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小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思优秀4篇

作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?为了加深您对于浅水洼里的小鱼教学反思的写作认知,下面快回答给大家整理了4篇小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思,欢迎您的阅读与参考。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇一

今天第一节课,我和孩子们一起走进了《三亚落日》,简单反思如下:

一、教学环节简单

1、导入课题部分,我采用了“爱老师,更爱语文”的理念,出示了中国地图,语文带领我们穿越时空,了解了“卢沟桥事变”走过了《烟台的海》,浙江“金华的双龙洞”,今天,我们去南海明珠——海南,饱览《三亚落日》板书课题,提醒大家注意“落”的结构,齐读课题。

2、学习课文部分,我按照自己的“阅读四部曲”:一读,生字词;二读,结构脉络;三读,理解感悟;四读,领悟写法。

一读,生字词。

学生速读课文,看看自己预习时做的标记,友情提示:字音容易读错的;出示本课的多音字,知其所以然;友情提示:字形容易出错的地方;听写生字,学生对照课本,交流出现问题的字。

二读,结构脉络。

浏览课文,说说每段写什么,是采用哪种方法来说的。第一段学生采用摘句法,第二段,第三四段采用概括法,第五段总结全文。板书:真有诗意 热带风情 落日美景 赞叹落日 学生交流完,我顺势利导本文结构特点:开门见山,首尾照应。

三读,品读理解。

出示中心句,导入第一自然段,让学生观察两句话的关系,引用关联词连接。抓住“美妙绝伦”引出三四自然段落日美景的欣赏。 出示课件:三亚落日一会儿像,一会儿像,一会儿像。提示学生,速读三四自然段,搜索信息。交流完后,进一步提示学生“默读便于思索”,通过默读,找出写“快乐孩童”的句子,用括号标出来,写“大红灯笼”的用直线画出来,写“跳水员”的用曲线标出来。根据学生的交流,来品味句子,抓关键词体会。交流像“快乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受,我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。”交流“大红灯笼”时,我出示句子对比,体会作者运用比喻的写法,使句子更生动,学生谈到了色彩、形状比第一句更形象。交流“像跳水员”时,我让学生联系到我国的跳水员杰出的表现“以轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水”,来感受夕阳变化的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到第二段的学习,品味作者抓事物的特点写景。

四读,领悟写法。

运用比喻、拟人的手法,把事物写得生动有趣,是本篇课文最大的写作特点,也是我们这节课学习的重点,这是今天老师交给你们的金钥匙。

3、拓展积累美句。

(1)这么美的词句,我们要积累起来,“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词,记在脑中。

(2)学以致用。“学了就用处处行,光学不用等于零”,生活中,有时会看到这样的美景,请你为其配上美文。出示课件,夕阳(日出)的图片,学生交流。提示学生,不仅可以本课所学的句子、词,还可以发挥自己的才能,有创意的去说。

4、总结作业。

出示课件:第一段话,到底三亚的落日是不是比日出不逊色,请大家回去读巴金的《海上日出》。

二、学法引导,写法指导。

这是我和学生们的常态课,没有任何的渲染,平日的课堂教学,我很注重方法的引导。首先是学法的引导。从字词读音方面,我教给学生“悄”读音选择,让他们知道学习知识要“知其然,”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采用联系上下文外,理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意,可以用摘句法等等。

写作方法也贯穿在学习课文始终,我都贯穿写作方法的指导。从开始的结构,到后来的抓特征写事物,甚至这堂课的重点,体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计“学以致用”环节,就是为了实现语文的“工具性”,让学生能联系生活实际活用学过的知识。

三、我的遗憾

整堂课,学生启而不发,导致课堂死气沉沉,没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说,课设计的再精彩,老师上得再生动,课堂的主人没有调动起来,那就是失败的。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇二

《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎,体会到生命的珍贵,树立珍惜生命的意识。我在设计时,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁。

1、创设情景,铺垫情感。

在教学开始时,我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段,让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在,当孩子们兴奋、愉快时,我将画面一转,出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片,让孩子们透过两个情境比较,体会到小鱼生活的困难,强烈的反差激起了孩子们的同情。

