为项目设计的主体，教师仅发挥指导作用。在明确了项目的目标、意义及调查研究方向后，项目负责人在团队内部进行有效合理的任务分工，把工作具体化、实际化，使其具有可操作性。各队员在对整个项目具有充分的认识及理解后，接受任务的分配，并对自己所负责的部分做相关的了解及思考，以保证日后能有效、完美地完成分配的任务。项目主持人负责整个项目的流程，做好与指导老师之间的沟通，监督指导各活动成员的工作，制定团队工作守则，并认真督促，定期、不定期召开总结会议，发表个人见解，总结经验，吸取教训，统筹使用经费，做好费用计划与控制。通过大学生实践创新训练计划项目，可以培养学生独立创新、参与科研的能力，为将来在工作岗位上的技术创新打下基础。
四 实践创新项目的思考
大学生实践创新训练是学生在导师的指导下，进行自主设计、探索、研究、创新的实践训练过程。大学生实践创新训练的目的在于自主研究性学习能力、实践创新能力的培养，创新精神、团队协作精神的塑造，强调的是项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。因此，要建立有利于学科交叉的大学生实践创新训练项目申报机制交叉创新，不同专业背景、不同学科的人员，相互讨论，迸出创新的火花。积极鼓励大学生实践创新训练突破传统学科和专业的限制，跨年级、跨专业、跨院（系），甚至跨学校组建项目组，构建有利于学科交叉的大学生实践创新训练机制。要构建有利于发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系。在大学生实践创新训练活动中，学生是主体，教师只起辅导和协助作用。建立充分发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系，让学生自拟题目、自拟方案、自由组队申报、自主实施。
五 结束语
实践创新型人才的培养，是国家赋予高等职业教育的神圣使命，高职院校应以大学生实践创新训练计划项目为平台，不断提高大学生的实践创新能力。本文以“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”项目为例，介绍了大学生实践创新训练计划项目的申请、实施，并提出项目的建设思考。
参考文献
感统训练教案 篇三
1 实验对象与方法
1.1 实验对象的选取
本研究在河南省安阳市第一实验小学按照随机抽样的原则，采用整群抽样的方法，先在各个年级中随机抽取2个班，然后在这2个班中随机抽取一个班为实验班，另一个班则为对照班，具体抽样结果是：实验班级有二（3）、三（4）、四（2）、五（2）；对照班级有二（2）、三（6）、四（4）、五（5），每班人数均为60人，无人中途退出。需要说明的是：根据学校实际情况，由于小学一年级学生刚刚入学、小学六年级学生有升学任务，很难保证课的正常进行，故没有在这两个年级进行实验研究，这也是本次实验研究的缺憾之一。
1.2 实验方法
谢敏豪[1]提出：“通常把身体素质增长速度最快的年龄段称为增长敏感期。一般以年增长率的均值加一个标准差（ ±s）作为确定敏感期范围的标准，年增长率等于或大于标准值的年龄段为敏感期，小于标准值的为非敏感期。”依据这一概念界定和学生体能发展的敏感期特征，通过查阅杨世勇[2]、李鸿江[3]、李洁[4]等人对青少年身体素质发展敏感期的界定，确定灵敏素质发展的敏感期为6～13岁，正好对应的是我国基础教育的小学阶段。本研究以在敏感期内对灵敏素质进行促进，并兼顾其它同期促进的身体素质（如平衡素质）为指导思想，以《体育（与健康）课程标准》中对小学生体能发展的水平目标为依据，通过引进改造后的、针对发展灵敏素质的现代体能训练方法，采用轻便、安全、易于开展的现代体能训练器材，如软梯练习、六边形训练器练习、敏捷训练圈练习、反应球练习和平衡盘练习等，制定了小学生灵敏素质促进的实践方案，并采用准实验设计法，对实验对象实施为期3个月的干预教学实验，具体实施步骤如下：
1）实验时间：2011年9月19日—2011年12月31日共计15周，其中包括实验前和试验后各1周的测试时间，国庆节放假1周和1周的机动时间，实际实验时间为11周。
2）实验过程：（1）实验前。首先对参与实验的任课教师进行培训，然后分别对实验组和对照组学生的灵敏素质和平衡素质进行测试。（2）实验中。在不打破原有教学计划的前提下，对实验组在课的准备部分（5～10 min）或基本部分（10～15 min）实施由任课教师依据方案选择和制定的教学内容，具体方法是：利用小学每周3节体育课的时间，在课的准备部分或基本部分，选用软梯、六边形训练器、敏捷训练圈、反应球和平衡盘等练习内容，以“课课练”的形式进行。对照组也采用“课课练”的形式，准备部分或基本部分的教学内容仍按原教学计划进行，如徒手操、慢跑和游戏等。也就是说，两个组别的教学内容除了对应的准备部分或基本部分不一样以外，其它教学内容相同。每次课的负荷强度以达到本人最大储备心率的60%～70%为宜，练习时间和休息时间可控制在1︰2，要求教学过程中尽量使两个组别受到相同运动负荷的干预，即两个组别由同一任课教师任教，并采用相同的练习时间、练习组数和次数，负荷强度尽量一致（通过心率来控制）。实验结束后，对两个组别的学生使用同样的仪器、方法和标准，由与实验前测试相同的测试人员进行测试。（3）实验后。采用SPSS18.0统计软件对结果数据进行统计分析。具体方法是：采用独立样本T检验的方法，为充分体现学生实验前后灵敏素质测试成绩提高的幅度，对两组实验前后测试成绩差值的平均数进行了检验，数据结果均以差值的平均数±标准差（ ±s）方式表示，P<0.01表示具有高度显著性差异，P<0.05表示具有显著性差异，P>0.05表示不具有显著性差异。并在课堂或课外采用小型问卷的形式，通过了解学生实验前后对相关锻炼知识的掌握程度和对练习内容及方法的喜欢程度，对实践方案的可行性进行调查并分析。
3）实验条件控制：（1）在确定实验组和对照组后，进行测试前先咨询任课教师两个组别整体的体能情况，以保证测试成绩的可比性；（2）对实验组和对照组的前测数据进行协方差分析，从数据的差异性来保证实验结果的可比性；（3）实验过程中实时监控实验组任课教师对方案的执行情况；（4）采用单盲实验法，避免作为实验对象的学生产生异常心态，从而减少实验结果的影响因素；（5）为避免两个组别在课外活动时间的运动对实验结果产生影响，实验期间对两个组别在校的课外活动内容和负荷量尽量控制到不存在大的差异或不对某个组别做单独的运动干预。
