《什么比猎豹的速度更快》是统编版教材五年级的阅读策略单元，这节课就是围绕阅读要有一定的速度而展开的的阅读策略的梳理。快回答整理了4篇什么比猎豹的速度更快教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作什么比猎豹的速度更快教学反思。
什么比猎豹的速度更快教学反思 篇一
《什么猎豹的速度更快》是一篇说明文，内容简约，语言简洁，上公开课实在是不讨巧的一节课，没有可以深挖的内容，没有可以赏析的语句，没有可以渗透的道理，从人文角度到语用角度，似乎都是乏善可陈！而且，我更拿手的是《爱如茉莉》《珍珠鸟》《但愿人长久》一类抒情的文章，说明文，老师的精彩不容易展示，学生的发言不容易精彩，好难出彩的课文！
可是，我最终还是选择了这篇课文！我想，课堂，我们更应该关注学生学到了什么，而不是我展示了什么！课堂，是学生扎实学到知识和能力的地方，而不是教师彰显个人精彩的地方！把看似简单的课文教好，也是一种新的挑战！
本单元的训练重点“提高阅读的速度”，本文的重点是学会说明方法：列数字、作比较！我想，就把这两点作为本课的教学目标，扎扎实实走稳、掌握、夯实，让学生们任何时候一提到说明方法，就会想起列数字、作比较！一自读课文就会想到提高阅读速读的方法！
因为是人教版的新入选教材，可以借鉴的资料少之又少，正好，也让自己没有了依赖，认认真真备课！一篇682字的短课文，我来来回回读了12遍，读着读着，思路清晰了，重难点出来了，教学的脉络有了……
解决“提高默读速度”可以让学生先说说自己的方法，然后老师重点指导：抓住主要问题速读，在本节课的阅读中始终提醒同学们按照我们学的方法去速读课文，使速读落实在每一次的阅读中！
基于文章是说明文，我先用一个小案例介绍了“列数字”“作比较”两种说明方法，使学生有直观真切的感受，然后默读课文，学习说明方法。我设计了三读，一读初知文章大意；二读试着找出文章的说明方法，交流体会这种说明方法的好处，举一个课外句子，进一步感受列数字、作比较这种说明方法的好处；三读再次从文中找出使用的说明方法，圈画比较，交流分享。通过三读，学生不仅熟悉了课文，两种说明方法深深根植于学生的心田，这就够了，目标基本完成！
教学目标初步完成后，我想，如何让刚学会的速读方法和说明方法得到巩固呢？我又设计了这样的环节：速读新课文《太阳》，找出文中使用列数字、作比较的重点路段，反馈结果，正确率很高，最后我还设计了一个“小练笔”，用这两种方法介绍一个熟悉的事物，写清楚，写明白。
这样的训练是有梯度的三个层面，学会方法，在阅读中能识别这种方法，在写作中能使用这种方法。通过这样三个层面有梯度的训练，学生就真正掌握了这两种说明方法，效果很好。
新课结束后，我想，任何时候，孩子们看到说明文，就会想到列数字、作比较的说明方法，孩子们在读课文的时候能够想到带着问题速读课文，这堂课就是有效的！
什么比猎豹的速度更快教学反思 篇二
1、这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
2、对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。
什么比猎豹的速度更快教学反思 篇三
《什么比猎豹的速度更快》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的物体是什么。本课也是阅读策略单元的第二课，继续教给学生阅读的策略和方法。本课教学归纳如下：
一、谈话导入，指导方法。
出示猎豹图片。讲述大自然中猎豹不断适应环境，逐渐成为地球上运动最快的陆地动物。还有比猎豹速度更快的吗？答案是肯定的。
在同学们读课文之前，教给他们快速阅读的方法，抓住关键词句进行阅读。在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，具体速度是多少？以表格的形式展现。学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。
二、展开小组合作，自主探究环节。
