作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是快回答给大家分享的11篇因“推敲”而精彩《推敲》教学设计，希望能够让您对于推敲教学设计的写作有一定的思路。

因“推敲”而精彩《推敲》教学设计 篇一

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也&he[www.kuaihuida.com]llip;…”造句。

教学准备：小黑板

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁　推敲　斟酌　妥帖

2、填空：

（　　）有个诗人叫（　　），早年因（　　　　），出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书： 发生　　深夜访友　以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展　一字斟酌　反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）指名朗读。

（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

三、指导讲故事。

1、师：要想讲好这个，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、学生练讲：

（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。

四、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

板书设计：　　　　 　11　推　敲

发生　夜深访友　留诗相赠

发展　一字斟酌　反复推敲

高潮　冲撞仪仗　请求宽恕

结局　韩愈表态　贾岛赞同

《推敲》教学指导 篇二

一、读拼音，写词语。

jiǎo jié zhēn zhuó bìràng

( ) ( ) ( )

tuǒ tiē lǐmiào máo lǘ

( ) ( ) ( )

二、选择合适的词语填空。

即兴 即时 访问 拜访 犹豫不决 不知不觉

1、贝多芬（ ）创作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘听得如痴如醉。

2、星期六，爸爸（ ）了他的小学老师。

3、老朋友见面，（ ）我们聊了将近半天。

4、明明是个没主见的孩子，办事总是（ ），一点儿不果断。

三、黄金搭档。将括号里能与前面搭配的词用“ ”画出来。

月光（洁白 皎洁） 月夜（宁静 平静） 发现（问题 题目）

反映（意见 建议） 印象（深刻 深厚） 著名（诗人 朋友）

四、根据课文内容，把正确的序号填在括号里。

（ ）为了一字，斟酌推敲。

（ ）韩愈表态，贾岛赞同。

（ ）冲闯仪仗，请求宽恕。

（ ）深夜访友，以诗相赠。

五、阅读课文片段，完成练习。

（一）

接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道（ ）用“推”好。（ ）用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来，过了一会儿，他对贾岛说：；“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，（ ）友人家门没有闩，（ ）不能莽撞推门，敲们表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 贾岛听了，连连点头。

1、在括号里填上合适的关联词语。

2、贾岛犹豫不决是因为 ，韩愈认为用“敲”比“推”好是因为

3、读了片段，我认为贾岛是个 的

人，韩愈是个 的人。

六、读读背背贾岛的诗。

题李凝幽居 剑 刻

闲居少邻并，草径入荒园。 十年磨一剑，

鸟宿池边树，僧敲月下门。 霜刃未曾试。

过桥分野色，移石动云根。 今日把示君，

暂去还来此，幽期不负言。 谁有不平事。

七、填空。

1、人们把写诗和作文是斟酌文字叫做“ ”。这一典故出自我国

朝诗人 的诗《 》中“ ”一句。

2、本课讲的是唐朝诗人与韩愈一起 的故事，表现了贾岛 的创作态度和 的钻研精神。

推敲的教学设计 篇三

教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。 2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 3．会用“即使……也……”造句。 4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使……也……”造句。

教具学具：投影片、课文朗读录音 课时分配： 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习字词。 教学要求： 1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程： 一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。 （2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝

3、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

4、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。

布置作业：1、抄写词语。 2、正确、流利地朗读课文。 板书设计： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二课时 教学内容： 理解课文。 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。复述课文。 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