4）测试内容和方法：（1）十字跳，目的是测量变换方向跳和灵活控制身体的能力。测量方法：受试者听到口令后，由起点双脚跳入第1区，接着连续跳至2、3、4区，再跳回1区，连续跳时间为10 s，记录10 s内跳的次数，每跳1次得1分，每跳错1次（如错格、踩线、双脚不同时起跳或落地）扣0.5分，受试者因意外中断动作或特殊原因影响成绩时，允许重测1次。（2）十字辨向折返跑，目的是测量判断、快速起动、控制身体的协调性和灵敏性。测量方法：受试者站于两直线的交叉点，听到方向指令，快速起动跑至线端并立即折回，以脚踩交叉点为完成1次，连续跑4次。用秒表记录每次跑到时间，4次累加即为测验成绩。每人测验2次，以较好1次的成绩为准。（3）单足闭眼支撑站立，目的是测试学生的静力性平衡能力。测量方法：受试者由双足直立姿势开始，单足支撑站立，非支撑腿向前伸直，使脚掌离地面约10 cm，两手叉腰，闭眼维持平衡，计单足独立的持续时间，支撑腿的前脚移动即停表，取3次测验中的最佳成绩。
2 实验结果与分析
2.1 对照组和实验组实验前后灵敏素质成绩比较
从表1可以看出，两个组别实验前后通过组间比较后，无论是十字跳得分还是十字辨向折返跑成绩，均具有显著性差异（P<0.05），实验组成绩好于对照组；且二年级学生从统计结果中的标准差分析，在十字跳测试中，对照组要大于实验组，在十字辨向折返跑测试中，对照组小于实验组，这说明相同练习对学生的变换方向跳、灵活控[lunwen.1K EJIAN .com 第一论文 网]制身体的能力和判断、快速起动、控制身体的协调和灵敏能力的影响是有很大差别的。三、四年级两组实验前后具有高度显著性差异（P<0.01），实验组成绩明显好于对照组；从两组统计结果的标准差分析，实验组都大于对照组，这说明实验组学生实验后成绩差别较大，个体的提高幅度存在明显的差距。五年级两组实验前后，十字跳成绩两组之间具有显著性差异（P<0.05）；十字辨向折返跑成绩两组之间具有高度显著性差异（P<0.01），这说明学生的判断、快速起动、控制身体的协调和灵敏能力的增长幅度要大于变换方向跳、灵活控制身体的能力。
2.2 对照组和实验组实验前后平衡素质测试成绩的对比
从表2可以看出，通过灵敏素质的促进练习，实验组较对照组的提高较大，二年级呈显著性差异（P<0.05），三、四、五年级的呈高度显著性差异（P<0.01），这说明灵敏素质与平衡素质之间存在转移现象；三、四、五年级的标准差数值很大，这说明在学生平衡素质大幅度提高的同时，学生间的个体差异也发生了很大变化。
2.3 对灵敏素质实践方案可行性的调查分析
本研究在实验临近结束时，利用体育课前和课后时间，以分批发放的方式，采用小型问卷对实验组学生进行了关于实践方案可行性的调查，共发放问卷240份，实际回收226份，回收率94%，有效问卷223份，有效率93%。
采用统计软件，对问卷中3个问题涉及到的内容的调查结果进行了统计，具体调查内容为：（1）对相关知识的了解（概念、作用、影响因素、注意事项、基本运动术语）；（2）喜欢的锻炼内容（软梯、小栏架、灵敏训练圈、六边形训练器、反应球）；（3）对练习方法的喜欢程度（很喜欢、较喜欢、一般、不喜欢、讨厌）。统计结果显示，学生对所调查的灵敏素质相关知识的掌握都在60%以上，尤其对概念和作用的认识超过了85%；实验所提供的在现代体能训练中被广泛应用的器材很受学生欢迎，其中软梯、灵敏性训练圈的喜欢人数超过了90%；实践方案所提供的练习方法很受同学们喜欢，其中很喜欢的人数达到了91%以上，这说明灵敏素质实践方案在小学阶段实施是可行的。
3 讨论
3.1 实验效果的显著性验证了方案的有效性和可行性
通过为期3个月的实验干预，方案中所设计的练习方法对不同年级的受试学生的影响效果都呈显著性差异；调查结果同样验证了方案的可行性。可见，现代体能训练中的一些针对性练习方法和手段在经过“学校化”改造后，引入中小学体育教学中是可行和有效的，特别是现代体能训练所使用的方法和器材普遍具有样式多、趣味性强、轻便柔软、安全性好、色彩鲜艳、易于普及和开展的特点，很受师生的喜欢，这样不仅调动了教师的教学积极性，提高了教学质量，还丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。再加上现代体能训练的好多内容不过于受场地和时间的限制，学生可以自备一些安全轻便的器材，在课外和家中练习。因此，根据敏感期特征，制定具体的体能促进实践方案，不仅是增强中小学生体质健康的有效实施措施，还为《体育（与健康）课程标准》“不规定具体的教学内容”在实践操作层面提供了新思路。
3.2 利用敏感期，采用“课课练”形式是提高灵敏素质的有效策略
在敏感期内侧重发展某些体能，可以收到事半功倍的效果，这一结论在理论上早已被认可，但是进行实践检验的研究并不多。吴键[5]提出了通过“课课练”来有效解决学生体能下降问题，还提出了把现代体能训练方法和手段引入体育课堂的研究设想，但没有对“如何引入”问题做进一步的阐述。通过本研究的实验结果显示，利用敏感期，对传统“课课练”内容进行改造，注入新的内容，“课课练”形式确实是发展学生体能的有效策略之一。但需要提醒的是，在实施的过程中，一定要规范“课课练”的时间和运动负荷量，避免把“课课练”上成“训练课”。
3.3 小学三、四年级是学生灵敏素质提高最显著的时期
对于实验组来说，三、四年级学生的两项测试成绩较对照组都呈高度显著性差异。这可能与这一阶段学生的生理特征有很大关系。这一阶段是小学生身体成长更慢、更稳定的一个时期，是从出生至青春期期间最慢的增长时期。同时，在这一阶段，体重的增长要大于身高的增长，因而身体的重心较低制以及对基本动作技能的强化。如果学生在一、二年级已经获得较好的基本动作技能，那么这个时期也是熟练掌握基本位移和平衡动作的最好阶段（从表2的数据统计结果可以看出），这可能也是数据统计结果中，特别是在平衡素质的统计结果中，出现这两个年级的标准差数据过大的主要原因。因此，从教学角度来讲，三、四年级是学生灵敏素质提高最显著的时期，教师应适当增加这一时期灵敏素质练习的内容比重。
3.4 实践方案的内容应尽量“个性化”