2、想象补白,强化情感。

想象直接指向学生的内心世界,并推动着情感。此刻大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的情绪怎样?下面的沙子要吸,上面的太阳要蒸,本来就只有一点点的水,很快就要干了!小鱼就要干死了。时间紧迫,状况危急,这危难时刻,小鱼们,你们在想些什么呢?课上,透过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火,让学生感受字义,为什么沙滩上有火?感受小鱼此时的情感。

透过几次想象补白,学生与小鱼的情感已融为一体,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信,既巩固了字词的运用,深化了情感体会,又拓展了阅读。

3、以读为本,以读激情。

本文感情鲜明,如何培养学生良好的阅读潜力是很重要的,为此,我在教学时,让学生充分的读课文,走进文本,采用了多种多样的朗读形式,有齐读、分主角读、个别读、配动作演读等,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得有滋有味。

4、有意识地进行语言训练,让学生在这种语言训练中提升发展。

在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后,我让学生仿照课文句式进行填空练习:这条_____,这条也______!还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都_________。学生借助这一练习形式,开动思维,展开想象。有的说:“这条想回大海!这一条也想回大海……”有的说:“这条想活,这一条也想活……”还有的说:“这条是个小生命,这条也是小生命……”这样的设计和教学,既到达了对课文内涵、情感的理解、体会,与作者、文中的小男孩心心相印,产生共鸣,又在此基础上,启发思维想象,发展了语言。

5、写话题目与课后练习相结合,并让学生适度发挥。

这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展,能够启发学生的想象力,当学生看着黑板上挤满的爱心,他们有一种成功的喜悦,,因为被救的都是小生命,任何生命都是值得珍惜的,学生在这种切身的行动中得到了启发,身受感动,他们用行动证明了自己的言行,更有实际好处。

当然,这堂课既有亮点,也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来,诵读还不够到位。我想,怎样在课堂中帮忙学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,还需要我再度去思索吧!

浅水洼里的小鱼教学反思 篇三

上课的时候,我让孩子们围绕这几个问题来自学:“课文讲述了一个什么故事?大批的狼被捕杀后,造成了什么后果,原因是什么?你读了这篇课文后,有什么体会?”引导孩子们交流的时候,我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子,让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好,他们有的说,从这个句子中看出枪的无情,也就是人类的无情。有的说,他们体会到了狼的可怜,在那一刻,狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们:“孩子们,的确是这样,狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里,以小动物为捕食对象,他们的存在是合理的,是符合大自然生存发展规律的。因此,我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认,应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少,但是我知道,从今起,他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。

一直不能忘记这个片段,“弘一法师在圆寂前,再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时,在龛的四个脚下各垫上一个碗,碗中装水,以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。”我总是为弘一法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。我知道,我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福,但是我希望我的孩子们能做个善良的人,能做个能珍惜生命的人,能做个能享受生活的幸福的人!

浅水洼里的小鱼教学反思 篇四

有了好的开始,幂的乘方积的乘方的教学就可以用好原有的课堂模式处理,在教学中,学生对法则的探究和归纳,计算中法则的直接应用、间接应用和逆向应用的操练,注意点和解题经验的强调,能够比较好地实施。

计算a12=( )2=( )3=( )4=( )6, a12=( )2×a2=( )3×a3=( )4×a4=( )2×( )3,转入逆向应用法则,逆向应用法则我是由学生独立探究的,特别是比较3555,4444, 5333的大小,钱泽宇、顾家玉同学作了很好的变形,将这三个幂的形式转化成指数相等都是111,从而比较大小。计算2100×0.5100时同学们小组进行了探究,有一个班级的同学做得较好,为此,补充计算0.1252009×26030,小组研究,老师讲解,以求真正领会。

在计算2a2b4-3(ab2)2时,两个班的同学出现了同样的错误,第二项的计算错误地用了乘法的分配率。解题习惯和注意点要再三体会,“观察运算情形,注意运算顺序,用对运算法则,关注符号确定”,要提高运算的正确率,确实不是一件简单的事,需要反复指导,需要学生高度重视和反复训练,这个时候我们也就体会到,教学是“水磨的功夫”。

只要功夫深,铁杵磨成针。上面这4篇小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思就是快回答为您整理的浅水洼里的小鱼教学反思范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。

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