作为一名人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？这里快回答为大家分享了5篇苏州园林教学设计教案，希望在苏州园林教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《苏州园林》教案 篇一

课题 苏州园林 课型 新授 课时 2【教学过程】(三模块：自学感知、研讨探究、反思拓展。六环节：课前预习交流、课堂自学感知、分组合作交流、个人反思环节、当堂检测环节、拓展延伸环节)

1、导语

人都说“上有天堂，下有苏杭”,杭州的西湖美，苏州什么美？

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代着名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

2、先朗读课文，再欣赏图片

课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

(1)图片介绍了哪些园林？

(拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园

(2)说说你对苏州园林总的印象。

(鼓励学生运用诗句、成语)

3、研讨探究

(1)全文是总分总的说明顺序，其中第二段与3——6段是什么关系？5——7段与3——6段是什么关系？

(2)找出3——9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。

(3)语言欣赏。“文章的内容要具体充实，文章的布局要眉目清晰，文章的语言也要经得起咀嚼——优秀的文章，用好一个词语，就是送给了读者一枚橄榄果。” 【互动方式】

读万卷书，行万里路。生活也是一本大书。

交流，整体感知。

分析探究。

品味欣赏，语言习得。

教

学

目标 【知识与能力】理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

【过程与方法】了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

【情感态度与价值观】激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

重点 了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

难点 理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

【预习作业】

1、叶圣陶，原名______,_____家______家______家，有童话《古代英雄的石像》、《 》等。

2、说说加点词在句中的含义。

①匠师们自出心裁建造成不同的园林。

②园林中的建筑讲究自然之趣，是不讲究对称的。

③高树与低树俯仰生姿，充满画意。

④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼珠光宝气。

3、读课文思考下列问题。

①第一段指出苏州园林地位的一句话是________________

②第二段指出苏州园林总的特点的一句话是__________

________________________________________

③从全文看，作者介绍苏州园林采用了_______________的说明顺序。

④第二段在全文中的作用是什么？

【互动方式】

预习，根据课文内容解题。必要时可翻阅参考书。

课文注释也要用好。

①以“树木的修剪也着眼在画意”一段，抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”两个词语来品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味，体味两个词语相互呼应当关系。

②第七段“补”的情味。

③第八段“图案美”协调吗？

4、大自然中有各种花草树木，山上有各种奇石清流，城市有各种华厦美屋，喜欢它们，我们出去看就是了，人们为什么非要把它们搬到自己家里来不可呢？从中你能体会出古人什么样的园林情结，感受到他们怎样的审美取向？

(引领学生体味古人“天人合一”的思想认识，追求“自然之趣”的生活情趣，从文化的视角认识古代园林艺术所包含的人文意识和社会意识，深化文本的文化认识价值和文化审美价值。)

【小结反馈】

结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

【达标测试】

阅读第三、四段，回答。

1.(1)段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。

2.(2)段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。

3.设计假山的关键是________。假山的特点是________。

4.将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？

_________________________________________________________

5.对池沼说明的中心是( ) 【互动方式】

这个环节对学生的文化认识和文化积累要求较高，主要靠教师的示范讲解，给学生初步的人文启蒙。

a.池沼的安排也着眼于画意；

b.大多引用活水

c.有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心

d.鱼戏莲叶间，又是入画的一景。(围绕用词的准确性去品析。

扣准池沼特点揣摩)

6.池沼的形式不同，但相同之处在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答)

7.在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？

__________、__________、__________。

8.(2)段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用 线画出。

9.概括第(2)段内容的是哪一句。

_________________________________________________________

10.文中一个“活”字起什么作用？

_________________________________________________________

【互动方式】

苏州园林教学设计教案 篇二

【教材简析】

《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

【教学目标】

新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

１、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；

２、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【教法学法】

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

１、问答式教学法：

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

２、讨论式教学法：

由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

３、情境教学法：

一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到１ １=３的效果。

另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：

⑴朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

⑵速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

【教学环节】

一、课前预习

１、扫清字词障碍，理清文章结构；

２、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

二、导入新课

（投影照片）

三、快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在３～４分钟内读完全文（本文共１５５１字，每分钟约读４００～５００字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

四、重点研读，筛选信息

配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。３～９段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

五、品味鉴赏，学习语言

１、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

２、⑴文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

⑵文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文阅读，拓展延伸

可参考《新课堂──同步探究与练习》进行。

《苏州园林》教案 篇三

(一)复习结构导入

1第一部分1—2 (苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下”的下联？(苏州园林甲江南)

(2)作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么？

务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②(操作方法)如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：(1)自由读，读准字音，掌握字形

(2)和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思考：

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

(2)作者运用什么方法加以说明？

明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2齐读第四段(精讲)

(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？(学生默读第四节)分假山和池沼两种景色加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(2)教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”?

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

(3)池沼的安排有何讲究？

明确：池沼大都引用活水；池沼设计因地制宜布置景物；桥梁安排决不雷同；河岸边沿总是高低屈曲任其自然。，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？

明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

(四)分析第二层(7—9)

1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)?

在学生讨论的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

2苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

3先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子

教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？

三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明了什么？用了什么说明方法？

归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法

(五)第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一结束语，体会文意。

(六)归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

《苏州园林》教案 篇四

[教学要点]

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

[教学步骤]

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

说明方法及表达作用一览表

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

一明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

(2)举例子

“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

(3)列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

“(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

1.多媒体显示：

(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思？)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉“一切”“决不”，可以吗？)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别？)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

(去掉“往往”好不好？)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

(这个描写的句子有什么作用？)

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了“苏州园林”。

(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、课堂练习

仿句训练

1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

《苏州园林》教案 篇五

一、教学目标

【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点

【重点】 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【难点】 感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学过程

(一)导入新课

图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗？老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

(二)初读感知

(解决生字词，大致理清课文思路)

1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景？

(学生回答并总结)

学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

(三)深入研读

小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈：

A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B、行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

(四)巩固提高

活动“我喜欢的句子”

学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

学生反馈：B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

(五)小结作业

搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上5篇苏州园林教学设计教案就是快回答小编为您分享的苏州园林教学设计的范文模板，感谢您的查阅。