从实验结果可以看出，每组数据统计的标准差数值都较大。从体育统计学角度分析，标准差越大，表明这组数据的离散程度越大，平均数的代表性越差[7]。这也是本研究的缺憾之一。为提高实践方案的高效性和科学性，本研究认为，应使实践方案的内容尽量“个性化”。如在实验前，可以根据测试成绩，首先进行班内个体差异评价，将学生分成不同组别，并有针对性地制定“个性化”的实践方案；然后在教学组织中，按照同质分组和异质分组的原则，灵活运用教学方法和手段，达到因材施教的目的，实现高效教学，从而也提高实践方案的实操性和可行性。
3.5 重视身体素质间的转移
由于各身体素质之间存在转移现象，故本实验在灵敏素质实践方案中设计练习手段时，在以促进灵敏素质为主的情况下，有意增加了部分促进平衡素质的练习。从对实验结果来看，实验组平衡素质的增长幅度明显高于对照组。就这一现象进行分析认为，由于灵敏素质是人体的一项综合素质，它与速度、力量、柔韧、平衡等素质之间存在直接转移与间接转移现象，平衡稳定性是大多身体素质的基础，且就转移产生的效果分析，平衡素质与速度素质之间存在可逆转移现象，再加上8～12岁又是平衡素质发展的敏感期， 综合这些因素，也就不难解释这一实验结果了。因此，在中小学生体能促进过程中，进行教学内容组织时，一定要重视身体素质的转移这一现象，只要把握好它们之间的内容比重，让它们之间多产生直接转移，就可以使它们之间多产生良好转移，从而全面提高促进效果。
3.6 本实验存在的不足
由于受实验条件和时间的限制，在实验过程中，仅对“在同一年级的单元计划中，应注意内容之间的横向关联性和范围；学期内教学内容方面纵向要有量、强度和难度的层次体现”这一观点进行了验证，也确实收到了很好的实验效果。但缺乏对教学内容组织的“纵向顺序性、连续性和关联性”的验证，不利于研究结果形成系统的结论，这还有待于今后的进一步研究。
参考文献：
[1] 谢敏豪。 运动员基础训练的人体科学原理[M]. 北京：北京体育大学出版社，2005：22.
[2] 杨世勇。 体能训练学[M]. 成都：四川科学技术出版社，2002：11-13.
[3] 李鸿江。 青少年体能锻炼[M]. 北京：高等教育出版社，2007：8.
[4] 李洁。 人体运动能力检测与评定[M]. 北京：人民体育出版社，2005：205-206.
感统训练教案 篇四
【关键词】普特融合幼儿园；障碍幼儿；分合教育；实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）01-0029-03
【作者简介】王熙珍（1963-），女，浙江吴兴人，上海市曲阳第二幼儿园教师，中学高级。
所谓普特融合幼儿园，即幼儿园招收普通幼儿的同时接纳有障碍的幼儿入学。这种幼儿园既提供适应普通幼儿发展的教育；又通过设置特殊班为有特殊教育需要的障碍幼儿提供特殊教育。由于这类幼儿园在针对普通幼儿的同时要符合特殊幼儿的特殊教育需要，故在教育硬件、人文环境（教育软件）上均与单纯的特殊教育机构有很大区别，园所设计、设备添置、环境创设、成本投入上的优势，在人力资源的优势、普通教育课程利用的优势、普通孩子的优势，所有的资源优势将配合分合教育的进行。
一、利用师资优势开展分合教育
普特融合幼儿同一个最大的特点是有普通教育教师又有特殊教育教师，他们分别承担着有分有合的教育任务，他们在教育教学的理念、内容、形式上存在很大差异。我同作为普特融合的幼儿园，有着特教与普教沟通的有利条件。
我园每两周组织一次打破组室机构的学习交流，使普教教师与特教教师在课程理念、优秀教案、游戏、环境创设等方面交流碰撞。整合特教教师和普教教师各自的教育优势：1.特教教师和普教教师相互交流最新的教改理念、学习最新的教育动态、尝试整合的教育方法，使教师们能换一种理念思考，多一种方法教学，多一种形式训练；2.特教教师可以借鉴与学习普通教育的教学方法，如利用整合的教育观念设计生活教育内容，利用区角游戏来改善个别训练。由于普教教师的参与，带来了更多普通教育观念和手段，让特殊孩子接受更多的普通教育，使他们对自已的“特殊性’’有一个比较正确的认识；3.通过接受特殊孩子随班就读、有关特教研讨会等等，转变了普教教师的理念；4.学校让特教教师开设讲座、带领新教师研究区角活动、多媒体演示等，在专业上为特教教师提供了展示的机会。
二、利用课程优势开展分合教育
（一）普通教育课程在合教育中的运用
“个别特殊儿童活动”就是考虑特殊儿童个体差异的课程，即个别化课程，而“集体普特融合的活动”就是特殊教育与学前教育融合的课程，即一体化课程。在分合教育中我们将特殊幼儿的课程以整合的理念、以特殊幼儿发展为本，以满足每个特殊儿童安全、健康、关爱与尊重的基本需要，以促进每个特殊儿童缺陷补偿与潜能开发的全面发展。
1.普特融合幼儿的合教育
普特融合幼儿的“合教育”指在融合的环境中，运用普通教育的课程，对特殊幼儿进行教育。“合教育”完全由普通教育教师担任完成，在实施中有以下的要点：（1）在对特殊幼儿实施普通教育时不能一蹴而就，要遵循循序渐进的原则，“合”的前提是做好“分”教育的铺垫；（2）为体现教育的公平性，合教育中特殊儿童的教育目标不是随意地降低与删除；（3）对特殊幼儿掌握有困难的内容要进行分目标与分过程教育管理；（4）注重普通幼儿与特殊幼儿同伴间的合作与帮助；（5）实施多相交流，家园协同、普特教师协同。
2.异质特殊幼儿之间的合教育
“合教育”在我们分合教育过程中有两个层次，一个为普特融合的合教育，另一个是特殊幼儿之间的合教育，异质特殊幼儿之间由于障碍类型和程度差异大，合教育完全引用普通教育课程显然是行不通的。所以在特殊幼儿之间的合教育我们也遵循以下的要点：（1）轻度异质特殊幼儿的课程可以借鉴普通幼儿的课程内容与方法，由特殊教育教师完成；（2）中重度异质特殊幼儿仍以幼儿发展理念为本，实施的课程以特殊课程与普通课程相结合，以康复训练、技能培养、生活自理、运动、游戏结合的课程为主；（3）异质特殊幼儿合教育的教育者将由普通教育教师、特殊教育教师共同担任。
（二）普通教育课程在分教育中的拓展
“分教育”是在融合的环境下，面对同质特殊幼儿开展的针对性强、目标指向唯一的教育，主要针对特殊幼儿的个性发展、行为改变、各类康复而设置，具体由特殊教育教师完成。在实施过程中也要遵循以下要点：1.分教育的内容以幼儿个体发展为主，方法以个别训练为主；2.分教育要依托两个层次的合教育，即普特幼儿的合教育与异质特殊幼儿的合教育；3.分教育中学会的技能要在普特融合的环境中加以锻炼与运用。