推敲的教学设计 篇四

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、直接导入：

1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2—7自然段）

二、细读第2—7自然段

1、快速阅读课文2—7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

2、回答题（1）

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

3、回答题（2）

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

4、回答题（3）

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

（3）出示课文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

（5）演一演

指导：韩愈说什么？怎么说？

贾岛说什么？怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

5、回答题（4）

（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

（2）出示课文，齐读。

（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

三、学习第八小节

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

2、练一练

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

五、课外探究

1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

因“推敲”而精彩《推敲》教学设计 篇五

教材简析：

本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。

教学目标：

1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。

2、初步了解课文的主要内容。

教学重点、难点和对策：

重点：正确、流利读通课文。

难点：联系课文理解词语。

对策：听、读、说。

教学准备：课文朗读录音

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：唐朝贾岛

4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》

5、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。

（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

4、指导读好下列长句：

半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

六、安排作业：

第二课时

教学目标：

1、体会用词的精当。

2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点和对策：

重点：体会用词的精当。

难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

对策：读和品。

教学准备：重点句段。

教学过程：

一、复习检查。

填空：有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。

二、导读课文。

（一）第二自然段

1、映示图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？

4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。

7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。（二）、第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－”和“∽”画出有关的句子）

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

（三）、第四至六自然段

1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚实、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了*。

（四）第七自然段

1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“考虑”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

（五）、第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、从中你受到了什么启示？

三、指导造句。

四、作业：

以填空形式复习第一小节。

第三课时

教学目标：

通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。

教学重点、难点和对策

重点；学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。

难点：能有声有色的、响亮的讲故事。

对策：注意抓住契机，引到学生进行有效的评价。

教学过程：

一、指导讲故事。

师：要想讲好故事，先得读熟课文。

请同学们一边读，一边像放*那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

学生说课文顺序，老师板书。

学生练讲：

（1）各自结合板书提示练讲。

（2）分小小组练讲。

各组推派代表讲。

评选班级“故事大王”。

二、安排练习

1、誊写词语

2、体会课后练习4中带点的词语含义和用法。

板书设计

9推敲

发生夜深访友留诗相赠

发展一字斟酌反复推敲

*冲撞仪仗请求宽恕

结局韩愈表态贾岛赞同

教学反思：

由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自身品味韩愈的话，发表自身的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我考虑之后，小朋友既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有协助。

五年级语文《推敲》教学设计 篇六

《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚(点身份：和尚，)

第二组：韩愈(点身份：京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释)

第三组：门闩(附图片)

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习 2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

(1) 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？(僧推……，僧敲……)

(2) 让我们学着贾岛的样子一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作)

(3) 看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

(4) 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。(专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真)

(5)指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

过了一会儿，他对贾岛说：“…………读起来也响亮些。”

师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

六、作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9 推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

《推敲》教学指导 篇七

作者：高阳

前不久，我向家长开放了一节语文课《推敲》。

课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。

上课了，由于是自己的父母坐在后面听课，大家都想在家长面前好好表现一番，因此，孩子们的状态都非常好，开动脑筋十分积极，发言也格外踊跃，课堂气氛当然是好得没话说，一切都按我课前的预设有条不紊地进行着，我心中当然暗自庆幸。眼看着大半堂课下来了，随着课文的学习，故事也发展到了我预设中这堂课的高潮部分。

“贾岛思考什么问题这么专注，以至于闯入韩愈的仪仗队中呢？”我故作神秘地问。

“他在思考昨天写给朋友的诗中的一句话。”学生答道。

于是我板书“鸟宿池边树，僧（推）（敲）月下门”。

“同学们，你们再认真读读这句话，好好体会体会，你觉得用‘推’好还是用‘敲’好？”

这是我备课时预设好的一个环节，当时我想：有前几个自然段的学习在先，文中也把贾岛深夜拜访李凝的情景描绘得很清楚，这些都已为这一环节作了很好的铺垫，这个问题对学生来说一定不难，而且答案肯定与文中一致，当然是“敲”好了。这样一来，学生既在家长面前表现了，又确实动了脑筋，且答案准确，这不就达到我预设的学习目的了吗？那我这一课不就很完美了吗？

果不其然，问题一出，立刻有学生举手了。

“我认为用‘敲’好，因为不敲门就进朋友家，这太不礼貌了。”我赞许地点点头。

“我也认为用‘敲’好，因为到别人家去，应该先敲门，等主人允许了才能推门进去。”又一个学生说出了我预设的答案，我心中暗暗叫好。

还有许多学生在举手，我想：难得请家长来听课，还是让更多的学生表现表现吧。于是，我又点了一名学生。这下可好，我最担心的状况出现了。那名学生站起来理直气壮地说：“我不同意他们的观点！”我心中叫苦连连：哎呀，刚才两名学生说得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自讨苦吃了吧，看你怎么收场！“我觉得应该用‘推’，因为推门会发出‘吱嘎’一声，才会惊醒树上沉睡的小鸟。”那名学生继续振振有辞地说道。