借由上个环节学生的收获，我们直接进入到问题探究当中。探究的目标是学生在说阅读收获时，总结出快速有效阅读的方法：抓住关键词句。所以在设计环节时考虑到，从整篇课文中找出“什么比猎豹的'速度更快”的答案，需要始终清楚读文的目标，就是问题；尤其在谁比谁更快环节上，学生很容易在通过探究问题的过程中，发现说明性文字的课文表达特点。每段有中心句，有关键词。通过自主学习，学生能找到：人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的关键词，并找出相应的速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。结合填表格，文章的重难点迎刃而解。
小组合作既能够发挥学生的长处又能够训练学生的动手、动脑的能力。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文内容作好铺垫。这一环节锻炼了学生搜集信息、整理信息的能力。
三、读写结合，训练学生的语言表达能力和写作能力
这是一篇科学小品文，主要运用了列数字的说明方法来说明事物特点。运用这种说明方法写出来的句子中的数字一定要准确，即使是估计的数字语言叙述一定要严密。用列数字的方法进行说明，在表达上，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。最后要学生们用这种方法尝试写一句话介绍一下自己喜欢的玩具或学习用品等。这样做的目的是想趁热打铁，让学生学会运用这种方法写句子，增强语言表达能力，提高习作的水平。
什么比猎豹的速度更快教学反思 篇四
对教材的理解：
《什么比猎豹的速度更快》是统编版教材五年级的阅读策略单元，这节课就是围绕阅读要有一定的速度而展开的的阅读策略的梳理。
在这课中，我要达成的重难点目标就是：默读课文，学习并能够实际运用计时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度。
所以在本课学习中，希望通过日常学习中给予学生一定的训练指导，和本课的练习、归纳整理的方式，使学生有明晰的有一定速度阅读策略意识。在后面的六年级复习阶段，我们还将加入有目的地读的阅读策略。
围绕四个环节的设计意图来说：
首先是质疑环节。（设计意图）以学生说从题目中获得哪些信息，打开学生思路，调动学生以往的阅读经验。为后面要进行的梳理阅读策略作铺垫。
自主探究环节。借由上个环节学生的收获，我们直接进入到问题探究当中。探究的目标是学生在说阅读收获时，总结出快速有效阅读的方法。所以在设计环节时考虑到，从整篇课文中找出“什么比猎豹的速度更快”的答案，需要始终清楚读文的目标，就是问题；尤其在谁比谁更快环节上，学生很容易在通过探究问题的过程中，发现说明性文字的课文表达特点。
自我展示环节。设计意图是以四人小组交流阅读方法的形式呈现，结果可能会出现没有找出问题答案，那就在不妨碍整体阅读的过程中，小组发现并总结出跳读的阅读策略。
拓展提升环节：以学生自主总结本课收获的阅读策略作结，并安排有意识地运用梳理出来的阅读策略进行短文阅读练习。
习惯培养方面：
问题策略的培养：最终目的是培养学生带问题读文并解决问题的能力。贯穿学生的低中高三个学段。问题策略是从低年级开始就已经在培养的，中年级时，学生已经在质疑的同时，能够自我解决掉个人的一部分质疑了；所以，高年级以来，我们就开始直接由课题和预习收获说感知、理解，无法解决或值得深究的中心问题放到课堂上共同学习解决。所以我们这节课的质疑环节，严格意义来说，不是疑问，而是先疑、后收获，以说个人收获和理解来呈现的。
小组合作的培养：小组合作的培养目标 是在四人小组中，分工明确，课堂讨论不流于形式，根据能力大小，人人有事做。具体的培养策略上，是先从四人小组分工开始，学生先试着通过小组讨论的形式，根据能力大小，确定1234号：小组讨论由1号组织，按4321的发言顺序依次在小组进行观点表述，最后针对无法解决或有争议的观点集体探讨。具体分工：小组1号（负责组织本组有序讨论，统筹发言者、观点补充者）；小组2号（本组观点记录者、协助总结者）；小组3号和4号（在小组讨论时作为观点主述者，优先表述个人观点）。
课堂合作及对话策略的培养：主要采用生生互动、互相评价的形式激发学生的课堂热情。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的4篇什么比猎豹的速度更快教学反思就到这里了，希望在什么比猎豹的速度更快教学反思的写作方面给予您相应的帮助。