表内记录了不同障碍幼儿分合教育的目标内容与具体实施。通过利用普通教育课程开展分合教育，取得了很好的效果，主要体现在：1.普通教育理念的渗透，使特殊教育也走上了整合教育的轨道；2.充分利用了普通教育课程，如生活、游戏、运动、学习课程，丰富了特殊幼儿的学习内容；3.在普通课程的基础上开发了新课程，包括：情感培养、行为支持、智力开发、运动、生活，节省了开发课程的时间；4.借鉴了普通幼儿的教学手段，为学前特殊幼儿教育方法拓展了途径。
三、利用幼儿优势开展分合教育
普特融合幼儿园的最大优势有普通孩子和特殊孩子一起游戏学习，从最大程度上扩展了特殊幼儿的生活圈，教师也可以利用普通幼儿的资源对障碍幼儿进行有效教育，教育效果往往是事半功倍。具体做法是：1.情感学习：利用正常幼儿具有的情感体验与表达优势，使障碍幼儿从拒绝到逐渐适应、从情绪波动到逐渐平稳、从无情感体验到有情感的积极表达；2.行为学习：障碍幼儿有针对性融入到不同形式的随班就读之中，在正常的环境中逐渐减少异常行为的发生。
在融合的环境下，取得的效果：1.融合的环境提供了特殊幼儿直接向正常幼儿学习的机会，与普通幼儿结成伙伴一起游戏，各方面学习的能力有大幅的提高；2.智障幼儿与正常幼儿相处，在普通幼儿引导下，障碍儿童能听懂简单的指令并完成任务，自闭症幼儿与正常幼儿相处，人际互动多了，可以看到他们的“依附行为”减少了，“视线接触”“回应能力”提高了；3.与普通幼儿相处对障碍幼儿的口语和语言的理解能力的发展起着重要的作用。在结伴游戏活动中，障碍幼儿能听普通幼儿的指令做动作，并跟着他们一起学说话，他们从无语言到会发许多双音“哥哥、弟弟、妈妈”等，进步很明显。
四、利用设备优势开展分合教育
我们的分合教育实践需要有一定的设备条件作为保障，在具体操作中应最大限度地利用现有资源。
感统训练教案 篇五
【关键词】高职院校；学前教育；专业建设；人才培养方案；实训室；教学模式
随着我国经济实力的增强，人民对学前教育的要求与日俱增，政府因势利导，大力发展学前教育事业，学前教育在当前呈现出了前所未有的新气象，公办、民办、民办公助等形式的幼儿园大量涌现。与此相对应，多种类型培养幼儿师资的学校通过新建、转型、升格的方式产生了，高职院校便是其中之一，很多都开设了学前教育专业。鉴于高职院校的综合性，大多数缺乏师范教育尤其是学前教育办学经验，因此专业建设显得尤为重要。学前教育专业建设内容广泛，要与各校具体实际相结合。
一、人才培养方案制定与课程体系建设
学前教育人才培养方案是学前教育专业建设的核心内容之一，直接决定了本专业培养人才的规格和质量。人才培养方案的制定应体现“校园结合，产教融合”的人才培养模式特点，适应社会需求、幼儿教师知识技能及幼儿教师资格证考试要求。主要可分为三种类型：三年制高职、“3+2”高职、五年制大专（由于幼儿教师资格考试从2016年起需要专科学历，许多高职院校取消了学前教育三年制中职专业招生）。人才培养方案课程体系可分为五大模块设置：①综合知识模块：对学生的基本素质及道德修养等方面进行综合教育，主要有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论、大学体育、大学英语、计算机应用技术基础、入学教育与军训课、形式与政策、大学生就业指导等。②职业基础模块：以学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏为核心，以健康、语言、社会、科学、艺术“五大领域”教育为环绕，体系完整科学，使学前教育专业学生在今后的工作实践中有足够的理论指导，遵循教育规律从教。③职业技能模块：对学生进行专业素质和职业技能的培养，主要有声乐、乐理与视唱练耳、舞蹈、钢琴、美术等，这些课程地位重要，要保证充足的学时，以培养学生具备娴熟的幼儿教师艺体技能。④素质拓展模块：提升学生职业素质、增加学生知识面、拓宽学生就业口径，主要包括卫生与保健、体育与游戏、艺术教育。目的是实现学生全面发展的基础上突出提倡培养，为学生的专业化发展提供一个更好的平台。⑤实践模块：通过专业实训、毕业实习、综合实践，使学生职业素质、职业技能和综合能力得以培养，主要有课程实训、认知实习、毕业实习等。整个课程体系结构严谨，层次分明，形成了完整的高素质学前教育师资培养体系，体现了新时期幼儿教师专业素养要求，既注重拓宽专业基础，又体现出精深的专业性。在注重理论教学的同时加强实训教学，三种类型人才培养方案中实训课程学时均需超过50%比例的最低要求标准，以锻炼学生实际技能，体现高职高专教育高素质技能型人才培养的要求。注重学生教育见习和实习环节，将见习实习纳入人才培养方案，将实习手册填写作为毕业必须条件，学时可按照“三年制高职见习80学时，实习600学时；五年制大专、‘3+2’高职见习80学时，实习1200学时”设置。为应对学生幼儿教师资格证书考试需要，将幼儿教师资格证考前辅导课纳入培养方案，按照保教知识与能力、综合素质、面试三部分安排专业教师在正常教学时间上课。由于幼儿园教师资格证考试内容与现行学前教育课程体系及传统的核心学科并不完全吻合，且无指定考试用书，因此需加大试题训练度及普通教育学、五大领域教学力度，以2016下半年考试题为例，保教知识考试出现了社会教育、绘画教育内容，分值各占20分，综合素质考试出现了相当部分普通教育学内容，特别是50分的教育论说文写作。学科考核形式分为考试、考查，主次分明，确保核心课程地位，考试课要严格要求，考查课要了解掌握。特别要注重核心课程建设，确立依据是幼儿教师素养要求及幼儿教师资格证考试要求，包括学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏、钢琴、声乐、美术、舞蹈、乐理与视唱。核心课程要确保课时充足、实训条件完善、教师平时要求严格，考核形式定为考试。“3+2”高职专业可增加自然科学基础、社会科学基础两门课程，拓宽学生知识面，满足幼儿教师对广博常识性知识的需求。五年制大专前半期可开设相当于中职水平的数学、物理、化学、生物、地理、语文、英语、历史课，以加强学生文化素养基础。
二、实训室建设与教学模式改革