真是一石激起千层浪，教室里立刻炸开了锅，学生们已经等不及我请他们，就在下面争论开了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

……

我示意大家安静，并说：“你觉得‘推’好或‘敲’

好都没关系，重要的是你要能说出你的理由。”

“我也觉得用‘推’好，因为这样读起来顺口。”又有一名学生发言道。

“我觉得还是用‘敲’好，因为推门发出的声音根本就没有敲门响，怎么会惊醒树上的小鸟呢？而且不是所以的门都会发出声响的。”

“我也觉得用‘敲’好，因为前面课文中说过，贾岛到李凝家本来就是先敲门的，当然用‘敲’准确啦！”

……

学生们说到这儿，我觉得该收口了，可是我该判断他们谁对呢？一直以来，我们语文老师就是因为太追求答案的唯一性而限制了学生的思维，扼杀了孩子们的创造力。其实只要孩子们经过了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我们为何非得强求答案统一呢？于是我说：“同学们，你们真会动脑筋，看来你们已经学会推敲了。那大诗人韩愈是怎么认为的呢？我们留到下节课再去学习。”

本来这一教学环节是我预设好的，可课上实施时却生成了我没预设到的结果。而课后令我和家长们回味无穷的恰是这精彩的生成。因为这个生成更好地完成了预设；这个生成为学生们营造了宽松，和谐的学习环境，让学生自己去揣摩，各抒己见；这个生成充分发挥了学生的主体性，同时让学生在讨论的过程中真正学会了推敲。

所以我要这样说：课堂因预设而规范，更因生成而精彩！

五年级语文《推敲》教学设计 篇八

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。

4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的`创作态度和锲而不舍的钻研精神。

三、教学时间：二课时

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

3、今天我们学习（板书11）11推敲。

4、指名。

5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

6、自读课文一遍。

7、各小组各请一名同。

8、学读一遍课文。

9、其他同。

10、学注意听他有没有读错的地方。

11、有的话等他读完后让他纠正。

12、说说课文讲了一个什么故事？

讲读课文第一段。

13、读第一段。说说你知道了什么？

14、齐读第一段。

二、讲读第二段。

1、讲读第二自然段。

a、读第二自然段。

b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

c、看P57图理解“皎洁”。

d、指名。

e、指导朗读。

f、小结板书：深夜访友。

留诗相赠。

2、讲读第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自读第三自然段。

c、结合看P55图。

d、自己做做贾岛的样子。

e、指名。

f、指导朗读。

g、小结板书：反复吟哦。

推敲进城。

3、讲读第四～六自然段。

a、指读第四自然段。

b、说说课文中为什么用了竟然？

c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

d、分角色朗读第五、六自然段。

e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

4、讲读第七自然段。

a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

三、齐读第三段。

四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

五、作业：复述课文，任选一题。

1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

附板书：11推敲

访友未遇，留诗相赠（发生）

反复吟哦，推敲进城（发展）

冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

韩愈决定，敲字更妙（结局）

因“推敲”而精彩《推敲》教学设计 篇九

课题 9推敲 课时 2 三维教 学 目 标 知识技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。 过程方法 读中思—演中悟—说中积累运用 情感态度 价值观 学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点难点 　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程设计 第一课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 　一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

3、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：9推敲）

二、听读课文

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

2、检查朗读课文情况。

3、指导分段

五、指导写字

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

（1）生读诗句，注意读准“僧” 　（2）说说诗句的意思。 生认读。

简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

齐读课题。

边听边了解故事的主要内容。　 　 （1）认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

（2）理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人 （1）生分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