人才培养方案确定实训课程学时要超过总学时50%的比例，是基于高职教育培养技能型人才的需要，本着“知识够用，突出实训”的原则，压缩基础理论内容，强化专业技能训练，增加与幼教职业密切相关的知识与技能。因此，学前教育专业必须将实训室建设作为一项重点实务工作做好，切实保障人力、物力投入。一个较完整的实训室体系要与人才培养方案所设置的专业理论课程相对应，实现理论与实训相结合，不能随意建设。以一所高职院校学前教育专业实训室为例，包括幼儿园模拟教室、微格实训室、语音室、美术画室、数码钢琴实训室、多功能声乐实训室、舞蹈形体室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室、婴幼儿养护馆、卫生保健室、心理与行为观察室、手工制作室、感统训练与幼儿行为观察室、亲子活动室、科学探索实训室、儿童语言教学实训室、幼儿游戏活动实训室、钢琴实训室。有了设施先进齐备的实训室，彰显高职教育特色的“一体化”教学就可以顺利成开展了。在较为完整的实训室体系下，不但传统的钢琴、音乐、绘画、舞蹈技能课程可以在实训室中通过“教、学、做合一”的方式进行，一些理论性课程也可部分在实训室中上，避免了空洞说教。幼儿园模拟教室可以承担幼儿园班级管理和学前教育学课程中的一些实践教学，让学生体现幼儿园真实场景。例如，幼儿园室内环境创设部分“室内环境的规划、室内环境的布置、室内环境的应用”体现的目的性和动态性、安全性和层次性、材料丰富性要求可以很直观的得到呈现。蒙台梭利教室除了演示蒙台梭利教教具操作之外，可以将蒙台梭利幼儿教育理论教学贯穿其中，如“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效”“敏感期”“关键期”“心理胚胎”“工作”“有准备的环境”等，使学生从整体上了解该理论体系的博大精深，避免断章取义的不完整认识。作为核心课程之一的“学前儿童卫生学”因为操作性强，很多理论课难以讲清楚的知识在婴幼儿养护馆、卫生保健室可以直观地讲授，趣味性也大大增强。心理与行为观察室可以进行学前心理学课程的观察与实验。幼儿游戏课程可以在幼儿游戏活动实训室真实地演示。健康、语言、社会、科学、艺术五大领域课程教学也可以在相应的实训室进行部分内容的教学。除常规实训教学以外，还需进一步完善实训室软环境建设，加大实训室潜力开发和利用，建设开放性实训室。推行“教学、实践、反思一体化”实训方案即传授给学生专业知识和专业技能，通过实践历练学生的专业知识和专业技能，再加以反思进一步提升学生自身的专业知识和专业技能，三者互为推手，共同促进学生向专业型、技能型、实践型和反思型幼儿教师成长。传统理论课教学不能放松，采取现代化教学手段，在优化、重组教学内容的同时，提高师生现代技术素养。每位教师都必须掌握现代化教学手段，有较高的计算机应用能力，专业主要课程配备多媒体课件和电子教案，变单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多种方法综合传递信息，重视直接教与间接教相结合和学生的多种感官参与改善教学效果。
三、教学评价与质量监控体系
1.教师评价每学期组织学生评教，将结果反馈给相关教师，督促教师提高教学质量。教师听课制度常态化，通过听课开展自评互评、相互交流，取长补短，共同提高。2.学生评价构建以学生发展为主要目标的评价机制，建立行之有效的过程型评价指标体系。以形成性评价和多元评价为主体，重视学生实践能力和综合素质的实际发展。实行书面考试、口试、操作考试等多形式学业评定方式。改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实训等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，有效调动学生的学习主动性、积极性和实践性。3.社会评价对口支援院校、教育行政部门、专业教育企业、合作幼儿园均可作为社会评价的主体，在学前教育专业人才培养方案的修订、师资队伍建设、课程建设、课程教学、教材开发、实训条件建设、校外教育实习等方面工作发挥咨询指导作用，避免一己之见。4.注重就业反馈，提高社会声誉建立相关的毕业生跟踪调查和就业率上报制度，在提高就业率同时更加注重就业质量，增强社会对学前教育专业的认同感，这也是对专业建设的监督和鞭策。
参考文献：
[1]朱宗顺，陈文华。学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]蒙台梭利。蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译。北京：人民教育出版社，1993.
感统训练教案范文 篇六
关键词： 应急培训； 模拟演练； 系统平台； 流程
中图分类号：TP302.1 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）11-78-03
Design and research of emergency training simulation system
Zhang Guining
（Department of Electronic Equipment and Information Management， Shaanxi Academy of Governance， Xi'an， Shanxi 710068， China）
Abstract： Emergency teaching training will enable the emergency management training work more targeted and practical. The requirement of emergency training simulation system for emergency response training is analyzed. The teaching simulation process， the system structure of training system and emergency are researched and designed. The basic idea and method to improve the training of emergency response capability are given.
Key words： emergency training； simulation exercises； system platform； technological process
0 引言
近年来，国内各类突发事件频繁发生，从举世震惊的“5.12”汶川特大地震 、青海玉树地震到甘肃舟曲特大山洪泥石流等自然灾害；从重庆开县特大井喷事件、松花江水污染事件到山西襄汾县“9.8”特大尾矿库溃坝事件等事故灾难；从SARS、三鹿奶粉事件到禽流感疫情等突发公共卫生事件；从新疆乌鲁木齐“7.5”事件、成都“6.5”公交车燃烧事件到举国关注的昆明火车站暴力恐怖事件等社会安全事件。一次次的灾难考验着我国政府对突发事件的应急管理能力，应急管理能力和水平已经成为各级政府领导干部依法行政能力和公共管理能力的重要指标。因此，建立以风险分析与评估为基础的政府应急演练制度，应对和有效处置突发事件成为政府管理不可回避的重大挑战和常态任务。
目前，迫切需要搭建一个以应急管理培训模拟演练为核心的应急培训平台，围绕重、特大突发事件开展培训教学和演练，重点进行应对突发事件实例指挥演练，提高应急指挥处理的实战技能，形成一整套以信息报送、风险分析、应急协调、指挥决策、现场处置、资源保障、舆情引导等相关专题知识模块为培训内容的、完备的、科学的综合处理训练系统，使各级领导干部切身感受突发事件发生发展过程和处理流程，充分把握突发事件应对的基本原则和关键要素，提高应急决策、指挥和媒体沟通能力等应急管理综合能力和水平，真正做到应急教学培训与及时总结改进实际工作紧密结合。
1 应急培训模拟演练系统平台的需求分析
由于突发事件的隐蔽性、不确定性和突发性等特性，使得我们的应对工作具有很大挑战。我们只能通过日常的应急模拟训练才能发现应急管理中的漏洞，逐渐形成和提高应急管理机制，优化应急事件处置流程，同时提高应急指挥人员的应急处置能力。
1.1 模拟演练平台的稳定性与经济性
应急演练是为提高人们的安全意识和逃生技能，应急指挥决策的科学性、及时性是检验、评估政府机构和部门应急能力的重要手段。传统的应急实战演练需要动用大量的人力、物力，同时受经费、场地、气候条件等各种条件限制，演练效果难以得到有效保障。而采用模拟演练计算机平台，通过相关部门参与，参演人员在系统上扮演相应角色，实现人与高度仿真的、模拟现实的虚拟环境的自然交互，不仅可以提高推演的真实度、提高演练的覆盖面，还可以大大降低演练成本、反复演练，为综合实战演练做好准备，提高演练效果。
1.2 增强应对突发事件的风险防范意识
开展应急演练培训，通过模拟真实发生的突发事件使参训人员身临其境，直接感受并认识、了解突发事件，增强风险防范意识和识别能力，学习和掌握应急知识和技能，提高应急时刻的自救和互救能力。
1.3 检验和分析预案的合理性和有效性
预案的制定是否合理，有无缺陷，经过实际的推演很容易得到判断。对突发事件的应急处置而言，无大/小事件的区别，所有突发事件都是大问题，只有在早期尽可能多地发现问题，应急处置工作能够顺利开展的几率才会越大，各种人员和财产损失的几率才能降到最低。通过应急模拟演练可以检验并找出应急预案中通信、组织及流程等各环节存在的问题，针对存在问题，挖掘预案需要进一步改进和完善的地方，有效地检验预案的可操作性，从根本上保证面对突发事件时能够快速、高效地采取应对措施[1]。
1.4 提高面对突发事件响应能力
通过应急模拟演练，必然能够提高和促进政府及各级领导干部应对突发事件的分析判断、决策指挥和组织协调能力；同时促进应急管理和救援人员对突发事件情景的熟悉，提高实战、协调、合作、沟通的能力；进而提升整个社会的应急响应能力。
2 应急管理培训教学模拟演练系统的设计
2.1 应急管理培训平台系统构成
应急管理培训平台应该具备以下特点：①以信息技术为支撑，软硬件相结合；②以公共安全科技为核心；③具有日常管理、风险分析、监测监控、预测预警、动态决策、综合协调、应急联动与总结评估等功能。根据上述特点及功能分析，设计系统结构如图1所示。
本系统主要包括基础支撑、综合应用、数据库、移动指挥平台、接入终端等系统模块[2]。基础支撑系统包括应急通信、计算机网络、数据交换与共享交换、视频会议和图像介入等系统。应急通信系统是应急平台的核心，是应急值守和突发事件处置不可或缺的工具手段，应充分满足普通电话调度、电话会议、多路录音、多路传真以及多制式短信复合通信需要，同时兼备海量录音和数据存储管理，以及自异常检测、自动短信告警和断电逃生等智能维护管理功能，确保联络方式的安全畅通；计算机网络系统提供网络、存储和运行设备等服务支持，满足突发事件信息接报、图像传输、视频会议和指挥调度等功能要求，保证整个系统稳定有效运行；数据交换和共享交换提供基础数据的应用和借调；视频会议和图像介入系统使各实体的动态变化和交互信息进行实时显示，为指挥人员提供应急过程的协同工作和异地会商及对事件发展的视频监控。数据库系统提供任务推演过程中所需的各种基本数据信息，它是整个推演的数据基础[3]。其中，模型库提供推演中需要的所有模型实体；空间信息提供场景中所需的各种资源信息，如气象、交通、人群及灾害蔓延等；预案库包含所有的演练方案，是整个推演的数据核心，而每一个演练方案又包含整个推演过程的完整任务时序及作业时序；案例库提供培训中所需的所有案例。应急模拟演练系统是按照突发事件处置逻辑而设计的多媒体课件，通过场景播放引导学员进行模拟推演和角色扮演，并在每个演练任务完成后，将学员的演练过程进行回放展示出来，供教师和学员进行讨论、分析点评等；综合应用系统包括综合业务管理、预警预测、风险监控、指挥调度和辅助决策，用以完成培训教学平台综合服务功能；接入终端系统主要包括手持移动设备、大屏、定位监测、电话传真、指挥席等外部设备。
2.2 应急培训教学模拟演练系统的总体流程设计
从图1我们可以看出，本文中应急模拟演练系统不再是传统的综合业务系统中的一个子系统，而是应急管理培训平台系统中的核心系统，应急管理培训平台系统中其他子系统都是支撑和为其服务的。
应急模拟演练系统主要有两个功能，一是教学培训，二是模拟演练[1]。教学培训主要是通过以真实发生过的突发事件为案例进行全过程的分析和讲解，使学员直接获得相应的知识。而模拟演练是通过应用虚拟现实技术和GIS技术等三维虚拟仿真、动态博弈、决策标绘信息技术，真实模拟突发事件的发生发展过程。将学员置于逼真紧张的突发事件状态中，感受场景渲染的紧张气氛和突发事件发展的时间压力，如同身临其境。使学员（培训者）体验到应急响应过程中人员调动、物资调度、指挥协调等多角色分工合作的突发事件处置情景，从而在有限资源、有限时间的条件下，进行事件态势和周边风险隐患分析，同时提高协调配合、指挥决策能力。德国危机管理专家强调“演习过程就是目的”[6]。本文围绕应急模拟演练系统两个主要功能设计培训演练流程，如图2所示。