分为三大段： 一、（1自然段）　贾岛家贫出家。 二、（2-7自然段）讲了推敲这个故事。 三、（8自然段）推敲的引申义 学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。 课前查阅有关贾岛与韩愈的资料 板书“推”“敲”做做推、敲的动作。合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

第二课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 一、直接导入： 1、今天，我们继续学习《推敲》通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的整个经过的？ 二、精读第2-7自然段 1、轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。 出示：（1）贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。 （2）返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。 （3）结果他冲撞了，和商量了起来。 （4）韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答题（1） （1）出示：（1）贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。 指名回答。 （3）板书：即兴写诗。 “即兴”是什么意思？ （4）是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图。 出示插图， 你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗？用横线划出来，读一读。 你能读好这句话吗？指名读。 （5）正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读。 （6）出示《题李凝幽居》， （7）过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。 3、回答题（2） （1）出示：返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。 （2）你看，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来，读一读。 同学们知道“吟哦”的意思吗？ 那贾岛吟哦什么呢？

看图想象一下，贾岛骑在毛驴上，会说些什么，做些什么动作？ 师请同学来演一演。 大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么？ （3）现在你感觉贾岛是个什么样的人？ (4)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗？指名朗读。 想象一下，贾岛骑在毛驴上会做些什么，又会说些什么呢？ （5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复斟酌。 （板书：反复斟酌） 过渡：故事的结果又是怎样的呢？请同学们再认真地读四至七自然段。 4、交流3、4题填空。 （1）出示：（3）结果他冲撞了，和商量了起来。 （4）韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：。 表扬：你能从这么长的一段文字中准确地找出这三点，说明你会读书。 2）下面我们来把这部分内容分角色读一读。 就读贾岛与韩愈的对话，注意人物的语气。同桌两位同学一人演贾岛，一人演韩愈 你觉得还有哪些地方需要改进一下？ 5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。 板书：韩愈解疑 6、出示诗，再次齐读《题李凝幽居》。 三、学习第八小节。 过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳话。 1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？ 2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？ 通过今天的学习，我们知道了“推敲”一词的来历，希望你们以后在写作文时，也能学习贾岛句句推敲的创作态度。 四、拓展提高 过渡：古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春风又——江南岸 明月何时照我还。 曾用：吹、来、到、过、绿你想想用那个字好？ 2、我们也来学推敲，说说推敲一文中有那些词句用的精妙？ 六、作业： 回家后把这个故事讲给家长或朋友听。 齐读课题 第2-7自然段 生用心读文边读边思 生答： 贾岛去（拜访李凝），不巧（李凝不在家），贾岛（即兴）写下了（《题李凝幽居》）这首诗。 这就是故事的起因（齐读） 对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。 学生看图说图。 生读句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 生练读：把这种宁静美好的感觉读出来。 齐读。 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 学生集体回答：返回长安途中，他对诗中（推）这个字犹豫不决，不知不觉（进了长安城）。 生读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 学生自由表述： 反复地诵读 反复说，有节奏地说。 一生表演其他同学评议 生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。

生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。

生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。

生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。

生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。

△集体评议，提出修改意见后再次表演 生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？

生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？

生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？

做学问非常认真，一丝不苟、精益求精、治学严谨。 生再读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 生读文后回答： 结果他冲撞了（韩愈的仪仗队），和（韩愈）商量了起来。 韩愈认为还是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一个懂得礼貌的人）二：（更能衬托出月夜的宁静）三：（读起来也响亮些）。 △两学生读，我们其他同学一起帮助他们读旁白吧。 △改进后再读， △集体分角色朗读。韩愈：责问的语气。贾岛：诚恳的、请求原谅的语气。 　 生读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 生答：写诗和作文时斟酌文字 集体读第8自然段 生答：认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。 生1：“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。， 生2：就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。 生3：也填绿，因为绿更能引起人们的遐想，更能突出春天的特点生机盎然。 。。。。。。 a、说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？ 1.贾岛骑着毛驴进了长安城。 2.贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城 b、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问） 一个叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成 的那首小诗。 d. 他沿着山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。 e.行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在 毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中 f.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的 宁静（安静），读起来也响亮些。 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？