本文设计的主要目标是对应急预案展开推演，以检验并完善预案的可行性，为学员提供形象生动的培训环境，并对实际应急处理提供辅助作用。所以根据危机处置和应对的逻辑过程，应急演练的流程为：①教师制定演练计划、编制推演脚本；②突发公共事件发生和前期响应、处置；③灾情确定与分析；④学员按照分配进行角色扮演，建立应急组织机构并制定实施方案；⑤方案实施后信息反馈、新问题的出现和新一轮推演；⑥教师对演练过程进行评估。在本模拟演练的业务流程中，教师通过接入终端系统播放场景、发送问题、注入突发事件发生发展信息，控制上课进程，引导学员定方案、出决策，并对整个推演过程进行总结点评[4]。学员体验突发事件发生发展的流程，学习和掌握应急处置的基本原则和关键点，提高突发事件决策水平和实战能力。同时，通过演练可以挖掘预案设计中的问题和不足，为预案的设计提供完善建议；找出演练过程中的问题，如演练流程设计、素材选择、问题设计等方面的不足，为今后不断完善、优化实训课程提供借鉴，实现学学相长。
[突发事件发生] [制定演练计划][编制推演脚本][教师][建立应急组][方案制定实施][评价分析][录像回放][结果信息反馈][新一轮推演][综合客观评价分析，发现问题和不足，为问题学习创造实际条件，进一步充实案例库][学员进入角色][模拟演练][演练评估]
图2 应急演练功能流程图
2.3 应急培训教学模拟演练系统的体系结构
应急模拟演练系统是一个综合性的系统，包括运维管理系统、实训教学系统、应急交互处置系统、演练评估系统等子系统。本文提出的系统结构如图3所示。
[素材展现＼&案例分析＼&灾害实景＼&预案培训＼&案例制作＼&][实训教学
系统] [灾害场景＼&启动预案＼&风险分析＼&信息汇聚＼&动态信息监控＼&指挥调度＼&媒体应对＼&] [应急交互处置系统] [评分登记＼&演练回放＼&过程评估＼&能力评估＼&][演练评估
系统] [系统
维护＼&数据
维护＼&设备
技术＼&][运维
管理
系统]
图3 应急培训教学模拟演练系统的体系结构图
从图3可以看出，应急培训教学模拟演练系统以应急交互处置系统为核心，其他功能模块都为其服务。运维管理系统包括系统维护、数据及数据维护、设备技术等，用于模拟演练过程中为实训教学系统和应急交互处置系统工作运转提供各类相关数据和系统维护功能[5]；同时实训教学和应急交互处置系统运行每次的演练处置数据案例可以存储于运维管理系统中，这些信息数据在以后的教学培训演练中可以作为重要的参考。实训教学系统主要是将教学培训演练过程中交互处置的动态发展信息和数据转化成可视化界面表现出来，对各实体的动态变化和交互信息进行实时显示，显示内容包括灾害场景信息，各种角色的实时状态、媒体应对等。应急交互处置系统负责整个推演的具体执行过程，接收运维管理系统和实训教学系统发送的消息和数据，进行具体的操作和运行，并将反馈数据发送回运维管理系统和实训教学系统。演练评估系统包括评分登记、演练回放、过程评估和能力评估。教师会跟进、评鉴和记录应急推演的发展以及培训参演人员工作的情况，并配合视频实时录播，保证演练中危机决策和措施能被如实记录。在此基础上对培训参演人员的决策和处置能力做以评估，以分析演练中行为的合理性，查找不足。同时针对存在的问题和不足做相应的查漏补缺学习。
3 结束语
应急模拟演练是现代应急管理的一项重要内容，本文对应急管理培训教学模拟演练系统进行了设计，该系统是一个结合了应急管理技术与应急专业知识的多种突发事件应急处置模拟演练平台。培训演练过程以一个完整的突发事件发生、发展的流程来设计，涵盖了教师与学员在突发事件发生后快速进入角色，对事件进行研判，各个角色按照预案的规定对突发事件进行处置，为现实情况中突发事件的决策部署提供良好的实训平台，使学员熟练掌握整个处置流程和注意事项，提高风险分析、信息收集、危机协调、指挥决策和危机公关等危机管理方面的实用技能，提升了广大领导干部在突发事件发生时的处置能力和效果。
参考文献：
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计算机应用研究，2011.1：195-202
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息职业技术学院学报，2012.1：33-36
[3] 石书浩，张洁，吕品，等。模拟演练态势回放系统的设计与实现[J].计算
机工程与设计，2012.3：1079-1084
[4] 马英涛，张小平，马跃等。应急演练方案动态推演系统[J].计算机系统
应用，2013.2：64-67
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International Conference on Computational Intelligence and Industrial Application （PACIIA），2010.3：346-349
感统训练教案 篇七
真正的朝阳产业
无数创业者都在寻求创业投资的项目，希望能找到最后一块金矿。奇卡凭借其独特敏锐的眼光，将视野聚焦到中国的早教市场，为广大创业者带来了新的创业商机。
有关机构预计未来几年内，婴幼儿早期教育的经济收入将以7%～8%的速度增长，2010年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到2800亿～6200亿美元。发展中国家早教未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。《中国人口统计年鉴》统计显示：中国0～3岁婴幼儿约为0.7亿人，城市分布为1100万人，而且，平均每小时就有2000多名婴儿诞生。权威机构预测，中国的早教市场每年有300亿的消费能力。目前，这个市场正在以每年28%的速度增长，是名副其实的朝阳产业。
世界教育专家认为，儿童早期智力开发是21世纪教育发展的趋势。教育开始的早晚对儿童开发潜能具有巨大影响，孩子早期的生活和所受到的教育能影响一个人的一生，乃至影响一代人、一个民族、一个国家，甚至整个世界。中华民族要实现复兴的梦想，必须提高人口素质。
2003年4月，奇卡与香港天线宝宝国际连锁集团联姻合作。“奇卡儿童潜能开发中心连锁(中国)总部”在华中大地武汉成立，被授权为在中国内地专业开发及推广儿童早期教育项目的专业机构。当时早教行业尚处在一个快速萌芽期，奇卡人通过近8年的努力，迄今为止，在全国范围内已拥有近300家奇卡早教中心。
特色课程占据市场
优秀企业的使命一定是超脱于纯粹商业利益之外的。正因如此，从创立“奇卡”这个连锁品牌开始，创始人沈明会先生就非常注重对品牌的塑造。
对旗下的加盟商开展企业文化教导、对老师进行专业技术与职业心态培训，要求把企业思想落实到每―个环节，为孩子提供科学有针对性早期教育训练，传播科学的育儿观念，让孩子快乐成长，为他们幸福人生奠定基础……奇卡的信条是“加盟商成功了，家长满意了，孩子进步了，‘奇卡’才会成功。”
奇卡总部集结国内一线早教专家在研究国内外权威理论的基础上，结合中国儿童实际情况，为此打造一套完善的早教课程体系――奇卡式特色教育：涵盖亲子教育、蒙氏教育、奥尔夫音乐、全脑开发、幼儿托育、感统训练六大早期教育项目。
亲子教育(适合年龄0～3岁):儿童大脑神经系统的发育主要在生命的前三年。该课程让宝宝在父母的带领和老师指导下，完成有针对性的训练，培养宝宝的语言、认知、交际、精细动作和肢体动作的灵活性，全方位促进宝宝多元智能发育。构建和谐的亲子关系，同时提升家长科学育儿水平。
蒙特梭利教育(适合年龄2～7岁):该课程结合中国儿童需求，从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的学习，以实现“不教的音乐”。让孩子在数学概念学习、逻辑思维发展、感官敏锐度锻炼、百科知识探索、行为习惯规范、视听觉语言同步发展的课程音乐中，构建完善的人格。
全脑开发(适合年龄2～10岁):人的大脑拥有无限的潜能。科学研究表明，右脑的记忆潜能是左脑的100万倍，人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的人才。该课程通过影像记忆、创新思维、速算、直觉等课程内容的训练，让孩子的左右脑得到均衡发展，你会发现孩子越来越聪明自信。
奥尔夫音乐(适合年龄2～7岁):立足于蜚声国际的奥尔夫教学法，结合中国本土的民风民俗，把语言、律动和音乐教学相结合，通过儿童喜闻乐见的形式，丰富孩子的感官体验，让孩子参与到游戏化的肢体律动、节奏感知、手工创作、音乐鉴赏、情景表演等过程中，伴有认知、记忆、协调、美术、反应、心理、注意力、创造性、团队精神等方面的训练，激发孩子的创造性和艺术表现力。
幼儿托育(适合年龄1岁半～3岁):幼儿托育课程通过师生互动的形式，在健康活动、艺术认知、语言认知、益智游戏等活动中，让宝宝去感受美、表现美和创造美，促进宝宝多元化智能均衡发展，塑造宝宝完美的性格，内容“混合式”、形式“交替式”、操作“弹性式”,给宝宝和家长极大的自由选择空间。
感觉统合训练(适合年龄2～12岁):孩子是通过身体来学习的。美国南加州大学爱尔丝博士于1969年提出感觉统合理论，她花费20多年的临床诊治和研究发现：90%以上剖腹产的孩子都存在感统失调症状，几乎所有的儿童都存在不同程度不同类型的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异而已。感觉统合不足造成的独立生活能力欠缺、学习能力不强、性格不健全或行为失常等，严重困扰着家长和老师，更影响着孩子日后的发展。该课程着重培养孩子的专注能力、视觉空间感、身体协调性、自我控制力、人际交往，塑造孩子健康的体魄和完善的人格。
正是有了一套适合中国孩子的早教特色课程，奇卡早教从一开始就受到了家长和孩子们的喜爱。
口碑铸就未来
进入奇卡儿童潜能开发中心，首先映入眼帘的就是奇卡LOGO和“MAKE YOUR KIDS BETTER”的标语，统一着装的专业老师满面微笑。温暖的色调、科学的布局、特制的教具、人性化的服务……精益求精体现在每个细节上，端着印有奇卡图标的水杯，翻看奇卡精致的内刊，这一切让加盟者感到奇卡的规模和文化氛围。
8年来，“奇卡”已成为国内知名早教品牌，足迹遍布全国20多个省市自治区、一百多个城市、几百家分支机构。但奇卡人并不满足，时刻走在改革的前沿，多年来，奇卡人潜心研究国际早教权威理论，以卡尔・威特、玛利亚・蒙特梭利教育法、罗杰・斯佩里左右脑理论、美国加州大学爱尔丝博士感觉统合理论、奥尔夫教学法、意大利瑞吉欧教育、美国哈佛多元化智能理论、皮亚杰象征性游戏理论、维果斯基“最近发展区”等国际权威理论为奠基，立足国内儿童早期教育需求，不断研发完善出一套“奇卡式教育”,在此基础上开发了《感觉统合测评系统》、《IQ智能测评系统》、《EQ情商测评系统》、《全脑开发测评系统》,迅速成为中国早期教育行业的典范。
奇卡式教育在社会上已赢得了多项头衔：“《创富指南》杂志‘万千百十工程’活动推荐项目、“中央电视台尊贵客户”、“武汉市‘重合同守信用’单位”等。
那么，加盟者在加盟奇卡后，有何感言呢？
南宁奇卡儿童潜能开发中心加盟商王先生向记者讲述了他的
加盟感言：“奇卡式教育借助丰富多彩的教具，量身设置个性化课程进行培育，针对性特别强。孩子在中心按周期培训一段时间后进步明显，特别是感觉统合课程，家长反映效果特别好。我们不到半年的时间就突破了三百个会员，很多孩子都乐意接受我们中心的训练。”
南宁加盟店开设有感统训练，亲子、蒙氏、奥尔夫音乐、全脑开发、托育等项目，开业前总部为老师们进行了系统的培训，提供详细的教案，确保奇卡加盟店教师训练水平。
“一个人的力量是有限的，如果没有总部的全力支持，我不可能运作得这么成功。因为我的背后是奇卡总部的全面支持，所以才走得这么顺利。”深圳宝安奇卡儿童潜能开发中心加盟商李女士在和记者交谈时，神情激动。据了解，加盟奇卡短短一年多时间，李女士已盈利颇丰。
目前，奇卡总部全方位为加盟商提供跟踪服务指导：
A 前期服务：指导选址、装修、工商注册，提供平面设计、3D效果图，协助师资招聘、业前推广宣传，招生顾问，实施日常运营管理、销售技巧、师资培训，策划组织开业。示范经营。
B 后期扶持：远程技术指导，协助市场开拓，专家在线测评，巡回辅导再培训、讲座，最新教研成果支持，提供营销活动策划。
C 提供《营运手册》、《奇卡经营秘笈》、《会员手册》、在线管理和测评系统等，让加盟商轻松经营。
D 在特许经营地点和期限内，总部授予“奇卡”商标、标识的使用权。严格实行商圈保护，10万人口区域内只发展一家加盟店。同等条件下，加盟商享有优先权。
奇卡总部每年斥巨资在中央电视台、地方卫视、各大门户网站、主流报纸、杂志等媒体推广宣传，全面打造奇卡品牌形象，奇卡常年锁定中央电视台，在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7《智慧树》、《大风车》、《芝麻开门》、《商道》、《艺术人生》、《中国音乐电视》、《快乐驿站》等焦点栏目轮番插播奇卡精彩广告。
后记：
在这样的时代背景下，奇卡儿童潜能开发中心一路披荆斩棘，冲在行业的最前面，始终不断地吸取国际上最先进的教育理念。采用最科学的教育方式以及管理手段，完善的服务体系，为中国儿童提供了一个现代化的成长舞台。奇卡，为孩子的未来成长奠定最坚实的基础。
三人行，必有我师焉。以上这7篇感统训练教案是来自于快回答的感统训练课程的相关范文，希望能有给予您一定的启发。