还说了些什么？

贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做 巧用教材空白处练习说话 板书设计： 9、推敲 即兴写诗→反复斟酌→韩愈解疑

《推敲》教学指导 篇十

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

板书设计：

推敲

贾岛韩愈

斟酌

尽善尽美

教学过程：

一、导入：

同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。

这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习：

1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？在读的过程中划出难读的词。（读得快的学生上黑板板书难读的词）

2、读词。

补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。

3、课文主要讲了个什么故事？

（贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）

［板书：贾岛韩愈］

贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗？

（他是一位苦吟诗人。）

故事中他苦苦思索的是什么诗句？哪个自然段写贾岛苦苦思索？

三、研读课文：

1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。

交流：读读你划出的词句，并说说感受。

预设：（1）贾岛做事认真，连一个字都不放过。

（2）贾岛推敲诗句入迷。

从哪些地方看出贾岛入了迷？（抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。）

①“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

（4）出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――

(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他？

（忘我、专心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我……）

(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷？

学生读句子谈感受后出示课文第4段。

这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

（1）能说说仪仗队是什么吗？出示仪仗队图片（图在上，文在下）插图就是古代的仪仗队。

看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪！

2、学习韩愈推敲部分：

过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：

想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读。他们读得怎么样？学生评读。

（4）韩愈说的有没有道理呢？投影出示第七自然段。

指名回答。咱们一起读读这段话。

（5）小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。

（6）两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句？（围绕贾岛、韩愈品质来谈）【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】

（6）推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢？（板书：斟酌）（人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。）［点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读］这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。

（7）小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。［板书：尽善尽美］

3、拓展：

其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，（出示诗句，体现“推敲”的词语变红）王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。

此处快速出现诗句，让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖？

春风又绿江南岸

红杏枝头春意闹

师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试？

出示：

小组讨论一下，下面句子哪句用词好？为什么？

①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。

总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。

四、布置作业：

1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。

2、选做题：（1）背诵《题李凝幽居》。

（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。

（3）给本课排个课本剧，演一演。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解"推敲"的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解"推敲"的含义。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

2、填空：

有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择"摸"的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如"摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用"－－"和画出有关的句子）

3、学生交流。

4、"妥帖"是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给"或许"找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌"推敲"二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队"迎面而来"时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了*。

板书：*冲闯仪仗请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、"犹豫不决"什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛"犹豫不决"？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给"思索"找近义词。

（3）想一想，"思索"能不能换成"思考"？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）指名朗读。

（2）说说"敲"字比"推"字用得好的理由。

（3）映示"这时，夜深人静，月光皎洁，……"贾岛是怎么知道"鸟宿池边树"的？（引导学生体会"敲"字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用"敲"字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了"推敲"这个词语的由来。什么叫"推敲"呢？

2、齐读第八自然段。

三、作业：

1、熟读课文，准备复述。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖推敲或许吟哦

4、写出下列加点字的意思。

幽居岛宿池边树僧敲月下门

《推敲》教学指导 第十一篇

教材简析：

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：

是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

教学目标：

1、能简述这个故事。

2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

导入：

古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

（二）、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

【这是故事的发生】

（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（　　　）。

【这是故事的发展】

（3）结果他冲撞了（ 　　），和（　 　）商量了起来。

【这是故事的高潮】

（4）韩愈最终认为还是用（　）好。

【这是故事的结局】

【阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体】

二、走进文本，理解“推敲”的内涵

（一）走近贾岛：

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

①比较分析：

a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

（二）走近韩愈

1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

（1）映示韩愈说的话

（2）指名朗读。

文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（三）走近“推敲”

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

【这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。】

三、超越文本，实践“推敲”的方法

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

以“春风又绿江南岸”为例：

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

【学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。】

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹（　）了小草，吹（　）了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（醒、皱）

引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

【在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。】

夫参署者，集众思，广忠益也。快回答为大家分享的11篇因“推敲”而精彩《推敲》教学设计就到这里了，希望在推敲教学设计的写作方面给予您相应的帮助。